SKKN-CHINHTA

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 2
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phân môn Chính Tả trong nhà trường giúp học sinh hình thành năng lực và
thói quen viết đúng chính tả, nói riêng hơn là năng lực và thói quen viết đúng
tiếng Việt văn hoá, tiếng việt chuẩn mực. Vì vậy phân môn Chính Tả có vò trí
quan trọng trong chương trình môn Tiếng Việt nói riêng, các môn học ở trường
phổ thông nói chung.
Ở bậc tiểu học, phân môn Chính Tả càng có vò trí quan trọng. Bởi vì giai
đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kỹ năng chính tả
cho học sinh và giúp cho người học có thói quen viết đúng, chuẩn mực tiếng việt
văn hoá.
Chính tả nói riêng cùng với các phân môn trong tiếng việt nói chung có nhiệm
vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh như nghe, nói, đọc, viết.
Qua những bài học đã đem đến cho học sinh những sung cảm xâu sắc trước vẻ
đẹp bình dò của cuộc sống hàng ngày, khắc sâu vào tâm trí các em những tình
cảm thiêng liêng như tình cảm gia đình, thầy trò, bạn bè... tình yêu quê hương
đất nước. Giáo dục các em lòng nhân ái, đức hi sinh, tính siêng năng khiêm tốn,
thật thà. Chính Tả nói riêng cùng với phân môn trong tiếng việt nói chung giúp
người học chiễm lónh được văn bản hoá là công cụ để giao tiếp tư duy và học
tập. Đối với người sử dụng Tiếng Việt đúng chính tả chứng tỏ là người có trình
độ văn hoá về ngôn ngữ.
Dạy học Chính Tả là một trong những phân môn giúp học sinh có điều kiện
tốt để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong việc học tập các bộ môn văn
hoá và việc viết các băn bản, thư từ...
Trong các môn học ở lớp 2 đặc biệt là môn Tiếng Việt, chương trình SGK
mới rất đa dạng về nội dung lẫn hình thức, trong đó có phân môn Chính Tả, vậy
muốn học tốt môn Chính Tả ở lớp 2, yêu cầu người học phải hoạt động toàn
1
diện, tư duy sáng tạo linh hoạt trong quá trình học, các em phải nắm được các

quy tắc chữ cái, liên kết chữ cái thành tiếng, kết hợp tiếng thành từ rồi đến từ
thành câu, câu thành đoạn, bài, quy tắc viết hoa, trình bày văn bản...
Vậy để giúp học sinh học tập tốt phân môn Chính Tả đó là cả một giai đoạn
mà giáo viên cần quan tâm. Đặc biệt đối với học sinh lớp 2, khi vốn hiểu biết,
khả năng giao tiếp của các em còn hạn chế. Các em từ lớp 1 lên vừa mới học
phần học vần, chưa học phân môn Chính Tả riêng và nhất là đối với học sinh
dân tộc việc học tốt môn Chính Tả lại là một vấn đề khó khăn hơn đặc ra cho
mỗi giáo viên trược tiếp giảng dạy.
Qua quá trình giảng dạy bản thân tôi tự thấy nhiều giáo viên còn xem nhẹ
phân môn Chính Tả, cứ đến giờ Chính Tả cho học sinh viết xong bài là xong giờ
học ít chú ý đến lỗi sai, hay cách trình bày bài của học sinh. Nhiều giáo viên lên
lớp học giao nhiệm vụ, ra câu hỏi và chờ kết quả, không hướng dẫn không kiểm
tra không điêù chỉnh, sủa chữa. Khi không nhận được kết quả như dự đònh những
giáo viên này không biết làm gì khác là làm thay học sinh và tình ra kết quả của
mình. Vì vậy sau mỗi bài học sinh không thể đạt được những kiến thức và kỹ
năng cơ bản. Một số giáo viên chưa khai thác hết nhữngkiến thức , kỹ năng, mục
tiêu của mỗi bài học, chưa chú ý đến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
phù hợp với đối tượng, lứa tuổi học sinh,chưa xác đònh lấy học sinh làm trung
tâm mà thường giảng dạy theo phương pháp giảng giải, đàm thoại vì vậy sau mỗi
bài học học sinh không kết quả của học sinh có phần hạn chế chưa phát huy
được tính tích cực học tập và tư duy sáng tạo, năng lực vốn có của các em.
Vậy dạy học Tiếng Việt trong đó phân môn Chính Tả nói riêng có ảnh
hưởng lâu dài sâu sắc đối với các em học sinh trong suốt quá trình học tập của cá
em.
Đặc biệt trong thời đại ngày nay, sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước, thời đại bùng nổ thông tin thì việc dạy học sinh đọc thông, viết thạo
tiếng mẹ đẻ vừa là cộng cụ để học tập tất cả các môn học khác, kỹ năng nghe,
nói, đọc, viết là điều kiện và phương tiện cần thiết của lao động, học tập của học
sinh. Nói cách khác, trẻ muốn nắm kỹ năng học tập, trước hết phải đọc thông,
viết thạo tiếng việt đó là chìa khoá của nhận thức, của học vấn, của sự phát triển

trí tuệ đúgn đắn. Thiếu ngôn ngữ, con người không thể tham gia vào cuộc sống
xã hội hiện đại vào sản xuất hiện đại.
Vì lẽ đó dạy Tiếng Việt có một ý nghóa to lớn, dạy đọc, viết nó trở thành
một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với người đi học. Đầu tiên là trẻ phải biết đọc,
biết viết sau đó giúp trẻ chiếm lónh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp cuộc
sống và trong học tập.
2
Như vậy dạy học Chính Tả là giúp cho các em nắm vững các quy tác chính
tả và hình thành kỹ năng chính tả nói cách khác giúp học sinh hình thành năng
lực và thói quen viết đúng chính tả, đồng thời rèn cho các em học sinh một số
phẩm chất hư tính cẩn thận (vì phải viết đúng quy tắc, kiểu chữ mẫu, viết nắn
nót) óc thẩm mỹ (Vì phải viết ngay ngắn, thẳng hàng đẹp đẽ), bồi dưỡng cho các
em lòng yêu quý tiếng Việt trong việc viết đúng chính tả.
Nhưng trong thực tế giảng dạy chúng ta còn gặp những khó khăn trong việc
dạy học sinh viết đúng chính tả. Cuộc sống cho ta thấy ở từng vùng miền còn
những vấn đề phát âm đặt ra do sự khác nhau về ngữ âm của vùng (đòa phương)
đó đặt ra. Cho nên việc viết đúng chính tả, viết chuẩn cho cả nước là yêu cầu rất
cần thiết. Đặc biệt hơn đối với học sinh dân tộc học tiếng việt là ngôn ngữ thứ
hai của các em lại càng khó khăn hơn, cụ thể là học sinh lớp tôi hiện nay.
Năm học 2006 - 2007 tôi được phân công giảng dạy lớp 2/2 với tổng số học
sinh là 28 em, trong đó số học sinh 1/3 là học sinh dân tộc, tất cả học sinh ở đây
đều là con em lao động, đời sống kinh tế còn khó khăn, trình độ dân trí còn thấp,
lạc hậu (đặc biệt là phụ huynh đồng bào dân tộc, nhiều phụ huynh còn mù chữ)
vì vậy các em đều thiếu sự quan tâm, đầu tư kèm cặp từ phái gia đình. Bản thân
các em còn nhỏ, một số em lại còn phải phụ giúp gia đình (số ít em lớn tuổi đi
học nên thờ ơ trong việc học tập). Các em hàng ngày lên lớp học tập sau đó về
nhà xếp vở vào không hề ngó ngàng gì, cha mẹ các em mải làm công việc đồng
áng vất vả đi làm từ sáng đến tối, ít khi có thời gian nhắc nhở các em. Do vậy
kiến thức không được ôn luyện thường xuyên đặc biệt là học sinh dân tộc học
tiếng việt là ngôn ngữ thứ hai nên các em rất dễ quên kiến thức. Các em không

thể "Bật nhanh" trong các tình huống. Hơn nữa việc học tập của các em chủ yếu
nhờ vào sự dạy dỗ của giáo viên trên lớp.
Mặt khác do độ tuổi không đồng đều từ 7 đến 11 tuổi nên sự tiếp thu kiến
thức không đồng đều dẫn đến việc dạy tốt môn Chính Tả là một điều khó khăn
đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy.
Một số học sinh dân tộc sự bất đồng ngôn ngữ giữa giáo viên và học sinh
vì các em chưa được giao tiếp nhiều, do ảnh hưởng đến tiếng mẹ đẻ nên viết sai,
viết thiếu dấu khó hiểu trong quá trình giao tiếp, tiếp thu bài là điều đương
nhiên. Một số em kỹ năng đọc chưa rõ ràng sau ba tháng nghỉ hè, kiến thức
không được ôn luyện nên các em phần nào đã quên kiến thức được lónh hội ở lớp
1. Đầu năm vào nhiều em không nhớ được mặt chữ và quy tắc chính tả việc đọc
còn phải đánh vần nên khó khăn trong việc ghép vần tạo tiếng do đó viết sai
chính tả là điều không thể tránh khỏi qua khảo sát chất lượng đầu năm chất
lượng lớp tôi rất thấp.
3
Cụ thể như sau:
Só số học sinh
Giỏi Khá Trung Bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
28 1 3,6 3 10,7 11 39,2 13 46,4
Từ những lý do trên là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các em tôi có suy
nghó và trăn trở rất nhiều về giải pháp phải làm sao tìm ra phương pháp giảng
dạy phù hợp với điều kiện, đối tượng của học sinh nơi đây.
Nhằm giúp các em học sinh tiếp thu kiến thức một cách toàn diện như viết
đúng chính tả, viết đúng kiểu chữ, mẫu chữ mà Bộ giáo dục đã quy đònh viết
hoa, trình bày khoa học để tiến tới đạt hiệu quả cao trong việc học tập các bộ
môn văn hoá. Làm nhiệm vụ "Đặt viên gạch" đầu tiên là nền tảng cơ bản để các
em học tốt lên lớp trên và bậc học cao hơn.
Từ những cơ sở trên, bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu là
môn Tiếng Việt mà cụ thể là phân môn chính tả với đề tài "Một số biện pháp

rèn kó năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2” nhằm nâng cao chất lượng dạy
học cho học sinh.
Đây cũng là kinh nghiệm từ nhiều năm mà tôi đã giảng dạy lớp 2 và với
điều kiện của học sinh đòa phương nơi tôi công tác.
1. Cơ sở lý luận của đề tài.
Phân môn chính tả trong chương trình tiểu học nhằm giúp các em có kỹ
năng viết đúng chính tả, viết đúng các văn bản thư từ, biết trình bày bài văn, bài
thơ sao cho sạch - đẹp - khoa học.
Nhiều bài chính tả là những áng văn hay có thể giúp các em rung động
trước cái hay, cái đẹp của hình tượng văn học của ngôn ngữ văn chương giáo dục
thể chất qua môn học chính tả bồi bưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết như
tính cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mỹ, yêu mến và giữ gìn sự trong sáng của
Tiếng Việt, chữ viế góp phần hình thành nhân cách toàn diện của học sinh phù
hợp với sự phát triển đi lên của xã hội, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Mỗi bài chính tả đều gắn với đời sống thực tế của các em, bồi dưỡng cho
các em tình yêu thiên nhiên đất nước gắn bó với quê hương, gia đình bạn bè...
Thông qua phân môn chính tả nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung để thực
hiện được mục tiêu đào tạo "Hình thành và phát rtriển ở hòc sinh kỹ năng sử dụng
tiếng việt dẫn dắt học sinh vào các lónh vự của đời sống". Qua đó tăng cường vốn
hiểu biết của các em về nhà trường - gia đình và xã hội đồng thời mở cánh cửa
cho các em bước vào thế giới xung quanh khám phá được vẻ đẹp và ý nghóa của
4
các hình tượng văn học, đặt nền móng cho sự phát triển năng lực cảm thụ văn
học và tư tưởng tình cảm, nhân cách của các em. Chính vì tầm quan trọng đó mà
tôi rất trăn trở và suy nghó về phương pháp giảng dạy phân môn Chính Tả như
thế nào? để đạt hiệu quả cao nhất và bản thân mỗi giáo viên phải làm gì? để
giảng dạy học sinh thực hiện được mục tiêu trên quả là điều không đơn giản, đặc
biệt năm học 2006 - 2007 toàn ngành giáo dục hướng tới mục tiêu "Nói không
với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" không để học sinh
ngồi nhầm lớp hay sáng học lớp 6, chiều học lớp 1. Nhưng để thực hiện điều đó

không phải là dễ dàng và cũng không phải một sớm, một chiều mà đạt được.
Thế nhưng nếu tất cả giáo viên ai cũng có tâm huyết với nghề nghiệp, lòng
yêu nghề, yêu thương con trẻ và có chí hướng phấn đấu, quyết tâm cao trong
công tác giảng dạy thì chắc rằng các em sẽ dần tiến bộ, phát huy được những
mặt tích cực, hạn chế nhược điểm, sai sót trong học tập và kết qủa sẽ làm hài
lòng mỗi chúng ta.
2. Vai trò , tác dụng của biện pháp rèn kỹ năng viết đúng Chính Tả cho học
sinh lớp 2.
Việc nâng cao chất lượng dạy học là nhu cầu cần thiết, cấp bách không của
riêng ai mà là của toàn xã hội. Muốn có một xã hội phát triển phần vinh theo kòp
với các nước bạn bè trên trøng Quốc tế đòi hỏi xã hội phải có một nền giáo dục
phát triển toàn diện. Đặc biệt trong điều kiện kinh tế mở cửa toàn cầu như hiện
nay, giáo dục lại càng được ngành các cấp quan tâm. Như Bác Hồ đã nói "Non
sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Na,m có bước tới đài
vinh quang để sáng vai với các cường quốc năm châu được hay không? chính là
nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu". Ngày nay Đảng và Nhà nước ta
rất quan tâm và ưu tiên cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chính
bản thân các thầy cô giáo cũng được xã hội tôn vinh, coi thầy cô giáo là những
"Chiến só trên mặt trận tư tưởng văn hoá". Do đó mỗi giáo viên chúng ta nhất
thiết phải ra sức phấn đấu không ngừng học tập nâng cao trình độ, luôn tìm tòi
học hỏi trong công tác giảng dạy để nhằm nâng cao chất lượng dạy học làm tốt
công tác mà Đảng và nhân dân giao phó để thực hiện mục tiêu "Vì lợi ích 10
năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người".
Phân môn Chính Tả trong chương trình tiểu học là môn học quan trọng đặc
biệt đối với học sinh đầu cấp, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Chính Tả là
nền móng vững chắc hỗ trợ cho các em tiến tới bậc học cao hơn vì vậy mỗi giáo
viên chúng ta cần nhận thức chín chắn và quan tâm sâu sắc.
II/ Giải quyết vấn đề:
1. Ngoài những vấn đề về nhiệm vụ, chức năng, vò trí, yêu cầu, phương
pháp dạy môn Chính Tả đã được Bộ giáo dục & Đào tạo biện soạn (chương trình

5
SGK mới) mỗi giáo viên chúng ta cần hiểu rằng nội dung mỗi bài Chính Tả trong
SGK là những bài "khoá" để dựa vào đó học sinh được củng cố kiến thức cũng
như rèn luyện kỹ năng viết Chính Tả, kỹ năng mà học sinh cần dạt được có mức
độ yêu cầu cụ thể của từng bài trong từng chủ đề khác nhau. Nhưng ở đây vấn đề
đặt ra là sau mỗi bài học, giờ học Chính Tả thì học sinh tiếp thu được những gì?
kỹ năng viết, việc trình bày bài của học sinh được nâng lên ở mức độ nào? vấn
đề được giải quyết là gì? chứ không phải cứ viết xong bài chính tả là hoàn thành
giờ học. Nếu hiểu được điều đó một cách cụ thể thì có lẽ người giáo viên mới
thực sự chủ động và sáng tạo để hướng dẫn giảng dạy học sinh phân môn Chính
Tả.
Trong mỗi bài học giáo viên cần biết nên rèn luyện nội dung gì? cho đối tượng
nào? và điều quan trọng nhất là phù hợp với đối tượng học sinh mà mình phụ
trách giảng dạy.
2. Muốn dạy học tốt môn Chính Tả ở lớp 2 mỗi người giáo viên cần phải
nắm được chương trình, nội dung và mục tiêu của mỗi bài dạy.
Phân môn Chính Tả ở lớp 2 yêu cầu các mức độ rèn luyện như chính tả viết
đoạn, bài (tập chép) hoặc nghe viết, chính tả về âm, vần đây là các bài luyện
viết các âm, vần dễ viết sai chính tả do không nắm vững quy tắc hoặc do ảnh
hưởng của cách phát âm ở đòa phương. Bên cạnh những bài chính tả tập chép yêu
cầu học sinh chép lại chính xác tất của các từ, câu hoặc đoạn... thì loại bài Chính
Tả (nghe - viêt) có yêu cầu học sinh nghe từng từ, cụm, từng câu do giáo viên
đọc, vừa nghe vừa tái hiện lại hình thức và viết chữ cửa các từ, cụm từ, cây ấy.
Việc nghe và hiểu ở đây giữ một vai trò quan trọng đặc biệt đối với việc viết
đúng chính tả của học sinh. Do đó giáo viên cần xác đònh nội dung cụ thể mà
mình giảng dạy giúp học sinh khắc phục lỗi sai một cách có hiệu quả. Để đạt
chất lượng trong dạy học môn Chính Tả vấn đề không thể thiếu đó là giáo viên
cần xác đònh và phân loại kòp thời được trình độ và năng lực của từng học sinh
ngày từ đầu năm học. Trên cơ sở đó lập kế hoạch giảng dạy sát với từng đối
tưọgn học sinh trong lớp. Mỗi giáo viên phải hiểu rằng khi các em viết bài chính

tả là lúc các em được rèn luyện để hình thành kỹ năng viết đúng chính tả tiến tới
viết đẹp, trình bày khoa học.
Nhiệm vụ của mỗi giáo viên là giáo dục và rèn luyện, hướng dẫn các em để
dần dần có được kỹ năng viết thông, viết đúng góp phần nào nhiệm vụ giáo dục
và phát triển trí tuệ, nhân cách toàn diện để thực hiện mục tiêu đào tạo.
Trong nhiều năm giảng dạy học sinh lớp 2 và năm học 2006 - 2007 được
phân công giảng dạy lớp 2. Bản thân tôi không ngừng phấn đấu, tìm tòi học hỏi
đúc rút kinh nghiệm áp dụng theo phương pháp mới, phương pháp dạy học lấy
học sinh làm trung tâm, đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu nắm chắc
6