sangkienkinhnghiem-org -dinh dang pdf (116)

<span class='text_page_counter'>(1)</span>§Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Më ®Çu 1. Lí do chọn đề tμi: Luật Giáo dục, điều 2,4.2 đã ghi rõ:. Gi¸o dôc phæ th«ng ph¶i ph¸t huy. tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm cña tõng líp häc, m«n häc; båi d−ìng ph−¬ng ph¸p tù häc, rÌn luyÖn kü n¨ng vận dụng kiễn thức vμo thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thó häc tËp cho häc sinh. vµ môc tiªu gi¸o dôc lµ. §μo t¹o con ng−êi ViÖt. Nam phát triển toμn diện, có đạo đức, tri thức sức khoẻ, thẩm mĩ vμ nghề nghiệp, trung thμnh với lí t−ởng độc lập dân tộc vμ chủ nghĩa xã hội; hình thμnh vμ bồi d−ỡng nhân cách, phẩm chất vμ năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dùng vμ b¶o vÖ Tæ quèc . ChiÕn l−îc ph¸t triÓn kinh tÕ x· héi giai ®o¹n 2001 - 2010 còng nhÊn Bồi d−ỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu n−ớc, yêu quê h−ơng, gia đình vμ tự. m¹nh:. t«n d©n téc, lÝ tr−ëng x· héi, lßng nh©n ¸i, ý thøc t«n träng ph¸p luËt, tinh thÇn hiÕu häc, chÝ tiÕn thñ lËp nghÞªp, quan t©m hiÖu qu¶ thiÕt thùc, nh¹y c¶m víi c¸i míi, cã ý thøc v−¬n lªn vÒ khoa häc vμ c«ng nghÖ . Trong diÔn v¨n khai m¹c Héi nghÞ Trung −¬ng 2 (Khãa VIII), Nguyªn tæng BÝ th− §ç M−êi nªu râ:. Giáo dục, đμo tạo phải theo h−ớng cân đối giữa. Dạy ng−ời; Dạy chữ; Dạy nghề , trong đó. D¹y ng−êi. lµ môc tiªu cao nhÊt.. H¬n n÷a, trong ChØ thÞ sè 40/2008/CT-BGD§T ngµy 22/7/2008 cña Phã thñ t−íng ChÝnh phñ kiªm Bé tr−ëng Bé GD&§T NguyÔn ThiÖn Nh©n vÒ viÖc phát động phong trào thi đua “Xây dựng tr−ờng học thân thiện, học sinh tích cùc. trong các nhà tr−ờng THPT giai đoạn 2008 - 2013 xác định: “tăng c−ờng. sự tham một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhμ tr−ờng vμ tại cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động vμ ý thức sáng tạo và “Huy động vμ tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đâ dạng vμ phong phó cña c¸c tæ chøc, c¸ nh©n trong viÖc gi¸o dôc v¨n ho¸, truyÒn thèng lÞch sö c¸ch m¹ng cho häc sinh víi môc tiªu. X©y dùng m«i tr−êng gi¸o dôc an toμn,. thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa ph−ơng vμ đáp ứng nhu cầu x· héi . Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Đó là những giá trị đạo đức cơ bản và năng lực nghề nghiệp cần có ở con ng−ời lao động của thời kì Công nghiệp hoá (CNH), Hiện đại hoá (HĐH). Những giá trị đạo đức và năng lực nghề nghiệp của ng−ời lao động đ−ợc hình thµnh kh«ng chØ b»ng giê häc trªn líp mµ cßn ®−îc rÌn luyÖn, cñng cè vµ ph¸t triển thông qua các họat động giáo dục, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lªn líp (H§ GDNGLL) cã vai trß v« cïng quan träng. Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐ NGLL) là một hoạt động giáo dục cơ bản đ−ợc thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội. H§ GDNGLL víi néi dung, h×nh thøc ®a d¹ng vµ phong phó sÏ lµ ph−¬ng thức để thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng. Học đi đôi với hμnh, giáo dục. kết hợp với lao động sản xuất, nhμ tr−ờng gắn với xã hội”, góp phần h−ớng nghiÖp vµ ph©n luång häc sinh ë bËc trung häc phæ th«ng. Bảo Yên là một trong 9 huyện, thành phố của tỉnh Lào Cai. Phía Đông huyện Bảo Yên giáp huyện Quang Bình tỉnh Hà Giang, phía Tây giáp huyện Văn Bàn, phía Nam giáp huyện Lục Yên và Văn Yên tỉnh Yên Bái, phía Bắc giáp huyện Bảo Thắng, huyện Bắc Hà. Trung tâm huyện lỵ cách Lào Cai 75 km về phía Tây Nam. Bảo Yên có vị trí địa lý tương đối thuận lợi: tuyến đường sắt Hà Nội - Lào Cai qua ga Bảo Hà của huyện Bảo Yên, là mảnh đất có hai dòng sông: sông Hồng và sông Chảy chảy qua địa bàn huyện, Quốc lộ 70, Quốc lộ 279 nối Lào Cai với nhiêù tỉnh, thành phố và rộng mở trong giao thông, giao lưu, hội nhập. Tuy nhiên, trong 18 xã, thị trấn của huyện Bảo Yên có 8 xã thuộc diện đặc biệt khó khăn theo chương trình 135 của Chính phủ, giao thông từ huyện về các xã, từ các xã về thôn bản còn nhiều khó khăn. Bảo Yên có 13 dân tộc anh em sinh sống, trong đó có 12 thành phần là đồng bào dân tộc thiếu số, chiếm 74,2% dân số toàn huyện. Nhân dân các dân tộc trong huyện chủ yếu sống ở. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. vùng nông thôn, sản xuất nông, lâm nghiệp là chính. Kinh tế - Văn hoá - Xã hội ở các xã vùng đồng bào dân tộc còn chậm phát triển, tỷ lệ hộ dân tộc thiểu số nghèo cao, chiếm 39% so với hộ dân tộc thiểu số toàn huyện. Đời sống của nhân dân toàn huyện Bảo Yên nói chung còn thấp. Do nhiều nguyên nhân khác nhau, một số nhà trường hiện nay chú trọng đến giáo dục văn hoá, đạo đức thuần tuý, xem nhẹ công tác giáo dục toàn diện, rèn kỹ năng sống, trau rồi những tình cảm, phẩm chất đạo đức thẩm mĩ, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách, lý tưởng, ước mơ.... Chính vì chưa coi trọng đúng mức “dạy người” nên một bộ phận học sinh, thanh niên thờ ơ với thời cuộc, chạy theo bằng cấp, giảm sút về đạo đức, đua đòi, bị lôi cuốn vào lối sống thực dụng và các tệ nạn xã hội. Phần lớn học sinh ở các trường trung học phổ thông đặc biệt là học sinh người dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện Bảo Yên ít tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, kỹ năng sống chưa tốt. Thực tiễn cho thấy, ở các trường trung học phổ thông có chất lượng giáo dục tốt đều là những trường thực hiện tốt giáo dục toàn diện. Các nhà trường không chỉ tổ chức tốt hoạt động dạy học, lao động hướng nghiệp, dạy nghề mà còn quan tâm, tổ chức hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Qua theo dõi, khảo sát, trao đổi với đồng nghiệp làm công tác quản lý ở các trường bạn, từ thực tế công tác ở trường trung học phổ thông số 1 huyện Bảo Yên tôi rất trăn trở trước thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay ở các trường trung học phổ thông, tôi tâm huyết và lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông số 1 huyện Bảo Yên”. 2. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2.1. Mục đích nghiên cứu. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ năng sống, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT huyện Bảo Yên. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1. Hệ thống hoá lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, về giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT. 2.2.2. Phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT huyện Bảo Yên. 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐ GDNGLL ở trường THPT số 1 huyện Bảo Yên là khách thể nghiên cứu. 3.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT số 1 huyện Bảo Yên. 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: 4.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT số 1 huyện Bảo Yên. 4.2.Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL ở trường THPT số 1 Bảo Yên 4.3.Khách thể khảo sát Khảo sát, lấy số liệu từ cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh ở các trường THPT số 1 huyện Bảo Yên. 5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề tài nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp có tính khả thi thì hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. lớp ở trường THPT số 1 huyện Bảo Yên sẽ được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu giáo dục toàn diện, mục tiêu giáo dục.. Më ®Çu Ch−¬ng 1 C¬ së lÝ luËn vÒ qu¶n lý hoạt động giáo dục ngoμi giờ lên lớp ë c¸c tr−êng trung häc phæ th«ng 1.1. Sơ l−ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo dục nhân loại chúng ta thấy rằng, hoạt động dạy học đ−ợc nghiên cứu một cách có hệ thống từ rất sớm nh−ng hoạt động GDNGLL d−êng nh− chưa nhËn ®−îc nhiÒu quan t©m cña c¸c nhµ khoa häc. Tuy nhiên, cũng có một số nghiên cứu đã đề cập tới vấn đề này: - Rabơle (1494 -1553) là một trong những đại biểu xuất sắc của chủ nghĩa nhân đạo Pháp và t− t−ởng giáo dục thời kì Phục h−ng. Ông đòi hỏi việc giáo dôc ph¶i bao hµm c¸c néi dung:. trí dục, đức dục, thể chất vμ thẩm mỹ”. Ông. đã có sáng kiến tổ chức các hình thức giáo dục nh− ngoài việc học ở lớp và ở nhµ, cßn cã c¸c buæi tham quan c¸c x−ëng thî, c¸c cöa hµng, tiÕp xóc víi c¸c nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt là mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông th«n mét ngµy. - A.S. Makarenc« - nhµ s− ph¹m næi tiÕng cña n−íc Nga X« ViÕt vµo thËp niên 20, 30 của thế kỷ XX đã nói về tầm quan trọng của công tác giáo dục học sinh ngoµi giê lªn líp:. Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, ph−ơng pháp. giáo dục không thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại cμng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học, mμ đáng ra phải lμ trên mỗi mét vuông của đất n−ớc chúng ta. nghÜa lμ trong bÊt kú hoμn c¶nh nμo còng. kh«ng ®−îc quan niÖm r»ng c«ng t¸c gi¸o dôc chØ ®−îc tiÕn hμnh trong líp häc. Công tác giáo dục chỉ đạo toμn bộ cuộc sống của trẻ .. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Nằm trong đặc điểm chung của khoa học giáo dục thế giới, nghiên cứu về hoạt động GDNGLL ở Việt Nam cũng đã đ−ợc đề cập tới song ch−a rõ ràng. Tuy nhiên, nội hàm cơ bản của khái niệm đã đ−ợc thể hiện qua một số văn kiện chính trị của Đảng, các văn bản pháp qui và các bài viết của các nhà lãnh đạo đất n−ớc. Trong. Th− göi cho häc sinh. nh©n ngµy khai tr−êng th¸ng 9 n¨m 1945. cña Hå Chñ TÞch, cã ®o¹n: “…Nh−ng c¸c em còng nªn, ngoμi giê häc ë tr−êng, tham gia vμo các Hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ vμ để giúp đỡ một vμi việc nhẹ nhμng trong cuộc phòng thủ đất n−ớc . Trong “Th− gửi Hội nghị các cán bộ phụ trách nhi đồng toμn quốc , Ng−ời lại nhắc tíi mét khÝa c¹nh kh¸c cña néi hµm kh¸i niÖm:. Trong lóc häc, còng cÇn lμm. cho chóng vui, trong lóc vui còng cÇn lμm cho chóng häc. Ë trong nhμ, trong tr−ờng, trong xã hội chúng đều vui đều học . NghÞ quyÕt 14/TW ngµy 11 th¸ng 01 n¨m 1979 cña Bé chÝnh trÞ vÒ c¶i cách giáo dục đã khẳng định:. Néi dung gi¸o dôc ë c¸c tr−êng phæ th«ng trung. học mang tính chất toμn diện vμ kỹ thuật tổng hợp nh−ng có chú ý hơn đến việc ph¸t huy së tr−êng vμ n¨ng khiÕu c¸ nh©n. ë tr−êng phæ th«ng trung häc, cÇn coi träng gi¸o dôc thÈm mü (©m nh¹c, mü thuËt, ...), gi¸o dôc vμ rÌn luyÖn thÓ chất, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao vμ luyện tập quân sự . Nhìn chung, để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục của Đảng, đã có nhiều nghiên cứu xoay quanh việc xác định khái niệm “Hoạt động GDNGLL” cũng nh− những nghiên cứu nhằm tổ chức có chất l−ợng hoạt động GDNGLL trong nhµ tr−êng. Cã thÓ chia ra hai h−íng chÝnh sau: * H−ớng thứ nhất: Các nghiên cứu cơ bản mang tính lý luận nhằm xác định nội hàm của khái niệm “hoạt động GDNGLL”, xác định mục tiêu, vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung, hình thức của hoạt động GDNGLL, CNH – HĐH. * H−íng thø hai: Mét sè bµi viÕt vÒ kinh nghiÖm thùc tiÔn cña mét sè tr−ờng THPT tổ chức hoạt động GDNGLL mà tác giả là giáo viên cán bộ quản lý tr−êng phæ th«ng. Qua hệ thống các nghiên cứu nói trên, cho thấy các tác giả đã đi sâu vào nghiên cứu cơ bản về hoạt động GDNGLL, nghiên cứu thực nghiệm tổng kết Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức và đổi mới nội dung ph−ơng pháp hoạt động GDNGLL. Các nghiên cứu về quản lí hoạt động GDNGLL hầu nh− ch−a đ−ợc thực hiện. Tại địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung và huyện Bảo Yờn nói riêng, qua tìm hiểu chúng tôi thấy ch−a có đề tài nào nghiên cứu sâu về quản lí hoạt động GDNGLL. Chính vì vậy, trong điều kiện công tác cña b¶n th©n, chóng t«i cho r»ng cÇn cã sù nghiªn cøu c¬ b¶n vÒ thùc tr¹ng quản lí hoạt động GDNGLL ở tr−ờng THPT huyện Bảo Yờn, tỉnh Lào Cai, từ đó, đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL ở các tr−ờng THPT trên địa bàn huyện.. 2. Một số khái niệm chủ yếu của đề tμi skkn: 1.2.1. Kh¸i niÖm qu¶n lÝ, qu¶n lÝ gi¸o dôc. a. Kh¸i niÖm qu¶n lÝ Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song chúng ta có thể hiểu một cách khái quát nh− sau: Quản lý lμ một quá trình tác động có định h−ớng, có chủ đích của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trong một tổ chức, nhằm lμm cho tổ chức vận hμnh vμ đạt đ−ợc mục đích đã đề ra . Do vậy thực tế quản lý ở tr−ờng học chính là sự tác động một cách khoa học, cụ thể của chủ thể quản lý đến hệ thống giáo dục trong nhà tr−ờng, nhằm làm cho hệ vận hành giáo dục đạt đến một trạng thái mới phù hợp và có chất l−ợng hơn. 1.2.2. Kh¸i niÖm qu¶n lý nhμ tr−êng. Qu¶n lÝ nhµ tr−êng lµ qu¶n lÝ vi m«, nã lµ hÖ thèng con cña qu¶n lÝ vÜ mô: QLGD, quản lý nhà trường. Nhà tr−ờng là đối t−ợng cuối cùng và cơ bản nhÊt cña qu¶n lý gi¸o dôc. Qu¶n lý nhµ tr−êng thùc chÊt lµ qu¶n lý qu¸ tr×nh lao động s− phạm của thầy, hoạt động học tập – tự giáo dục của trò diễn ra trong qu¸ tr×nh d¹y häc – gi¸o dôc. Cã thÓ nãi r»ng qu¶n lý nhµ tr−êng thùc chÊt lµ qu¶n lý qu¸ tr×nh d¹y häc – gi¸o dôc. Nói tóm lại: Quản lí nhà tr−ờng là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực l−ợng giáo dục khác, cũng nh− huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất l−ợng giáo dục và đào tạo trong nhà tr−ờng. 1.2.3. Hoạt động GDNGLL ở trong tr−ờng THPT.. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục đ−ợc tổ chức ngoài thời gian học tập trên lớp. Đây là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản, đ−ợc thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà tr−ờng, hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với các hoạt động học tập trên lớp, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ. Hoạt động GDNGLL đ−ợc khẳng định tại điều 24 Điều lệ THPT (ban hành ngày 11 tháng 7 năm 2000), là một trong hai hoạt động giáo dục trong nhà tr−ờng: Hoạt động Dạy-Học trên lớp và hoạt động GDNGLL; từ đó ng−ời nghiên cứu đề xuất mô hình d−ới đây: Biểu đồ : Quan hệ giữa dạy học trên lớp vμ hoạt động GDNGLL Qu¸ tr×nh s− ph¹m trong nhµ tr−êng. Hoạt động GDNGLL. Hoạt động dạy và học trªn líp. Nh©n c¸ch häc sinh Ph¸t triÓn toµn diÖn. Ch−¬ng 2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giê lªn líp ë tr−êng trung häc phæ th«ng sè 1 huyÖn BẢO YÊN 2.1. Thùc tr¹ng gi¸o dôc trung häc phæ th«ng huyÖn B¶o Yªn Phải nói rằng, giai đoạn từ 2001 đến 2010, nhiệm vụ đào tạo, bồi d−ỡng nâng chất l−ợng đội ngũ giáo viên tr−ờng THPT số 1 huyện Bảo Yờn đã có những b−ớc tiến đáng kể. Chất l−ợng giáo viên và cơ cấu bộ môn, loại hình đào Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. tạo giáo viên đã và đang đáp ứng đ−ợc yêu cầu của ng−ời học, ngang tầm với nhiÖm vô cña cÊp häc THPT. 2.1.1. §¸nh gi¸ mÆt m¹nh, yÕu; thuËn lîi, khã kh¨n cña gi¸o dôc THPT sè 1 huyÖn Bảo Yên trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y. a. MÆt m¹nh - Về qui mô tr−ờng lớp ổn định. - ChÊt l−îng, hiÖu qu¶ gi¸o dôc ®ang chuyÓn biÕn theo chiÒu h−íng tÝch cùc. Môc tiªu gi¸o dôc ®−îc gi÷ v÷ng. - Các điều kiện đảm bảo chất l−ợng và hiệu quả giáo dục tiếp tục đ−ợc tăng c−êng vµ cã nhiÒu chuyÓn biÕn: T¨ng c−êng c¬ së vËt chÊt tr−êng häc, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành các bộ môn, bồi d−ỡng chuẩn hoá đội ngũ cán bộ gi¸o viªn, t¨ng c−êng NSNN vµ c¸c kho¶n thu cho nhà trường. b. MÆt yÕu - Nhìn chung chất l−ợng và hiệu quả giáo dục ch−a đáp ứng với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa ph−ơng nói riêng và cả n−ớc nói chung. - Trong giảng dạy còn thiên nhiều về lí thuyết, ch−a quan tâm đến thực hành, thiếu sự liên thông giữa các bậc học trên địa bàn huyện. Ph−ơng pháp dạy học đôi chỗ thiên về truyền thụ một chiều, ch−a phát huy tính chủ động sáng tạo vµ tÝch cùc cña häc sinh. - Gi¸o dôc thÓ chÊt, gi¸o dôc thÈm mÜ ë mét sè néi dung häc ch−a cã ®iÒu kiện thực hành nên ảnh h−ởng không nhỏ đến chất l−ợng giáo dục. - T©m lÝ khoa cö vÉn cßn nÆng nÒ, c¸c kú thi vÉn cßn c¨ng th¼ng, nhiều áp lực, số học sinh có nguyện vọng đi lao động, học nghề còn ít. - C«ng t¸c qu¶n lÝ gi¸o dôc cßn cã nh÷ng h¹n chÕ vµ bÊt cËp. 2.1.2. Thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL ở tr−ờng THPT số 1 huyện Bảo Yên. 2.1.2. 1. Những yếu tố ảnh h−ởng tới quản lý hoạt động GDNGLL. Để xác định những yếu tố ảnh h−ởng tới quản lí hoạt động GDNGLL trong các nhà tr−ờng, chúng tôi đã tiến hành điều tra, xin ý kiến của các đối Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. t−îng lµ CBQL, c¸n bé §oµn, gi¸o viªn vµ c¸c bËc phô huynh häc sinh t¹i tr−êng THPT sè 1 huyÖn Bảo Yên. Cô thÓ: cã 3 CBQL, 4 c¸n bé §oµn, 30 gi¸o viên (trong đó có 15 giáo viên chủ nhiệm lớp) và 20 phụ huynh học sinh. Kết qu¶ cho thÊy: 2.1.2.2. Mức độ ảnh h−ởng của yếu tố nhận thức của hội cha mẹ học sinh vμ đội ngũ giáo viên về hoạt động GDNGLL tới chất l−ợng quản lý hoạt động GDNGLL theo các khu vực. Biểuđồ 7%. 58%. 40%. 28%. thuËn lîi B×nh th−êng Khã kh¨n. thuËn lîi B×nh th−êng Khã kh¨n. 35%. 32%. Khu vùc các xã Khu vùc thÞ trÊn Từ biểu đồ số liệu trên cho thấy: Nhận thức của cha mẹ học sinh và gi¸o viªn gi÷a hai khu vùc ®−îc kh¶o s¸t kh¸c nhau râ nÐt. ë khu vùc thÞ trÊn thuËn lîi h¬n nhiÒu so víi khu vùc n«ng th«n vµ ng−îc l¹i ë khu vùc n«ng thôn, vựng 2, vựng 3 mức độ khó khăn cao hơn so với khu vực thị trấn. Có sự chênh lệch này là do mức độ chênh lệch về điều kiện kinh tế, trình độ dân trí còng nh− sù hiÓu biÕt chung cña cha mÑ häc sinh vµ gi¸o viªn vÒ vai trß cña GDNGLL đối với sự hoàn thiện nhân cách ở học sinh. KÕt luËn: Qua kh¶o s¸t ë 2 khu vùc, ta thÊy nhËn thøc cña phô huynh häc sinh ë khu vùc thÞ trÊn cã ¶nh h−ëng tÝch cùc h¬n häc sinh khu vùc n«ng thôn, học sinh vựng 2, vựng 3 trong quản lí hoạt động GDNGLL. 2.1.2.3. Mức độ ảnh h−ởng của vị trí địa lý nhμ tr−ờng đến quản lý hoạt động GDNGLL GDNGLL ở các khu vực khác nhau. Biểu đồ. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên 10.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%. 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% thuËn lîi. B×nh th−êng. Khã kh¨n. thuËn lîi. Khu vùc thÞ trÊn. B×nh th−êng. Khã kh¨n. Khu vùc n«ng th«n. Một thực tế chúng ta đều ghi nhận là khu vực dân c− ảnh h−ởng không nhỏ đến chất l−ợng giáo dục của các nhà tr−ờng trong đó có chất l−ợng quản lí các hoạt động GDNGLL. 2.2. Về nội dung vμ hình thức hoạt động GDNGLL trong các tr−ờng. Phải nói rằng hoạt động GDNGLL đã, đang diễn ra trong các nhà tr−ờng THPT rất đa dạng và phong phú, nó gắn liền với các hoạt động giáo dục khác trong nhà tr−ờng nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra. Song để có cái nhìn tổng quát về thực trạng hoạt động này chúng tôi có bảng khảo sát ở đối t−ợng là CBQL và Giáo viên, kết quả thu đ−ợc nh− sau: B¶ng sè STT. 1 2. Tèt. Kh¸. TB. YÕu KÐm. (%). (%). (%). (%). (%). Néi dung vµ h×nh thøc sinh ho¹t d−íi cê 62,5 28,4. 6,3. 2,8. 0,0. Néi dung vµ h×nh thøc sinh ho¹t cuèi 47,2 42,0. 8,3. 1,2. 1,3. Nội dung vμ hình thức hoạt động. tuÇn. 3. TËp luyÖn vµ héi diÔn v¨n nghÖ. 36,4. 57,1. 4,0. 2,5. 0. 4. Tập luyện và thi đấu thể dục thể thao. 37,6. 51,2. 8,5. 4,7. 0. CLB bóng đá; CLB toán học tuổi trẻ...), 22,7 17,3 56,2. 1,6. 2,2. C¸c h×nh thøc sinh ho¹t CLB (CLB th¬; 5. c¸c buæi ngo¹i kho¸ (V¨n; to¸n; søc. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 11.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. STT. Tèt. Kh¸. TB. YÕu KÐm. (%). (%). (%). (%). (%). Các hoạt động xã hội, nhân đạo, từ 43,6 46,2. 8,4. 1,8. 0. Nội dung vμ hình thức hoạt động. kháe sinh s¶n vÞ thµnh niªn...). 6. thiÖn... Các diễn đàn theo chuyên đề (Diễn đàn Thanh niªn víi §¶ng, §¶ng víi thanh. 7. niªn; tiÕp löa truyÒn thèng...) Nghe nãi 22,4 31,6 25,3 16,4. 4,3. chuyÖn thêi sù; kÓ chuyÖn tÊm g−¬ng đạo đức Hồ Chí Minh... Nghe báo cáo về các vấn đề nổi cộm mà 8. d− luận xã hội đang quan tâm (Vấn đề. 17,2. 21,3. 41,5 15,9. 4,1. 14,6. 19,8. 38,2 19,8. 7,6. 66,4. 24,7. 8,9. 0. 0. theo tõng tuÇn, tõng th¸ng, tõng kú, 57,2 29,4 13,4. 0. 0. 0. 0. an toµn giao th«ng, ma tuý, phßng chèng thiªn tai lò lôt...) Các hoạt động về nguồn: Thăm lại. 9. chiÕn khu x−a; th¨m vµ ch¨m sãc c¸c di tích văn hoá lịch sử tại địa ph−ơng, th¨m bµ mÑ ViÖt Nam anh hïng.... 10. Các cuộc thi tìm hiểu với các chủ đề do ngành và Đoàn thanh niên phát động. Phong trµo thi ®ua gi÷a c¸c khèi líp. 11. tõng n¨m. 12. Các hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi tr−ờng sạch đẹp. 64,3. 31,4. 14,3. KÕt luËn: Qua kÕt qu¶ kh¶o s¸t trªn chóng ta dÔ dµng nhËn thÊy: Trong sè c¸c hoạt động GDNGLL th−ờng tổ chức trong nhà tr−ờng có những nội dung và Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. hình thức hoạt động đ−ợc CBQL, giáo viên quan tâm và đánh giá rất cao (hoạt động sinh hoạt d−ới cờ và sinh hoạt lớp cuối tuần chiếm 90,9% và 89,2% khá tốt; các hoạt động VHVN, TDTT chiếm 36,4 đến 43,6% tốt và 46,2% đến 57,1% khá; các hoạt động xã hội nhân đạo từ thiện; các cuộc thi tìm hiểu và phong trào thi đua giữa các khối lớp chiếm 57,2% đến 66,4% tốt. Tuy nhiên, còn nhiều hoạt động ch−a đ−ợc các nhà tr−ờng quan tâm, từ đó kết quả đánh giá không cao nh−: Các hình thức sinh hoạt của các CLB, các buổi ngoại khoá; các buổi nghe nói chuyện thời sự; các diễn đàn. 2.3. Đi sâu tìm hiểu một vμi hoạt động th−ờng diễn ra trong các nhμ tr−êng. 2.3.1. Néi dung vμ h×nh thøc sinh ho¹t trong giê chμo cê hμng tuÇn. Đây là một hoạt động không thể thiếu trong hoạt động giáo dục của nhà tr−êng, víi dung l−îng thêi gian mét tiÕt (45 phót) viÖc sö dông cã hiÖu qu¶ giê chµo cê cã ý nghÜa rÊt lín trong viÖc gi¸o dôc häc sinh. 2.3.2. Nội dung vμ hình thức hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp cuối tuÇn cña GVCN. B¶ng sè: C¸c néi dung thùc hiÖn trong giê. STT. 1 2 3 4. sinh ho¹t líp cuèi tuÇn. GVCN nghe c¸n bé líp b¸o c¸o t×nh h×nh cña líp trong tuÇn. BiÓu d−¬ng nh÷ng c¸ nh©n, tæ cã thµnh tÝch tèt. Phª b×nh tr¸ch ph¹t häc sinh vi ph¹m néi qui cña líp, tr−êng. Sinh ho¹t v¨n ho¸ v¨n nghÖ.. Mức độ thực hiện % Th−êng. Thi. Kh«ng. xuyªn. tho¶ng. cã. 86,4. 13,6. 0. 45,5. 51,7. 3,8. 69,8. 29,5. 0,7. 5,7. 46,3. 48,0. 7,6. 71,5. 20,9. Trao đổi các chủ đề mà học sinh quan tâm 5. nh−: Søc khoÎ sinh s¶n vÞ thµnh niªn; t×nh b¹n, t×nh yªu; t− vÊn nghÒ nghiÖp.... Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 13.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. 6. Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động của nhà tr−êng.. 66,3. 33,7. 0. 7. §è vui c¸c m«n häc. 6,2. 31,7. 62,1. 8. D¹y bï giê. 3,6. 37,4. 59,0. Qua b¶ng kh¶o s¸t ta thÊy: Néi dung vµ h×nh thøc sinh ho¹t líp cuèi tuÇn ë c¸c tr−êng THPT cßn khá đơn điệu. Hầu hết chỉ dừng lại ở một vài hoạt động quen thuộc nh− nghe ban cán sự lớp báo cáo tình hình hoạt động của lớp trong tuần (th−ờng xuyên 86,4%); GVCN nh¾c nhë, khiÓn tr¸ch häc sinh vi ph¹m néi qui (th−êng xuyªn 69,8%) và phổ biến kế hoạch hoạt động của nhà tr−ờng trong tuần tới (66,3%). Ngoài ra các nội dung khác ít đ−ợc quan tâm và tổ chức (ở mức độ th−ờng xuyên đối với Sinh hoạt văn hoá văn nghệ 5,7%; đố vui các môn học 6,2%; trao đổi các chủ đề mà học sinh quan tâm 7,6%....) có những hoạt động ở mức độ không có lên tới 62,1% (Đố vui các môn học). Nhìn chung, các nhà tr−ờng có nhận thức ch−a đầy đủ hoặc còn thiếu chính xác về hoạt động GDNGLL. Phần lớn cho rằng Hoạt động GDNGLL đơn thuần chỉ là những hoạt động phong trào của Đoàn thanh niên 56% (đồng nhất hoạt động Đoàn với hoạt động GDNGLL mà quên rằng hoạt động Đoàn chỉ là một tập hợp con nằm trong tập hợp lớn là Hoạt động GDNGLL). + §èi víi gi¸o viªn. - Có 47,2% giáo viên cho rằng hoạt động GDNGLL là hoạt động giáo dục. - 31,3% đồng nhất hoạt động GDNGLL với hoạt động của Đoàn thanh niên. - 13,2% coi đó là hoạt động vui chơi giải trí. - 9,3% coi đó là hoạt động ngoại khoá. Nh− vậy nhận thức của giáo viên về hoạt động GDNGLL còn thấp . Có tới 31,3% đồng nhất hoạt động GDNGLL với hoạt động Đoàn. Giáo viên bộ m«n chØ chó t©m vµo gi¶ng d¹y chuyªn m«n trong s¸ch gi¸o khoa mét c¸ch thụ động mà ít đầu t− suy nghĩ tìm ra cách thức truyền đạt thông qua các hoạt động GDNGLL. 2.3.3. Nhận thức về nội dung Hoạt động GDNGLL Qua kh¶o s¸t chóng t«i cã nhận xét sau: Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. * ý kiÕn cña GV Nhìn chung, ý kiến của đội ngũ giáo viên cơ bản đồng nhất với ý kiến của CBQL. Điều này cho thấy tính khách quan trong công tác tự đánh giá của c¸n bé qu¶n lÝ ë ®©y kh¸ trung thùc. Nh− vậy: Điều cốt lõi cuả vấn đề ở đây là vai trò của Hiệu tr−ởng trong việc thành lập và chỉ đạo để ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL hoạt động tốt hơn. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cũng cần có tinh thần trách nhiệm với công tác, nhiệt tình, chủ động tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL cho häc sinh. + §¸nh gi¸ thùc tr¹ng lËp kÕ ho¹ch vμ thùc hiÖn kÕ ho¹ch tæ chøc ho¹t động GDNGLL trong năm học. Thông th−ờng lập kế hoạch là một nhiệm vụ đ−ợc đặt ra hàng đầu tr−ớc khi thùc hiÖn bÊt kú c«ng viÖc g× cña mçi tËp thÓ c¸ nh©n. ViÖc lËp kÕ ho¹ch lµ nhiÖm vô ®Çu tiªn cña CBQL còng nh− toµn thÓ c¸n bé gi¸o viªn trong toµn tr−êng tr−íc mçi n¨m häc míi: BGH cã kÕ ho¹ch toµn tr−êng dùa trªn kÕ hoạch đã đ−ợc các tổ, nhóm, cá nhân giáo viên xây dựng, góp ý mà thành. Về phía giáo viên: Đại đa số giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm với sù nghiÖp gi¸o dôc cña nhµ tr−êng, n¨ng lùc chuyªn m«n v÷ng. Tuy nhiªn vÒ góc độ tổ chức các hoạt động GDNGLL còn hạn chế, có đến 41,6% mức độ lập và thực hiện kế hoạch từ TB đến yếu. Nguyên nhân cơ bản ở đây là do giáo viên ch−a đ−ợc tuyên truyền về vai trò hoạt động GDNGLL, ch−a đ−ợc tập huấn kỹ năng tổ chức các hoạt động GDNGLL. + Thùc tr¹ng sù phèi hîp, hç trî cña nhμ tr−êng víi §oμn Thanh niªn trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL. Đoàn thanh niên là một tổ chức xã hội trong nhà tr−ờng hoạt động theo điều lệ Đoàn, d−ới sự chỉ đạo của cấp uỷ chi bộ và BGH nhà tr−ờng. Với tính năng động, xung kích và sáng tạo, Đoàn luôn khẳng định vai trò tiên phong của mình trong mọi lĩnh vực hoạt động của nhà tr−ờng, trong đó nhiệm vụ phối hợp với nhà tr−ờng tổ chức các hoạt động GDNGLL cho Đoàn viên thanh niªn. + Thực trạng biện pháp chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Giáo viên ngoài nhiệm vụ giảng dạy còn đảm nhiệm những nhiệm vụ khác mà Hiệu tr−ởng nhà tr−ờng giao phó, trong đó có công tác Chủ nhiệm lớp. Biện pháp quản lí GVCN trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp đ−ợc sử dụng trong các nhà tr−ờng để nâng cao chất l−ợng hoạt động. Trong thực tế, các nhà tr−ờng đã thực hiện biện pháp chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm về việc tổ chức quản lí hoạt động giáo GDNGLL cho học sinh nh−ng chủ yếu dừng lại ở các hoạt động duy trì nề nếp, kỷ luật, thùc hiÖn néi qui nhµ tr−êng; nh¾c nhë häc sinh trong viÖc häc tËp vµ rÌn luyÖn. + Thực trạng biện pháp đánh giá, kiểm tra của hiệu tr−ởng đến công tác tổ chức các hoạt động GDNGLL. Qua th¶o luËn víi Gi¸o viªn vµ häc sinh thÊy r»ng: C«ng t¸c kiÓm tra, đánh giá là một hoạt động th−ờng xuyên đựoc thực hiện trong các nhà tr−ờng nh−ng đối với hoạt động GDNGLL thì ng−ợc lại, việc kiểm tra đánh giá chủ yếu là để theo dõi cỏc hoạt động nề nếp để xếp loại thi đua giữa các lớp chứ ch−a quan tâm thực sự đến chất l−ợng hoạt động GDNGLL. 2.3.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của GVCN líp. Qua nghiờn cứu chỳng tụi thấy, CBQL đánh giá mức độ thực hiện các biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL của giáo viên chủ nhiệm không cao, các ý kiến tập trung chủ yếu ở mức độ trung bình và khá. 2.3.5. Thực trạng sự đánh giá vai trò của tổ chức Đoμn thanh niên trong nhμ tr−ờng với việc tổ chức các họat động GDNGLL. Nh− chúng tôi đã đề cập tới, đặc tr−ng của hoạt động Đoàn trong nhà tr−ờng là tập hợp đông đảo Đoàn viên thanh niên, thông qua các hoạt động để giáo dục lí t−ởng sống tốt đẹp cho họ. Chính vì vậy, tổ chức đoàn giữ vai trò nßng cèt trong viÖc tæ chøc c¸c ho¹t déng GDNGLL cña nhµ tr−êng. Nh×n chung, vai trß cña tæ chøc §oµn thanh niªn trong c«ng t¸c tæ chøc c¸c ho¹t động GDNGLL cho học sinh đ−ợc các nhà tr−ờng đánh giá rất cao. Từ khâu lựa chọn Bí th− đoàn tr−ờng thông qua kiện toàn hàng năm cho đến lập kế hoạch hoạt động; kế hoạch đánh giá thi đua giữa các chi đoàn đều đạt tỉ lệ. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. đánh giá cao hơn 80% khá tốt. Thấy rõ vai trò của Đoàn trongviệc tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh, các nhà tr−ờng cũng dành sự quan tâm đầu t− thích đáng cho công tác đoàn. Tuy nhiên bên cạnh những kết quả đáng ghi nhận trên, trong các nội dung thùc hiÖn nhiÖm vô cña tæ chøc ®oµn vÉn cßn nh÷ng h¹n chÕ. Nh− vËy, kh©u lùa chän BÝ th− ®oµn tr−êng vµ c¸c vÞ trÝ chñ chèt cña ®oµn rÊt quan trọng, nó có ảnh h−ởng không nhỏ đến chất l−ợng tổ chức các hoạt động GDNGLL của nhà tr−ờng. Đây là vấn đề các nhà tr−ờng cần l−u tâm. Ch−¬ng 3 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giê lªn líp ë c¸c tr−êng trung häc phæ th«ng huyÖn BẢO YÊN 3.1. Biện pháp 1: Thμnh lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL * Néi dung: Để việc quản lý hoạt động GDNGLL có kết quả, các tr−ờng THPT cần thiết phải thành lập một Ban chỉ đạo các hoạt động GDNGLL d−ới sự chủ trì cña HiÖu tr−ëng (hoÆc Phã HiÖu tr−ëng). * Ban chỉ đạo có nhiệm vụ: - Giúp Hiệu tr−ởng xây dựng kế hoạch, ch−ơng trình hoạt động hàng năm và chỉ đạo thực hiện ch−ơng trình kế hoạch đó. - Tổ chức thực hiện những hoạt động lớn, qui mô tr−ờng và thực hiện sự phèi kÕt hîp chÆt chÏ víi tæ chøc §oµn, c¸c lùc l−îng gi¸o dôc kh¸c ngoµi nhà tr−ờng trong các hoạt động. - Tæ chøc h−íng dÉn cho gi¸o viªn chñ nhiÖm líp vµ c¸c c¸n bé §oµn, lớp tiến hành các hoạt động ở đơn vị mình đạt kết quả. - Giúp Hiệu tr−ởng kiểm tra, đánh giá chất l−ợng, hiệu quả giáo dục của hoạt động. * Thμnh phần Ban chỉ đạo:. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Căn cứ vào tình hình thực tế của mỗi tr−ờng mà cách bố trí Ban chỉ đạo sao cho hợp lý. Trên cơ sở nghiên cứu cũng nh− hoạt động thực tiễn mà bản thân đang trực tiếp tham gia, chúng tôi xin đ−a ra dự kiến cho Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL nh− sau: - Tr−ëng ban: HiÖu tr−ëng hoÆc Phã hiÖu tr−ëng; Chñ tÞch c«ng ®oµn hoặc đại diện cấp uỷ chi bộ. - C¸c thµnh viªn: BÝ th− Chi bé, BÝ th− §oµn TN, BÝ th− Chi ®oµn GVV, Tæ tr−ëng tæ bé m«n; §¹i diÖn BCH C«ng ®oµn; §¹i diÖn n÷ c«ng; Héi ch÷ thập đỏ; đại diện hội cha mẹ học sinh; một số GV chủ nhiệm có năng lực tổ chøc tèt. Cơ cấu Ban chỉ đạo: Tuỳ theo điều kiện từng tr−ờng mà xây dựng cơ cấu Ban chỉ đạo sao cho hợp lý. Có thể chia nhỏ thành các tiểu ban để chỉ đạo ®−îc s¸t sao h¬n. Cô thÓ: *- Tiểu Ban tổ chức các hoạt động tuyên truyền về các vấn đề chính trị, x· héi. *- Tiểu ban tổ chức các hoạt động VHVN-TDTT. *- Tiểu ban tổ chức lao động công ích. Các hoạt động chăm sóc và bảo vÖ m«i tr−êng häc ®−êng Xanh - S¹ch - §Ñp. *- Tiểu ban tổ chức các hoạt động ngoại khóa; tìm hiểu khoa học; các c©u l¹c bé; c¸c cuéc thi t×m hiÓu... *- Tiểu ban tổ chức các hoạt động nhân đạo từ thiện, uống n−ớc nhớ nguồn; chăm sóc các di tích lịch sử tại địa ph−ơng. *- Tiểu ban tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính, dân số, môi tr−êng; phßng chèng ma tuý c¸c tÖ n¹n x· héi cã nguy c¬ x©m nhËp vµo m«i tr−êng häc ®−êng. *- Tiểu ban tổ chức các hoạt động tham quan dã ngoại; du lịch; giao l−u với các đơn vị đóng trên địa bàn... * C¸ch thøc thùc hiÖn: B−ớc 1: Triển khai kế hoạch xây dựng Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL của nhà tr−ờng đến các tổ chức trong nhà tr−ờng. B−íc 2: C¸c tæ chøc lùa chän nh©n sù phï hîp víi nhiÖm vô cña c¸c nhân phụ trách giới thiệu cho Hiểu tr−ởng làm cơ sở ra quyết định thành lập. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. B−ớc 3: Hiệu tr−ởng xem xét, đề xuất đề án nhân sự của các tổ chức, ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo. B−ớc 4: Công bố quyết định thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL tr−ớc hội đồng giáo dục nhà tr−ờng vào tuần thứ 3 của tháng 8. 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDNGLL + Yêu cầu của kế hoạch hoạt động GDNGLL - Phải phù hợp với điều kiện cụ thể của từng tr−ờng, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của năm học và nhiệm vụ chính trị của địa ph−ơng; kế ho¹ch ph¶i phï hîp víi t©m lÝ løa tuæi, së thÝch cña häc sinh. - Kế hoạch phải linh hoạt, từ tổng thể đến chi tiết cho từng khối lớp gắn liền với từng thời điểm cụ thể. Có kế hoạch hoạt động xuyên suốt từ đầu năm học cho đến hè. - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL phải dựa trên kế hoạch giáo dục của nhà tr−ờng, gắn liền với các kế hoạch khác nh−: kế hoạch hoạt động chuyªn m«n, kÕ ho¹ch x©y dùng c¬ së vËt chÊt cña nhµ tr−êng còng nh− kÕ hoạch hoạt động của các tổ chức đoàn thể xã hội khác trong tr−ờng. Từ đó có kế hoạch phối kết hợp trong việc quản lý tổ chức các hoạt động Giáo dục nói chung vµ gi¸o dôc NGLL nãi riªng. + Néi dung kÕ ho¹ch: - Kế hoạch hoạt động GDNGLL khái quát cho cả năm học (tính từ tháng 9 cho đến hết hè). Ví dụ ta có bảng sau: B¶ng sè 20: Néi Thêi gian. Chñ. dung. H×nh thøc. ®iÓm. ho¹t. hoạt động. động. Môc đích yêu cÇu. Ph©n c«ng §iÒu kiÖn thùc hiÖn. CSVC. Ghi chó®iÒu chØnh (nÕu cã). Th¸ng 9 Th¸ng 10 Th¸ng 11 ........... Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Th¸ng 6,7,8 Víi b¶n kÕ ho¹ch nµy gióp HiÖu tr−ëng cã c¸i nh×n tæng qu¸t vÒ t×nh hình quản lý tổ chức các hoạt động GDNGLL trong cả năm học. Từ đó có kế hoạch điều chỉnh, phân bố nguồn nhân lực hợp lý. Chủ động trong việc hoạch định nguồn kinh phí chi cho mảng hoạt động này. Kế hoạch chi tiết cho hoạt động giáo dục NGLL theo thời gian từng tuÇn, th¸ng, häc kú. Kế hoạch hoạt động chi tiết đồng nghĩa với việc hình thành nề nếp học tËp vµ rÌn luyÖn cho häc sinh trong tr−êng. H¬n n÷a gãp phÇn cô thÓ hãa nhiệm vụ năm học mà nhà tr−ờng đã xây dựng từ đầu năm. 3.2.3. BiÖn ph¸p 3: Tuyªn truyÒn, gi¸o dôc c¸n bé gi¸o viªn vÒ ho¹t động GDNGLL vμ qui định tiêu chuẩn thi đua đối với việc tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL của giáo viên. * Néi dung: - Chọn giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn về tổ chức hoạt động GDNGLL do Së GD&§T tæ chøc. - Lồng ghép vào nội dung nhiệm vụ năm học và quán triệt đến giáo viên ngay tõ ®Çu n¨m häc. - X©y dùng tiªu chÝ thi ®ua g¾n víi viÖc thùc hiÖn nhiÖm vô tæ chøc hoạt động GDNGLL đối với GV trong học kỳ và cả năm học. * C¸ch thøc thùc hiÖn: B−íc 1: TuÇn ®Çu tiªn cña th¸ng 9, tæ chøc cho gi¸o viªn toµn tr−êng tiếp thu nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL của năm học (do giáo viên cốt c¸n tËp huÊn triÓn khai). B−ớc 2: Cung cấp các tài liệu liên quan đến Hoạt động GDNGLL và tổ chức thảo luận tại tổ nhóm để đ−a ra ý kiến đề xuất cho việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong c¶ n¨m häc. B−ớc 3: Trong các buổi giao ban, họp Hội đồng giáo dục, Hiệu tr−ởng cần chỉ đạo Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL nhà tr−ờng đánh giá sơ kết và Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. triÓn khai nhiÖm vô trong thêi gian tiÕp theo; ph©n c«ng nhiÖm vô cho tËp thÓ (tæ, nhãm phèi hîp tæ chøc), c¸ nh©n cã nhiÖm vô nghiªn cøu vµ tæ chøc ho¹t động ứng với chủ đề của tháng. 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp vμ giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL. * Néi dung: Ngay từ đầu năm học, trên cơ sở kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL đã đ−ợc thông qua cuộc họp quán triệt nhiệm vụ năm học. Hiệu tr−ởng nhà tr−êng ph©n c«ng tr¸ch nhiÖm cho tõng tæ, nhãm chuyªn m«n, tuú thuéc vµo đặc điểm chuyên môn của tổ nhóm mình mà xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL sao cho hiệu quả. Kế hoạch hoạt động GDNGLL của tổ nhóm phải thống nhất với kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL của tr−ờng. Cụ thể: - Tổ TD: phụ trách các hoạt động TDTT - Tổ Văn: phụ trách các hoạt động văn hoá, văn nghệ; hoạt động của các CLB thơ, trang báo t−ờng và các hoạt động tuyên truyền khác. - Tổ Sử: phụ trách các hoạt động giáo dục truyền thống, về nguồn, các buæi mÝt tinh kû niÖm c¸c ngµy lÔ lín. - Tổ Sinh: phụ trách các hoạt động giáo dục sức khoẻ, giới tính, phòng chèng HIV/AIDS. - Tổ Địa: phụ trách các hoạt động giáo dục môi tr−ờng, xây dựng cảnh quan m«i tr−êng, b¶o vÖ nguån n−íc s¹ch... Ngoµi ra, c¸c bé phËn kh¸c còng ph¶i tham gia nh− bé phËn phô tr¸ch th− viện đảm bảo khâu chuẩn bị tài liệu, các trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động; bộ phận bảo vệ nhà tr−ờng đảm bảo an ninh trật tự trong thời gian diễn ra hoạt động. Nói nh− vậy có nghĩa là để hoạt động GDNGLL đ−ợc tổ chức có hiệu quả đòi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp của các lực l−ợng giáo dôc trong nhµ tr−êng. * C¸ch thøc thùc hiÖn:. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 21.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. - Trªn c¬ së kÕ ho¹ch cña tr−êng, tæ chøc ®oµn thÓ, tæ chuyªn m«n vµ kế hoạch cá nhân, Ban chỉ đạo giám sát việc thực hiện tổ chức hoạt động GDNGLL theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần, tháng. - Tiếp thu các ý kiến phản hồi, đóng góp cũng nh− t− vấn kịp thời kỹ năng tổ chức hoạt động cho tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn và cá nhân trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn. - Có nhận xét đánh giá việc thực hiện tổ chức hoạt động GDNGLL trong c¸c buæi häp giao ban hµng tuÇn. 3.3. Biện pháp 5: Phối hợp các lực l−ợng xã hội, hỗ trợ hoạt động cña §oμn thanh niªn. * Néi dung Để đạt đ−ợc mục tiêu giáo dục đề ra, ngoài sự nỗ lực của thầy cô trong viÖc gi¶ng d¹y vµ häc sinh trong viÖc häc tËp. Sù hç trî tõ phÝa c¸c lùc l−îng x· héi, sù phèi kÕt hîp nhÞp nhµng cña c¸c tæ chøc ®oµn thÓ trong nhµ tr−êng là một yếu tố quan trọng. Đối với hoạt động GDNGLL càng quan trọng hơn. Cô thÓ: - Phèi hîp víi héi phô huynh häc sinh (th«ng qua BCH Héi t¹i tr−êng), tuỳ theo tính chất của từng hoạt động mà yêu cầu hội hỗ trợ cả về vật chất lẫn tình thần để tham gia cùng tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh. - Phối kết hợp với các đơn vị hành chính trên địa bàn tổ chức các hoạt động GDNGLL đặc biệt là các hoạt động diễn ra bên ngoài nhà tr−ờng nh−: các hoạt động giao l−u, hoạt động thăm quan du lịch; hoạt động tuyên truyền th¸ng an toµn giao th«ng (phèi hîp víi C«ng an huyÖn - phßng c¶nh s¸t giao th«ng); phßng chèng HIV/AIDS vµ vÖ sinh m«i tr−êng; ch¨m sãc søc khoÎ ban ®Çu (phèi hîp víi TT y tÕ huyÖn); víi Héi cùu chiÕn binh tham gia nãi chuyện lịch sử; với Hội chữ thập đỏ làm tốt công tác hỗ trợ và giúp đỡ học sinh nghÌo, häc sinh tµn tËt v−¬n lªn trong häc tËp.... Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 22.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Về phía các tổ chức đoàn thể trong tr−ờng, đứng đầu là tổ chức Đoàn TN có vai trò tiên quyết trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL cho Đoàn viªn thanh niªn trong nhµ tr−êng. 3.2.6. BiÖn ph¸p 6: T¨ng c−êng c¬ së vËt chÊt phôc vô cho c«ng t¸c tổ chức các hoạt động GDNGLL. Tr−íc hÕt, c¸c nhµ tr−êng nªn cã biÖn ph¸p b¶o vÖ, khai th¸c vµ sö dông cã hiÖu qu¶ c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ s½n cã. X©y dùng kÕ ho¹ch dµi h¹n vÒ t¨ng c−êng c¬ së vËt chÊt b»ng nhiÒu nguån kh¸c nhau: Kªu gäi c¸c nguån kinh phÝ, trang thiÕt bÞ hç trî (tõ c¸c doanh nghiÖp, c¸ nh©n cã t©m huyÕt víi gi¸o dôc cña nhµ tr−êng). Huy động sự ủng hộ của Hội phụ huynh hàng năm hỗ trợ kinh phí, công sức cho việc tăng c−ờng cơ sở vật chất cho hoạt động: Bê tông hoá sân tr−ờng; mua s¾m dông cô thÓ dôc thÓ thao; söa sang khu«n viªn nhµ tr−êng Xanh S¹ch - §Ñp... Nhµ tr−êng còng cã kÕ ho¹ch sö dông nguån kinh phÝ tÝch luü hµng năm cho việc tổ chức cỏc hoạt động. Để làm tốt đ−ợc điều này, CBQL mà đứng đầu là Hiệu tr−ởng phải biết tËn dông sù ñng hé cña phô huynh häc sinh, sù nhÊt trÝ vµ t¹o ®iÒu kiÖn cña các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa ph−ơng, tham m−u cho các cấp lãnh đạo từ huyện đến tỉnh đầu t− cơ sở vật chất cho các hoạt động giáo dục của nhà tr−ờng, trong đó có hoạt động GDNGLL. 3.4. Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho từng giai ®o¹n thùc hiÖn. Việc đánh giá rút kinh ngiệm phải đ−ợc thực hiện từ cơ sở: Từ lớp học, c¸c bé phËn phô tr¸ch tæ chøc; lÊy ý kiÕn cña häc sinh, gi¸o viªn vµ bé phËn chỉ đạo để có những điều chỉnh kịp thời. Ban chỉ đạo tự xây dựng lực l−ợng kiểm tra hoạt động GDNGLL, bao gồm: Đại diện Đoàn TN theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động của các Chi Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 23.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. đoàn; tổ chuyên môn theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc tham gia của giáo viên. Kết quả đánh giá hoạt động GDNGLL là một tiêu chí thi đua quan trọng của tập thể, cá nhân để xếp loại thi đua cho cả năm học. 4. Kh¶o nghiÖm tÝnh cÊp thiÕt vμ tÝnh kh¶ thi cña b¶y biÖn ph¸p tr×nh bμy ë trªn Các biện pháp trình bày trong SKKN đã đ−ợc chúng tôi đ−a vào thực tiễn công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL.. B¶ng sè TÝnh cÇn thiÕt BiÖn ph¸p. TÝnh kh¶ thi. RÊt cÇn. CÇn. Kh«ng. RÊt kh¶. Kh¶ thi. Kh«ng kh¶. (%). (%). cÇn(%). thi(%). (%). thi(%). 3.2.1.. 60,2. 35,8. 4,0. 57,2. 42,8. 0. 3.2.2. 95,7. 4,3. 0. 55,8. 44,2. 0. 3.2.3. 72,7. 27,3. 0. 47,3. 52,7. 0. 3.2.4. 62,4. 37,6. 0. 38,6. 50,0. 12,4. 3.2.5. 82,5. 17,5. 0. 63,7. 36,3. 0. 3.2.6. 54,7. 45,3. 0. 31,2. 60,6. 8,2. 3.2.7. 84,6. 15,4. 0. 45,2. 54,8. 0. Qua bảng khảo sát cho thấy, đại đa số đánh giá cao tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL mà chúng tôi đã đề xuất. Nh− vậy, để quản lý hoạt động GDNGLL, các nhà tr−ờng nên sử dụng các biện pháp trên, đồng thời cũng là t− liệu tham khảo cho các địa ph−¬ng kh¸c cã thÓ nghiÖn cøu vµ ¸p dông. KÕt qu¶ thö nghiÖm. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 24.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. - Về nhận thức của GV về hoạt động GDNGLL có sự chuyển biến rõ rệt. 100% GV đã thấy rõ rằng Hoạt động GDNGLL có tác dụng vô cùng to lớn đến việc nâng cao chất l−ợng giáo dục toàn diện học sinh. Từ đó tích cực chủ động tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL theo các chủ đề của Bộ GD qui định cũng nh− kế hoạch tổ chức của nhà tr−ờng. Kết quả xếp loại thi đua có tới 63/68 GV đạt lao động giỏi (có 3 giáo viên không tham gia dự bình do điều kiện nghỉ sinh con) đạt 93% tăng hơn so với năm học 2007-2008 là 25%. - Về hoạt động GDNGLL của nhà tr−ờng năm học 2009-2010 cũng đạt đ−ợc những kết quả khả quan: 100% học sinh toàn tr−ờng tham gia đầy đủ các hoạt động theo chủ đề hàng tháng cũng nh− các hoạt động do nhà tr−ờng tổ chøc (x©y dùng c¶nh quan xung quanh líp häc vµ khu«n viªn s©n tr−êng; c¸c hoạt động nhân đạo, từ thiện, uống n−ớc nhớ nguồn; các CLB; các hoạt động VHVN-TDTT nh©n kû niÖm c¸c ngµy lÔ lín; tham gia dù thi kÓ chuyÖn tÊm g−ơng đạo đức Hồ Chí Minh; 100% học sinh viết cam kết loại trừ các tệ nạn x· héi cã nguy c¬ x©m nhËp vµo häc ®−êng). ViÖc tuyªn truyÒn, gi¸o dôc cho CBGV vµ häc sinh nhËn thøc s©u s¾c về vai trò của hoạt động GDNGLL cũng nh− tổ chức các hoạt động GDNGLL trong nhµ tr−êng cã mét ý nghÜa to lín gãp phÇn x©y dùng. tr−êng häc Th©n. thiÖn, häc sinh tÝch cùc .. PHÇn kÕt luËn vμ kiÕn nghÞ 1. KÕt luËn Qua nghiên cứu đề tài, chúng tôi rút ra đ−ợc một số kết luận nh− sau: Để đáp ứng yêu cầu của đất n−ớc trong thời đại CNH – HĐH và hội nhập quốc tế, các cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên và cả xã hội cần phải có nhận thức đúng đắn về vai trò quan trọng của hoạt động GDNGLL trong qu¸ tr×nh gi¸o dôc nh©n c¸ch cho häc sinh. Mét nguyªn t¾c bÊt biÕn trong giáo dục từ xa x−a đến nay là học đi đôi với hμnh; lí thuyết phải đi đôi với thực tiễn. Nhận thức đúng về vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL sẽ. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 25.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. giúp các nhà quản lý giáo dục dành sự quan tâm, đầu t− thích đáng cho công tác chỉ đạo tổ chức các hoạt động GDNGLL ở các nhà tr−ờng, đồng thời, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực và sáng tạo khi tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh, tạo nên sự chuyển biến tích cực về chất trong hoạt động GDNGLL, gãp phÇn x©y dùng m«i tr−êng gi¸o dôc th©n thiÖn, häc sinh tÝch cực. Từ đó, đào tạo nguồn nhân lực trẻ, năng động và sáng tạo cho đất n−ớc. 2. Mét sè kiÕn nghÞ 2.1. §èi víi Bé GD&§T Cần đổi mới đánh giá chất l−ợng giáo dục một cách toàn diện và mở rộng phạm vi ảnh h−ởng, đề cao khả năng ứng dụng kết quả giáo dục vào thực tiễn cũng nh− chế độ thi tuyển hợp lí để các nhà tr−ờng quan tâm hơn nữa trong việc tổ chức tốt hoạt động GDNGLL. Cải tiến ch−ơng trình đào tạo sinh viªn t¹i c¸c tr−êng s− ph¹m, nªn ®Çu t− nhiÒu thêi gian h¬n n÷a cho c¸c m«n häc chuyªn ngµnh. Bé GD&§T cÇn cã kÕ ho¹ch víi Bé tµi chÝnh t¨ng c−êng nguån ng©n sách chi cho hoạt động GDNGLL vào tổng ngân sách chi cho hoạt động giáo dôc ë c¸c nhµ tr−êng. Có qui định bắt buộc và đầu tư xây Nhà đa chức năng để tổ chức các HĐ GDNGLL, các hoạt động văn hoá, TDTT... 2.2. §èi víi c¸c tr−êng s− ph¹m Trong thùc tÕ, gi¸o viªn ngoµi viÖc d¹y häc trªn líp cßn cã nhiÖm vô tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh, vì vậy, trong ch−ơng trình đào tạo của mình, các tr−ờng s− phạm nhất thiết phải có một số l−ợng học phần nhất định dành cho công tác tổ chức các hoạt động GDNGLL. 2.3. §èi víi Së GD & §T tØnh L o Cai Së GD&§T Lào Cai cÇn lùa chän nh÷ng ng−êi cã kinh nghiÖm trong công tác tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh, có kế hoạch thực hiện nhiệm vụ soạn thảo ch−ơng trình hoạt động một cách thống nhất, h−ớng dẫn chỉ đạo thực hiện và kiểm tra công tác tổ chức các Hoạt động GDNGLL ở các nhà tr−ờng trên địa bàn toàn tỉnh.. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 26.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Trong c«ng t¸c thanh kiÓm tra toµn diÖn, ngoµi viÖc ®i s©u thanh tra hoạt động dạy học trên lớp, cần đi sâu thanh tra quản lý và tổ chức hoạt động GDNGLL trong nhµ tr−êng. Hµng n¨m cÇn tæ chøc héi nghÞ bµn vÒ c«ng t¸c quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL. Báo cáo kinh nghiệm của các đơn vị làm tốt lấy đó là kinh nghiệm để nhân rộng, áp dụng trong các nhà tr−ờng. Có chế độ khen th−ởng đối với tập thể, cá nhân làm tốt công tác này.. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 27.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. Môc lôc Më ®Çu ............................................................................................................. 1. 1. Lí do chọn đề tài ..................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ............................ Error! Bookmark not defined. 3. Khách thể và đối t−ợng nghiên cứu ...... Error! Bookmark not defined. 4. Gi¶ thuyÕt khoa häc ............................. Error! Bookmark not defined. 5. NhiÖm vô nghiªn cøu ........................... Error! Bookmark not defined. 6- Giới hạn của đề tài ............................... Error! Bookmark not defined. 7- Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu ...................... Error! Bookmark not defined. 8- Đóng góp của đề tài ............................. Error! Bookmark not defined. 9. CÊu tróc cña luËn v¨n ........................... Error! Bookmark not defined. Ch−ơng 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giê lªn líp ë c¸c tr−êng trung häc phæ th«ng............................ 5. 1.1. Sơ l−ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu ........................................................ 5 1.1.1. ë n−íc ngoµi .................................. Error! Bookmark not defined. 1.1.2. ë ViÖt Nam .................................... Error! Bookmark not defined. 1.2. Một số khái niệm chủ yếu của vấn đề nghiên cứu ............................. 7 1.2.1. Kh¸i niÖm qu¶n lÝ, qu¶n lÝ gi¸o dôc ................................................. 7 1.2.2. Kh¸i niÖm qu¶n lý nhµ tr−êng .......................................................... 7 1.2.3. Hoạt động GDNGLL ở trong tr−ờng THPT ..................................... 7 1.2.4. Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLLError! Bookmark not defined. 1.2.5. Tr−êng häc th©n thiÖn, häc sinh tÝch cùcError!. Bookmark. not. defined. KÕt luËn ch−¬ng I....................................... Error! Bookmark not defined. Ch−ơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giờ lªn líp ë c¸c tr−êng trung häc phæ th«ng huyÖn triÖu s¬n, tØnh thanh ho¸ ............................................................................................ 8. 2.1. Khái quát về các đặc điểm Kinh Tế - Xã Hội, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Ho¸ .................................................. Error! Bookmark not defined.. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 28.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. 2.1.1. Vị trí địa lí và điều kiện tự nhiên.... Error! Bookmark not defined. 2.1.2. D©n sè vµ nguån nh©n lùc .................................................................. 2.1.3. Các đặc điểm kinh tế – xã hội ........ Error! Bookmark not defined. 2.2. Thùc tr¹ng gi¸o dôc Trung Häc Phæ Th«ng HuyÖn TriÖu S¬n, tØnh Thanh Ho¸ .................................................................................................... 8 2.2.1. Quy m« häc sinh .............................................................................. 8 2.2.2. Sè l−îng tr−êng líp ........................ Error! Bookmark not defined. 2.2.3. §éi ngò gi¸o viªn vµ c¸n bé qu¶n lýError!. Bookmark. not. defined. 2.2.4. VÒ c¬ së vËt chÊt tr−êng häc .......... Error! Bookmark not defined. 2.2.5 KÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh ........... Error! Bookmark not defined. 2.2.6. §¸nh gi¸ mÆt m¹nh, yÕu; thuËn lîi, khã kh¨n cña gi¸o dôc THPT huyÖn TriÖu S¬n trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y................................................ 9 2.3. Thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL ở các tr−ờng THPT huyện TriÖu S¬n, tØnh Thanh Ho¸ ......................................................................... 9 2.3.1. Những yếu tố ảnh h−ởng tới quản lý hoạt động GDNGLL .............. 9 2.3.2. Thực trạng hoạt động GDNGLL trong các tr−ờng THPT huyện TriÖu S¬n, tØnh Thanh Ho¸ ....................... Error! Bookmark not defined. 2.3.3. Phân tích và đánh giá thực trạng tổ chức, quản lý hoạt động GDNGLL ë c¸c tr−êng THPT huyÖn TriÖu S¬n, tØnh Thanh Ho¸.....Error! Bookmark not defined. KÕt luËn ch−¬ng 2 ...................................... Error! Bookmark not defined. Ch−ơng 3: biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giờ lên líp ë c¸c tr−êng trung häc phæ th«ng huyÖn TriÖu s¬n, tØnh thanh ho¸ .................................................................................................... 17. 3.1. Những căn cứ để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoμi giê lªn líp ......................................... Error! Bookmark not defined. 3.1.1.C¬ së lý luËn .................................... Error! Bookmark not defined. 3.1.2. C¬ së ph¸p lý .................................. Error! Bookmark not defined. 3.1.3. C¬ së thùc tiÔn ................................ Error! Bookmark not defined. 3.2. §Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p ................... Error! Bookmark not defined. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 29.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> §Ò tμi: BiÖn ph¸p qu¶n lý H§ GDNGLL ë tr−êng THPT sè 1 huyÖn B¶o Yªn. 3.2.1. Biện pháp 1: Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL ............. 17 3.2.2. Biện pháp 2: . Xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDNGLL ......... 19 3.2.3. Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán bộ giáo viên về hoạt động GDNGLL và qui định tiêu chuẩn thi đua đối với việc tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL của giáo viên........................................................... 20 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp và giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL ..................... 21 3.2.5. Biện pháp 5: Phối hợp các lực l−ợng xã hội, hỗ trợ hoạt động của §oµn thanh niªn........................................................................................ 22 3.2.6. BiÖn ph¸p 6: T¨ng c−êng c¬ së vËt chÊt phôc vô cho c«ng t¸c tæ chức các hoạt động GDNGLL .................................................................. 23 3.2.7. Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho từng giai ®o¹n thùc hiÖn .......................................................................................... 23 3.3. Kh¶o nghiÖm tÝnh cÊp thiÕt vμ tÝnh kh¶ thi cña b¶y biÖn ph¸p tr×nh bμy ë trªn .................................................................................................... 24 3.4. Thử nghiệm một biện pháp đã đề xuấtError!. Bookmark. not. defined. 3.4.1. Mục đích thử nghiệm...................... Error! Bookmark not defined. 3.4.2. Néi dung thö nghiÖm ...................... Error! Bookmark not defined. 3.4.3. Qui tr×nh thö nghiÖm ...................... Error! Bookmark not defined. 3.4.4. KÕt qu¶ thö nghiÖm ........................................................................ 24 3.4.5. Nh÷ng thuËn lîi khã kh¨n khi thö nghiÖmError! Bookmark not defined. 3.4.6. KiÕn nghÞ cña tr−êng thö nghiÖm ... Error! Bookmark not defined. KÕt luËn ch−¬ng 3 ...................................... Error! Bookmark not defined. PHÇn kÕt luËn vμ kiÕn nghÞ ................................................................... 25. 1. KÕt luËn .................................................................................................... 25 2. Mét sè kiÕn nghÞ ...................................................................................... 26. Ng« ThÞ Nghi - Hiệu trưởng THPT số 1 Bảo Yên. 30.

<span class='text_page_counter'>(31)</span>