THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH BỔ TRỢ NÓI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI NGUYÊN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.48 MB, 8 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tập 167, số 07, 2017

Tập 167

, Số

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Tạp chí Khoa học và Công nghệ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc Trang

Nguyễn Đại Đồng - Hoạt động khai thác mỏ ở Lào Cai dưới thời Gia Long và Minh Mệnh 3

Dương Thị Huyền - Thương mại châu Âu và những tác động đến tình hình chính trị Đàng Trong thế kỷ XVI- XVIII 9

Trần Thị Nhung - Miêu tả tình tiết trong Truyện Kiều và Kim Vân Kiều Truyện 15

Nguyễn Thị Hải Phương - Bản chất của ngôn từ văn học (nghĩ từ bài viết Bản chất xã hội, thẩm mỹ của diễn

ngôn văn học của Trần Đình Sử) 21

Phạm Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thu Trang, Ngô Thị Lan Anh - Ảnh hưởng của lễ hội Vu Lan đến đời

sống đạo đức của nhân dân huyện Quốc Oai, Hà Nội 25

Phạm Thị Ngọc Anh - Hình tượng văn thủy ba trong mỹ thuật cổ Việt Nam và các ứng dụng trên sản phẩm mỹ

thuật tạo hình hiện đại 31

Trương Thị Phương - Giải pháp ứng dụng hiệu quả thông tin đồ họa trên báo điện tử 37

Phạm Thị Nhàn - Ẩn dụ từ vị giác “ngọt” trong tiếng Hán hiện đại 43

Lương Thị Thanh Dung – Sự khác nhau về kết cấu chữ Nôm của văn bản Thiền tông bản hạnh giữa bản in

năm 1745 và bản in năm 1932 49

Nguyễn Thị Quế, Phạm Phương Hoa - Đánh giá sự phù hợp của giáo trình New English File đối với việc

giảng dạy sinh viên không chuyên ngữ tại Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên 55

Hoàng Thị Thắm - Nghiên cứu về siêu nhận thức trong nghe tiếng Anh của sinh viên chương trình tiên tiến tại

Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên 61

Nguyễn Quỳnh Trang, Dương Công Đạt, Vũ Kiều Hạnh - Thiết kế chương trình bổ trợ nói cho học sinh lớp

10 Trường Trung học Phổ thông Thái Nguyên 67

Nguyễn Khánh Như - Sự phát triển của hệ thống các trường đại học sư phạm trọng điểm Trung Quốc hiện nay 73

Nguyễn Văn Hồng, Vũ Thị Thanh Thủy - Dạy học theo dự án và vấn đề phát triển năng lực nghiên cứu khoa

học cho học sinh trong dạy học Sinh thái học ở trung học phổ thông 79

Trần Thị Phương Thảo, Nguyễn Thị Hoa Hồng - Nâng cao tính ứng dụng trong xây dựng chương trình đào

tạo đại học tại Việt Nam – bài học từ chương trình giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) 85

Phạm Thị Bích Thảo, Nguyễn Thành Trung - Lựa chọn bài tập thể lực chuyên môn nâng cao kết quả học tập

chạy cự ly ngắn cho sinh viên khóa 14 Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên 91

Lê Huy Hoàng, Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Thị Ngân, Vũ Thị Vân Anh - Phát triển năng lực sử dụng ngơn

ngữ hóa học của học sinh phổ thông trong dạy học các nội dung về hóa học hữu cơ chương trình hóa học lớp 12

nâng cao 97

Nguyễn Trọng Du - Phỏng vấn ‘nhóm tập trung’: một phương pháp thu thập dữ liệu hiệu quả với các nghiên

cứu khoa học xã hội 103

Đỗ Thị Thái Thanh, Trương Tấn Hùng, Đào Ngọc Anh - Xây dựng hồ sơ năng lực bồi dưỡng giáo viên thể

dục các trường trung học phổ thơng các tỉnh miền núi phía Bắc 109

Nguyễn Ngọc Bính, Dương Tố Quỳnh, Nguyễn Văn Thanh - Thực trạng sử dụng hệ thống phương tiện

chuyên môn trong giảng dạy mơn bóng chuyền cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh -

Đại học Thái Nguyên 115

Lê Văn Hùng, Nguyễn Nhạc - Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ bóng đá nam sinh viên

Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 119

Journal of Science and Technology

167 (07)

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Nguyễn Văn Dũng, Lê Văn Hùng - Một số giải pháp giúp sinh viên lựa chọn mơn học tự chọn trong chương

trình giáo dục thể chất dành cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học

Thái Nguyên 125

Nguyễn Văn Chiến, Nguyễn Trường Sơn, Đỗ Như Tiến - Một số kết quả ban đầu trong việc áp dụng CDIO

để xây dựng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo tại Đại học Thái Nguyên 131

Đỗ Quỳnh Hoa - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc xây dựng lối sống cho sinh viên Trường Đại học

Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay 135

Phạm Văn Hùng, Nguyễn Huy Hùng - Đánh giá đầu ra của chương trình đào tạo qua mức độ đáp ứng chuẩn

đầu ra của sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp 141

Ngô Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Thu Hiền - Yêu cầu khách quan của việc đổi mới quy trình kiểm tra đánh giá

kết quả học tập môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông nước ta hiện nay 147

Trương Thị Thu Hương, Trương Tuấn Anh - Ứng dụng dạy học dự án trong đào tạo giáo viên kỹ thuật tại

Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - Đại học Thái Nguyên 153

Dương Quỳnh Phương, Trần Viết Khanh, Đồng Duy Khánh - Những nhân tố chi phối đến văn hóa tộc người

và văn hóa cộng đồng dân tộc dưới góc nhìn địa lí học 159

Nguyễn Thị Thanh Tâm, Trần Quyết Thắng, Đào Thị Hương - Đánh giá mức độ hài lòng của khách du lịch

đối với đội ngũ hướng dẫn viên du lịch tại một số công ty kinh doanh lữ hành trên địa bàn thành phố Thái

Nguyên 165

Nguyễn Văn Chung, Đinh Hồng Linh - Các yếu tố thành công cho website thương mại điện tử: trường hợp

doanh nghiệp du lịch nghỉ dưỡng vừa và nhỏ ở Quảng Bình 171

Đặng Thị Bích Huệ - Dự án hỗ trợ nơng nghiệp, nông dân và nông thôn tỉnh Tuyên Quang và các tác động đến

đời sống người dân trên địa bàn xã Minh Quang, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 177

Lương Văn Hinh, Lương Trung Thuyền - Nghiên cứu biến động giá đất ở trên địa bàn thị trấn Thất Khê,

huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 – 2015 183

Nguyễn Tú Anh, Nguyễn Thị Lan Anh, Nguyễn Thành Minh - Nghiên cứu các mối quan hệ cung ứng dịch

vụ quản trị hoạt động có dịch vụ trách nhiệm xã hội: trường hợp điển cứu tại các công ty dịch vụ vận tải chở

khách vừa và nhỏ trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 189

Nguyễn Thị Thu Thương, Hoàng Ngọc Hiệp - Thực trạng quản lý vốn ngân sách nhà nước cho đầu tư phát

triển cơ sở hạ tầng nông nghiệp tỉnh Thái Nguyên 193

Tạ Thị Thanh Huyền, Nguyễn Mạnh Dũng - Tăng cường quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách

nhà nước trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 199

Nguyễn Thị Kim Huyền - Ứng dụng chuẩn mực báo cáo tài chính quốc tế (IFRS): kinh nghiệm quốc tế và bài

học cho Việt Nam 205

Nguyễn Thị Nhung, Phan Thị Vân Giang - Tạo động lực cho các doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế tư

nhân đầu tư trực tiếp ra nước ngoài 211

Phạm Thuỳ Linh, Phạm Hoàng Linh, Trần Thị Thu Trâm - Xuất khẩu hàng dệt may của Việt Nam trong bối

cảnh hội nhập mới 219

Nguyễn Thị Thu Trang, Trần Bích Thủy - Động lực làm việc của cán bộ công chức xã phường: nghiên cứu

điển hình tại thành phố Thái Nguyên 225

Nguyễn Thu Thủy, Hoàng Thái Sơn - Bài học kinh nghiệm trong quản lý rủi ro thanh khoản đối với Ngân

hàng Thương mại Cổ phần Á Châu 231

Ngô Thúy Hà - Định hướng phát triển dịch vụ tín dụng cho hệ thống ngân hàng thương mại Việt Nam đến năm 2020 237

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Nguyễn Quỳnh Trang và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 167(07): 67 - 71

DESIGNING A SUPPLEMENTARY ENGLISH SPEAKING MATERIAL

FOR THE 10TH FORM STUDENTS AT THAI NGUYEN HIGH SCHOOL

Nguyen Quynh Trang1, Duong Cong Dat2*, Vu Kieu Hanh3

1

University of Medicine and Pharmacy - TNU, 2University of Education - TNU,

3

University of Agriculture and Forestry- TNU

SUMMARY

Nowadays, the importance of acquiring English communication competence, especially speaking
skill is more and more asserted in education and training. Within the context of teaching English in
Secondary School at present, it is really a challenge for teachers to meet the needs of their students’
speaking. At Thai Nguyen High School, the students have learnt English for 4 years before entering
the School but their speaking abilities are not good enough to catch up with the speaking
requirements in English 10.

Therefore, the survey investigated a hundred students of the 10th form at Thai Nguyen High School to
find out their needs in learning speaking skills. Besides, personal observation and interviews were
applied to collect more data for the analysis. Based on the results of the analysis and discussion, the
researcher has proposed a supplementary speaking syllabus to meet the students’ needs at High School.
Keywords: English speaking, syllabus, 10th form students, speaking activities, Thai Nguyen 
High school.

INTRODUCTION*

Nowadays English becomes more popular
than ever before. It is spoken all over the
world and appears in all spheres of human life.
It is considered a bridge connecting country
with country, culture with culture. It is a

language of economy, education,

entertainment, sports, etc. Although English is
an international language, learning and
teaching English is a complicated process
which is responsible for developingfour
skills: speaking, listening, reading, and
writing skill. All of these skills are important,
but speaking seems to be more important.

Like all language skills, speaking is also a
crucial factor to second language acquisition.
From observation and informal talks with
English teachers and school students, it is
found out that at first, all beginners have a
desire to learn English and to speak English
as fluently as native speakers do; however, as
time passing by they find themselves facing
many difficulties that prevent them from
gaining successful interactions. For 10th form
students at Thai Nguyen high school, these

Tel: 01255.985.333; Email:

problems have been detected as: (1) Students
speaking abilities in Vietnamese are low and
mixed as some of them come from
mountainous areas and are ethnic people,
some of them do not have good background
education. (2) Students are not motivated
enough because some topics and situations are
strange and not interesting to them, some tasks

are not suitable with their speaking

competence. (3) The time allowance is not
enough for them to practice using the target
language and the language they have learnt in
authentic situations, which prevents them from
developing speaking skills in the real world.
(4) And some students find it difficult to make
their talks lively and persuasive even when
they think their vocabulary and grammar is not
the question. Therefore, the analysis of the
above-mentioned reality indicates that it is
necessary to design a supplementary
speaking syllabus for the 10th form students

at Thai Nguyen High school to help them
develop their speaking skill.

LITERATURE REVIEW

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Nguyễn Quỳnh Trang và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 167(07): 67 - 71

as speakers of that language as if speaking
included all other lands of knowing. It
contributes an important part to improve other
students' skills such as listening, reading and

writing and makes them better at

communication. Good speaking also means
that the speakers have a large volume of both
theoretical and social knowledge, which will
help them more confident and better at
reading and writing. In other words, when
speaking skill is in progress, other skills also
become better.

Moreover, good speaking is said to be a good
source of motivation for students. According to
Byrne (1990) [1] students' motivation is

enhanced if they have a sense of

progress.When students get high motivation,
they will get progress in their study. Harmer
(1998) [3] also says that whatever kind of
motivation students have, it is clear that highly
motivated students do better than ones without
any motivation at all.

Scrivener (1995) [5] discusses that when we
speak we need to work on two things. One is
accuracy – getting everything correct. But
the other is fluency - speaking at a good
speed and communicating easily with other
people. It is very important to practice that
as well as working on reducing mistakes in
class. At the time fluency is the focus,
instant correction is less appropriate and
could interfere with the aim of the activity.
The teacher needs to be clear about whether
her main aim is accuracy or fluency and
adapts her role in class appropriately.
Scrivener (1995) [5] also states that
achieving success in a task using English is a
huge achievement. It is much more
important to work first on getting the
message across than paying attention to
using accurate language.

It is widely recognized that Bachman's model
of communicative competence provides a
potentially useful framework for the design of

language syllabus. Students tend to learn
more easily when they feel relaxed, and fun is

considered an important factor in successful
language learning. Consequently, it is
advisable that not only the teacher but also the
syllabus designer should help to make the

learning process as relaxing as possible.

SUBJECT AND METHODOLOGY

A hundred students in the 10th form and 5
teachers of English of Thai Nguyen High
School are chosen to carry out the research.
The students are the target subjects who need
to be immediately provided with English skills
because they bring with them different
background of education. These students have
learnt English for over at least 3 years, but they
have not much focused on speaking.
Therefore, their ability of English is not very
good and they are not very interested in
learning speaking. The researcher is in charge
of teaching them English so the relationship
between the teacher and her students is very
good. It helps the researcher not only carry out
the survey but also observe speaking lessons to
see how appropriate the task for the students is
and how the students do the task easily.

The data collected from questionnaire was
synthesized and applied Microsoft Excel for
calculating figures including frequency and
percentages. These figures were coded into
charts which is the underpinning base for
analyzing.

Observation and interviews were to find out
problems with speaking lessons and speaking
tasks, and then they were studied to help
select the content of the supplementary
speaking syllabus for the students

FINDINGS

The survey questionnaire was administered to
100 students from the 10 form Thai Nguyen
High School. They all have used the same
course book “English 10”.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Nguyễn Quỳnh Trang và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 67 - 71

Table 1. Students’ interest in working in pair and group

Very much Much Rather Little Not at all

Individual 0 20 36 30 14

With a partner 8 56 28 8 0

In a small group 52 28 14 6 0

Figure 1 showed students’ interest in learning
English and speaking English. It can be seen
that, 41% of the students felt very interested
in speaking English. 21 % of the students had
little or no interest in speaking English. The
rest (38%) felt rather interested.

very
40%

rather
38%
little
14%

not at
all
8%

Figure 1. Students’ interest in speaking English

Table 1 indicated students’ attitude towards
speaking activities that 20% of the students
liked working individually much while 56%
of them liked working in pair. Over half of
the students enjoyed working in small groups.

Only a few students (6% and 8%) said that
they felt rather like working in pairs and
groups. None of them thought they disliked
these kinds of activities.

The data showed that most students found
pair/group work beneficial in speaking
lessons. They could exchange opinions,
shared ideas, got help from friends. Only
some of them did not find it helpful. 94 % of
the students felt more confident and had more
chance to share ideas, while 6% had the
opposite idea.

As described in chart 2, about frequency of
students’ taking part in pair/group work in

class, 64% of the students said they always
enjoyed working in pairs and groups. 26% of
them often took part in pair/group work. Only
% of them did not like these activities.

Always

Often

Sometimes

Never

Figure2. Students’ participation in pair/group work

Related to designing extra speaking activities,
table 2 showed that more than half of the
students agreed that it was necessary to
design extra speaking activities to make the
lessons more interesting and to give them
chances to develop their speaking ability. The
two important roles of extra speaking
activities were strongly agreed by 36% and
40% of the students. There is a small number
of students (8%) who disagreed the first role
of these activities and few students disagreed
with the second role. When answering about a
waste of time and money, there were 50%
(24% + 26%) of the students asserting that
doing extra speaking activities was a waste of
time and the teacher’s money. They also
added that they did not need speaking in
doing tests. About a third of them did not give
their idea.

64%

26%

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Nguyễn Quỳnh Trang và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 167(07): 67 - 71

Table 2. Students’ attitude towards the need of using extra speaking

Do you agree with the following ideas Strongly

Agree Agree

Strongly

Disagree Disagree No idea
Supplementary speaking activities are

needed to make the speaking lessons more
interesting

36 56 8 0 0

Supplementary speaking activities are
needed for students to develop their speaking
ability

40 54 2 2 2

Applying supplementary activities is a waste

of timeand money 6 8 24 26 36

DISCUSSION

It can be seen that the 10th form students at
Thai Nguyen High School were familiar with

doing supplementary activities in their
speaking classes. Their attitude towards
learning English ranged differently but many
of them showed great interests in learning

speaking accompanied with doing

supplementary speaking activities in pairs/
groups. Some topics in English 10 such as

“People background, Special education,

Technology, The mass media, Historical places, 
Typical/ Famous cities, The World Cup” are not

much approved by the students. Game- like
speaking activities on these topics should
relate to the themes in current speaking
exercises in text book, so that students either
have knowledge about the topics in some
ways, or offer students different types of the
same topic. Some tasks in the students’
textbooks are not appropriate and over the
students’ level. Some others do not provide
enough information for the students to
practice speaking. Anyway, a majority of
students were aware of the benefits of
pair/group work, of supplementary speaking
activities.

To sum up, most students are not yet
accustomed to speaking and listening, even
when they have a great deal of grammatical
knowledge or a wide range of vocabulary.

Although the 10th form students at Thai

Nguyen High School have chances to practice
English speaking, they not yet made their
conversations in English spontaneously and

naturally. From the above data analysis, it can
be seen that there is a need of designing a
supplementary material with various speaking
activities to make the lessons more interesting
and to give them chances to develop their
speaking ability.

IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS

Based on the foregoing findings, the study
could be summarised as follows:

1. Most of the students are interested in
speaking English even though their speaking
level is not high enough. They enjoyed
learning speaking through games, discussion,
and conversations.

2. Using pair/group work in supplementary

speaking activities helps students gain
benefits in improving not only their speaking
skills but also their ways of cooperating with
friends to complete tasks successfully.

3. The strange and challenges of topics and
tasks with a lot of new words in English 10
that are above the level of particular students
at Thai Nguyen High School.

4. The students need to learn some other
ways to make their talks lively and
persuasive. For instance, they can use non-
verbal languages.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Nguyễn Quỳnh Trang và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 67 - 71

71
CONCLUSION

In order to develop the students’ speaking
skill, the author of this thesis has reviewed
relevant literature on needs analysis, syllabus
design, speaking theories and speaking
activities. Then, supplementary speaking
activities among which some are simplified,
designed and selected should be related to the
themes in current speaking tasks in textbooks,
so that students either have knowledge about
the topics in some ways, or offer students

different types of the same topic.

The research focuses on designing a
supplementary syllabus for the 10th form
students at Thai Nguyen High School. The

researcher hopes that with this syllabus the
students will find English speaking lessons
enjoyable, then the evaluation will be done to
judge the usefulness and practicality.

REFERENCES

1. Byrne D. (1990), Teaching oral English, 
Longman.

2. Bachman L. F. (1990), Fundamental 
considerations in language testing, Oxford:

Oxford University Express.

3. Harmer J. (1998), How to teach English, 
Cambridge: Cambridge University Express.
4. Penny Ur. (1995), A Course in Language

Teaching, Practice and Theory – Cambridge:

Cambridge University Press, p.120.

5. Scrivener J. (1995), Focus on Speaking,

Sydney, National Central for English, p. 67.

TĨM TẮT

THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH BỔ TRỢ NÓI CHO HỌC SINH LỚP 10
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI NGUYÊN

Nguyễn Quỳnh Trang1, Dương Công Đạt2*, Vũ Kiều Hạnh3

1

Trường Đại học Y Dược – ĐH Thái Nguyên,

2Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên, 
3

Trường Đại học Nông Lâm – ĐH Thái Nguyên

Ngày nay, việc đạt được năng lực giao tiếp Tiếng Anh đang ngày càng khẳng định được tầm quan
trọng trong giáo dục và đào tạo ngôn ngữ Anh. Trong bối cảnh dạy Tiếng Anh ở các trường THPT
hiện nay, đó là một thách thức đối với các giáo viên để đáp ứng nhu cầu nói của từng học sinh. Tại
trường THPT Thái Nguyên, học sinh đã được học tiếng Anh 4 năm trước khi các em học cấp 3,
nhưng khả năng nói của các em lại chưa đáp ứng được những yêu cầu của giáo trình tiếng Anh 10.
Do đó, tác giả điều tra khoảng 100 học sinh lớp 10 ở trường THPT Thái Nguyên nhằm tìm ra nhu
cầu học tập của học sinh đối với kỹ năng nói. Bên cạnh đó, tác giả cũng quan sát và phỏng vấn để
thu thập thêm dữ liệu để phân tích. Dựa trên kết quả phân tích, tác giả đề xuất chương trình Nói bổ
trợ để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trường trung học phổ thơng.

Từ khóa: Kỹ năng nói, chương trình, học sinh lớp 10, các hoạt động nói, trường THPT Thái Nguyên.

Ngày nhận bài: 15/12/2016; Ngày phản biện: 09/3/2017; Ngày duyệt đăng: 28/6/2017

</div>