SKKN MAM NON một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 6 tuổi (a5) trường mầm non

MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề..........................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................1
2. Lịch sử của đề tài...............................................................................................2
3. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................3
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu..............................................................3
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu..........................................................................3
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu..................................................................3
II. Giải quyết vấn đề..............................................................................................4
1. Cơ sở lý luận của vấn đề....................................................................................4
2. Thực trạng của vấn đề.......................................................................................5
3. Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề...................................................5
4. Hiệu quả của đề tài..........................................................................................14
III. Kết luận.........................................................................................................15
1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày...............................................15
2. Đề ra biện pháp triển khai áp dụng vào đề tài thực tiễn..................................15
3. Nêu kiến nghị, đề xuất.....................................................................................15
4. Hướng phát triển của đề tài.............................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................16


I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu
cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt
đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của
mình.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một

cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích
cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ
hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt
động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm bài tập
theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn
khởi trong khi hoạt động. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn
định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt
động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho
trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nữa.... Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu
giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản
mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ
chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với
chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc
được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình,
làm quen với tốn, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui
vẻ, hồn nhiên.
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ
ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những
cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm
nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm
xúc có trong tác phẩm.
Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế
nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và
sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt
1

nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy một phần nào ý
nguyện của mình đã thực hiện được.
Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để
phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5-6
tuổi (A5) trường mầm non Vạn Long”
2. Lịch sử của đề tài
Đây là vấn đề đã được nghiên cứu từ những năm học trước, nhưng với tinh
thần muốn góp một phần nhỏ bé của tôi trong sáng kiến kinh nghiệm nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ vì nó tác động tới người nghe
bằng những âm thanh và lời ca giúp cho cuộc sống thêm sôi động, nhộn nhịp
hơn. Hoạt động Âm nhạc còn giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn thông minh, khi vận
động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ
và dẻo dai qua các động tác. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng thẩm mỹ ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải
nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc.
Trong chương trình giáo dục Mầm non môn giáo dục âm nhạc là một môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non.
Được tiếp xúc với âm nhạc và các bài hát giúp trẻ phát hiện và cảm nhận
được vẻ đẹp của thiên nhiên, sự đáng yêu của các con vật, tình yêu quê hương
đất nước, từ đó giáo dục cho trẻ đạo đức làm người. Nghe hát hoặc vận động
theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy nhảy chính xác, tác phong
nhanh nhẹn, đồng thời thúc đẩy sự phát triển của các cơ quan trong cơ thể. Như
Đại văn hào M.Go-rơ-ki đã nói “ Âm nhạc có tác động một cách kỳ diệu đến tận
đáy lịng, nó khám phá ra phẩm chất cao quý của con người” .
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tại lớp, tôi thấy phần đông trẻ lớp tơi hát
khơng đúng nhạc, vận động múa cịn hời hợt, cứng nhắc, không tự tin khi thể

hiện những bài hát, đặc biệt vận động theo tiết tấu chưa chính xác.
Xuất phát từ những điểm yếu trên của học sinh lớp tôi và sự hiểu biết tầm
quan trọng của bộ môn giáo dục âm nhạc trong công tác giáo dục trẻ mầm non,
nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5-6 tuổi (A5) trường mầm non Vạn
Long” làm đề tài nghiên cứu.
2


3. Mục đích nghiên cứu
Giúp trẻ tiếp thu bài tốt, hát đúng giai điệu bài hát và có thể biểu diễn
được những bài đã học. Giúp giáo viên nắm vững phương pháp khả năng linh
hoạt, sáng tạo khi tổ chức các hoạt động phát triển âm nhạc cho trẻ. Ngoài ra
giúp các bậc phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của môn học, thống nhất
phương pháp dạy trẻ và ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu
4.1 Nhiệm vụ
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức thực hiện âm nhạc.
- Nghiên cứu thực trạng của việc tổ chức giáo dục âm nhạc tại lớp 5-6 tuổi A5.
- Nghiên cứu đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ tại lớp.
4.2 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo
dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa
dạng, gần gũi trẻ.
- Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của
trẻ. đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những
phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
- Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc,

vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo
viên.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu
- Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng
ngày đối với trẻ 5-6 tuổi tại lớp A5.
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ theo
từng thời điểm trong ngày tại trường mầm non.
- Thông qua việc tổ chức hoạt động ngày lễ, ngày hội nhằm nâng cao chất
lượng âm nhạc cho trẻ mầm non.
- Giáo viên tích cực trong cơng tác bồi dưỡng chun mơn, trong việc
sưu tầm trị chơi, làm đồ chơi và sử dụng đúng mục đích ý nghĩa của đồ dùng đồ
chơi trong hoạt động âm nhạc của trẻ tại trường mầm non.
3


II. Giải quyết vấn đề
1. Cơ sở lý luận của vấn đề
1.1. Cơ sở khoa học
Mỗi chúng ta ai cũng hiểu được tầm quan trọng của môn âm nhạc, đối với
trẻ hay nói cách khác là chuẩn bị những kĩ năng nghe hát, hiểu nội dung bài hát,
biết thể hiện các động tác phù hợp với giai điệu của bài hát, bài múa. Giáo dục
âm nhạc cho trẻ là rất quan trọng khi trẻ hát, múa xong một bài dài hay ngắn,
nhiều trẻ đã hiểu và biết một số giai điệu âm thanh của bài hát có liên quan đến
chương trình mẫu giáo. Chính vì vậy mỗi giáo viên cần phải nắm vững kiến thức
về môn âm nhạc để giáo dục trẻ phù hợp với từng cá nhân, ngoài ra phải biết
tích hợp lồng ghép môn âm nhạc vào các tiết học khác, trong hoạt động mọi lúc
mọi nơi và hợp lý để trẻ cảm nhận được môn âm nhạc
Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn
trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, vì vậy trẻ dễ nhận ra những

vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát và học rất nhanh bằng cách bắt
chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuật đối
với tuổi thơ rất mạnh mẽ. Nhiều cơng trình khoa học đã khẳng định rằng: "năng
khiếu âm nhạc được nảy sinh từ tuổi ấu thơ".
Sự phát triển mạnh những xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc
vốn có ở trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm với văn học nghệ thuật. Những
nét tâm lý đặc trưng của tuổi mẫu giáo là tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm
nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho
trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính
bản thân mình.
Tuy nhiên muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có
khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực
tiếp tới trẻ. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí lứa
tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc để có phương pháp dạy thích hợp.
Đặc biệt giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp
với trẻ.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Lớp 5-6 tuổi (A5) trường mầm non Vạn Long nằm tại điểm chính của
trường, lớp học khang trang, sạch sẽ, cơ sở đã đáp ứng được yêu cầu hoạt động
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Thực tế tổ chức các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi lớp A5
tơi nhận thấy trẻ có ý thức học tập và đồn kết học theo nhóm, tự tìm hiểu qua
các góc trong và ngồi lớp tuy nhiên vẫn cịn nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn
4


tự tin trong các hoạt động chung và trong giao tiếp với mọi người. Bên cạnh đó
giáo viên chưa nghiên cứu sâu, đổi mới các phương pháp nên chưa cuốn hút
được trẻ.
Dựa vào những cơ sở lý luận trên và tình hình thực tế tơi nhận thấy số trẻ
hát đúng giai điệu và lời bài hát còn chiếm tỉ lệ thấp. Vì vậy tơi đã tìm hiểu thực

trạng và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho
trẻ.
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thuận lợi
- Lớp 5-6 tuổi ( A5) trường mầm non Vạn Long nằm tại điểm chính của
trường, lớp học khang trang sạch sẽ, góc âm nhạc phù hợp, sáng tạo, có đủ diện
tích và đáp ứng được yêu cầu hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Giáo viên có trình độ chuẩn, u nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề
nghiệp, có kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Trẻ đã qua lớp 4 tuổi nên có nề nếp và ý thức trong việc học tập.
2.2. Khó khăn
- Chưa được đầu tư một số đồ dùng hỗ trợ việc giảng dạy khác như: máy
tính, máy chiếu, loa
- Giáo viên chưa linh hoạt trong công tác lồng ghép giáo dục âm nhạc vào
các hoạt động.
- Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục để bám sát
vào các hoạt động trên thì giáo viên có ít thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước đám
đông nên việc giúp trẻ mạnh dạn hơn cần có biện pháp và có thời gian.
- Một số phụ huynh chưa nhiệt tình, chưa có sự kết hợp với giáo viên
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là việc ủng hộ đồ dùng đồ chơi,
nguyên vật liệu mà giáo viên phát động.
3. Các biện pháp để tiến hành giải quyết vấn đề
3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch để lên chương trình chọn những bài
hát, trị chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi.
Muốn thực hiện tốt bộ mơn giáo dục âm nhạc một cách có khoa học và có
hiệu quả, bản thân tơi đã tham khảo ý kiến của chuyên môn để lập ra kế hoạch
cho lớp mình, tơi lên chương trình, chọn những bài hát, trị chơi phù hợp với chủ
đề, phù hợp với lứa tuổi như sau:
5

STT
1

2

3

4

5

6

7

8

9

Chủ Đề

Nội dung
NDC: Dậy hát: bài Trường chúng cháu là
trường mầm non.
Trường mầm non
NDKH:Nghe hát: Ngày đầu tiên đi học.
Trò chơi:Đoán tên bài hát.
NDC:Dậy vận động bài:Tập đếm.

Bản thân
NDKH:Nghe tay ngoan.
TC:bịt mắt bắt dê.
NDC:Dậy hát:bài Cả nhà thương nhau
NDKH: Nghe khúc hát du của người mẹ
Gia đình
trẻ.
TC: Thi xem ai nhanh.
NDC: Dậy vận động: bài Cháu thương chú
bộ đội.
Một số nghế
NDKH: Nghe màu áo chú bộ đội
TC: Đoán tên bài hát
NDC: Dậy hát: bài Gà trống mèo con và
cún con.
Thế giới động vật
NDKH: Nge chú voi con ở bản đôn
TC: Mèo và chim sẻ.
NDC:Dậy vận động: bài mùa xuân đến rồi.
Thế giới thực vật
NDKH: Nghe bài mùa xuân.
TC: Nghe hát tìm đồ vật.
NDC:Dậy hát: Em đi chơi thuyền
Phương tiện giao thông
NDKH:Nghe bài lý chiều chiều
TC: ô cửa bí mật
NDC: Dậy vận động: bài nắng sớm
Nước và một số hiện
NDKH: Nghe bài Bèo dạt mây trôi.
tượng tự nhiên.

TC: Tai ai tinh.
NDC:Dậy hát: Em yêu thủ đô
Quê hương, Đất nước,
NDKH: Nghe bài em đi trong tươi xanh.
Bác Hồ.
TC: Thi xem ai nhanh.

Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật:
Chủ đề nhánh: Tết nguyên đán:
Tôi chọn bài hát: DVĐ: Dạy hát: “ Mùa xuân đến rồi”
NDKH: Nghe hát: “ Mùa xuân”
Trò chơi: Thi xem ai nhanh hơn.
3.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tạo môi
6


trường phong phú cho trẻ hoạt động.
Đối với môn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc,
những đồ dùng ấy phát ra những âm thanh sôi động giúp cho bài hát hay hơn,
thu hút được sự hứng thú của trẻ vào tiết học. Để đạt được kết quả cao tôi đã
chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm từ
những phế liệu thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn giáo dục âm
nhạc.
*Sân khấu để biểu diễn:
Tôi đã kết hợp với phụ huynh làm nghề mộc, lấy gỗ vụn làm thành sân khấu.
- Nguyên liệu để làm.
Gỗ vụn, sốp, sơn, kéo, đinh, búa.. các loại.
- Cách làm:
Tôi kết hợp phụ huynh làm mộc, bào nhẵn các loại gỗ vụn, sau dùng sơn
để sơn các loại gỗ, để gỗ cho khô sơn, dùng đinh búa đóng các thanh gỗ thành

khung sân khấu, dùng kéo cắt xốp, đề can thành những bông hoa, chữ, để trang
trí sân khấu thêm sinh động.
- Cách sử dụng:
Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ, hát, múa,biểu diễn tôi dùng sân khấu
để giới thiệu, gây sự chú ý vào bài cho trẻ và làm cho tiết học thêm sinh động,
hấp dẫn….
*Trống cơm:
- Nguyên liệu để làm:
Vỏ chai dầu rửa bát, hộp vỏ đựng rượu, giấy màu đề can óng ánh các loại,
kéo…
- Cách làm:
Rửa sạch trai dầu rửa bát rồi phơi khơ sau đó lấy giấy ,àu bọc kín hai đầu,
dùng kéo cắt đề can óng ánh thành đường diềm , bông hoa dán và trang trí cho
đẹp.
- Cách sử dụng:
Khi Cơ tổ chức biểu diễn bài hát có liên quan đến dụng cụ như: trống cơm
thì Cơ sẽ cho trẻ dùng dụng cụ đó kết hợp với lời bài hát và động tác nhún theo
nhịp để biểu diễn cho thêm sinh động,hấp dẫn.
*Phách dừa
7


- Nguyên liệu để làm:
Vỏ dừa, giấy mầu các loại kéo, sơn các loại, cưa…
- Cách làm:
Rửa sạch vỏ dừa, lấy cưa để cưa thành những mảnh tròn nhỏ vừa tay trẻ
cầm, sau mài cho nhẵn, dùng sơn mầu để sơn lên các mảnh dừa, khi khô dùng
kéo cắt hoa trang trí, buộc nơ tạo thành phách dừa rất xinh sắn.
- Cách sử dụng:
Khi tiến hành: Dậy vận động bài: " Trường chúng cháu là trường mầm

non" cô hỏi trẻ có nhiều cách vận động, vỗ tay… cịn dụng cụ gì để vận động:
Trẻ kể, sau đó cơ lấy phách dừa ra giới thiệu, cho trẻ vận động gõ hai phách vào
nhau, tạo ra tiếng kêu trong trẻo rõ ràng.
*Đàn:
Đối với đàn tơ rưng tôi dùng các ống tre, nứa ghép lại với nhau đặt trên
giàn khi đánh vào sẽ phát ra những giai điệu âm hưởng của Tây nguyên rất hấp
dẫn.
*Mũ múa:
Lấy bìa cát tơng, mảnh bìa cứng..., vẽ hình các bơng hoa, các con vật và
làm các loại mũ theo chủ đề.
VD1: Với chủ đề: Thế giới thực vật tôi làm mũ các loại cây, loại hoa như
hoa cúc, hoa hồng, hoa đào.... các loại quả như : quả cam, quả chuối, quả nho..
VD2: Với chủ đề động vật tôi làm mũ các con vật như : mũ thỏ trắng, thỏ
nâu, gà con, mèo con…
Cắt bằng bìa cát tông dán 2 mặt kẻ khung trang trí, một mặt dán các chữ
số, 2 mặt dán hình ảnh các đội chơi theo từng chủ đề.
Míc: Tơi lấy ống nhựa cắt thành từng đoạn khoảng 20 cm, lấy giấy mầu
bưng kín 1 đầu, lấy xốp cắt thành hình quả trứng gắn vào đầu cịn lại sau đó dán
đề can trang trí để làm míc cho “ca sĩ” biểu diễn.
Ngồi ra cịn nhiều đồ dùng, dụng cụ khác như : Phách tre, nơ đeo tay…
cho trẻ .
3.3.Biện pháp 3: Một số nội dung nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ trên tiết học (Hoạt động học)
3.3.1 Xác định nội dung trọng tâm
Để trẻ tiếp thu bài tốt và phát huy được hết khả năng của trẻ thì việc xác
8


định nội dung trọng tâm là vô cùng quan trọng, cô lựa chọn hoạt động để tiến
hành giờ học và tuỳ vào nội dung trọng tâm của hoạt động để lựa chọn 2-3 nội

dung kết hợp cho nhẹ nhàng mà vẫn gây hứng thú cho trẻ.
- Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết: Cô tiến hành hoạt động dạy hát là trọng tâm.
VD: Hoạt động dạy hát: "Trường chúng cháu là trường mầm non"
NDKH: Nghe hát: "Cơ giáo"
Trị chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất
- Nếu bài hát đa số trẻ đã biết: Cô tiến hành dạy vận động theo nhạc là nội
dung trọng tâm.
VD: Dạy vận động theo nhạc: Vỗ tay theo nhịp nhún bước theo nhịp bài
hát: Lớn lên cháu lái máy cày”.
NDKH: Nghe hát – nghe nhạc : Đi cấy
Trò chơi âm nhạc: Nghe tiếng hát ở đâu.
- Nếu bài hát trẻ đã hát và vận động theo nhịp tốt thì chọn: Hoạt động
nghe nhạc, nghe hát là trọng tâm.
VD: Hoạt động nghe nhạc, nghe hát: "Ru con "
NDKH: Hát kết hợp vận động múa bài hát: Bố là tất cả
Trò chơi âm nhạc: Nghe giai điệu đoán tên bài hát.
- Hoạt động sinh hoạt văn nghệ: Sau mỗi chủ đề cô tiến hành 1 hoặc 2 lần
nhằm giúp trẻ diễn đạt những bài hát, điệu múa, trị chơi âm nhạc…Cơ giáo nên
chọn những bài có trong chủ đề để trẻ biểu diễn.
3.3.2 Gây hứng thú giới thiệu bài
Để tạo cho trẻ sự tự tin thoải mái, hứng thú khi vào bài tôi dựa vào nội
dung bài hát và tính chất, sắc thái âm nhạc để trò chuyện với trẻ, kết hợp sử
dụng các loại rối , tranh ảnh, đồ dùng trực quan, thơ hợp lý để dẫn dắt vào bài.
Làm như vậy sẽ tạo sự hấp dẫn cho trẻ, có tác dụng giúp trẻ nhanh chóng làm
quen với bài hát.
VD1: Dạy trẻ hát bài:"Cá vàng bơi" nhạc và lời Nguyễn Hà Hải cô cho
trẻ xem trên màn hình những con vật sống dưới nước, để trẻ kể tên các con vật
đó, cho trẻ xem hình ảnh con tôm, con cua, con cá giới thiệu tên bài hát.
VD2: Dạy trẻ hát bài: “Chú bộ đội đi xa” Nhạc và lời Hồng Vân, tơi
mặc quần áo bộ đội, đội mũ ngơi sao vàng rất xinh xắn, trị chuyện cùng các

cháu: “Chào các cháu, chú bộ đội ở rất xa, về phép đến thăm các con, thấy các
9


cháu học rất ngoan nên ghé thăm các cháu, bạn nào cũng học giỏi vậy mơ ước
lớn lên các cháu sẽ làm gì? Chú chúc các cháu chăm ngoan để thực hiện ước mơ
của mình nhé. “Tạm biệt các cháu, chú đi đây”. Cô giáo hỏi ai thích làm chú bộ
đội? Các con thấy hình ảnh chú bộ đội như thế nào?.
Trẻ đồng thanh nói: “ mũ cài ngơi sao…” Như vậy tôi vào bài rất nhẹ
nhàng tạo cho trẻ sự thoải mái tự tin và hứng thú.
3.3.3. Nội dung 1: Dạy hát
Để tiến hành dạy hát có hiệu quả với một bài hát mới trẻ chưa biết hát, tơi
có thể dạy trẻ theo cách dạy như đã hướng dẫn trong chuyên đề giáo dục âm
nhạc được vận dụng phù hợp với điều kiện và khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ
học hát thông qua bắt chước giáo viên, do đó giáo viên vừa hát vừa bắt nhịp
bằng tay để giữ tấc độ đều cho các cháu hát. Giáo viên cần lưu ý đến những bài
có nhịp lấy đà, đảo phách để phân biệt cho đúng tránh ngược phách.
Khi phối hợp hát cùng nhạc đệm cô vừa bắt nhịp vừa lắng nghe nhạc đệm
để điều khiển trẻ hát đúng, khớp nhạc. Nếu trẻ chưa rõ lời bài hát cô đọc lại lời
một cách chậm rãi, diễn cảm hoặc đọc lại lời trên nền nhạc bài hát. Với bài hát
dài, bài có 2 lời ca, cơ có thể chia đoạn dạy trẻ từng câu liên tiếp.
VD: Bài “Thương con mèo”- Nhạc và lời Huy Du
Cần thay đổi các hình thức hát, tổ, nhóm luân phiên nối tiếp để trẻ có dịp
nghỉ ngơi, theo dõi hoặc hoà nhập đúng lúc với các bạn, chú ý thay đổi tư thế
đứng hay ngồi cho trẻ đỡ mỏi, đỡ chán và kết hợp với vận động nhẹ nhàng.
VD: Khi hát bài: Cùng múa vui, nhạc và lời Lưu Hữu Phước. Câu hát "
nắm tay nhau, bắt tay nhau" lần đầu hát "nắm" trước, "bắt" sau; lần hai hát "bắt"
trước, "nắm "sau, hai từ này ở cùng một độ cao nên trẻ dễ lẫn.
Ngoài việc chú ý đến nhịp phách trong khi dạy hát tơi cịn tạo ra tình huống cho
trẻ vừa hát vừa dùng đồ vật cầm trên tay đung đưa theo nhịp bài hát, và có thể

cho từng cặp trẻ giao lưu với nhau.
VD: Khi hát bài: “Chiếc đèn ông sao”- Sáng tác Phạm Tuyên, cho trẻ cầm
chiếc đèn ông sao đưa lên đưa xuống, hát bài: cho 2 trẻ đứng đối diện đập chéo
tay nhau theo phách.
Trong q trình dạy hát cơ giáo cần lưu ý nếu trẻ còn hát sai âm điệu
(luyến chưa đúng) thì cơ hát mẫu riêng chỗ cần sửa và cho trẻ nghe trên đàn
nhiều lần đặc biệt cần chú ý đến từng cá nhân trẻ.
Điều quan trọng khi dạy trẻ hát mà trẻ hát chưa đúng nhạc, chưa thể hiện
đúng phong cách, cơ khơng nên nói với trẻ: " Các con hãy hát hay hơn nữa
10


nào" vì câu nói này trẻ khó hình dung phải thể hiện như thế nào, mà tôi sẽ hát
lại 2-3 lần hát chậm để trẻ ghi nhớ.
-> Với hình thức tổ chức như trên trẻ lớp tôi hát đúng giai điệu bài hát,
tiếp thu bài rất nhanh.
3.3.4. Nội dung 2: Dạy vận động theo nhạc
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo,
khả năng phản ứng nhanh. Ngồi ra cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ,
trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè. Các động tác múa giúp trẻ hiểu
biết về kỹ năng, từ đó biết so sánh, lựa chọn vẻ đẹp của múa.
Dạy vận động theo nhạc bao gồm nhiều hình thức nhảy múa hoặc gõ đệm
theo nhịp theo tiết tấu, theo phách.
Phần làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác
toàn vẹn. Nếu là hát kết hợp vận động vỗ tay, theo tiết tấu thì tơi sử dụng các
nhạc cụ: Xắc xô, phách tre, phách dừa, mõ…tôi làm mẫu chậm tiếng gõ, cách
gõ, cho trẻ tập chậm rồi mới nhanh dần theo tốc độ bình thường. Tuy nhiên
trong tiết học cũng không nhất thiết phải sử dụng nhạc cụ từ đầu đến cuối tiết
học mà có thể thay đổi hình thức vận động bằng lắc mông hoặc dậm chân…
VD: Bài “ Em đi chơi thuyền”- Nhạc và lời Trần Kiết Tường

Tôi cho cả lớp lắc mông theo tiết tấu chậm, các tổ gõ phách dừa, xắc xơ,
các nhóm dậm chân theo tiết tấu chậm…trẻ lớp tơi rất thích.
Ngồi ra khi dạy vận động để phát huy tính sáng tạo của trẻ tôi thường
cho trẻ vận động theo ý tưởng của trẻ.
VD: Bài “Múa cho mẹ xem”- Nhạc và lời Xuân Giao. Tôi cho trẻ vận
động theo ý tưởng của trẻ ( 1-2 trẻ) và cho cả lớp vận động theo trẻ đó.
Sau đó tơi dẫn dắt bằng lời giới thiệu vận động của mình.
Nếu trẻ vận động sai cơ có thể sửa chữa dần dần những chi tiết không
chính xác bằng cách tách ra để tập riêng. Tuy vậy, không phải bài nào trẻ cũng
thuộc ngay ở trên tiết học do đó cơ cần luyện cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
-> Với hình thức tổ chức dạy vận động như trên tôi thấy trẻ lớp tôi rất tự
tin, thoải mái khi hoạt động âm nhạc và đặc biệt trẻ tiếp thu bài rất tốt.
3.3.5. Nội dung 3: Cho trẻ nghe nhạc - nghe hát
Nghe nhạc – nghe hát là một sự tác động sâu sắc đối với tâm hồn con
người, là cơ sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc.
Chuẩn bị cho trẻ nghe hát, tôi dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách dùng lời lẽ
11


hấp dẫn sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác giả.
Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng tượng của trẻ. Phần giới thiệu cần ngắn gọn,
lựa chọn sắc thái lời nói để thu hút trẻ, gợi nhu cầu muốn nghe ở trẻ, làm cho trẻ
chuyển từ trạng thái của một dạng hoạt động trước đó sang hoạt động nghe hát.
Nếu hoạt động trước đó là trầm lắng thì lời nói để thu hút trẻ phải vang rõ, sôi
nổi. Nếu hoạt động trước là sơi nổi thì lời nói phải âu yếm nhẹ nhàng.
Có thể cho trẻ nghe qua phương tiện hoặc nghe trực tiếp. Trẻ được nghe
cô đàn hát trực tiếp sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ nhất, lơi cuốn nhất. Vì vậy đòi hỏi
giáo viên cần phải hát thật chính xác,tự nhiên, diễn cảm thể hiện đúng phong
cách tác phẩm. Do đó khi đã hát đúng nhạc tôi chú ý đến việc thể hiện tình cảm
qua giọng hát kết hợp với nét mặt cử chỉ, điệu bộ sao cho phù hợp với bài hát.

VD: Bài hát “Ru con”- Dân ca Nam Bộ
Khi hát cho trẻ nghe tôi hát với tốc độ hơi chậm, nhẹ nhàng ,tình cảm thiết
tha, cịn với bài “ Con chim vành khun”- tác giả Hồng Vân, thì tơi hát với tốc
độ hơi nhanh vui tươi nhí nhảnh, hồn nhiên vừa hát tơi vừa cúi xuống âu yếm
tình cảm với trẻ tạo sự gần gũi quấn quýt trẻ rất hứng thú khi nghe bài hát này.
Như vậy bằng hoạt động trực tiếp sáng tạo tôi biểu diễn sống động nội
dung bài hát, trẻ lớp tôi rất phấn khởi thích thú hưởng ứng cùng cô.
3.3.6. Nội dung 4: Tổ chức trò chơi âm nhạc
Đối với trẻ Mầm non học mà chơi, chơi mà học, do vậy trong hoạt động
âm nhạc cũng khơng thể thiếu trị chơi.Trị chơi âm nhạc là trò chơi được tiến
hành bằng các yếu tố âm nhạc, vì vậy ngồi các quy định chung của trị chơi cơ
cần lưu ý cho trẻ thực hiện hình thức chơi có tác dụng phát triển năng khiếu, cơ
hướng dẫn trẻ luật chơi và làm mẫu thật rõ ràng để trẻ nhận biết cách chơi.Trò
chơi âm nhạc được thực hiện trong giờ học tạo cho hoạt động nghệ thuật của trẻ
thêm sinh động, vì vậy mà cơ cần xen kẽ tính chất trị chơi để hướng dẫn trẻ
chơi hứng thú có tác dụng giáo dục âm nhạc.
VD: Trò chơi: “Nghe âm thanh đốn tên nhạc cụ” cơ chia trẻ làm ba tổ.
cô giới thiệu luật chơi và cách chơi cho trẻ biết,sau mở nhạc cho trẻ nghe âm
thanh về chiếc đàn ghi ta, trống, kèn…trẻ sẽ chú ý lắng nghe trong thời gian cơ
quy định trẻ phải nói được tên nhạc cụ.Như vậy sẽ phát triển ở trẻ sự hiểu biết
và sự chú ý lắng nghe.
VD: Trò chơi “Bắt chước tiếng kêu âm thanh trong thiên nhiên” tôi tổ
chức như sau:
Cô trò chuyện cùng trẻ về âm thanh trong thiên nhiên mà trẻ nghe thấy,
tiếng gió thổi, tiếng nước chảy, tiếng lá cây, âm thanh của các con vật… trẻ có
12


thể kể khi nói về một âm thanh nào đó, cơ có thể chỉ định một cháu đứng lên
diễn tả âm thanh và mô phỏng bằng động tác. Đặc biệt tơi ln chú ý nếu giờ

học hát thì tơi thường tổ chức trò chơi trẻ được đi lại, chạy nhảy .
VD: Trị chơi: “Ai nhanh nhất” cơ tổ chức chơi theo nhóm theo hiệu lệnh
của cơ, số vịng ít hơn số trẻ. Cho trẻ vừa đi vừa hát khi có hiệu lệnh trẻ chạy
thật nhanh vào vịng cơ quy định.
Nếu là giờ vận động thì tơi chọn trị chơi nhẹ nhàng.
3.4. Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc cho trẻ ngoài tiết học.
3.4.1. Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vào các ngày lễ,
ngày hội.
Hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, hội ở trường Mầm non sẽ tạo điều
kiện hình thành ở trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ và kỹ năng nghệ thuật. Hơn nữa
ngày lễ hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu hiểu biết
nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được nâng cao khả năng hoạt động, cảm
thụ nghệ thuật.
Chương trình văn nghệ trong ngày hội, ngày lễ bao gồm múa hát đọc thơ,
kể chuyện , múa rối, trò chơi biểu diễn xen kẽ nhau. Cô giáo cần sưu tầm, tập
thêm cho trẻ những bài hát điệu múa ngồi chương trình.
VD: Cơ có Ngày tết trung thu thể chọn bài hát “ Rước đèn dưới ánh
trăng” Sáng tác Phạm Tuyên, bài “Đêm trung thu” Sáng tác Phùng Như
Thạch....
Mỗi ngày lễ hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những ấn
tượng khó quên đối với trẻ.
3.4.2. Tổ chức giáo dục âm nhạc vào các thời điểm trong ngày
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học mà chơi - chơi mà học”, do đó phải sử
dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung
vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế giờ học mang tính tổng hợp như giờ Tạo hình
có thể kết hợp nghe nhạc, giờ âm nhạc kết hợp kể truyện, xem tranh đọc thơ…
Với các mơn học như : tốn, văn học... Khi giới thiệu bài tơi có thể cho trẻ hát
những bài hát có nội dung phù hợp với tiết dạy, phù hợp với chủ đề đang học để
ổn định tổ chức cũng như gây hứng thú cho trẻ.
VD: Như bài thơ: Hạt gạo làng ta sáng tác Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ

đọc thuộc thơ, ngắt giọng theo vần điệu thơ bốn chữ, kết hợp cho trẻ nghe bài
hát Hạt gạo làng ta do Trần Viết Bính phổ nhạc. Giai điệu trữ tình của bài hát
nâng ý thơ lên tầm cao của sự cảm thụ nghệ thuật.
13


*Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát vào các giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, lúc
này âm nhạc góp phần tác động rất lớn.
VD: Ca khúc “Bài ca đi học”- Sáng tác Phan trần Bảng, “ Bài: Cháu đi
mẫu giáo” Sáng tác Phạm Tuyên đã gây ấn tượng, kỷ niệm quen thuộc bên cạnh
cảnh đẹp thiên nhiên như:
“Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh
Đàn bướm phơi phới bay trên cành hoa rung rinh...”
Vào các giờ ngủ trưa tơi có thể hát ru cho trẻ các bài hát như “ Ru con”Dân ca Nam Bộ, “Lời ru trên nương” nhạc Trần Hoàn, thơ Nguyễn Khoa Điềm,
“Ru con mùa đông”…
Đến giờ trả trẻ tôi cho trẻ nghe các bài như : “Đi học về” sáng tác Hoàng
Long.
Trong các hoạt động chiều tơi có thể cho trẻ ơn lại các bài hát, vận động
cũ hoặc làm quen các bài hát, vận động, các trò chơi mới. Tích hợp nồng ghép
âm nhạc vào các hoạt động và các môn học khác. Tuy nhiên sự tích hợp ấy phải
nhẹ nhàng và phù hợp
VD: Khám phá khoa học “ Tìm hiểu về chú bộ đội” sau khi trò chuyện về
chú bộ đội tôi hỏi trẻ: Ai ước mong sau này làm chú bộ đội, lúc đó tơi bật nhạc
cho trẻ hát và vận động bài hát “Làm chú bộ độ, chú bộ đội”…
3.5. Biện pháp 5: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
Phối hợp với các phụ huynh là những yếu tố quan trọng cần thiết tạo cho
sự thành công của việc dạy trẻ làm quen với âm nhạc ngay từ đầu năm học tôi đã
kết hợp với phụ huynh ủng hộ những quyển sách về âm nhạc đẻ tạo góc thư viện
có nhiều loại khác nhau. Ngồi ra tơi đã trao đổi với phụ huynh những bài hát

mới, kết hợp với các động tác mới dạy, để về nhà phụ huynh dạy trẻ hát múa và
khuyến khích trẻ hát vá múa lại cho ông bà nghe.
Ví dụ: Hôm nay tôi dạy bài hát múa “Múa cho mẹ xem” tôi đã phô tô bài
hát, điệu múa cho mỗi phụ huynh một bài để phụ huynh về nhà phụ huynh dạy
trẻ. Tôi thấy hôm sau giờ hoạt động chiều tôi hỏi lại trẻ các điệu múa, để trẻ nhớ
lại những nội dung của điệu múa mà cô dạy hôm trước .
4. Hiệu quả của đề tài
- Trẻ thực sự thích thú khi học GDÂN, các giờ hoạt động khác trên lớp,
tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi,
hào hứng khi học âm nhạc. Từ đó hoạt động GDÂN đạt chất lượng rất cao.
14


III. Kết luận
1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày
Qua việc nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi nhận thấy việc nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết trong
trường mầm non, nó góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho trẻ.
Là một giáo viên mầm non tôi ý thức được điều đó và tơi ln tâm nguyện
sẽ cố gắng rèn luyện, học tập, trau dồi kiến thức, đạo đức , tâm hồn, ln tìm tịi
những biện pháp, hình thức mới để vận dụng dạy trẻ đạt kết quả cao. Những
điều đó hồn tồn phù hợp với mục đích nghiên cứu mà tôi đề ra.
2. Đề ra biện pháp triển khai áp dụng vào đề tài thực tiễn
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi đã áp dụng vào thực tế giảng dạy
tại nhóm lớp 5-6 tuổi do tơi chủ nhiệm, chính vì thế mà sáng kiến kinh nghiệm
của tơi có thể áp dụng cho tất cả các nhóm lớp 5-6 tuổi trong trường Mầm non.
Tôi mong rằng những biện pháp này không chỉ áp dụng phù hợp với lớp
tơi mà cịn với các lớp khác trong khối, các trường bạn với mong muốn nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi. Vậy muốn áp dụng sáng kiến của

tôi đối với trường, với trẻ của các trường bạn, để đảm bảo cho việc nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi đạt kết quả cao thì các điều kiện để
đảm bảo sáng kiến được áp dụng một cách hiệu quả nhất thì cần phải có:
Để sáng kiến được áp dụng rộng rãi, tơi cần những điều kiện sau:
- Về nhân lực: Đảm bảo số trẻ và số cơ trên một nhóm lớp.
+ Giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực chun mơn
nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm và có năng khiếu về âm nhạc.
+ Trẻ được học liên tục qua các độ tuổi, có trình độ tiếp thu tương đối
đồng đều.
- Cơ sở vật chất: Có đầy đủ các trang thiết bị dạy và học cần thiết cho cơ
và trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối, mang tính kỹ thuật và tính thẩm mỹ cao.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường và sự phối
hợp chặt chẽ của các bậc phụ huynh.
3. Nêu kiến nghị, đề xuất
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
15


- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị dạy học, bổ sung đồ dùng đồ
chơi phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục
biểu diễn .v.v...
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát,
vận động theo nhạc nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
* Đối với Ngành giáo dục:
- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát,
vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa...
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình,
đĩa ghi hình...để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.

4. Hướng phát triển của đề tài
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một
cách lơgich, có hiệu quả.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn
có trị chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày
lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ những phương pháp cơ bản đã nêu trên.
Vạn Long, ngày 21 tháng 10 năm 2019
Thủ trưởng đơn vị

Người viết

Trần Thị Như Tâm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.
2. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học quốc
16


gia – Hà nội.
3. Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường
Mẫu giáo- nhà xuất bản bộ giáo dục 1990.
4. Điều lệ trường Mầm non.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II
năm 2004- 2007.

17