Tải bản đầy đủ (.pdf) (15 trang)

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (482.66 KB, 15 trang )

MỤC LỤC
Nội dung                                                                                          

Trang

Trang bìa phụ                                                                          
Mục lục

Trang 1

Danh mục chữ cái viết tắt

Trang 2

1. Mở đầu                                                                                  

Trang 3

1.1. Lý do chọn đề tài

Trang 3

1.2. Mục đích nghiên cứu

Trang 4

1.3. Phương Pháp nghiên cứu

Trang 5

2. Nội dung                                      



Trang 6

2.1. Thực trạng 

Trang 6

2.2. Đề xuất một số biện pháp giải quyết vấn đề         

Trang 7

2.2.1.  Tập  huấn  kỹ  năng  quản  lý,   điều  hành  cho   các  tổ   trưởngTrang 7
 
chuyên môn
2.2.2. Thay đổi nhận thức của GV về sinh hoạt Tổ chuyên môn

Trang 8

2.2.3. Ban giám hiệu định hướng các buổi sinh hoạt chuyên mônTrang 9
 
cho các Tổ chuyên môn
2.2.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ chuyên mônTrang 10
 
theo kế hoạch động tuần, tháng, kỳ, năm
1


2.2.5. Xây dựng quy chế  thi đua khen thưởng đơn vị  trong đó chúTrang 11
 
trọng đến tiêu chí thi đua của các tổ chuyên môn

3. Kết quả đạt được

Trang 11

4. Kết luận và kiến nghị

Trang 12

4.1. Kết luận 

Trang 12

4.2. Kiến nghị                                                                    

Trang 12

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
STT

CỤM TỪ/TỪ

VIẾT TẮT

1

Cán bộ giáo viên nhân viên

CBGVNV

2


Cán bộ giáo viên 

CBGV

3

Trung học phổ thông

THPT

4

Giáo viên

GV

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Đối với giáo dục phổ  thông nói chung và các trường THPT nói riêng, Tổ 
chuyên môn có một vai trò hết sức quan trọng trong việc quản lý các hoạt động  
chuyên môn của nhà trường. Nó là một bộ  phận cấu thành trong bộ  máy tổ 
chức, quản lý của các trường THPT. Ngoài ra, các tổ  chuyên môn có mối quan 
hệ  hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ  phận nghiệp vụ  khác và các tổ  chức 
Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà 
trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác 
hướng tới mục tiêu giáo dục chung của từng đơn vị.


3


Mỗi   Tổ   chuyên   môn   là   một   hạt   nhân   của   hoạt   động   chuyên   môn   nhà 
trường, là hoạt động thiết yếu, chủ  lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Do đó, 
vai trò quản lý của tổ  trưởng, tổ  phó góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất  
lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường. 
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm nâng cao năng lực chuyên 
môn, bồi dưỡng năng lực sư phạm và nghiệp vụ cho giáo viên, giúp đội ngũ giáo 
viên   hoàn   thành   tốt   nhiệm   vụ   chuyên   môn.   Nội   dung   sinh   hoạt   của   các   tổ 
chuyên 
môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh và  
các nhiệm vụ khác do Hiệu trưởng giao. Ngoài ra, sinh hoạt tổ chuyên môn còn 
góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ 
thông.
Với nhiều lý do khác nhau, đa số hoạt động của các tổ chuyên môn tại các  
trường phổ  thông chưa được chú trọng, chủ  yếu mang tính hình thức chưa thật 
sự  phát huy hết năng lực, vai trò của tổ  chuyên môn.Vậy làm thế  nào để  việc  
sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được kết quả cao , 
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Điều boăn khoăn, trăn  
trở  đó đã giúp tôi tìm hiểu và nghiên cứ  đề  tài  “Một số  biện pháp nâng cao  
hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tôi nghiên cứu vấn đề trên để  tìm ra một số biện pháp quản lý, giúp các tổ 
chuyên môn của nhà trường sinh hoạt có hiệu quả, góp phần nâng cao chất 
lượng giáo dục tại đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

4



Các tổ  chuyên môn, đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, 
huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
          ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;
          ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
          ­ Phương pháp điều tra;
          ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; 
          ­ Phương pháp quan sát trực quan;
          ­ Phương pháp phỏng vấn;
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
­ Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện 
Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông.
­ Giới hạn thời gian nghiên cứu : Từ ngày 8/2015 đến 6/2016 ( năm học 2015­
2016). Đề  tài sẽ  tiếp tục kế  thừa, bổ  sung và thực hiện trong những năm học 
tiếp theo.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
* Nhiệm vụ của Tổ chuyên môn: Theo quy định tại Điều lệ trường THPT 
ban hành Thông tư số 12/2011/TT­BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo ở Điều 16 về Tổ chuyên môn
­ Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư  viện, viên 
chức thiết bị  thí nghiệm của trường trung học được tổ  chức thành Tổ  chuyên 
môn theo môn học hoặc nhóm môn học. Mỗi Tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 01  
đến 02 tổ  phó chịu sự  quản lý chỉ  đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ 
nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
5



­ Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
+ Xây dựng kế  hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và 
quản   lý   kế   hoạch   cá   nhân   của   tổ   viên   theo   kế   hoạch   giáo   dục,   phân   phối 
chương trình môn học của Bộ  Giáo dục và Đào tạo và kế  hoạch năm học của 
nhà trường;
+ Tổ  chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp  
loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
+ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
­ Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần. 
* Chức năng Tổ chuyên môn 
­ Tổ  chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ 
chuyên môn liên quan đến dạy và học;
­ Tổ  chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ  theo nhiệm vụ  quy  
định.                                                     
­ Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ 
yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường. 
­ Tổ  trưởng chuyên môn phải là người có khả  năng xây dựng kế  hoạch; 
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương  
trình môn học của Bộ  Giáo dục và Đào tạo và kế  hoạch năm học của nhà  
trường; tổ  chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp  
loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý.
Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có 
năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học 
sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong 

6


tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, 
khéo léo trong giao tiếp, ứng xử.

2.1. Thực trạng vấn đề
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được thành lập năm 2012, nằm  ở  địa 
bàn xã Đăk Ru, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông có điều kiện kinh tế ­ xã hội  
đặc biệt khó khăn. Năm học 2015 – 2016, trường có 15 lớp gồm 600 học sinh.  
CBGVNV: 41 người, đa số giáo viên trẻ, nhà ở xa trường. Trường gồm có 07 tổ: 
Ngữ văn, Toán , Sử ­ Địa ­ GDCD, Lý – Hóa ­ Sinh, Tin – Thể dục, Chủ nhiệm,  
Văn phòng. Trong 07 tổ chuyên môn chỉ có 02 Tổ chuyên môn riêng, còn các tổ 
khối khác giáo viên dạy các bộ môn khác nhau(tổ ghép).
   Do vậy việc điều hành quản lí các thành viên để  thực hiện công tác  
chuyên môn theo kế hoạch từng tuần, từng tháng, từng học kì và cả năm của tổ 
bộ môn là một việc rất khó khăn, nó đòi hỏi người tổ trưởng phải thật sự năng 
động, sáng tạo để  phù hợp với các môn học khác nhau, phù hợp với từng đối 
tượng khác nhau để  nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, của tổ  bộ 
môn, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường. 
Trong những năm qua, bên cạnh một số  tổ  chuyên môn làm khá tốt chức 
năng, nhiệm vụ  và thực hiện có hiệu quả  công tác giảng dạy, công tác chủ 
nhiệm, phối kết hợp với các tổ chức, đoàn thể  khác trong nhà trường, phát huy  
tính chủ  động, sáng tạo trong sinh hoạt chuyên môn để  nâng cao chất lượng 
từng bộ môn; vẫn còn một số tổ nhận thức chưa đầy đủ  và thực hiện chưa đạt 
hiệu quả cao về chuyên môn, còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch, thực  
hiện giờ  sinh hoạt chuyên môn còn mang nặng tính hình thức, nặng tính hành  
chính nên chất lượng bộ môn và giáo dục học sinh còn hạn chế. 

7


 ­ Cách trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn chủ  yếu nặng về  đánh giá xếp  
loại giờ dạy của giáo viên, đánh giá người dạy mà ít quan tâm đến quá trình và 
các hoạt động học của học sinh. Đa số các buổi sinh hoạt, đánh giá tiết dạy của  
đồng nghiệp, giáo viên thường né tránh nhận xét, ngại góp ý thẳng, muốn giữ 

cảm giác an toàn. 
 ­  Một số  giáo viên chưa coi trọng sinh hoạt chuyên môn, thực hiện vai trò 
sinh hoạt như nhiệm vụ bắt buộc, không phải bằng niềm say mê và ý thức học 
hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn. Do đó, việc trao đổi, rút kinh nghiệm tiết 
học nhiều khi không mấy hứng thú, ít ý kiến phát biểu hoặc phát biểu cho qua.
­ Tổ  trưởng chuyên môn đa số  còn trẻ, chưa được tập huấn, chưa có nhiều 
kinh nghiệm trong việc quản lí; tổ chức các buổi sinh  hoạt chuyên môn, kỹ năng 
xử  lý các tình huống trong quá trình điều hành sinh hoạt tổ  chưa tốt, chưa biết 
khơi gợi để  các thành viên trong tổ  phát biểu và xây dựng hoạt động chuyên 
môn của tổ.
* Nguyên nhân chủ yếu:
­ Công tác chỉ   đạo, quản lý của Lãnh  đạo nhà trường thiếu quán xuyến  
thường xuyên, thiếu sự  đôn đốc và kiểm tra, đôi khi còn khoán trắng cho tổ 
chuyên môn.
­ Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn thường theo kế 
hoạch chủ quan của tổ trưởng nên chưa có sức thuyết phục, chưa thu hút được  
sự quan tâm trao đổi của giáo viên.
­ Các tổ  trưởng chưa thật sự  năng động, sáng tạo trong việc đưa những nội 
dung, vấn đề mới về phương pháp và những khó khăn của các thành viên trong  
tổ  để  cùng bàn bạc, tháo gỡ  khó khăn, học tập những phương pháp dạy học  
mới, mang tính hiệu quả cao.

8


­ Vai trò của tổ trưởng đôi khi chưa được phát huy hết, chưa lôi kéo được các 
thành viên. Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều hơn, chỉ cần đạt chỉ 
tiêu số lượng các cuộc sinh hoạt mà chưa thật sự quan tâm đến chất lượng các  
cuộc sinh hoạt.
2.2. Một số biện pháp giải quyết vấn đề

2.2.1. Tập huấn kỹ năng quản lý, điều hành cho các tổ trưởng chuyên 
môn
Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu mới thành lập năm 2012, hầu hết cán 
bộ giáo viên nhân viên đều rất trẻ. Đội ngũ các tổ trưởng chuyên môn trẻ, kinh  
nghiệm chuyên môn còn hạn chế. Do đó, khi bổ nhiệm làm tổ trưởng rất nhiều  
giáo viên còn lúng túng và gặp khó khăn trong vấn đề  điều hành, quản lý hoạt 
động của tổ.
Hiệu trưởng đã tiến hành tập huấn kỹ năng quản lý, điều hành cho các Tổ 
trưởng chuyên môn. Nội  dung tập huấn do Ban giám hiệu nhà trường cùng  
thống nhất nội dung và tiến hành triển khai.Thông qua buổi tập huấn, các tổ 
trưởng mạnh dạn đề xuất những kiến nghị, biện pháp thiết thực để  giúp các tổ 
chuyên môn đi vào sinh hoạt có chất lượng thật sự. Để  hỗ  trợ  các tổ  chuyên 
môn sinh hoạt có trọng tâm và đi vào chiều sâu, Ban Giám hiệu nhà trường luân 
phiên phân công các thành viên cùng tham gia sinh hoạt với Tổ chuyên môn, giúp  
các tổ tiếp tục phát huy những ưu điểm và dần khắc phục những hạn chế.
Với biện pháp này, trong năm học 2015­2016 và trong học kỳ  I năm học  
2016­2017, các tổ chuyên môn của nhà trường đã hoạt động hiệu quả. Đặc biệt 
các tổ  trưởng đã thể  hiện được vai trò điều hành, quản lý của mình, tạo được 
uy tín trước tập thể.  
2.2.2. Thay đổi nhận thức của giáo viên về sinh hoạt Tổ chuyên môn
9


 Nội dung chủ yếu của các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thường được thực 
hiện theo kiểu cũ như: đánh giá công tác chuyên môn của tổ  trong tháng, triển  
khai công tác chuyên môn của tổ trong tháng tới, thảo luận một số vấn đề  theo 
yêu cầu của nhà trường như  dự  thảo kế  hoạch thực hiện nhiệm vụ  năm học,  
hướng dẫn thi đua, các Hội thi,… 
Để sinh hoạt chuyên môn mang tính đặc trưng, tạo điều kiện cho giáo viên  
có nhiều cơ  hội học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích cực xây dựng các phương 

pháp dạy học mới, các biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh  
phù hợp với xu thế  phát triển của xã hội thì sinh hoạt  chuyên môn của các 
tổ cần phải thay đổi và đi vào chiều sâu như coi trọng sinh hoạt cho giáo viên về 
kĩ năng dự giờ, cách đánh giá giờ  dạy; sinh hoạt theo chuyên đề  về  những vấn  
đề  nóng, cấp bách cần có biện pháp giáo dục học sinh kịp thời trong đơn vị. 
Dành thời gian nhiều hơn cho việc phân tích, đánh giá và rút kinh nghiệm các  
giờ dạy đã được giáo viên trong tổ dự giờ. 
Tổ trưởng phải là người gương mẫu trong việc thay đổi nhận thức của các 
thành viên trong tổ về việc sinh hoạt chuyên môn. Trước khi đi vào sinh hoạt các  
nội dung chi tiết, người chủ trì cần quán triệt trước một số nội dung trọng tâm 
để các thành viên chú ý và thực hiện đúng trọng tâm, chủ đề cần trao đổi.
Ví dụ: Sinh hoạt đánh giá góp ý 1 tiết dạy của tổ
Người chủ trì cần quán triệt nội dung thảo luận : Khi thảo luận, nội dung 
trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của học sinh: 
Đánh giá hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả hoặc chưa phù 
hợp? Học sinh nào, nhóm nào hoạt động hiệu quả, lí do? Học sinh nào chưa tập  
trung, việc học chưa đạt kết quả, vì sao?... Nêu được giải pháp, biện pháp (tham 

10


khảo) có thể  giải quyết được vấn đề  chưa mang lại hiệu quả  trong tiết dạy 
giúp đồng nghiệp.
Đối với người dự giờ nên tránh cách nói: "Theo tôi phải thế này …mới hiệu 
quả  ", phải áp dụng biện pháp kia thì hiệu quả  cao hơn,… bởi mỗi giờ học có 
rất nhiều cách dạy khác nhau, người dự  cần tôn trọng người dạy miễn sao  
phương pháp người dạy truyền đạt học sinh hiểu và nắm vững nội dung kiến 
thức cần truyền đạt.
Bên canh đó, chủ  trì phải là người luôn biết lắng nghe, tạo cơ  hội cho tất  
cả  người dự  được phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa của những ý kiến đóng góp  

nhằm làm sáng tỏ những gì họ muốn phát biểu, có thể một tình huống, một nội  
dung kiến thức có nhiều cách truyền đạt khác nhau, mọi người cùng chia sẻ để 
tất cả có thêm nhiều kinh nghiệm hơn và bổ sung thêm, đa dạng hóa các phương  
pháp dạy học; không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi 
giáo viên tự phát triển khả năng tổng kết của mình.
Với biện pháp trên, giáo viên dần dần thay đổi được nhận thức, cảm nhận 
được buổi sinh hoạt chuyên môn rất nhẹ nhàng, thoải mái, là nơi mà tất cả các  
thành viên đều có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau trong lĩnh vực 
chuyên môn.
2.2.3. Ban giám hiệu định hướng các buổi sinh hoạt chuyên môn cho  
các Tổ chuyên môn
Sinh hoạt chuyên đề là một trong nội dung rất khó trong các nội dung sinh 
hoạt của tổ  chuyên môn. Do đó, muốn nội dung này hoạt động có hiệu quả   ở 
các Tổ  chuyên môn thì đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường phải chủ  động vào  
cuộc cùng với các tổ  trưởng chuyên môn thảo luận và xây dựng kế  hoạch thực  
hiện nhiệm vụ  chuyên môn theo từng chuyên đề  cụ  thể. Để  làm được vấn đề 

11


này, đòi hỏi các thành viên Ban giám hiệu nhà trường tích cực tự  học tự  bồi  
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng 
giáo viên, định hướng các tổ chuyên môn sinh hoạt có hiệu quả.
Để các tổ sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, mang tính đa dạng, lôi cuốn đội 
ngũ giáo viên tham gia nhiệt tình thì Ban giám hiệu nhà trường cần định hướng  
các chuyên đề phù hợp về nội dung, sở trường của từng tổ chuyên.
Ví dụ: Tổ  chủ  nhiệm sinh hoạt chuyên đề  “Giáo dục tình trạng bạo lực  
trong trường học, biện pháp khắc phục”
Tổ Sử ­ Địa ­ GDCD sinh hoạt chuyên đề “Giới tính vị thành niên, nguy cơ 
bỏ học cao”

Tổ Tin ­ Thể dục sinh hoạt chuyên đề “Kích thích học sinh tham gia các trò 
chơi dân giang, tránh xa các trò chơi bạo lực, game,…”
2.2.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn theo 
kế hoạch động tuần, tháng, kỳ, năm
Thông thường kế hoạch tuần, tháng, kỳ, năm của các tổ chi mang tính hình  
thức ít được chú ý và thực hiện theo đúng kế hoạch. Do thói quen làm việc cảm  
tính nên phần nào  ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ. 
Khắc phục hạn chế này, Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra 
hoạt động của các tổ  thông qua các kế  hoạch đầu tháng, sau đó đối chiếu với  
kết quả  thực hiện trong tháng sẽ  đánh giá được những việc đã làm được và  
chưa làm được. Từ  đó, Lãnh đạo trường sẽ  đánh giá đúng hơn năng lực điều 
hành, quản lý của các tổ chuyên môn.
Đây cũng là biện pháp rất hiệu quả rèn kỹ năng quản lý của các tổ trưởng 
chuyên môn, giúp nhà trường thực hiện tốt và hiệu quả  hơn công tác kiểm tra  
nội bộ trường học.

12


2.2.5. Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng đơn vị trong đó chú trọng 
đến tiêu chí thi đua của các tổ chuyên môn
Công tác thi đua khen thưởng của đơn vị trước đây thường chú trọng đến cá  
nhân, chưa coi trọng sự đoàn kết, nổ lực của từng tổ chuyên môn. Đó cũng chính 
là nguyên nhân làm cho các tổ chuyên môn có các cá nhân, nhân tố điển hình tiên 
tiến chưa được thể hiện hết năng lực, sở trường của mình.
Khi đưa tiêu chí xét thi đua giữa các tổ chuyên môn trong đơn vị, việc đoàn 
kết, gắn bó của từng tổ đã thể hiện rõ qua các phong trào thi đua do nhà trường, 
các đoàn thể tổ chức đặc biệt là tính tập thể được nâng cao rõ rệt, hiệu quả làm 
việc cũng tốt hơn, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh, thúc đẩy sự phát triển 
chung của đơn vị.

3. Kết quả
Sau  hơn  1 năm  triển  khai  thực  nghiệm  đề  tài  tại  đơn vị  trường  THPT  
Nguyễn Đình Chiểu thì chất lượng sinh hoạt của Tổ  chuyên môn đã có nhiều 
khởi sắc và hiệu quả rõ ràng.
Các tổ chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ: 7/ 7, đạt 100%
Không có tổ chuyên môn nào hoàn thành nhiệm vụ.
100% các tổ chuyên môn đều sinh hoạt rất đa dạng nội dung, phong phú về 
chuyên đề, không trùng lặp, đặc biệt thực hiện với tinh thần cởi mở, chia sẻ 
kinh nghiệp, học tập lẫn nhau trong lĩnh vực chuyên môn.
Tổng số các buổi sinh hoạt chuyên đề: 6 chuyên đề, trong đó có hai chuyên 
đề  có sự  tham gia của học sinh và CBGVNV toàn trường. Các chuyên đề  đều 
mang lại hiệu quả cao, tạo được không khí sôi sổi trong các nội dung thảo luận. 
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
13


Để  tiếp tục thực hiện được chủ đề năm học “Năm học đổi mới quản lý 
và nâng cao chất lượng giáo dục” thì đổi mới cách quản lý từ  Tổ  chuyên môn, 
cách sinh hoạt tổ, mỗi thành viên trong tổ là một nhân tố  quan trọng nhất. Mỗi 
CBGV phải không ngừng phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, 
đổi mới phương pháp dạy học (lấy học sinh làm trung tâm),  ứng dụng công 
nghệ  thông tin trong dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả  để  nâng cao chất 
lượng dạy ­ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, từng bước thực hiện 
thành công  sự nghiệp giáo dục theo kịp xu hướng phát triển của thời đại. 
Để  thực hiện tốt vấn đề  trên, yêu cầu người Lãnh đạo nhà trường phải  
tăng cường các biện pháp quản lý Tổ chuyên môn, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện 
thuận lợi để  tổ  chuyên môn hoạt động có hiệu quả, góp phần quan trọng vào 
việc nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường. Bên cạnh việc thường xuyên 
kiểm tra, đánh giá, đôn đốc các tổ  chuyên môn trong quá trình hoạt động, Lãnh 

đạo trường phải thường xuyên cùng với tổ chuyên môn sinh hoạt, cùng tháo gỡ 
những  vấn  đề  nan  giải,  khắc  phục  kịp  thời  những  khó  khăn   để  hoạt   động 
chuyên môn của tổ  đạt hiệu quả  cao hơn.Từ  đó nâng cao chất lượng của bộ 
môn, xây dựng mỗi Tổ chuyên môn là một tập thể  thực sự  đoàn kết, yêu nghề 
và luôn thực hiện thành công kế hoạch của tổ, của trường. 
Đối với tổ trưởng chuyên môn cần phải có cái nhìn tổng quát và biết gắn  
kết những ý tưởng riêng trong tổ  thành ý tưởng chung của cả  tổ, biết biến  
những kế  hoạch của tổ, trường thành những hoạt động cụ  thể  cho Tổ  chuyên 
môn. Sinh hoạt Tổ chuyên môn thực sự có hiệu quả khi mỗi thành viên trong tổ 
thực sự  đoàn kết, biết nỗ  lực không ngừng và có thêm sự  hỗ  trợ  kịp thời của  
lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể. 
3.2. Kiến nghị

14


3.2.1. Đối với Sở GD&ĐT
­ Cần tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý dành riêng cho các Tổ 
trưởng chuyên môn.
­ Quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý nguồn cần chú trọng đến đội ngũ 
những Tổ trưởng chuyên môn có năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý tốt.
3.2.2. Đối với Ban giám hiệu nhà trường
­ Tiếp tục hỗ trợ Tổ trưởng chuyên môn về nghiệp vụ quản lý.
­ Thực hiện công bằng, khách quan, dân chủ trong công tác thi đua khen 
thưởng tại đơn vị, tạo động lực cho các Tổ chuyên môn phát huy năng lực, sở 
trường của tập thể.
­ Tạo môi trường làm việc thoải mái cho các Tổ chuyên môn.
3.2.3. Đối với Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
­ Không ngừng tự học hỏi để nâng cao năng lực chuyên, nghiệp vụ quản lý 
để tất cả giáo viên đều có cơ hội bổ nhiệm làm Tổ trưởng chuyên môn.

Đăk Ru, ngày 7 tháng 3 năm 2017
             Người viết

NGUYỄN PHI HÙNG

15



×