SANG KIEN KINH NGHIEM LOP 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LUONG

MỤC LỤC
I:ĐẶT VẤN ĐỀ

2

1. Lý do chọn đề tài.

1

2. Đối tượng nghiên cứu.

1

3. Mục tiêu nghiên cứu.

1

4. Giả thiết khoa học.

1

5. Phương pháp nghiên cứu.

2

6. Đóng góp mới.

2

II: CƠ SỞ KHOA HỌC

2

1.

Cơ sở lý luận.

2

2.

Cơ sở thực tiễn.

3

III: CÁC GIẢI PHÁP THỤC HIỆN.
1.

Đối với giáo viên chủ nhiệm.

2.

Đối với học sinh.

3.

Đối với phụ huynh.

4.

Đối với giáo viên bộ môn.

IV. Kết quả đạt được.
V: KẾT LUẬN.
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.

1

3


KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1
PHẦN MỞ ĐẦU
I.

Lý do chọn đề tài:

Lễ khai giảng chào mừng năm học mới.
Trẻ em khi bước vào lớp 1, Từ tuổi mẫu giáo chuyển sang lớp1 đã có những
thay đổi hồn tồn cả về mơi trường học cũng như hình thức học tập .Lớp 1 là lớp
đầu tiên của bậc tiểu học, các em còn nhiều bỡ ngỡ với nhiệm vụ học tập và ý thức
tự giác, kỉ luật của lớp, của trường. Phần lớn hoạt động của các em phải có GVCN
bên cạnh. Khi vắng GVCN là mọi hoạt động đều không đi đúng “ quỉ đạo”. Các em
học khơng có định hướng trước, khơng có thời gian cho từng mơn học, khơng có kế
hoạch nhất định mà chỉ học theo sự dặn dò của giáo viên. Đặc biệt tư duy trẻ lớp 1
cũng rất cảm tính . Các em rất ham hiểu biết , thích bắt chước, hiếu động chưa biết
tập chung lâu sự chú ý vào một cái gì đó . Năm đầu tiên của đời học sinh , trẻ rất bỡ
ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập , đặc biệt rất dễ

xúc động với các yêu cầu và quy tắc của trường học . Các em phải tập làm quen và
1


thực hiện các nội qui lớp học.Do vậy việc xây dưng thói quen tốt cho học sinh lớp
1 là hết sức quan trọng.. Chính vì thế, làm một giáo viên chủ nhiệm lớp 1 không
đơn giản chút nào, không đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở
đến học sinh mà chúng ta phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho các em từng
hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ đó giúp các em hình thành một nhân cách,
phẩm chất tốt đẹp.
Năm nay, tôi được nhà trường phân giảng dạy lớp 1. Qua thời gian giảng
dạy và quan sát học sinh lớp mình cũng như các lớp khác, tôi mới hiểu những điều
mà các em chưa đạt được là phần nhiều giáo viên chưa chú trọng hình thành ngay
từ những ngày đầu đến trường một cách đúng đắn.
Chính vì vậy Cơng tác chủ nhiệm lớp là một việc làm hết sức quan trọng và
cần thiết mà ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên phải tự lập cho mình một kế
hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến
thức, kỹ năng lẫn phẩm chất đạo đức. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác
chủ nhiệm tôi đã mạnh dạn chọn đề tài. “Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1”
II. Đối tượng và phạm nghiên cứu.
1.Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh khối 1 ở trường nói chung và học sinh lớp 1B nói riêng. Tâm lí
lứa tuổi. Giai đoạn chuyển giao từ mầm non vào lớp 1.
2. Phạm vi nghiên cứu.
- Các hoạt động giáo dục trong lớp học và ngoài giờ lên lớp, nề nếp sinh hoạt
và nội quy lớp học dành cho lớp 1.
III. Mục tiêu nghiên cứu.
Đề xuất các giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1.
IV. Giả thiết khoa học của đề tài nghiên cứu.

2


Thực hiện thành công các giải pháp của đề tài sẻ góp phần rèn luyện các kĩ
năng và hình thành nhân cách cho học sinh lớp 1.
V. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
VI. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu .
Đề tài là một giải pháp nâng cao chất lượng về vai trị của cơng tác chủ
nhiệm lớp 1.

PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1.

Cơ sở lý luận
Công tác chủ nhiệm ở lớp 1 nhằm giúp học sinh :

Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù
hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân , gia đình , nhà
trường, cộng đồng ,mơi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn
mực đạo đức đó.
Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và
những người xung quanh theo chuẩn mực đã học ; kỹ năng lựa chọn và thực hiện
các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn
giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện. Từng bước hình
thành thái độ tự trọng, tự tin ; yêu thương, tôn trọng con người u cái thiện, cái
đúng, cái tốt, khơng đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.

Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản
phù hợp với trình độ, lứa tuổi của học sinh .
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của giáo
viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên
3


và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt
việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh.
Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức
quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường về việc quản
lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học
sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày
công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi
tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu
sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà
trường, cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
2. Cơ sở thực tiễn
Học sinh lớp 1 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây là
lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập
chính thức của bậc tiểu học. Ở lứa tuổi này các em ln muốn tự làm theo ý thích
của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học. Đồng thời các em cũng dễ bắt
chước theo bạn bè. Các em ln muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh
mình. Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường
là việc các em cảm thấy khơng thoải mái, khơng muốn tn thủ. Từ đó, các em
muốn thoát ra, muốn được tự do. Vậy phải làm gì để giúp các em học tập và rèn
luyện và thực hiện đúng nội quy nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là
bị ép buộc ? Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những
yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện. Mỗi giáo viên cần có

những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và ln có sự đổi mới, có
những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc
đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra.
II. THỰC TRẠNG
Năm học 2015- 2016 tôi được nhà trường tiếp tục tin tưởng và phân công
giảng dạy lớp 1 do đặc điêm tâm sinh lí học sinh nên khâu tổ chức và ổn định nề
nếp của học sinh còn hạn chế . Các em con bở ngỡ lạ cô, lạ trường, lạ bạn, nên đã
có nhiều em khơng chịu vào lớp, khóc lóc địi về khơng chịu vào lớp hoặc có vào
4


lớp thì phải có người thân bố, mẹ hoặc ơng bà ngồi học cùng mới chịu.Với tâm sinh
lí khồng đồng đều các em đã có những biểu hiện về chấp hành nội quy trường lớp
như sau:
Về học tập: các em chưa có thói quen tập trung vào học tập, ngồi trong lớp
chưa còn tập trung nghe giảng, hay làm việc riêng. Khi lấy đồ dùng còn lúng túng
chưa nhanh nhẹn làm kéo dài thơi gian tiết học.
Về ứng xử đơn giản: nói năng chưa lễ phép với thầy cơ giáo, xưng hô với
bạn bè chưa lịch sự.
Về vệ sinh: Các em chưa biết cách giữ gìn vệ sinh trường lớp như còn mang
quà vặt đến trường ăn và vứt rác bừa bãi, vệ sinh cá nhân một số em chưa sạch sẽ.
Chính vì vậy, muốn các em có nề nếp trong học tập cũng như trong sinh
hoạt, biết gọn gàng ngăn nắp, khoa học trong hoạt động, người giáo viên phải uốn
nắn, rèn giũa cho các em ngay từ khi các em bước chân vào ngưỡng cữa nhà
trường. Tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả như sau:

Tổng
Số HS
21

Học tập
Tốt
SL
%
12
57

Kỉ luật
Đạt

SL
9

%
43

Tốt
SL %
9
43

Đạt
SL
%
12
57

Vệ sinh
Tốt
SL %

11 52

Đạt
SL
%
10
48

Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản. Một số em hiếu
động như: Võ Văn Tài, Nguyễn Bảo Nam, Võ Tá Minh Quân…
Từ thực trạng trên, tôi muốn hệ thống ra các biện pháp phù hợp và hiệu quả
giúp hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp 1 trong những ngày các em cắp
sách đến trường.

III. CÁC BIỆN PHÁP THỤC HIỆN.
1. Đối với giáo viên chủ nhiệm:
1.1. Điều tra tình hình thực tế của học sinh :
5


Trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói mẫu
mực, xử sự với học trò đúng mực “ nghiêm túc” nhưng “ thân thiện ” thực sự có
lịng u thương thơng cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như
người mẹ thứ hai của các em, là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần ...để làm
sao các em yêu thích đến lớp.
Nhưng với các em chưa tự ý thức được các việc làm trong lớp cũng như nội
quy ra vào lớp, nội quy của nhà trường đề ra. Để ổn định và đi vào nề nếp là rất khó
và phải mất một thời gian dài mới ổn định được. Do vậy ngay từ đầu năm học khi
được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 1, bản thân đã trực tiếp điều tra tình
hình thực tế, khảo sát về tình hình mọi mặt để nắm mặt mạnh, mặt yếu của lớp

mình phụ trách. Trong lớp có bao nhiêu học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó
khăn, con cơng nhân, con nơng dân... Từ đó có cơ sở để phân loại các biện pháp
giáo dục. Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hồn cảnh khó khăn thì ln
kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể khác tạo mọi
điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất.
Ví dụ: Vào đầu năm học xem em nào chưa đủ sách vở, khơng có sách để học
thì giáo viên mượn sách cho các em học, vận động tìm cho các em tập vở,...để học.
1.2. Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học :
Vào đầu năm học GV đưa ra một số nội quy lớp học :
- Đồn kết giúp đỡ nhau cùng tiến.
- Khơng gây gổ, đánh nhau.
- Khơng nói chuyện trong giờ học.
- Thực hiện tốt các nội quy của trường.
- Thân ái với mọi người.

6


Xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp
gồm: Lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ bầu
một em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó.
Ngồi ra cịn giáo dục các em phải: “ Nói lời hay, làm việc tốt”, “ Gọi bạn
xưng mình”. Thường xun giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy
của lớp, của trường vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng góp một phần lớn quyết định
kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học giáo viên phải quán
triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo
viên, nội quy của nhà trường đề ra.
1.3. Thực hiện kế hoạch.
Ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã đóng vai vừa là cơ giáo, vừa là mẹ, là chị,
là bạn để dìu dắt nâng đỡ các em giúp các em thích nghi với mơi trường mới để các

em học tập và rèn luyện tốt hơn. Tại lớp, trong từng môn học tôi hướng dẫn kỹ
càng về sách vở, đồ dùng học tập cho từng mơn. Các em có thể nhận biết các loại
sách vở qua bìa của sách và nội dung bài học của từng ngày. Đồ dùng học tập của
các em tôi yêu cầu (trong học kỳ1) mỗi em có hai bút chì đã gọt đầu, tẩy, thước, bộ
đồ dùng học Toán và Tiếng Việt. Để dạy một tiết học đủ thời gian 40 phút thật khoa
học, hiệu quả tôi đã đưa các em vào nề nếp u cầu các em làm theo hiệu lệnh của
mình.
Ví dụ: Tơi quyết định với các em các kí hiệu khi sử dụng đồ dùng học tập.
Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kí hiệu ở góc
bảng; + , B , V , S ,
Vẽ mơ hình.1,2, 3, 4 ...
Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.
Khi HS viết bảng tơi chỉ vào kí hiệu “b” kèm theo lệnh gõ thước: Khi viết
kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài. VD: Gõ một tiếng HS phát âm
phân tích, viết bảng. Gõ tiếng tiếp theo HS phát âm. Gõ hai tiếng HS xóa bảng để
viết tiếp …
Trong giờ Tiếng Việt ghi nhớ các động lệnh để các em phát âm theo dãy,
khi nào thì phát âm cả lớp, khi nào thì phát âm theo tổ, dãy ,cá nhân, bàn, nhóm …
v..v.. : Khi nào đánh vần, đọc trơn tôi chỉ từng chữ ghi âm hay cả tiếng từ. Khi yêu
7


cầu học sinh phân tích tơi đặt ngang thước dưới tiếng, từ cần phân tích. Học sinh
thực hành theo dãy, theo nhóm…
Giáo viên ghi kí hiệu 1 dành cho học sinh khó khăn trong học tập.
Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm
bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó, học sinh
sẽ cất sách hoặc vở đi.
Kí hiệu 1,2,3,4 có là nhắc nhở mỗi tổ khi chưa nghiêm túc trong giờ học.
- Việc ngăn nắp trong khi sắp xếp sách vở và đồ dùng học tập cũng là yếu tố

quan trọng dẫn đến học tập tốt. Tôi hướng dẫn các em cách lấy sách vở trong cặp
nhanh không gây tiếng động, thực hiện được theo các ký hiệu của giáo viên yêu
cầu, ví dụ: b: lấy bảng; s: sách Tiếng Việt… Em nào đã sắp xếp sách vở ở nhà một
cách khoa học thì lấy vở nhanh, tôi cho các em thi đua xem em nào, tổ nào làm
nhanh (trong thời gian đầu) khi cơ nói và viết tên mơn học trên bảng thì là lúc các
em lấy sách vở của mơn đó ra, và khi cơ giáo giới thiệu bài học, viết tên bài học
trên bảng thì các em phải mở đúng sách vở phần bài học. Giữa giáo viên và học
sinh có sự kết hợp nhịp nhàng.Bên cạnh đó tơi cịn hướng dẫn học sinh cách sử
dụng bảng con và xóa bảng con một cách khoa học …bằng cách nghiêng bảng con
vào hai đầu mép bàn mỗi khi lau bảng để hạn chế bụi phấn rơi trên mặt bàn làm
bẩn sách, vở và tay áo của các em sau mỗi lần sử dụng .Với các cách làm trên tôi
thấy tiết học rất nhẹ nhàng và đảm bảo đủ thời gian cho các hoạt động học tập.
- Trong tiết học khi cần phát biểu tôi hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu
như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại. Khơng nói leo,
gây ồn ào trong giờ học.

8


Học sinh tập giơ tay phát biểu
- Trong giờ học Tiếng Việt: Khi gọi các em đọc bài sách giáo khoa tôi luôn uốn nắn
cách cầm sách không bị bẻ gáy, không bị quăn mép, hướng dẫn tỉ mỉ cách đứng
đọc, cách lấy hơi để các em đọc to và rõ ràng.

9


Hướng dẫn HS cầm sách không bị bẻ gáy, không bị quăn mép.
- Hoặc trong giờ tập viết: Ngoài việc hướng dẫn các em viết đúng, đúng kỹ thuật
và đẹp tơi cịn hướng dẫn các em cách đặt tay khi viết, cách để sách vở đồ dùng

thật khoa học để khơng bị nhàu nát, quăn góc .Các em cịn phải biết sử dụng bút
khi viết, không được ấn mạnh quá sẽ gẫy ngịi, hoặc dở rách vở, khơng tỳ tay làm
quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ vở sạch đẹp là vô cùng quan trọng trong nếp học
tập của người học sinh.

10


Hướng dẫn các em cách đặt tay , cầm phấn khi viết bảng.
Những công việc này học sinh cần thực hiện một cách cụ thể và đều đặn. Để học
sinh không quên việc chuẩn bị sách vở cho ngày hôm sau, bao giờ tôi cũng giao
việc về nhà: đọc lại phần bài vừa học, sau đó các em sẽ phải chuẩn bị sách vở (cùng
với sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh). Hàng ngày các em đều qua sự kiểm tra của
cán bộ lớp trong giờ truy bài về việc chuẩn bị sách vở đồ dùng học tập, do đó giáo
viên chủ nhiệm nắm được cụ thể từng ngày thực hiện của các em. Như vậy việc
đọc lại bài của các em đã trở thành việc nhắc nhở các em phải chuẩn bị sách vở cho
hôm sau mà các em không quên được.
- Việc học sinh ôn lại bài học ở nhà và chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập,
rất cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập ở các em. Việc này cần trở thành một
thói quen, một phần khơng thể thiếu của ngày đi học. Có như vậy mới phát huy tác
dụng trong việc rèn các em vào nề nếp trong học tập. Việc này giáo viên cũng cần
kiểm tra thường xuyên (thông qua cán bộ lớp) để các em ý thức được việc học tập
11


của mình. Đồng thời cơ giáo cần ln rèn luyện tác phong gương mẫu giờ nào việc
nấy tạo ấn tượng tốt cho học sinh. Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng các giờ học
,trò chơi qua mỗi việc, qua mỗi tiết tạo hứng thú cho các em từ đó các em tiếp thu
các mơn học tiết học một cách có hiệu quả giúp học sinh thêm yêu việc học tập.
Thấy được “Đi học là hạnh phúc – Mỗi ngày đến trường náo nức một ngày vui”

Học sinh lớp 1 trong buổi đầu tiên đến trường.
- Giáo viên cũng cần tổ chức cho các em vui chơi trong quá trình học tập và xây
dựng những đôi bạn cùng tiến để các em hăng hái hơn trong các hoạt động ở lớp.
2 . Đối với học sinh
Để tạo môi trường học tập thân thiện tôi hướng dẫn học sinh cùng thực hiện
trang trí lớp học tích cực, thân thiện: học sinh sẽ trình bày các sản phẩm học tập
của các em, qua các giờ học Mĩ thuật, Thủ cơng…. Qua đó các em được thấy
những sản phẩm của mình được trưng bày ở lớp học cảm thấy rất tự hào.
Bên cạnh đó, giáo viên kết hợp với cô giáo dạy thư viện cịn tập cho các em
có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu cuộc sống xung quanh mình qua
những tiết học Thư viện các em được đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… . Sau

12


đó các em cùng trao đổi, chia sẻ với bạn để cùng nhau hiểu biết về cuộc sống xung
quanh.

Học sinh đọc sách, báo tại thư viện thân thiện.
Ngoài ra giáo viên cũng cần khuyến khích, tạo điều kiện để các em tham gia
các hoạt động phong trào,các câu lạc bộ:

13


Câu lạc bộ Mĩ thuật.

14

Trưng bày sản phẩm và Thuyết trình sản phẩm
Các em được hịa mình vui chới dưới các hoạt động của nhà trường. Qua đó
các em được rèn luyện một số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe,sự tự
tin…
Năm học 2015-2016 để thuận lợi cho việc học của con em trên địa bàn được
thuận lợi trường tôi đã làm tốt công tác tham mưu với xã đã xây dựng được nhà ăn
bán trú nên việc rèn cho HS thói quen vệ sinh cá nhân rất quan trọng nếu không
làm tốt được công tác này sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe của các em.
- Để học sinh có thói quen, biết cách vệ sinh cá nhân hằng ngày, trước tiên
giáo viên nên dẫn các em ra vòi nước rửa sạch sẽ và hướng dẫn cho từng em cụ thể,
thường xuyên kiểm tra nhắc nhở hằng ngày rửa tay trước khi ăn cơm, sau khi dùng
bảng phấn, sau khi đi vệ sinh.

15


Ngày hội vệ sinh môi trường. Hướng dẫn HS rửa tay bằng xà phòng.
16


Nếu em nào tay chân bẩn cần cho đi rửa ngay và nhắc nhở phê bình trước lớp. Đến
cuối tuần có phần thưởng động viên khuyến khích cho những học sinh sạch sẽ, gọn
gàng trong cả tuần và phê bình những học sinh chưa sạch sẽ. Nếu giáo viên làm
thường xuyên như vậy thì học sinh sẽ đi vào nền nếp và có thói quen giữ vệ sinh cá
nhân sạch sẽ.
Để hình thành được các nền nếp và thói quen như trên, cần có sự giúp đỡ từ
phụ huynh và đồng nghiệp
3. Đối với phụ huynh
Hình thành nhân cách cho học sinh là q trình tổ chức hoạt động có mục

đích có kế hoạch đến các mặt nhận thức, tình cảm và hành động ý chí của các em.
Hiệu quả của quá trình tổ chức này phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó việc phối
hợp với các bậc cha mẹ và thân nhân của gia đình học sinh là yếu tố cần được coi
trọng. Bởi vì, gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi thân yêu nuôi dưỡng cả đời
người, là môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và hình thành nhân cách. Đảm
bảo sợi dây liên kết gắn bó giữa nhà trường với gia đình là một đảm bảo cho việc
thực hiện tính liên tục và đồng bộ trong tổ chức hoạt động giáo dục, vừa là sự bù
đắp những tác động giáo dục mà trong điều kiện của nhà trường khó có thể làm
được.
Để có mối liên hệ gắn bó, mật thiết với phụ huynh học sinh, người giáo viên
chủ nhiệm cần phải:
- Liên lạc với phụ huynh ngay khi năm học bắt đầu, có nghĩa là khi tiếp nhận
danh sách HS của lớp là tiếp nhận luôn danh sách cha mẹ hoặc người nuôi dưỡng
HS.
Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra
thông qua phiếu sau đây.
+ Tên họ, nghề nghiệp cha mẹ hoặc người ni dưỡng.
+ Địa chỉ gia đình.
17


+ Số điện thoại để liên lạc khi cần thiết.
+ Những đặc điểm cần chú ý khi giáo dục con em của mình mà gia đình thấy
cần thiết đề nghị với GVCN.
+ Có thể ghi chú thêm thời gian hay cách tốt nhất để liên lạc giữa GV với gia
đình khi cần thiết.
- Chuẩn bị đưa ra một danh sách những đồ dùng, những sách vở và dụng cụ
cần thiết mà các em phải mang theo vào mỗi ngày đến lớp.
Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc biệt là
Đội TNTP Hồ Chí Minh.

+ Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách và các lớp
trong khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh.
+ Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường sạch sẽ

18


19


Hướng dẫn học sinh rửa tay bằng xà phòng.
+ Cùng tham gia lao động và hướng dẫn học sinh trong các buổi lao động.
3. Với giáo viên bộ môn:
Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên bộ môn chuyên biệt như: Âm
nhạc, Mĩ thuật, Thể dục,... để cùng rèn nề nếp cho học sinh từ tư thế ngồi, cách cầm
bút, cách phát biểu,cùng một số hiệu lệnh của lớp để tạo thành thói quen kĩ năng tốt
cho HS.
Nếp này phải được rèn thường xuyên trong học sinh để các em tạo thói quen và trở
thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập ở những lớp trên.
Với các giáo viên bộ mơn cũng rất hài lịng và rất thoải mái nhẹ nhàng khi giảng
day lớp có nề nếp như vậy.
Như vậy, muốn cho học sinh có nền nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh một
cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách vở đồ dùng học tập ở nhà đến việc lấy vở, cất vở
khi chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, chú ý nghe giảng, giữ gìn sách vở đồ dùng
học tập, làm bài, viết bài sao cho theo kịp các bạn, đảm bảo thời gian học. Thầy, cô
giáo phải thực sự là người cha, người mẹ thứ hai của các em ở trường, vui khi các
em đã thật sự vào nề nếp, giáo viên chỉ việc giảng dạy mà không phải quan tâm
nhiều đến việc rèn nền nếp.
IV. Kết quả đạt được.

Qua một thời gian thực hiện các biện pháp trên tôi thấy học sinh lớp mình có
sự chuyển biến rõ rệt về nề nếp cũng như chất lượng học tập các em tiếp thu bài tốt,
khơng khí học tập sơi nổi, thực sự tiết học trở thành “ học mà chơi, chơi mà học”.
Các em rất hứng thú say mê trong học tập. Như vậy rõ ràng việc rèn nếp học tập
cho học sinh lớp một khơng những làm cho các em ln có thói quen chuẩn bị tốt,
đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp trong từng mơn học mà còn giúp các em
chủ động sáng tạo phần lớn các em hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ
20


rệt trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức. Các em thi đua nhau thực hiện tốt
các hoạt động mà giáo viên đưa ra.
Với việc làm trên, tôi đã tạo cho các em có thói quen đi học sớm để dọn vệ
sinh trường lớp , đến lớp đúng giờ …

Học sinh làm vệ sinh lớp học.

21


Học sinh chăm sóc bồn hoa được phân cơng.
Và tơi cũng hiểu rằng các em từ lớp mẫu giáo chuyển lên hoạt động vui chơi là
chính, vì vậy từ đặc điểm chơi sang học cũng gây khó khăn trong việc hình thành
nề nếp cho học sinh. Bằng kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục tồn diện học sinh,
cùng với lịng nhiệt tình, yêu học sinh, đồng thời cũng là trách nhiệm của người
làm thầy, tơi hình thành nề nếp cho học sinh đã đạt một số kết quả khả quan theo
từng tháng như sau :
Tháng
Tháng 9 + 10
Tháng 11 + 12

Tháng 1 + 2
Tháng 3

Tổng số
HS
21
21
21
21

Học tập
Tốt
Đạt
12
9
14
7
16
5
18
3
22

Kỉ luật
Tốt
Đạt
9
12
13
8

16
5
19
2

Vệ sinh
Tốt
Đạt
11
10
13
8
15
6
20
1


Tháng 4 + 5

21

21

0

21

0

20

1

Nhìn chung các em đều rất ngoan, sạch sẽ gọn gàng, ý thức học tập tốt.
Trong các đợt kiểm tra của nhà trường, huyện, lớp tôi đều được khen là lớp có nề
nếp tốt.
Là một lớp nhỏ nhưng nhờ thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp nên lớp tôi đã liên
tục dành được lá cờ xuất sắc trong các tuần lễ được Ban giám hiệu nhà trường trao
tặng trong các tiết chào cờ đầu tuần.

23


Nhận cờ thi đua xuất sắc đầu tuần.
Điều quan trọng tơi đã làm dược một việc đó là : Làm cho các
cháu cảm thấy yêu trường . Như giáo sư Hồ Ngọc Đại đã nói “ Đi
học là hạnh phúc. Mỗi ngày đến trường náo nức một ngày vui
”Những dấu ấn của những ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường
sẽ cùng các em đi suốt cuộc đời. Trên đây là những suy nghĩ và
việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm của tơi . Rất mong được
sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong ban lãnh đạo và đồng
nghiệp . ..
V. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI
Sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng trong thực hiện công
tác chủ nhiệm lớp 1 tại các trường Tiểu học.
VI. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN
Giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong trường
Tiểu học đặc biệt là lớp 1.
PHẦN KẾT LUẬN

Sau một thời gian áp dụng các biệp pháp nêu trên tơi thấy có kết quả tốt
học sinh ngoan có nề nếp làm cho cơ giáo say sưa, hứng thú hơn khi giảng dạy,
không những hình hành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học
mà cịn có tác dụng thúc đẩy việc học tập của các em có kết quả cao, đồng thời hình
thành cho các em những nhân cách, phẩm chất tốt, lối sống có khoa học trong mọi
hoạt động hằng ngày, là hành trang quý giá để các em bước vào đời.
Tóm lại, nếu giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp thì chất lượng học tập
của học sinh sẽ được nâng lên. để làm tốt công tác này, giáo viên phải thực sự
thương yêu và hết lịng vì các em. Có như vậy mới mong đạt kết quả cao.
I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM

24