Cau-hoi-tu-luan-mo-dun-2-mon-tin-hoc-thpt.doc

Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun 2 môn Tin học THPT
Câu 1: Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn
đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực
q Thầy/Cơ cịn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm
chất và năng lực trong mơn Tin học THPT?
•

Phương pháp thực hành

•

Phương pháp dạy học làm việc độc lập

•

Phương pháp dạy học trực quan

•

Phương pháp bàn tay nặn bột

Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm, nghiên
cứu, áp dụng giảng dạy cho các môn học tự nhiên. Phương pháp này chú trọng tới
việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để
chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông
qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hoặc điều tra. Với một vấn
đề khoa học, học sinh có thể đặt ra câu hỏi, giả thiết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành
thí nghiệm, nghiên cứu, kiểm chứng, so sánh, phân tích, thảo luận và đưa ra kết
luận phù hợp. Phương pháp này kích thích sự tị mị, ham mê khám phá của học
sinh.
Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB ln coi học sinh là

trung tâm của q trình nhận thức, chính các em là người tìm ra câu trả lời và lĩnh
hội kiến thức dưới sự giúp đỡ của giáo viên:


Thầy cô giáo sẽ nêu vấn đề để học sinh tự đi tìm tình huống cần giải quyết thơng
qua hoạt động thực hành, thí nghiệm do chính các em tự làm, hoạt động thảo luận
nhóm để đưa ra những giả thiết.
Thầy cô sẽ giúp học sinh chứng minh những giả thiết của các em và cùng các em
tìm ra câu trả lời đúng.
Mục tiêu của BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê
khoa học của học sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn
chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói và viết
cho học sinh.
Câu 2: Hãy cho ví dụ minh hoạ về mối quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội
dung dạy học, PP và KTDH của một chủ đề trong môn Tin học ở THPT.
Lớp 11
Chủ đề: F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính
YÊU CẦU CẦN

NĂNG LỰC TIN

ĐẠT

HỌC

- Phát biểu được

NLc: Giải quyết vấn

bài toán sắp xếp và đề với hỗ trợ giúp

bài tốn tìm kiếm.
- Viết được
chương trình cho
một vài thuật tốn
sắp xếp và tìm
kiếm.

của CNTT và truyền
thơng

NỘI DUNG

PHƯƠNG
PHÁP

Viết chương trình
cho một số thuật
tốn sắp xếp, tìm
kiếm cơ bản

Giải quyết
vấn đề


- Vận dụng được các
thuật toán đã học để
giải quyết một bài
toán cụ thể

Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên

trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô.
Trong thực tiễn nhà trường, chúng tôi thường dùng những phương pháp sau:
1. Phương pháp hoạt động nhóm.
2. Phương pháp thực hành
3. Kỹ thuật mảnh ghép.
4. Kỹ thuật khăn phủ bàn
5. Sơ đồ tư duy....
Câu 4: Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển
phẩm chất và năng lực cho học sinh.
Để áp dụng các PP, KTDH cần có đủ về cơ sở vật chất lớp học, giáo viên được tập
huấn kỹ càng, định lượng giờ dạy việc của gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian
chuẩn bị.
PPDH theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hóa HS về hoạt
động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực GQVĐ gắn với những tình huống của
cuộc sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn.


Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới mối quan hệ GV – HS theo hướng
hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội.
Bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn
đề phức hợp.
Câu 5: Hãy cho biết trong các cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH trong mơn
Tin học ở THPT thì cơ sở nào là quan trọng nhất? Vì sao?
Việc lựa chọn PP, KTDH của một chủ đề học tập cụ thể như thế nào do bởi người
GV trực tiếp giảng dạy quyết định, và tuỳ thuộc vào khả năng sư phạm, kinh
nghiệm dạy học, cũng như phong cách dạy học của GV đó.
Tuy nhiên, việc lựa chọn như thế nào cho phù hợp cần lưu ý một số vấn đề sau:
- Hiểu rõ về mục tiêu dạy học và YCCĐ,
- Nắm được các nội dung trọng tâm của bài học đáp ứng mục tiêu dạy học,
- Xác định được đối tượng người học, nền tảng kiến thức ban đầu và cần có,

- Làm rõ được ngữ cảnh, mơi trường dạy học và các điều kiện học tập, và
- Xác định được các yêu cầu về kiểm tra đánh giá người học,
Vậy: bối cảnh giáo dục, điều kiện và môi trường giáo dục quan trọng nhất
Thực hành việc đánh giá lựa chọn PP, KTDH
Câu 6: GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì
sao?


Theo cá nhân tôi nhận thấy GV sử dụng PP, KTDH rất phù hợp, giúp học sinh
hứng thú, tiếp cận với kiến thức mới, khơi gợi cho học sinh thích thú muốn giải
quyết vấn đề thật tốt. Bài học đã đạt được yêu cầu cần đạt.
Câu : Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH
trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ.
Ưu điểm:
- Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giúp đạt được yêu cầu cần đạt của bài
học.
- Triển khai phương pháp rất tốt, chia nhóm hợp lý (nam - nữ, năng lực sử dụng
công nghệ giữa các nhóm đồng đều) giúp học sinh hứng thú với bài học, tích
cực tham gia hoạt động, lấy học sinh làm trung tâm, đáp ứng theo định hướng
dạy học mới phát triển phẩm chất và năng lực.
- Tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác. Từ kiến thức
mới, học sinh được làm bài vận dụng và có thể ứng dụng vào thực tế.
Hạn chế:
- Phương pháp này nếu học sinh không tự giác nghiêm túc học thì việc tìm ra
kiến thức mới là khó.
- Địi hỏi đảm bảo về cơ sở vật chất.
- Chú ý quan sát hoạt động nhóm để giúp đỡ, giải đáp cho HS kịp thời
Câu 8: Thiết kế chuỗi hoạt động học của một chủ đề trong môn Tin học ở
THPT có mơ tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH