Tải 11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Vật lý THPT - 11 câu kế hoạch dạy học môn Lý (Tài liệu mang tính chất tham khảo)

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Vật lý THPT</b>

<b>Câu 1: Sau khi học bài học, học sinh "làm" được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh)</b>
<b>và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề?</b>

- Hiểu được đặc điểm và cấu tạo chất khí.

- Nêu được các nội dung cơ bản của thuyết động học phân tử chất khí. Nêu được
định nghĩa khí lý tưởng.

- Nhận biết được “trạng thái” và “quá trình biến đổi trạng thái”. Nêu được định
nghĩa các đẳng quá trình.

- Biết mối liên hệ giữa các đại lượng ( P,V,T)

- Phát biểu và nêu được hệ thức của định luật Bôi-lơ – Ma-ra-ốt (Boyle – Mariotte);
định luật sác lơ (Charles);

- Rút ra được phương trình trạng thái của khí lý tưởng.

- Giải thích được mối quan hệ giữa chuyển động của các phân tử và áp suát tác dụng
lên thành bình.

- Vận dụng phương trình trạng thái của khí lý tưởng để giải thích các hiện
tượng/giải quyết một số hiện tượng/ bài tập.

<b>Câu 2: Học sinh sẽ được thực hiện các "hoạt động học" nào trong bài học?</b>
- Tìm hiểu đặc điểm và cấu tạo chất khí và ơn lại các thơng số trạng thái chất khí

- Tìm hiểu các định luật thực nghiệm về chất khí

- Tìm hiểu phương trình trạng thái của khí lý tưởng: Sử dụng định luật Bôi-lơ –
Ma-ra-ốt và định luật Sác lơ rút ra phương trình trạng thái của khí lý tưởng Pv=Nrt

- Tìm hiểu mơ hình động học chất khí.

- Sử dụng mơ hình động học chất khí để thấy bản chất mối liên hệ giữa các thơng số
trạng thái của chất khí.

- Vận dụng phương trình trạng thái của khí lý tưởng và mơ hình động học chất

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Câu 3:Thơng qua các "hoạt động học" sẽ thực hiện trong bài học, những "biểu</b>
<b>hiện cụ thể" của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát</b>
<b>triển cho học sinh?</b>

- Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

- Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng
tạo

+ Hỗ trợ các thành viên trong nhóm để tiến hành thí nghiệm

+ Thảo luận với các thành viên trong nhóm để cùng hoàn thành nhiệm vụ

- Năng lực đặc thù:

+ Nhận thức vật lý:

 Nhận biết, trình bày lại các sự vật, hiện tượng.

 So sánh rút ra mối liên hệ giữa các đại lượng.

 Giải thích được mối quan hệ giữa chuyển động của các phân tử và áp suát tác
dụng lên thành bình.

 Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa được nhận thức hoặc giải thích.

+ Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí

 Đề xuất được mơ hình động học của các phân tử chất khí

 Thu thập dữ liệu, đánh giá kết quả và đề xuất phương trình trạng thái của khí
lý tưởng từ 2 định luật thực nghiệm.

+ Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học:

 Giải thích minh chứng được một vấn đề

 Đánh giá được quan hệ giữa các đại lượng trong hệ thức tính áp suất để mở
rộng cho trường hợp 3 chiều.

<b>Câu 4: Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học</b>
<b>sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Máy tính bỏ túi, các đoạn video minh họa, bảng số liệu,…

<b>Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào</b>
<b>(đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới?</b>

- Quan sát, phân tích các tư liệu giáo viên cung cấp như: đoạn video, clip, …

- Thảo luận nhóm, trao đổi về : mơ hình chuyển động Brown, mơ hình động học
chất khí, bảng hệ thống hóa các trạng thái, phiếu kiểm hoạt động, bảng kết quả thí
nghiệm, phiếu hướng dẫn xây dựng biểu thức,..

- Hoàn thành các phiếu học tập được phân công

- Học sinh nhận xét, đánh giá chéo lẫn nhau

<b>Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành trong hoạt động để</b>
<b>hình thành kiến thức mới là gì?</b>

- Kết quả báo cáo của cá nhân, nhóm sau khi đối chiếu với thơng tin phản hồi từ
giáo viên.

- Tìm được mối liên hệ giữ áp suất và thể tích khi nhiệt độ khơng đổi và áp suất và
nhiệt độ khi thể tích khơng đổi. Rút ra được phương trình trạng thái của khí lý tưởng
thu được từ thực nghiệm và lí thuyết.

- Cách vận dụng được kiến thức đã học vào giải giải thích các hiện tượng và các bài
tập vật lí.

<b>Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt</b>
<b>động để hình thành kiến thức mới của học sinh?</b>

- Nhận xét và đánh giá ý thức tham gia tích cực vào các hoạt động học tập

- Nhận xét đánh giá ý thức tích cực, chủ động, sáng tạo trong q trình hoạt động và
mức độ chính xác về kiến thức, khoa học,...

- Đánh giá về sự hợp tác của các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ

học tập

- Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo kết quả hoạt động

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Tư liệu học tập : sách giáo khoa, sách bài tập, tài liệu tham khảo, các hình ảnh và
mơ hình liên quan.

- Bộ thí nghiệm định luật Bơi-lơ – Ma-ra-ốt và định luật Sác lơ

- Phiếu học tập

- Máy tính bỏ túi, các đoạn video minh họa, bảng số liệu,…

<b>Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào</b>
<b>(đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới?</b>

- Quan sát, phân tích:tư liệu học tập do giáo viên cung cấp, sách giáo khoa, làm thí
nghiệm

- Hồn thành phiếu học tập theo u cầu của giáo viên

- Tích cực tham gia các hoạt động vận dụng phương trình trạng thái của khí lý
tưởng và mơ hình động học chất khí để giải thích các hiện tượng/giải quyết một số
hiện tượng/ bài tập.

<b>Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện</b>
<b>tập/vận dụng kiến thức mới là gì?</b>

Học sinh trình bày được:

-Nêu được các nội dung cơ bản của thuyết động học phân tử chất khí. Nêu được
định nghĩa khí lý tưởng.

- Hiểu được mối liên hệ giữa các đại lượng (P,V,T)

- Phát biểu và nêu được hệ thức của định luật Bôi-lơ – Ma-ra-ốt (Boyle – Mariotte);
định luật sác lơ (Charles);

- Rút ra được phương trình trạng thái của khí lý tưởng.

- Giải thích được mối quan hệ giữa chuyển động của các phân tử và áp suát tác dụng
lên thành bình.

- Vận dụng phương trình trạng thái của khí lý tưởng để giải thích các hiện
tượng/giải quyết một số hiện tượng/ bài tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Câu 11: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện</b>
<b>hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh?</b>

- Mức độ chủ động, tích cực, sáng tạo trong hoạt động học tập

- Độ chính xác, khoa học về cách phát hiện và giải quyết vấn đề

- Cách vận dụng giải thích các hiện tượng và bài toán thực tiễn

- Ý thức tham gia các hoạt động học tập

- Đánh giá việc hợp tác, thảo luận, trao đổi trong các nhóm

- GV quan sát hoạt động thảo luận, động viên, hướng dẫn kịp thời.

- Đánh giá thơng qua phần trình bày nhóm.

- GV nhận xét, chốt kiến thức, tuyên dương, khích lệ học sinh.

</div>

<!--links-->