Tải bản đầy đủ (.pdf) (31 trang)

Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh lớp 7

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (991.38 KB, 31 trang )

Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
PHẦN I.  LỜI MỞ ĐẦU
1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong cuộc đời làm một người giáo viên có lẽ  không ai trong chúng ta 
không biết đến danh xưng là “ Giáo viên chủ nhiệm”. Nếu nói trong trường học 
người đứng đầu Hiệu trưởng là “Con chim đầu đàn” của tập thể  giáo viên nhà 
trường  thì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) luôn là “linh hồn” của lớp học. Có thể 
nói GVCN là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp, người chịu  
ảnh hưởng nhiều nhất về  mọi hoạt động của học sinh học sinh. GVCN ngoài 
việc dạy dỗ các em về kiến thức còn giáo dục các em về  đạo đức về  kĩ năng, 
lối sống …
Đặc biệt với xã hội hiên nay khi sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều  
kiện đất nước mở  rộng giao lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ 
nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến  giáo dục... tác động không ít đến tư 
tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh. Đặc biệc với lứa tuổi của các 
em bắt đầu chớm bước vào giai đoạn “học làm người lớn”, “Thể  hiện chính 
mình” thì lại càng khó khăn hơn cho người GVCN. Khó có thể nói làm công tác 
chủ nhiệm cấp học nào sẽ thoải mái hơn vì mỗi cấp học tương ứng với một độ 
tuổi học sinh với nhiều nét tâm sinh lí đặc trưng riêng. Các cháu tiểu học dễ 
dạy, dễ  uốn nắn nhưng cũng mệt nhoài người vì sự  non nớt, bé bỏng và lắm 
chuyện “trẻ con”. Học sinh trung học lại là lứa tuổi vị thành niên nhạy cảm với 
các biến động phức tạp về thể chất, nhận thức, tính cách. Chính vì vậy là một 
người GVCN, là “linh hồn” cho lớp đòi hỏi người GVCN cần phải yêu nghề, 
nhiệt tình và thật sự  tâm huyết, có thể nói coi các em như  là những người con, 
người “bạn” thực sự của mình nếu có thể. 
Vậy ngoài việc giảng dạy bộ môn mình ra, mang xứng danh là một GVCN,  
thì công việc trọng trách, trách nhiệm của người GVCN cao hơn rất nhiều.  

GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 1



Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
Ngoài những giờ  sinh hoạt đầu giờ  ngắn ngũi thì tiết sinh hoạy lớp thời gian  
quý của người GVCN, nhằm qua đó giáo dục toàn diện cho các em về mọi mặt.
Tổ  chức tốt các tiết SHLCT cũng chính là góp phần cho việc hoàn thành 
mục tiêu giáo dục trong trường THCS. Bởi theo Luật Giáo dục: Mục tiêu giáo 
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, 
sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và 
chủ  nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực 
của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Với thời gian công tác 12 năm tại trường THCS không ít năm tôi được nhận 
công tác chủ  nhiệm, cũng thật có duyên sao với học sinh lớp 7, rất nhiều năm 
được chủ nhiệm học sinh lớp 7, cái lứa tuổi đối với tôi là bắt đầu “ tập người  
lớn”, một sự  vô tư  hồn nhiên cộng không ít sự   ương bướng, “dễ  giáo dục mà 
cũng dễ  hư  hỏng”. Cũng mất nhiều năm giờ  sinh hoạt lớp luôn là khoảng thời 
gian “đau đầu, căng thẳng”, nặng nề, buồn bực của những năm đầu công tác  
chủ  nhiệm của tôi. Những con điểm xấu, những con điểm trừ, các bạn chưa  
ngoan, các bạn vi phạm, rồi nói tục, rồi chửi thề ... Buồn cho những tuần xếp vị 
thứ  cuối cùng nhất. Cô buồn,  trò cũng không thay đổi là bao, những giờ  sinh  
hoạt nặng nề cứ thế trôi qua.
Thông   thường   GVCN   dùng   tiết   sinh   hoạt   lớp   để   nhận   xét,   kiểm  
điểm , nhắc nhở  những sai phạm của HS trong tuần và phổ  biến kế  hoạch, 
công việc   tuần   tới.   Đôi   khi   GVCN   cũng   giao   cho   HS  điều   khiển  một  phần 
tiết sinh hoạt, chủ  yếu dưới dạng sơ  kết, đánh giá kết quả  học tập, thi đua 
trong tuần, sau đó GVCN nhắc lại làm cho tiết sinh hoạt thường tẻ nhạt, nặng  
nề. Đôi khi tiết sinh hoạt GVCN còn dùng để  nhắc đến các khoản thu, hay la 
mắng HS. Việc làm mang tính hình thức, hiệu quả tiết sinh hoạt còn thấp, học 
sinh ít hứng thú. Đôi lúc nội dung sinh hoạt chỉ  10­15 phút, thời gian còn lại là 
nói chuyện, hát…. Không biết làm gì cho hết thời gian, lúc đó cả thầy và trò 


2


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
ngồi chờ tiếng trống. Vì thế tiết sinh hoạt lớp nhiều lúc bị coi thường, hiệu quả 
thấp. Thực tế tiết sinh hoạt lớp nhằm tạo điều kiện cho ban cán sự lớp phát huy 
năng lực của mình, tính chủ  động sáng tạo, rèn luyện tinh thần tự  quản, chất  
lượng giáo dục học sinh cũng như  của tiết sinh hoạt được nâng cao, tạo không  
khí nhẹ  nhàng, thoải mái trong tiết sinh hoạt, ác em có điều kiện bày tỏ, chia  
sẻ tâm tư, tình cảm và tự  đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các 
học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh  
trong một cộng đồng chung để  giải quyết những vấn đề  của cuộc sống thực  
àng ngày  ở  trường,  ở  lớp học. Các em được mở  rộng các mối liên hệ, tăng  
cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, ích kỉ, cục 
bộ, bè phái trong  đời sống tập thể  hàng ngày của lớp học.  Đây cũng là dịp  
để học   sinh   làm   quen   và   phát   triển   các   kĩ   năng   cơ   bản   cần   thiết   cho   bản  
thân trong cuộc sống hòa nhập với cộng đồng xã hội sau này. 
Với những kinh nghiệm của những năm kế tiếp, mỗi ngày một khắc phục,  
tôi tự tìm ra cho mình những phương pháp, những biện pháp, những đổi mới phù  
hợp nhất, mang lại hiệu quả  cao nhất, tốt đẹp nhất cho những tiết sinh hoạt  
lớp, đặc biệt là lớp 7 cho mình. Và đây cũng chính là lí do tôi chọn cho mình đề 
tài sáng kiến kinh nghiệm “Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của  
học sinh lớp 7”
2.MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
a. Mục tiêu
Thông thường tiết sinh hoạt lớp luôn khô khan, nặng nề và rập khuôn, cùng 
với lí do chọn đề tài trên, hiện nay để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục  
về  mói mặt Bộ  giáo dục và đào tạo đã không ngừng đề  ra những mục tiêu,  

phong trào lớn, trong đó có phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích 
cực”, mục tiêu “Giáo dục phát triển toàn diện” ... vì vậy mỗi giáo viên đặc biệt  
là người GVCN luôn phải luôn khéo léo, tinh tế, không ngừng trau dồi, đổi mới  
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 3


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
phương pháp, tìm ra cho mình những cái riêng phù hợp với học sinh, lứa tuổi,  
nhiệt huyết, có tâm, năng động sáng tạo ... Chính vì vậy mục tiêu và nhiệm vụ 
của đề  tài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới, tìm ra những giải pháp,  
biện pháp, những hướng đi mới sáng tạo khả thi và có hiệu quả cao trong công 
tác chủ nhiệm nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh trong nhà trường. Có 
như  vậy người giáo viên chủ  nhiệm mới thực sự  là “linh hồn” của lớp,   là  
“người Mẹ thứ hai” của các em học sinh.
b. Nhiệm vụ của đề tài:
 ­ Đổi mới, tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp. 
 ­ Lên kế hoạch xây dựng qui trình tiến hành giờ sinh hoạt lớp 
 ­ Tổ  chức giờ sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu của một tiết dạy 
thông thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người GVCN không hoàn toàn 
chủ động trong quá trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc  
vào nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh. Giáo viên 
chỉ  là người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa ra kết   luận   phù 
hợp, tháo gỡ những khó khăn vướn mắc …
­ Xây dựng giờ  sinh hoạt lớp trở  thành trung tâm và là động lực thúc đẩy 
cho cả quá trình dạy­học, giáo dục, rèn luyện các hành vi, phẩm chất, nhân cách 
của học sinh.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7
4. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Học sinh lớp 7
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5.1­ Phương pháp đọc sách và đọc tài liệu tham khảo: Tiến hành trước và 
trong quá trình nghiên cứu.

4


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
5­2­ Phương pháp quan sát khách quan: Tiến hành trong suốt quá trình làm 
công tác chủ nhiệm (lồng ghép vào trong quá trình giảng dạy ) 
5.3­ Phương pháp thống kê: Thống kê các ý kiến học sinh khi được được 
hỏi, trao đổi.
5.4­ Phương pháp trao đổi, tư vấn, giao tiếp, ứng xử, đàm thoại, đối thoại: 
xảy ra trong quá trình làm chủ nhiệm lớp.
5.5 ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà 
trường về công tác tổ chức giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả tốt.
5.6 ­ Phương pháp thực hành xây dựng, tổ  chức, hoàn thiện giờ  sinh hoạt 
lớp theo hướng đổi mới đáp ứng yêu cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết  
định trong quá trình giáo dục học sinh một cách toàn diện.
5.7 ­ Phương pháp điều tra thực tế về thực trạng tổ chức giờ sinh hoạt lớp  
ở nhà trường trong thời gian qua.
5.7­ Phương pháp so sánh đối chiếu: so sánh đối chiếu kết quả  đạt được  
khi thực hiện sáng kiến và khi chưa thực hiện sáng kiến trên cùng một đối 
tượng
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1.

Cơ sở lí luận 

Trong công tác chủ nhiệm đã bao giờ bạn đã từng nghe thấy những lời “to  

nhỏ”, “xì xào” khi học sinh nhắc đến tiết sinh hoạt lớp, đã bao giờ bạn thăm dò  
bằng một phiếu nhỏ về cảm nhận của các em học khi nói về giờ tiết sinh hoặc 
… Tôi, đã từng.Vậy, các em nói gì ? Khi tiết sinh hoạt lớp bắt đầu, Nghe rằng: 
“Chết chưa, Cô (Thầy) sắp vào; “Sắp được nghe cãi lương”; “Sắp được nghe  
đọc sớ”; “Lại sắp được lên mâm”; “Lo quá, căng quá”… và bao nhiêu lời nhận 
xét chân thật của các em đối với tiết sinh hoạt lớp. Những điều đó thực chất đã 
là sự  thật.Ngay cả  bản thân tôi, ngày xưa khi đã từng là học sinh, đến giờ  sinh 
hoạt lớp tôi và các bạn khác cũng đã từng rất căng thẳng, rất lo lắng, hay đôi khi  
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 5


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
cũng có những suy nghĩ như trên.Giờ  sinh hoạt lớp dường như trở nên rất đáng 
sợ nếu như bản thân mắc phải lỗi gì trong lớp học. Vậy, làm thế nào để không 
còn những suy nghĩ trên, làm thế nào để  đến gần với tiêu chí giáo dục hiện tại  
của chúng ta là “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt hơn là làm  
thế nào để giáo dục tốt với đối tượng học sinh ngày nay, để công tác chủ nhiệm  
của những người làm vai trò giáo viên chủ nhiệm hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn. 
Qua những năm làm công tác chủ  nhiệm cho đến nay tôi nhận ra rằng:  
Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển, đất nước tiến gần đến hiện đại hóa, 
công nghiệp hóa hơn thì đồng nghĩa với việc các em được tự  do tiếp xúc với  
công nghệ  hiện đại hơn, tiếp xúc với nhiều môi trường, xã hội hơn… và cũng  
từ đó nếu không nhận thức đúng đắn các em sẽ dễ dàng dẫn đến sa ngã hơn. Đó  
là điều mà chúng ta không thể phủ nhận,thực tế cho thấy trong xã hội ngày nay, 
đạo đức của một bộ  phận học sinh đang xuống cấp đến mức báo động. Sự  sa  
sút về  đạo đức, nhân cách của học sinh đang thách thức năng lực giáo dục của  
những người thầy, người Cô.Điều này đã đặt ra một bài toán cho giáo dục, càng  

khó khăn hơn cho người giáo viên làm công tác chủ nhiệm. 
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm,theo tôi, tiết sinh hoạt lớp đóng vai 
trò quan trọng nhất của người làm giáo viên chủ  nhiệm, tất cả những gì chúng 
ta muốn làm, muốn đến đều bắt đầu từ tiết học quan trọng này. Một “ngôi nhà 
chung” và “thời gian vàng”, này là lúc để người giáo viên chủ nhiệm lớp có thể 
dạy giỗ, giáo dục học sinh về  tất cả, 45 phút sinh hoạt của lớp thật sự  quan  
trọng. Với những suy nghĩ trên, tôi đã rút ra kinh nghiệm, đúc kết và đã xây dựng 
nên những tiết sinh hoạt riêng của lớp chủ nhiệm cho chính mình và tôi cũng đã 
thấy nó thực sự đạt hiệu quả rất cao, hấp dẫn, lôi cuốn, đặt biệt tạo cho các em 
cái suy nghĩ khác về  tiết sinh hoạt lớp, điều này đã đem lại sự  thân thiết, gần  
gũi, cởi mở  hơn của học sinh, tạo niềm vui cho học sinh cũng như  cho chính 
bản thân mình. Để rồi từ đó giáo dục học sinh một cách tốt hơn.

6


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
2. Thực trạng 
2.1­ Những thuận lợi và những khó khăn
*Thuận lợi.
Trường THCS Phan Đình Phùng là một trường nằm trên địa bàn xã Quảng 
Hiệp phát triển sầm uất và mạnh về  các mặt,  trường học được lãnh đạo nhà 
trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục kiến thức, kĩ năng đặc biệt 
là, đạo đức học sinh
 

 Lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm 
cũng như  năng lực chủ  nhiệm của giáo viên làm công tác chủ  nhiệm để  có 


GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 7


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể  lớp chất lượng theo tiêu 
chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo dục toàn diện cho  
các em theo đúng mục tiêu giáo dục, cơ  sở  vật chất đầy đủ  khang trang, không  
gian rộng rãi thoáng mát.
Trường luôn quan tâm tổ  chức các hoạt động ngoại khóa, các phong trào 
vui chơi học tập lồng ghép giáo dục đạo đức để  học sinh toàn diện hơn, đặc 
biệt về  công tác chủ  nhiệm luôn được sự  quan tâm tạo điều kiện của BGH,  
cùng với sự tìm tòi học hỏi, sáng tạo, năng nổ của các Cô, các Thầy chủ nhiệm 
nhằm để đổi mới tiết sinh hoạt nhẹ nhàng, hứng thú, gần gũi với học sinh hơn.

Các bộ phận trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ  nhiệm lớp, 
luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để 
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự  quan tâm đến việc học tập và rèn 
luyện  ở  trường, nên sự  phối kết hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm với phụ  huynh  

8


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối  
ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
  Với xu thế  bùng nổ  công nghệ  thông tin nên việc nắm bắt chủ  trương  
đường lối của Đảng , chính sách pháp luật của nhà nước, kế hoạch của trường  

lớp… của mỗi giáo viên, của phụ huynh rất kịp thời. Sự liên lạc giữa GV CN –  
Gia đình – Nhà trường ngày càng được quan tâm, sự  liên hệ giữa GVCN và cha  
mẹ học sinh kịp thời
  Đa số  học sinh có tính kỷ  luật cao, ngoan hiền lể  phép với thầy cô, biết 
vâng lời cha mẹ. Tích cực tham gia phong trào do đoàn, đội, trường tổ  chức, 
năng nổ và sáng tạo. Trường cũng đã có những học sinh chăm ngoan, học giỏi, 
ngoan hiền, lễ phép, năng nổ và tài năng như em Cao Xuân Vũ, em Nguyễn Thị 
Mai …

Đó là nhờ công lao to lớn, tận tâm, nhiệt huyết của những người làm “Cha” 
làm “Mẹ”, là người dìu dắt, chèo lái các em trên “con thuyền” của mình.  Ở  đó 
trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, chúng tôi luôn được sự giúp đỡ của  
Ban Giám hiệu Nhà trường, các anh chị đồng nghiệp, của phụ huynh và các em 
học sinh. Các thầy cô giáo bộ  môn là người đồng hành cùng tôi trong quá trình  
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 9


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
giảng dạy tại lớp mà tôi làm chủ  nhiệm, kịp thời trao đổi với tôi những khó  
khăn, khúc mắc hoặc những vi phạm, chưa ngoan… của học sinh mình.
*Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì vấn đề  giáo dục học sinh  ở 
trường trung học cơ  sở  Phan Đình Phùng cũng gặp không ít khó khăn. Bởi vì 
phần lớn học sinh là con em gia đình lao động, sống chủ  yếu bằng nghề nông, 
quanh năm suốt tháng bố  mẹ lam lũ với buôn bán, nương rẫy nên sự  quan tâm,  
giáo dục con em mình thường xuyên còn nhiều hạn chế. Hơn nữa ngoài việc  
học tập em học sinh còn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia 
đình, một số  em việc đi lại, đến trường còn xa, đường khó…Trường THCS 
Phan Đình Phùng nằm trên địa bàn trung tâm xã với nền kinh tế, chính trị, văn 

hóa phát triển nhanh và mạnh thì bên cạnh những mặt tích cực thì còn rất nhiều 
tác động mặt trái đến các em như các quán internet,  nhiều trò chơi lôi cuốn các  
em trên địa bàn cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan  
trường, học ngọi khóa…Ngoài ra trường còn nằm trên bàn có nhiều đồi núi, thác 
hồ … lôi cuốn các em tò mò, vui chơi với các trò chơi nguy hiểm: Leo đồi, núi,  
tắm hồ, chơi thác … dẫn đến những điều không mong muốn … Bên cạnh đó, 
một số học sinh còn có tính ham chơi, .chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập. Điều 
này cũng gây cản trở cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề ra, chưa  
như mong muốn.
 Về giáo viên:
­ Bản thân là giáo viên giảng dạy và chủ  nhiệm nhiều năm nên tôi cũng ít 
gặp khó khăn trong việc quản lí và điều hành lớp, giáo dục học sinh, hướng dẫn 
học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết sinh hoạt cuối tuần. 
­ Với những năm chủ nhiệm của mình, đặc biệt với học sinh lớp 7,  với sĩ 
số  trên 30 em học sinh, với không ít các em là hộ  nghèo, cận nghèo, đa số  học  
sinh là con em gia đình làm nông, nương rẫy… một số em có hoàn cảnh gia đình 

10


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
còn khó khăn, có em bố mẹ  đi làm xa,  ở  với ông bà, thiếu sự  quan tâm thường  
xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự để  tâm đến việc học và 
giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tố  khó 
khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.
­ Ngoài việc giảng dạy về kiến thức GVCN còn là người đảm nhận nhiều  
chức trách trong công tác chủ  nhiệm, thời gian lên lớp giành cho các em chủ 
nhiệm cũng hạn chế  chưa nhiều, ngoài những giờ  15 phút đầu giờ  ngắn ngũi, 
tiết sinh hoạt lớp là thời gian “vàng” để người GVCN và học sinh mình gắn kết, 

vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến học 
sinh trong tập thể  lớp. Hay nói cách khác chủ  nhiệm chính là “linh hồn” của  
tập thể lớp, vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ.  
Một trong những nhiệm vụ  quan trọng của giáo viên chủ  nhiệm đó là việc tổ 
chức giờ  sinh hoạt lớp làm sao để  gây được hứng thú cho học sinh, không làm 
cho giờ  sinh hoạt bị  căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào  
những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp ? Đây là một câu hỏi không dễ 
có câu trả lời. Thực tế cho thấy, các giờ  sinh hoạt lớp thường không đạt được 
hiệu quả  như  mục tiêu đã đặt ra. Nhiều giáo viên chủ  nhiệm lên lớp qua quýt, 
sơ sài, chưa thực sự chú trọng hoặc không chú ý đầy đủ mục  tiêu tiết sinh hoạt 
lớp,   không   đầu   tư   đúng   mức   cho   giờ   hoạt   lớp.   Nhiều   học   sinh   thường  
không thích giờ sinh hoạt lớp, nặng nề về tiết sinh hoạt lớp.
Về học sinh:
 Với giai đoạn xã hội phát triển, với sự phát triển bùng nổ về thông tin, về 
công nghệ, về mạng xã hội, về các trò chơi điện tử … đã trở nên  hấp dẫn các 
em hơn. Thời buổi văn hóa công nghệ thông tin phát triển mạnh, dễ dàng … nên 
phần nào cũng ảnh hưởng đến các em nếu các em thật sự không có sự nhận thứ 
đúng đắn, có thể đã dẫn đến những lệch lạc nhất định về lối sống, về tâm hồn 
và đạo đức của các em.
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 11


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
­  Một số học sinh chưa thực sự được sự quan tâm của gia đình,  phụ huynh 
chú trọng vào việc phát triển kinh tế gia đình mà quên mất đến sự quan tâm đến  
con em mình.
­ Một số học sinh chưa tự giác tích cực, chưa chủ  động phối hợp với giáo  
viên chủ nhiệm nên kết quả một số hoạt động chưa cao.
2.2­ Mặt mạnh – mặt yếu:

* Mặt mạnh: 
­ Đề  tài này có thể  áp dụng  ở  nhiều lớp 7, nhiều trường THCS và  ở mọi 
đối tượng học sinh lớp 7. 
­ Đa số GVCN là giáo viên tuổi đời còn trẻ, nhiệt tình, nhiệt huyết, có tâm  
và có tầm, sáng tạo và năng động, luôn có ý thức trau dồi, học hỏi, luôn đổi mới 
cho mình những phương pháp giáo dục tốt nhât, sẵn sàng cống hiến cho sự 
nghiệp giáo dục.
Nhiều giáo viên với nhiều năm liền được phân công chủ nhiệm tiếp xúc và 
giảng dạy ở các lớp có đối tượng học sinh cá biệt, cũng như có điều kiện được 
tiếp cận với các đối tượng học sinh: ngoan hiền c, hiếu động ... bước đầu tìm  
hiểu và giáo dục các em có nhiều thành công, có nhiều kinh nghiệm
­ Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy bộ  môn Âm nhạc, tôi cho rằng  
tiết sinh hoạt lớp luôn nhẹ  nhàng, thoải mái, gần gũi, vui tươi đoàn kết thân  
thiện cùng các em. Với thời gian công tác hơn 10 năm và cũng đã nhiều năm làm  
công tác chủ nhiệm nên cũng có ít nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm.  
Đồng thời, bản thân tôi là một người luôn muốn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm 
chủ  nhiệm   của những  đồng  nghiệp tiêu  biểu khác  nên  đã  giúp  tôi có  được 
những thành công đáng kể.
* Mặt yếu: 
Phần lớn giáo viên và học sinh chưa coi trọng giờ sinh hoạt lớp vì vậy dẫn 
đến các giờ  sinh hoạt lớp chưa đạt hiệu quả  cao.Đa số  các em là con em nhà 

12


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
nông nên bố mẹ thường xuyên phải đi làm rẫy xa nhà, chính vì vậy khi cần gặp 
phụ  huynh để  trao đổi về  việc tình hình học cũng như  đạo đức của các em thì 
rất khó, có những gia đình phụ  huynh tôi phải vào hai ba lần thì mới gặp, có  

những phụ  huynh tôi đến giờ  hành chính thì không gặp được mà đợi đến tối  
mới có thể gặp được, điều đó phần nào gây khó khăn cho công tác giáo dục các  
em.
2.3. Thành công – hạn chế:
* Thành công: 
Sau khi điều tra và thực hiện đề  tài thì tôi thu được một kết quả  rất khả 
quan, những tiết sinh hoạt lớp dần  gần gũi thân thiện và nhẹ  nhàng hơn, gây  
cho các em sự hứng thú hơn mỗi khi đến giờ sinh hoạt lớp.Các em hay vi phạm  
thì có tiến bộ rõ rệt, tỷ lệ hạnh kiểm tốt được tăng cao, các em học tốt đã có xu  
hướng giúp đỡ các bạn học yếu, thực hiện tốt các phong trào như: Ủng hộ bạn  
nghèo, thi văn nghệ, thi nghi thức...sau mỗi phong trào đạt giải cao, các em như 
trở nên đoàn kết, thân thiện với các bạn trong và ngoài lớp.
* Hạn chế: 
Bên cạnh mặt thành công còn những tồn tại: Không phải với học sinh nào 
cũng thực sự tuân thủ theo kế hoạch đề ra của GVCN, không phải học sinh nào  
cũng có khả năng sáng tạo, thích ứng đổi mới, vẫn còn một số em chưa tiếp thu  
kịp sự đổi mới, hay vẫn cố tình tránh né, không theo. Vì vậy tôi vẫn đang và sẽ 
phải tìm thêm phương pháp để giáo dục mới phù hợp hơn với các em này.
2.4. Nguyên nhân, các yếu tố tác động:
* Về phía học sinh: 
­ Các em chưa thực sự coi lớp học là “Ngôi nhà chung” của mình,  chưa tự 
giác, chưa có tinh thần tự  quản cao, còn e ngại , chưa tự  tin, còn cả  nễ, chưa 
thành thật nhận lỗi của chính mình. 

GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 13


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
­ Sự  phát triển của xã hội, của công nghệ  thông tin mặc dù đã có những  

thành công nhất định nhưng cũng là một điều đáng lo ngại đối với học sinh khi  
các em chưa làm chủ  được bản thân. Các quán In­ter­net, các trò chơi điện tử,  
các trang mạng xã hội ... hấp dẫn và có ma lực thu hút các em, các em quan tâm 
đến màn hình máy tính hơn là quan tâm tới sách vở và những trò chơi lành mạnh,  
bổ ích khác.
­ Một vài em có phản  ứng không hợp tác với cán sự  lớp, bè cánh, chia rẽ 
nội bộ; một vài em thích được quan tâm cũng thể hiện thái quá, một số em chưa  
mạnh dạn, tự tin, chưa thích ứng kịp việc đổi mới phương pháp...
* Về phía giáo viên chủ nhiệm: 
­ Một số giáo viên bộ môn tuổi đời, tuổi nghề còn ít nên kinh nghiệm cũng 
chưa nhiều, trong lời nói đôi khi bộc trực, thiếu sự mềm mỏng, khéo léo nên đôi 
khi cũng làm người nghe khó chịu, chưa nắm bắt được nhu cầu, tâm lí của các 
em dẫn đến việc chống đối ,ương bướng hay chưa chịu hợp tác của các em.
­ Điệu kiện đi lại, nơi công tác xa xôi, gia đình, con nhỏ... nên thời gian còn  
hạn chế với công tác chủ nhiệm của mình.
Trên đây là thực trạng,   một số  thuận – lợi   khó khăn trong công tác chủ 
nhiệm của mình. Với kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm, là người mang xứng  
danh là GVCN của trên 10 năm, tôi mạnh dạn viết nên sáng kiến kinh nghiệm  
để  đưa   ra một số  hình thức, biện pháp, giải pháp nhằm đổi mới hơn về  tiết  
sinh hoạt lớp, cũng là để thực hiện được mục tiêu giáo dục hiện nay của Đảng,  
nhà nước ta: “ Giáo dục toàn diện cho học sinh”.  Đặc biệt là để tìm ra phương  
pháp tối ưu, hiệu quả cho công tác chủ nhiệm của mình. Sau đây là những giải 
pháp, biện pháp của tôi :
3. Nội dung và hình thức của các giải pháp
      3.1. Mục tiêu của giải pháp – biện pháp: 

14


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 

lớp 7
       Hoạt động sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một 
hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những giải pháp cơ bản 
góp phần xây dựng tậpthể  học sinh đoàn kết. Đây cũng là dịp để  học sinh làm 
quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng 
cơ  bản và cần thiết cho bản thân. Chính vì thế  giáo viên chủ  nhiệm phải xác 
định được mục tiêu của giờ sinh hoạt lớp và tìm hiểu những nguyên nhân chính 
làm cho học sinh không thích giờ sinh hoạt lớp.
­ Rèn kĩ năng tự quản, thể hiện tốt vai trò trọng trách của ban cán sự lớp 
tập tự giác, học hỏi và đoàn kết để có được những kết quả học tập tốt.
­ Nâng cao ý thức tự  giác, thành thật, nhận thức đúng đắn của học sinh, ý 
thức học
­ Phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với Gia đình – nhà trường – xã hội
­ Tạo hứng thú cho học sinh vào các tiết sinh hoạt lớp, tạo không khí buooit  
sinh hoạt lớp nhẹ nhàng, đoàn kết.
­ Phát huy hết vai trò của người giáo viên, đặc biệt  là giáo viên chủ nhiệm  
phải nắm thông tin một cách đầy đủ, chính xác, kịp thời về  học sinh của mình  
đặc biệt là những học sinh cá biệt để đề ra những biện pháp giáo dục thích hợp. 
­ Nhà trường cần phải thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục khác 
bên cạnh hoạt động dạy và học như: Các hoạt động văn thể, ngoại khóa, chuyên 
đề, tham quan dã ngoại, văn nghệ... lồng ghép việc giáo dục đạo đức, kĩ năng, 
hay tâm lí cho học sinh. chính các hoạt động này có tác dụng bổ trợ rất lớn đến  
hoạt động dạy và học, góp phần thu hút học sinh la cà các hàng quán, các nơi 
giải trí bi­a, điện tử ... 
3.2. Nội dung và hình thức thực hiện giải pháp
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm của mình, và qua các phiếu tham dò 
thực tế  về  tâm lí của học sinh các lớp 7 về  tiết sinh hoạt tôi có được kết quả 
như sau:
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 15



Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
TIẾT SINH HOẠT LỚP
Năm học

Hứng thú

Nhàm chán

Căng thẳng

Rập khuôn

Hứng thú

2014­2015

40%

12%

31%

8%

29%

2015­2016


50%

10%

30%

7%

53%

2017­2018

85%

3%

9%

1%

87%

Chính vì những kết quả trên thôi thúc thúc giục bản thân tôi cần tìm ra cho  
mình những giải pháp, biện pháp cho bản thân mình nhằm nâng cao chất lượng 
tiết sinh hoạt lớp, nhàm đổi mới, thay đổi tiết sinh hoạt lớp nhẹ nhàng mà hiệu  
quả, tạo sự hứng thú cho học sinh hơn.
Là cương vị  là một GVCN, là “Linh hồn” của lớp, là người đóng vai trò 
quan trọng của lớp để  nâng cao hiệu quả, đổi mới tiết sinh hoạt lớp điều đầu 
tiên, đóng vai trò quan trọng.
Biện pháp 1. Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng tâm lí học sinh 

GVCN cần nắm vững đối tượng học sinh lớp mình chủ nhiệm
Là học sinh lớp 7, tâm sinh lí của các em cũng bắt đầu phát triển, nhiều em  
phát triển theo hướng tích cực nhưng cũng có nhiều em phát triển theo hướng 
chưa đúng đắn. Điều kiện khách quan do môi trường, gia đình và xã hội, cùng 
với sự  nhận thức chưa chín chắn dẫn đến những hành động suy nghĩ  sai lệch  
cho các em. Cũng có thể  do chính môi trường sống tác động trực tiếp đến các 
em… Chính vì vậy việc đầu tiên khi đảm nhận vai trò của mình, khi bắt đầu 
cho một “Ngôi nhà” chung của lớp người GVCN cần nắm bắt đầy đủ các thông  
tin về  học sinh mình chủ  nhiệm. Về  số  lượng, về hoàn cảnh ( Hộ  nghèo, cận 
nghèo .. ), về thân thế về gia đình, địa chỉ, thông tin của học sinh, về HS cá biệt 
( Học kém, hay nghĩ học, vi phạm …), về  học sinh đặc biệt ( Hoàn cảnh khó  
khăn, mồ  côi, bênh tật, HS năng khiếu, HS hiếu học   …) để  rồi từ  đó lên kế 
hoạch, đưa ra những biện pháp phù hợp cho từng học sinh.

16


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
Ví dụ 1: Qua tìm hiểu bạn nhận thấy lớp bạn có học sinh A, có hoàn cảnh 
đặt biệt Bố đau ốm bệnh nan y, nhà đông con, hoàn cảnh khó khăn, nghèo khổ,  
nhà xa trường, phương tiện đi lại của em không có, nhà không có điều kiện mua  
xe cho em đi học, 3, 4 ngày đầu năm em không thể  đến trường… Là người 
GVCN bạn cần liên hệ, tìm hiểu và nắm bắt thông tin về học sinh, liên lạc vân 
động học sinh ra lớp, hiểu hoàn cảnh và tìm cách giúp đỡ  em bằng cách phối  
hợp tập thể lớp với Nhà trường, có thể cùng địa phương, các ban nghành giupws 
đỡ em về phương tiện, động viên em đến trường, ra lớp …
Ví dụ  2: Qua hè GVCN nhận lớp, có 1 học sinh lớp chưa ra lớp, đó 1 HS 
ngoan hiền học tốt, qua quá trình tìm hiểu bạn biết rằng qua hè em này đã bắt 
đầu có hiện tượng tham gia vào các trò chơi game và bắt đầu say mê nó. Là 

GVCN bạn phải kịp thời ngăn chặn và đưa ra cho mình kế  hoạch, biện pháp 
riêng để giáo dục học sinh này, kịp thời ngăn chặn và khuyên răn em, quan tâm, 
giám sát phối hợp cung tập thể, gia đình và nhà trường để em nhận ra được cái 
không tốt, nhận thức đúng đắn hơn về hành vi của mình.
 Biện pháp 2 :   Bình bầu, phân công phân nhiệm đúng người, đúng việc
Tìm hiểu học sinh để phân công nhiệm vụ cụ thể cho học sinh 
Phối hợp với lớp cùng nhau bình bầu ra những học sinh có năng lực học  
tập, lao động, văn thể… có khả  năng quản lí, tự  quản, ý thức vì tập thể  … để 
bầu ra ban cán sự  lớp lâm thời : Lớp trưởng, lớp phó, lớp phó văn thể  mĩ, lớp 
phó lao động, các tổ  trưởng … ( GV có thể  lấy biểu quyết của HS) . Sau đó 
phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bạn, phù hợp với xứng danh của mình. Ban 
cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của  
lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ  cụ thể, hợp lý cho  
mỗi em
  Ví dụ : 

GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 17


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
*  Lớp trưởng có nhiệm vụ: Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các 
hoạt động của lớp, tổng hợp kết quả thi của các tổ, điều hành tiết sinh hoạt cuối  
tuần
*Lớp phó phụ  trách học tập: Theo dõi nề  nếp học tập chung và tổng hợp 
để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần.
*Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao 
động, vệ sinh lớp và khu vực, phân công chăm sóc công trình măng non, tổng 
hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. 
*Lớp phó phụ trách Văn ­ Thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, 

thế dục giữa giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần. 
*Các tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớp 
trưởng, lớp phó. Theo dõi điểm của các bạn qua phiếu điểm, ký và trả phiếu 
điểm vào thứ 7 và thứ vào thứ 2 hàng tuần. 
*Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đôn đốc các hoạt động của tổ, điều hành 
tổ khi tổ trưởng vắng. 
 

GVCN  theo dõi, bám sát các hoạt động của lớp, của BCS lớp lâm thời để 

kịp thời bình bầu ra  các hs “đúng người đúng việc” ( GVCN có thể thay đổi bầu 
ra bạn BCS lớp nào chưa phù hợp, chưa có khả năng và chưa có trách nhiệm với 
tâp thể qua cuộc đại hội của lớp sắp tới ). Một lớp học có đội  ngũ BCS tốt , 
làm việc hiệu quả, có trách nhiệm đó cũng chính là việc góp phần làm cho tiết 
sinh hoạt lớp thành công hơn.
Ngoài việc chọn ra BCS lớp trên GVCN có thể  bầu thêm những bạn khác 
có khả năng quản trò, múa hát, kể chuyện… phối hợp làm cho tiết sinh hoạt lớp  
phong phú, đa dạng nhẹ nhàng hơn.
Biện pháp 3:   Lên kế hoạch, dự thảo cho lớp ngay đầu năm
Để  tiết sinh hoạt có hiệu quả  việc lên kế  hoạch cụ  thể, rõ ràng ngay từ 
đầu năm sẽ dần đưa lớp vào khuôn khổ, ổn đinh, công khai và rõ ràng.

18


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
Ví dụ: 
GVCN cùng lớp dự  thảo khung bảng điểm thi đua của cá nhân, của tổ 
thang điểm của mỗi bạn có sẵn là 10. Nếu như  trong tuần đó cá nhân học sinh  

nào vi phạm vào các lỗi như: Nói chuyện trong giờ  học, không làm bài tập, 
không đem vỡ ghi, điểm xấu, Nói tục, chửi thề … sẽ bị trừ mỗi lỗi 1 điểm
Tổng lại: Cá nhân học sinh nào có số điểm còn lại
+ 10 điểm loại:  Tốt
+  7 đến 9 điểm loại:  Khá
+ 5 đến 7 điểm loại:  Trung bình
+  dưới 5:  Chưa đạt ( Yếu – Kém )
Sổ theo dõi của các tổ :
(Dùng để theo dõi nề nếp, tác phong, học tập, vi phạm… của các thành viên trong tổ 
SỔ THEO DÕI NỀ NẾP CỦA TỔ …TUẦN …
S
tt

Họ và 

Học 

Đạo 

tậ p

đức – 

tên

Xếp loại

Nề 
nếp
Bài cũ Điểm 

xấu

Quên 

Nói 

sách  chuyện
vỡ

Vô  K

Đi học  TD

lễ,  QB

muộn

nói  T
tụ c

1 LêThị Ngọc

+(Toán)

+ +

2 Nguyễn Thị Hà

GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 19


TB

Tốt


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
3 Hồ Văn Cường

4 Phạm Trà My

+( 4đ)

+

Khá

+

TB

Biện pháp 4:  Đổi mới, kết hợp lồng ghép trãi nghiệm sáng tạo, các hoạt 
động nhóm tổ … vào tiết sinh hoạt lớp
Như chúng ta đã biết, những năm học vừa qua chúng ta thực hiện lồng ghép 
các hoạt động trãi nghiệm sáng tạo vào các bộ môn học vào các buổi hoạt động 
ngoại khóa, điều này cũng thật sự thú vị, gây sự hứng thú, chủ động, sáng tạo 
cho học sinh, xây dựng cho học sinh những kĩ năng tốt. Theo tôi đây là biện pháp 
cần có của một GVCN. 
Thông thường tiết sinh hoạt lớp thường là những phút nhận xét phê bình, 
xếp loại thi đua … Rồi sự  la rầy, trách mắng khi lớp chưa tốt, chưa đạt của 

GVCN làm cho tâm lí các em nặng nề, căng thẳng. Vì vậy việc “đổi mới nâng  
cao chất lượng của tiết sinh hoạt lớp” là yếu tố  cần thiết để  tạo ra một tiết  
sinh hoạt lớp thực sự  có nhiều hứng thú cho học sinh thì người GVCN phải tự 
trau dồi kinh nghiệm, sáng tạo trong tư duy, đưa ra những kế hoạch mới lạ, phù 
hợp với đối tượng HS, với nội dung tuần học, với từng chủ   điểm của tháng 
học, năm học. GVCN lên kế hoạch cụ thể, có thể sẽ như một hoạt động ngoại 
khóa nhỏ … Qua đó có thể  lồng ghép giáo dục kĩ năng, đạo đức, văn nghệ  thể 
thao, truyền thống , giới tính …
Ví dụ 1 :  Ở tuần học cao điểm chủ  điểm “Tôn sư trọng đạo”  tháng 11, ở 
những tiết sinh hoạt lớp tháng này chúng ta có thể  lồng ghép vào tiết SHL các 
trò chơi tìm hiểu về truyền thống “Tôn sư  trọng đạo”, về  thầy cô, mái trường,  
hay lồng ghép môn văn, trãi nghiệm sáng tác thơ văn, những câu chuyện về lớp, 

20


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
vẽ  tranh về  lớp về  thầy cô. Các trò chơi, các phong trào thi đua của lớp “ Hoa  
điểm 10” ; “Người bạn tốt”; “Tổ gương mẫu” …

         Hay như  vào các chủ  điểm lớn trong năm như  “ Mừng Đảng, mừng 
xuân”.
Vào các tuần cuối năm, giáo viên chủ nhiệm có thể lồng ghép cho học sinh  
lớp mình trãi nghiệm làm bánh chưng, bánh tét … dĩ nhiên là dưới sự  hướng 
dẫn, kế  hoạch của giáo viên… nhằm xây dựng cho các em kĩ năng, tính chủ 
động, thể hiện khả năng của bản thân mình … 

GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 21



Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7

GVCN lên kế hoạch lồng ghép giáo dục, liên hệ bản thân học sinh giúp các 
em nhận thức đúng đắn, ý nghĩa về  các ngày này có thể  liên hệ  đến bản thân 
mình cố gắng tốt hơn.
Ví dụ 2: Tổ chức cuộc thi kể chuyện nhỏ về ngày 8.3 , 20.10… nhằm nắm 
bắt tâm tư  của các em,  và qua đó GVCN có thể  kể  một vài câu chuyện nhằm  
tôn vinh người phụ nữ … giúp các em biết yêu quý, quý trọng những người phụ 
nữ  mình yêu ( Bà, Mẹ  , chị  ,Cô … ) đặc biệt là các em nữ  biết quý trọng bản 
thân mình ( qua đây GVCN có thể  giáo dục cho các em về  giới tính, tình cảm 
học sinh … )
Ngoài ra GVCN có thể  tổ  chức hoạt động SHL cho các em ngoài trời để 
múa hát tập thể, để chơi trò chơi thư giãn… hay nhằm cho các em phát huy khả 
năng, năng khiếu của bản thân mình. GVCN không nhất thiết phải là người điều 
khiển hoạt động. GVCN có thể để các em tự quản lí, tự phát huy khả năng của 
mình. Mỗi tuần giao cho một tổ tự lên kế hoạch, tổ  chức một trò chơi cho lớp 
và tự  điều khiển hoạt động và tất nhiên dưới sự  giám sát giúp đỡ, góp ý của  

22


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
GVCN. Việc này giúp học sinh phát triển kỹ  năng sáng tạo cũng như  kỹ  năng 
lãnh đạo. Không khí của giờ SHL sẽ trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ mà học sinh nào 
cũng thích và muốn nó được kéo dài thêm nữa. Bằng việc đa dạng hóa các hoạt  
động giờ sinh hoạt lớp, học sinh vừa được làm việc cá nhân, vừa được làm việc 
nhóm trong một bầu không khí rất dễ  chịu mà không hề  có rào cản giữa giáo  

viên với học sinh. Một khi học sinh cảm thấy yêu thích lớp học của mình, chúng  
sẽ muốn được tới trường, muốn được học, muốn được đóng góp thành tích để 
cùng xây dựng một tập thể lớp vững mạnh để chúng có thể tự hào về chính cái 
tập thể ấy, tự hào về người GVCN ấy và tự hào về chính bản thân mình.
Biệnpháp 5: Tích hợp giáo dục kỹ năng sống 
­ Nếu như  trước đây, nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm chủ  yếu là định 
hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, thì ngày nay, ngoài công tác 
chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm còn phải kiêm thêm nhiều công việc không tên 
khác từ  việc học đến nề  nếp, tâm tư  tình cảm, giải quyết những tình huống 
phát sinh của học sinh trong lớp, thậm chí còn phải rèn ,luyện cho các em các kĩ 
năng trong cuộc sống, thế nên ngoài việc đầu tư vào môn dạy của mình sao cho  
vừa đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự  hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ… có 
phương pháp giáo dục hợp lý, linh hoạt, hiểu biết tâm lý học sinh,  điều quan  
trọng hơn cả  đó là phải có tâm huyết và tình yêu thương đối với học sinh.  
­ Tăng cường giáo dục kỹ năng sống thông qua các hình thức dạy học của  mình, 
đồng thời lồng ghép vào các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho  
học sinh.
­ Luôn tạo sự gần gũi thân thiện giữa học sinh và GVCN, rèn luyện kĩ năng 
ứng xử văn hóa, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội.
­ Thường xuyên liên hệ  với cha mẹ  học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin,  
diễn 
biến tâm sinh lí của học sinh, thông qua các hoạt động hưởng  ứng phong trào 
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 23


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7
“trường   học   thân   thiện   học   sinh   tích   cực"   để   rèn   luyện   cho   học   sinh   kỹ 
năng ứng xử, rèn luyện sức khỏe, ứng xử văn hóa, phòng chống bạo lực, tệ nạn 
xã hội

­ Nâng cao ý thức tự  nguyện, tự  giác, tự  chủ  phát huy được tính tích cực 
trong mọi hoạt động rèn luyện kỹ năng sống của thầy cô giáo và học sinh. Giáo 
dục cho HS nhận thực được lợi ích của rèn luyện kỹ năng sống là có lợi về mọi  
mặt: cho bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ 
để cả tập thể cùng rèn luyện.
­   Giáo   viên   chủ   nhiệm   phải   thực   sự   đổi   mới   phương   pháp   trong   việc 
thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện,  
tự rèn luyện. Coi trọng tự rèn luyện, động viên khuyến khích học sinh kịp thời.
Ví dụ: Sau những vi phạm sau những lần chưa tốt, GVCN  giáo dục cho các 
em không qua bi quan , chán nản mà phải lấy đó là một bại học để  rút kinh 
nghiệm cho chính mình ở những lần sau. 
­ Rèn luyện kỹ năng cho học sinh từ từ, dần dần, phát triển từ dễ đến khó. 
Ví dụ: Với những buổi hoạt động múa hát ngoài trời,  có một số  em ban  
đầu chưa mạnh dạn, còn tự  ti, không tự  tin mạnh dạn trước tập thể, có những 
em hay mặc cảm bản thân, hoặc tiếp thu một vấn đề nào đó không dễ dàng nên 
rất ngại tham gia công việc chung của tập thể, có những em lại hay phá ngang 
kế  hoạch hoạt động của lớp, làm cho hiệu quả  công việc không cao trên các  
mặt giáo dục. Với những em này tôi phải bỏ  rất nhiều thời gian tiếp cận các 
em. Qua những lần tiếp xúc, hỏi han, tôi đã nắm được “thóp” của các em đó và  
đã “kích đúng điểm” để  các em thể  hiện mình theo khả  năng. Sau mỗi sự  tiến  
bộ dù là rất nhỏ của các em, tôi đã kịp thời động viên trước lớp, tạo cho các em 
những tình cảm tốt đẹp, niềm tin vào khả  năng và tính kiên định trong công 
việc. Với những em có biểu hiện vô kỷ  luật, để  các em có thể  tự  điều chỉnh 
hành vi của mình, tôi gặp riêng từng em và nói chuyện, khích lệ các em, vừa kết  

24


Tên đề tài : Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp của học sinh 
lớp 7

hợp giữa “mềm dẻo” và “cứng rắn” để  từng bước đưa các em vào khuôn khổ.  
GVCN phải giúp học sinh rèn kĩ năng làm việc đồng đội, các em được tập làm 
việc để  biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau  trong mọi hoàn cảnh. . Mục 
đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống, 
Đây là điều rất cần cho cuộc sống của các em sau này
­ Ngoài ra, tôi có đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống của học sinh cho các 
bậc   phụ   huynh   vào   những   lần   họp   phụ   huynh;   cung   cấp   cho   các   bậc   phụ 
huynh những kiến thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục con em phù hợp với 
đặc điểm từng độ tuổi.
Biện pháp 6:  Tuyên dương, khen thưởng, động viên học sinh kịp thời
Thi đua, khen thưởng là biện pháp tổ  chức thực tiễn, một phương pháp 
tuyên truyền, giáo dục tích cực để  động viên ý chí sáng tạo, ý chí quyết tâm,  
năng lực thực tiễn của học sinh nhằm giúp các em phấn khởi hơn, tự tin hơn và  
cố gắng hơn nữa cho lần tới. Giáo viên đừng “tiết kiệm” lời khen dành cho học  
sinh vì “Khen thưởng là một trong những phương pháp kích thích sư phạm đang 
được các giáo viên và cả  phụ huynh sử dụng để  làm cho học sinh, con em cảm 
thấy vui sướng, phấn khởi tạo ra một tâm lý tích cực ở bản thân, làm cho các em 
cảm thấy tự  hào về  khả  năng của mình để  từ  đó cố  gắng phát huy nó”. Khen  
thưởng có thể  được xem là “thần dược”. Tuy nhiên, GVCN cũng nên lưu ý, 
không phải lúc nào việc khen thưởng cũng trở  thành “thần dược” như  trên. Do  
đó, khen thưởng đòi hỏi phải có những “bí quyết” riêng của nó. Nếu sử  dụng  
không đúng cách, nó cũng có thể  trở  thành con dao hai lưỡi, tác động xấu đến 
người được khen thưởng.
Ví dụ: Ở mặc nào đó các em còn chưa tốt, còn vi phạm chưa ngoan. GVCN 
không nên nhận xét là các em đã tốt đã ngoan, làm cho các em nhầm tưởng và  
không cố gắng hơn, không cần thay đổi …
3. 3­ Điều kiện thực hiện giải pháp ­ biện pháp: 
GV: Vũ Thị Hoàng Oanh                                                         trang 25



×