Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp.
Sinh thời Bác Hồ đã dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”.
Thật vậy, trẻ em không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà
cịn là chủ nhân tương lai của đất nước, của xã hội. Đúng như thế, non sơng Việt Nam
có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có phồn vinh được hay khơng điều
đó phụ thuộc rất lớn vào sự nghiệp giáo dục trồng người mà trẻ em là người trực tiếp
được giáo dục, là chủ nhân tương lai của đất nước. Do đó sự nghiệp trồng người đã và
đang được Đảng, Nhà nước rất quan tâm, giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng cho
sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người. Là giáo viên mầm non hơn
ai hết tơi rất hiểu vai trị của mình trong sự nghiệp trồng người.
Trong chương trình giáo dục Mầm non, Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật
hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động mà trẻ yêu thích nhất, là nguồn cảm hứng mạnh
mẽ để trẻ cảm thụ được nghệ thuật, lĩnh hội những tri thức mà cô giáo muốn truyền
thụ. Âm nhạc cũng là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo
dục như hoạt động giáo dục phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn
ngữ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc
là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển ngơn ngữ, quan hệ
giao tiếp, trao đổi tình cảm..Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ
có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nhỏ nằm trong nơi. Trẻ mầm non dễ xúc
cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu.
Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát
triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. Từ những âm thanh lời
ca giai điệu của bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tương, tập nói lên cảm xúc của
mình, trẻ có thể thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những
cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc đều quan trọng

không phải là dạy trẻ hát chuẩn xác rỏ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham
gia các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò chơi âm nhạc.
Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó trẻ sẻ có cảm nhận, biết nhận
xét trao đổi... ý nghĩa lời ca, âm điệu tiết tấu. Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ
thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu
khơng thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới âm thanh muôn màu không thể ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ các chức năng tâm lý. Năng lực hoạt động và sự
hiểu biết của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát
triển lời nói quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ âm nhạc là thế
giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như giáo dục toàn diện
nhân cách trẻ.
Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 -5 tuổi?
Đó là điều làm tơi băn khoăn suy nghĩ để tìm ra những giải pháp, cách làm hay để
nâng cao hiệu quả chất lượng gíao dục âm nhạc. Đó cũng chính là lý do mà tơi chọn
đề tài “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”.
1.2. Điểm mới của đề tài: sáng kiến, giải pháp.
Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi đề tài đề
cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc
phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó qua việc vận dụng đề tài này vào thực tế
bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, u thích. Đặc biệt đối với trẻ có sự
chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể, mỹ. Trẻ tự tin mạnh dạn chủ động trong
mọi hoạt động.
Điểm mới của đề tài. Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non hiện
nay, muốn trẻ phát triển một cách bền vững cần có một kế hoạch hịan thiện để trẻ
được làm quen với nội dung giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi và cần được lặp lại nhiều
lần. Vì vậy lựa chọn một số giải pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ cần được thực hiện
trong xây dựng môi trường giáo dục. Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt
động học, hoạt động vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ giáo dục trẻ. Vì thế qua đề tài
này tôi muốn đề xuất một số kinh nghiệm để góp phần trong việc giáo dục trẻ tại

trường mầm non nơi tôi công tác.


1.3. Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến, giải pháp.
Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có thể
áp dụng rộng rải đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện.
Việc nghiên cứu đề tài này cũng như khi áp dụng vào thực tế đã giúp trẻ lớp tơi
nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tơi nói chung hứng thú tham gia vào hoạt động
âm nhạc. Trẻ có kỹ năng cảm thụ âm nhac: Hát rỏ lời rỏ chữ, nhấn nhá đúng giai
điệu bài hát, biết vận động theo nhac một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự
tin, mạnh dạn và tham gia có hiệu quả trong các buổi văn nghệ của trường.
Nội dung đề tài được viết trên tinh thần tổng hợp những kinh nghiệm của bản
thân, chủ yếu là những biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu:
Việc áp dụng chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non đã được
thực hiện từ rất lâu, nhưng trong q trình thực hiện vẫn cịn gặp nhiều bất cập. Năm
học 2019 - 2020, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp MG 4 - 5 tuổi, bản thân
xác định rõ vai trị, trách nhiệm của mình. Để làm được điều đó tơi mạnh dạn thực
hiện đề tài: “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5
tuổi”.
Trong quá trình thực hiện đề tài này bản thân tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
Bản thân tơi được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường về
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm và trang cấp tương đối đầy đủ
các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nhất là hoạt động cho trẻ làm quen với âm nhạc.
Nội dung hoạt động giáo dục âm nhạc đã được nhiều phụ huynh quan tâm, đặc biệt là

một số phụ huynh đã nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho
con em mình ở mọi lúc mọi nơi.
Điều may mắn nhất là tơi được sống trong một tập thể chị em đồn kết, yêu
thương, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc, cùng
nhau học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Từ đó tơi học được những điều hay lẽ phải,
những kinh nghiệm quý báu. Bản thân tôi cũng có những thế mạnh của mình là một
giáo viên có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề, mến trẻ, ham tìm tịi, học hỏi, thích khám
phá những cái mới lạ. Với vai trò là người mẹ hiền thứ hai của trẻ tơi ln có tấm lịng
bao dung, độ lượng, thường xuyên nghiên cứu các tài liệu, sách báo và ứng dụng công
nghệ thông tin, sáng tạo nhiều cái mới trong cơng tác giảng dạy, tích cực sưu tầm
ngun vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn phục vụ bộ mơn âm nhạc nói riêng
và các mơn học khác nói chung. Có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện bản thân,
nhanh nhẹn, hoạt bát trong mọi lĩnh vực, có năng lực và trình độ chun mơn vững
vàng, ln có ý thức cố gắng rèn luyện về chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi để
làm gương cho trẻ noi theo.
* Khó khăn:
Trường nằm ở vùng nơng thơn, phần lớn trẻ là con em của các gia đình làm nghề
nơng, cuộc sống cịn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo dục trẻ
chưa được coi trọng, nên khơng ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng
của độ tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này, cho con nghỉ học tuỳ tiện,
chưa chịu khó dạy thêm cho con ở nhà. Việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa được coi
trọng, còn ỉ lại. Nhất là việc giáo dục trẻ còn theo lối cứng nhắc, gị bó khơ khan tạo
cho trẻ sự nhàm chán, khó tiếp thu, điều đó đã làm ảnh hưởng không nhỏ trong việc
giáo dục cho trẻ sau này. Chính vì vậy mà trẻ chưa thực sự tham gia hoạt động, chưa
tích cực chủ động để thực hiện cơng việc, trẻ chưa cố gắng để hồn thành nhiệm vụ
của mình cịn phụ thuộc nhiều vào cơ giáo. Với những trẻ khá hơn một chút, thì chưa
thể hiện hết mình, chưa phát huy hết năng lực mình có. Đặc biệt, cịn có nhiều gia
đình chưa biết cách giáo dục cho trẻ theo khoa học, chưa chú ý đến việc lựa chọn nội
dung, giai điệu bài hát. Cứ cho trẻ hát mà khơng để ý đến trẻ hát bài gì, bài hát có lời
ca, nội dung như thế nào, có phù hợp với trẻ hay không.

Một khó khăn nữa là tuy cùng một độ tuổi nhưng có cháu sinh đầu năm có cháu
sinh cuối năm nên trình độ nhận thức của các cháu khơng đồng đều. Hoạt động của
một số trẻ còn chậm, nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin. Chưa mạnh dạn giao tiếp
với bạn bè và cơ giáo, sợ đơng người...
Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình, vào đầu năm học tơi tiến hành
khảo sát tình hình thực tế của trẻ ở lớp. Qua khảo sát kết quả cho thấy như sau:
Số lượng
Trình độ nhận thức của trẻ

trẻ tham

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

18

54,5

15

45,5

16

48,4

17

51,5

gia
Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu
bài hát
Trẻ biết vận động theo nhạc và

33

vận động theo tiết tấu bài hát.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc và vận

33

động phù hợp với nhịp điệu bài

33

16

48,5

17

51,5

33

21

63,6

12

36,4

hát.
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động âm nhạc

Với tình hình thực tế của lớp tơi phụ trách như vậy nên tôi rất băn khoăn lo lắng
suy nghĩ, tìm tịi biện pháp “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ 4 -5 tuổi” và tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như sau:
2.2. Các giải pháp
2,2,1 Giái pháp 1:. Nắm vững khả năng nhận thức của trẻ và lựa chọn ca
khúc phù hợp.
Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, thì trước hết giáo viên phải
nắm đựơc đặc điểm tâm lý và khả năng nhận thức của trẻ. Vào đầu năm học tôi đã tổ
chức nhiều hoạt động âm nhạc để khảo sát kết quả trên trẻ bằng nhiều cách như: Theo
dõi quá trình hoạt động và khả năng tham gia hoạt động biễu diễn của trẻ, đặt câu hỏi
cho trẻ trả lời, động viên khuyến khích sự chủ động của trẻ, số lượng bài hát mà trẻ

biết, trẻ thuộc. Từ những đặc điểm đó, tơi lựa chọn các bài hát có chất lượng nghệ


thuật phù hợp với lứa tuổi, có nội dung đi sâu vào thế giới trẻ thơ. Khi lựa chọn ca
khúc tôi chú ý:
+ Về lời ca: Tôi lựa chọn các bài hát theo chủ đề giáo dục gần gũi với trẻ, gần
gũi với cuộc sống ở trường Mầm non, ở nhà... ngôn ngữ bài hát lựa chọn phải đơn
giản dễ hiểu, rõ ràng.
Ví dụ như bài hát "Cơ và mẹ" ngôn ngữ giản dị mà gần gũi "Lúc ở nhà mẹ cũng
là cô giáo, khi đến trường cô giáo như mẹ hiền, cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô ấy
hai mẹ hiền"...
+ Về âm nhạc: Tôi lựa chọn những bài có nhịp điệu, âm điệu dễ nhớ, dễ hát, tiết
tấu đơn giản, đầu năm thì tơi chọn những bài có tiết tấu là những nốt trắng, nốt đen,
móc đơn, lặng đen, lặng đơn như bài "Vui đến trường"... Cuối năm thì có thể chọn
những bài có tiết tấu với những nốt chấm dơi, móc kép như bài "Cá vàng bơi"...
2.2.2 Giái pháp2: Tổ chức tốt hoạt động học.
Trước khi tiến hành cho một giờ dạy, tôi cần phải chuẩn bị bài hát thật kỹ lưỡng,
luyện hát thật trơi chảy, chính xác và diễn cảm. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ tôi kết
hợp nhiều biện pháp. Đặc biệt là sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp
dùng lời để chỉ dẫn kỹ năng hát và thể hiện được tính chất cảm xúc của bài hát dành
cho trẻ. Trẻ mầm non chưa biết chữ, do đó phương pháp dạy hát, dạy vận động nói
chung là truyền khẩu và bắt chước.
Trẻ học hát, học múa thông qua việc bắt chước lời nói và hành động của giáo
viên. Do đó, giáo viên vừa hát, vừa bắt nhịp bằng tay để giữ tốc độ cho đều nhau. Cần
chú ý đối với những bài hát có nhịp lấy đà, nhịp có 2 phách và nhịp có 3 phách nên
giáo viên phải sử dụng hành động để giúp trẻ dễ dàng cám thụ được nhịp bài hát.
Ví dụ: Ở bài hát "Màu hoa" (nhạc và lời của Hồng Đăng) có đoạn: "Màu hoa
tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng nhiều hoa xinh thế".Chữ "thế" trong khi ngân có 3
phách, cơ đưa tay sang ngang. Trẻ vừa nghe cô hát vừa nhìn động tác tay đưa sang
ngang thì trẻ hiểu chữ "thế" phải hát dài chứ không ngắt.

Khi dạy trẻ cần dạy cho trẻ hát bằng âm thanh vang tự nhiên, để trẻ thoải mái,
tránh bị ức chế hay căng thẳng, như vậy trẻ sẽ hát hay hơn, khỏe khoắn hơn.


Khi đã trẻ học thuộc, cần dạy trẻ thể hiện tình cảm để trẻ có thể biểu diễn dễ
dàng, hấp dẫn. Việc luyện kỹ năng ca hát được tiến hành không chỉ trong hoạt động
20 - 25 phút mà phải thường xuyên được củng cố ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi.
2.2.3. Giái pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc trong đời sống hằng ngày của
trẻ.
Âm nhạc là thế giới cảm xúc diệu kỳ trong tâm hồn trẻ thơ. Âm nhạc và vận
động khi được giáo viên sử dụng có mục đích sẽ hỗ trợ tích cực để trẻ thu nhận kinh
nghiệm và tạo cảm giác hưng phấn trong khi hoạt động. Ca hát và nghe nhạc sẽ giúp
trẻ duy trì tập trung, phấn khởi. Trẻ mẫu giáo thích nghe hát, hay đung đưa người theo
giai điệu bài hát. Ý thức rõ tầm quan trọng đó, nên bản thân tơi đã mạnh dạn xây dựng
môi trường âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ.
Gìờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ nhất để lơi cuốn trẻ đến trường vì đa
số các cháu chưa tự giác. Trẻ cịn quyến luyến với những tình cảm âu yếm của bố mẹ.
Lúc này, âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý và suy nghĩ của trẻ. Trẻ sẵn
sàng, mạnh dạn bước vào lớp để được hòa vào những giai điệu rộn ràng, những lời ca
trong trẻo ấy. Biết rằng biện pháp này đã có rất nhiều giáo viên thực hiện, nhưng để
đạt được kết quả cao hơn, theo tôi là khi thực hiện cần phải lựa chọn những ca khúc
hay, mang tính nghệ thuật, có nội dung phù hợp với trẻ.
Ví dụ: Chọn ca khúc "Em đi Mẫu giáo" Sáng tác của Dương Minh Viên. Lý do tơi
chọn bài hát này là vì bái hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ phù hợp với lứa
tuổi của trẻ "Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo, chim chuyền cành hót chào chúng em...
mừng vui đón em vào trường..." Rồi những bài "Cháu đi Mẫu giáo" của Phạm Thanh
Hưng, bài "Trường chúng cháu là trường Mầm non" của chú Phạm Tuyên, "Vui đến
trường", "Đi đường em nhớ"...
Những ca khúc chọn cho trẻ nghe phải chú ý đến nội dung của bài và mục đích
giáo dục của giáo viên.

Ví dụ: Để dạy trẻ biết nề nếp, biết lễ phép như chào cô, chào mẹ trước khi vào lớp
tôi chọn bài hát "Lời chào buổi sáng", "Con chim vành khuyên"... Trẻ tiếp nhận âm
nhạc dễ dàng và thuận lợi hơn khi điều kiện xung quanh trẻ là một môi trường âm
nhạc. Mơi trường đó gắn liền với chế độ sinh hoạt cả ngày của trẻ. Trẻ ở trường được


ăn, được chơi, học, nghỉ, ngủ... Vì vậy, âm nhạc có ý nghĩa rất lớn là làm cho trẻ thêm
vui vẻ, hồn nhiên. Việc cho trẻ nghe những bài hát như ở trên thì ngồi tác động âm
nhạc ra, nó cịn có thể giúp trẻ làm quen, củng cố các bài hát trong chương trình trẻ
phải học hát.
2.2.4 Giái pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm mỹ
về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình:
Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ đón
trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với lứa đề
tài.
Ví dụ:
- Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành
cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Trường Mầm non Ngô
Quyền nơi tôi công tác đã sử dụng một số bài hát rất phù hợp với từng chủ đề chủ
điểm để lơi cuốn thu hút trẻ trong giờ đón trẻ và giờ thể dục buổi sáng như: ca khúc
“Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải,
sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
...mừng vui đón em vào trường...”……v…v…
Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác. Đây là phương
pháp giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ,
truyện, LQCV, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong

phú hơn.
- Trong các giờ hoạt động chung:
*Phát triển thẩm mỹ:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo
phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non


mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ
học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội
dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ
được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng
cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như
một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông
người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình
thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách vận động theo
bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng
theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng,
chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ
âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt
bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng…v..v…
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt
hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu
giờ học cơ có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi
tính... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một
cách nhẹ nhàng, tự tin không gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều
có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự
phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe

nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ
những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải
mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát đúng
nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng
thu hút trẻ vào giờ học. Cơ hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt


hay có nội dung để trẻ hát cùng cơ cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như ở lớp
tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xô, lúc lắc, trống cơm, đàn ocgan.... Trẻ hát
đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp
điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ
thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là
hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của
một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát
cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm
quen với nhiều loại hình tiết tấu và khơng làm trẻ bị nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc
trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung
bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung
chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tơi chọn bài nghe hát: "Màu áo chú bộ
đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ.
Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống
văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu theo bài
hát để bài học thêm sinh động và hứng thú hơn.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển
năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm thanh
khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng,
cụ thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi. Tơi cho số đông trẻ được tham gia
chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận

động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học
được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cơ, được gần gũi trị chuyện với cơ,
khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi
nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát
khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cơ sáng tác hoặc sưu
tầm.


Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê
trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc dạy
học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là
một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy tơi ln
quan sát và nhận xét xem trong q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú
khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm
cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần dần tơi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
- Giờ hoạt động ngoài trời tuổi:
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có
nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát cây xanh
trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng cây"...
Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các
cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình u thiên
nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trị chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca,
có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng,
thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham
gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với
bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hồ mình cùng cơ.
Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc

- Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đơi với
Hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động
cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp
điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động
của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tơi hướng dẫn
trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.


- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy...
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ
vỗ theo)
+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư
theo bài hát.
+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa
làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu
âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
2.2.5 Giái pháp5: Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ, ngày hội.
Một năm trường nơi tơi đang cơng tác, có tổ chức rất nhiều ngày hội ngày lễ,
ngày hội như: “Ngày hội đến trường của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, “Tết sum
vầy”, “Vui tết trung thu” ... Ở mỗi một ngày hội, ngày lễ trường tôi đã dàn dựng để tổ
chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và công phu.

Trong các ngày hội, ngày lễ, trường tơi có mời đông đủ phụ huynh tham dự.
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều này
có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp Mẫu giáo và lòng tin
đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ.
Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm
nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong các ngày Hội đến trường của
bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng... Tôi bàn bạc với nhà trường nên dành
nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình thức tuyên
truyền về ngành học rất lớn. Trẻ rất thích tự làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí
tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay
của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở


việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về
âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ . Nếu các cháu được rèn luyện chu
đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm
âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo
nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ
có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc
chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này
chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngồi giờ học, tơi tự nhận thấy chất
lượng về mơn giáo dục âm nhạc ở lớp tơi nói riêng, khối 4 tuổi và tồn trường nói
chung tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học mơn này. Rất mạnh dạn tham gia vào các
hoạt động khơng chỉ có giáo dục âm nhạc.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình
thực tế ở trường, lớp, tôi nhận thấy giáo viên mầm non nói chung và giáo viên dạy
khối 4-5 tuổi nói riêng cần chú ý những điều như sau: là cô giáo Mầm non, khi bắt
đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài
hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ

giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.
Một thủ thuật thơng dụng là cho chơi các trị chơi hay hát đồng ca để tập trung sự
chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và số
trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối
giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ
lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất
khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên
dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập
trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin
hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ
sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ
thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt,
hay, dở, đúng, sai.


Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn,
phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm
phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích
khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do
vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp
xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc,
vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
2.2.5 Giái pháp 6: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi. Nhờ vui chơi mà
trẻ được tiếp thu những kiến thức kinh nghiệm. Giáo viên cần phải tạo hứng thú cho
trẻ nhận thức một cách linh hoạt sáng tạo mà khơng gị bó, khơ khan, cứng nhắc, áp
đặt trẻ. Thơng qua các hoạt động vui chơi, trẻ tiếp thu các kinh nghiệm dễ dàng nhất.
Vì vậy, các hoạt động âm nhạc như ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát...
được tơi tổ chức dưới dạng một chương trình vui chơi, đã gây được hứng thú tích cực

của trẻ. Trẻ thích bắt chước các chương trình trên ti vi, trên các phương tiện thơng tin
đại chúng, trẻ muốn mình là một trong những nhân vật đó và cố gắng để được thể
hiện và thể hiện tài năng hết khả năng của mình.
Ví dụ: Khi dạy tiết biểu diễn âm nhạc chào mừng ngày 22/12, tôi đã tổ chức ở
lớp một chương trình với tên gọi "Chúng tơi là chiến sỹ". Một số trẻ tơi chọn trong vai
những chú bộ đội, cịn một số trẻ là bạn của những chú bộ đội và chương trình diễn ra
với nhiều tiết mục văn nghệ hấp dẫn mà các bé chính là những diễn viên nhí thể hiện
và cơ giáo là người dẫn chương trình. Hay tiết dạy trẻ vận động múa bài "Vui đến
trường" tơi cũng tổ chức theo dạng trị chơi "Múa vui cùng Thỏ Ngọc" ở đó bạn đóng
vai Thỏ Ngọc sẽ hướng dẫn tập cho trẻ múa...
Trong khi tổ chức hoạt động, bản thân tơi đã sử dụng các loại trị chơi âm nhạc,
có nhiều trị chơi hấp dẫn nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tai nghe như trị chơi
"Đốn đúng hát tài", "Khiêu vũ cùng bóng", "Tai ai tinh", “Ai đốn giỏi”... Nhưng dù
ở bất kỳ hình thức chơi như thế nào thì tơi ln chú ý đến mục đích của trị chơi là
phát triển kỹ năng nghe, kỹ năng hát, kỹ năng biễu diễn. Qua những sân chơi bổ ích


đó trẻ được tự do thể hiện nhân vật mình lựa chọn, tự do thể hiện bản thân, từ đó trẻ
hoạt động một cách tích cực, sáng tạo hơn. Khi cho trẻ chơi tơi ln khuyến khích
động viên tất cả trẻ cùng tham gia, cỗ vũ và chú ý nâng cao dần yêu cầu của trò chơi.
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố
diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một
cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ
luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm
nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo

dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng qua tai nghe âm
nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Ví dụ: Trị chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
-Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
-Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai từng trẻ
đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội
của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho bạn thứ
3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát
đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên
cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội
mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên
và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
Ví dụ: Trị chơi: “Tai ai thính”


Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ
khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
- Chuẩn bị : một số nhạc cụ âm nhạc như sau
Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng
vỏ nghêu, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô...
- Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu cho trẻ
biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cơ đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cơ thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ

cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cơ cho trẻ
ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cơ đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi
xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội
và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu
đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
Ví dụ: Trị chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh
hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Chuẩn bị: Đàn ocgan có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc xơ giành
quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội
được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh...”
thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
Việc tăng cường cho trẻ chơi với nhiều trò chơi âm nhạc với các hình thức chơi
khác nhau nhằm thực hiện một số mục tiêu giáo dục nhất định như: củng cố kiến thức,
phát triển tính độc lập và kỹ năng âm nhạc. Có kỹ năng chơi trẻ mới có thể tự chơi, tự
vận dụng những cái đã biết vào hoàn cảnh mới. Từ đó trẻ lĩnh hội được những kiến
thức giúp trẻ tích cực chủ động và có sáng kiến trong khi chơi.


2.2.6 Giái pháp6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học
Thường xuyên vào các trang websis như: you tobe., .. để tìm các tư liệu phù
hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh,
ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic,
photoshop… xử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng
buổi tối của Bo và ba Nam”.
Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế

giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình
ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các hành động của
con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh
động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cơ có thể cho trẻ xem hình ảnh,
clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi trẻ được trực
tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu
dân ca đó. Ví dụ:
Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền
anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan
họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. Với
những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu
và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các
vùng.
2.2.7 Giái pháp7:. Phối hợp với phụ huynh.
Để việc giáo dục âm nhạc đem lại hiệu quả, công tác phối hợp với phụ huynh
đóng một vai trị hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả trẻ, những buổi họp phụ
huynh tơi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ. Tôi mời phụ huynh tham gia những buổi sinh hoạt lớp và cùng
tổ chức hoạt động âm nhạc, các buổi lễ, tết cho trẻ. Từ đó, nâng cao nhận thức của
phụ huynh, hiểu được ý nghĩa của hoạt động này phụ huynh sẽ tạo mọi điều kiện tốt
nhất như đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi, tạo điều
kiện tốt nhất cho trẻ chơi và vui chơi cùng trẻ.
Ở góc tuyên truyền “Cha mẹ cùng phối hợp”, tôi dành riêng một mảng để tuyên
truyền với phụ huynh về những nội dung, yêu cầu của giờ hoạt động nói chung và
hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng. Trao đổi với phụ huynh về những đặc điểm,
mức độ nhận thức, khả năng hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động. Thường xuyên
nhắc nhở phụ huynh sưu tầm các bài hát phù hợp cho trẻ hát và tổ chức các trò chơi

cho trẻ, chơi cùng với trẻ để giúp trẻ phát huy được tính tích cực và nhận thức của
mình thơng qua trò chơi âm nhạc.
2.3. Hiệu quả sáng kiến:
Qua quá trình thực hiện và áp dụng các biện pháp trên, tôi đã thu được những kết
quả đáng phấn khởi so với đầu năm học, cụ thể:
* Đối với trẻ:
- 100% trẻ rất yêu thích và hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc trên tiết
học cũng như ở mọi lúc mọi nơi.
- Trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi biểu diễn âm nhạc, trẻ có kỹ năng nghe nhạc tốt.
- Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu bài hát biết thể hiện cảm xúc và vận động
phù hợp (vỗ tay, lắc lư, nhún nhảy) với nhịp điệu bài hát.
Qua khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả cho thấy:
Số lượng
Trình độ nhận thức của trẻ

trẻ tham

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

32

97,0

01

3,0

30

91

02

6,0

32

97,0

01

3,0

33

100

0

0

gia
Trẻ hát thuộc, hát đúng giai điệu
bài hát
Trẻ biết vận động theo nhạc và

33

vận động theo tiết tấu bài hát.
Trẻ biết thể hiện cảm xúc và vận

33

động phù hợp với nhịp điệu bài

33

hát.
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động âm nhạc

33

* Đối với giáo viên:
Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn trong các
tiết dạy. Bản thân cũng đã biết lựa chọn các ca khúc có nội dung phù hợp với nhóm
tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ để từ đó
đưa ra những biện pháp có hướng giáo dục trẻ được tốt hơn.
* Đối với phụ huynh:

Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tôi đã tạo được lòng tin với phụ huynh,
làm cho phụ huynh càng tin tưởng, yên tâm đưa con đến trường. Bản thân tôi cũng đã
nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc giáo dục âm nhạc cho trẻ. Thông qua hoạt
động giáo dục âm nhạc trẻ phát triển toàn diện về nhân cách và phẩm chất của mình.
Từ đó, phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi, hỏi thăm
tình hình học tập của con mình.
3. KẾT LUẬN:
3.1. Ý nghĩa của đề tài sáng kiến, giải pháp:
Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và
phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ. Âm nhạc góp phần làm phong phú thêm đời
sống tinh thần của con người. Trẻ nghe, hiểu âm nhạc, nắm được một số kỹ năng cơ
bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc không những phát triển tính tích cực,
sáng tạo mà có vai trị quan trọng trong việc phát triển năng khiếu. Tác động giáo dục
âm nhạc sẽ tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ. Trẻ sẽ biết lựa chọn
đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Ở trường mầm non, bước đầu trẻ được tiếp cận với nền văn hóa lồi người. Âm
nhạc là phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc, tình yêu quê hương đất
nước, tình cảm gia đình, bè bạn…
Vì vậy, muốn thực hiện tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên phải có kiến thức
về âm nhạc, vì hiệu quả giáo dục đó sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Để nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc thì giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ
trong mối quan hệ với âm nhạc, các đặc điểm của cơ quan phát âm của trẻ để có
phương pháp dạy thích hợp.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Để trẻ đạt được kết quả như mong muốn tôi mạnh dạn đề xuất một số vấn đề
sau:
- Trang cấp thêm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục cho hoạt động giáo dục
âm nhạc như đàn organ, micro...

- Tổ chức thêm nhiều buổi sinh hoạt văn nghệ, tổ chức các hội thi âm nhạc ở
trường để cô giáo, trẻ và phụ huynh cùng tham gia đặc biệt là hội thi “Em hát dân ca –
Hò khoan Lệ Thủy”.
- Tổ chức một số tiết dạy mẫu về chuyên đề âm nhạc, qua đó để giáo viên có thể
học hỏi, đúc rút kinh nghiệm thành cẩm nang cho bản thân mình nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học nói chung, bộ mơn âm nhạc nói riêng.
Từ những thực tế của giáo dục âm nhạc ở trường chúng tôi và những thành quả
mà bản thân tôi đã đạt được, những khó khăn mà bản thân tơi gặp phải, tơi mạnh dạn
đưa ra một số biện pháp tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 -5 tuổi. Mong rằng những biện pháp này sẽ áp
dụng có hiệu quả hơn khi được các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung
thêm và tích cực đổi mới trong quá trình vận dụng để đưa chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ ở trường chúng tôi phát triển ngang tầm với phong trào giáo dục của các
trường bạn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY
Họ và tên người viết: Nguyễn Thị Vâng
Tên đề tài: “Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
4-5 tuổi”.
Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...................
Xếp loại: ……………………………

Sơn Thủy, ngày.... tháng .... năm 2020
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC




NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI "LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM
NHẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI"

Họ và tên: Nguyễn Thị Vâng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn thuỷ

Quảng Bình, tháng 4 năm 2020