skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 4 5 ở trường mầm non

1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối
với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc
sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối
với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào ni
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của
mình.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một môn nghệ
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách
có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và
tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn Yamaha, organ hay
bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động
khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm bài tập theo
nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi
trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng
thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các
cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những


biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm
quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo

dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải
tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm
nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ
sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được
tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm
quen với tốn, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ,
hồn nhiên.
Tơi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ
em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì
điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay,
những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các mơn học
của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã
mang nhiều thế mạnh.
Vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 4-5 ở trường Mầm non”
Vì tất cả những những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế nào để
giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo,
để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho
trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy một phần nào ý nguyện của
mình đã thực hiện được.
2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng
ngày đối với trẻ ở trường Mầm non.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Sinh


4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng …..đến tháng …..
6. Bản chất của sáng kiến

6.1. Nội dung của đề tài
* Cơ sở lý luận
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống,
những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều
khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ
bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những
bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các cháu
lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ
khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống,
giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương
tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác
động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ
diệu đầy cảm xúc.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non - Mẫu giáo một
cách lôgich, có hiệu quả.
* Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên tôi luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường, đặc biệt là việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non với tổ chức
hoạt động chung cho trẻ. Bên cạnh đó, tơi cùng với các tổ trưởng chuyên môn
cùng nhau nghiên cứu và thảo luận chương trình để đưa ra các hình thức, phương


pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên, mặc dù chương
trình giáo dục mầm non đã được triển khai nhiều năm nhưng cũng không tránh
khỏi sự hạn chế về phía giáo viên, hầu hết các giáo viên đã nắm bắt được chương
trình GDMN, lựa chọn, thiết kế các hoạt động chung phù hợp với chủ đề và nhận
thức của trẻ theo độ tuổi đảm bảo tính lơgic, biết tạo mơi trường và thiết kế đồ

dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động cũng như lồng ghép tích hợp với các nội dung vào
tổ chức các hoạt động chung cho trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức. Tuy
nhiên, việc sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chưa
mạnh dạn đổi mới trong xây dựng các chủ đề, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính
tích cực, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa
mang tính chất mở.
6.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Khảo sát tình hình thực tế
Từ những vấn đề có liên quan đến đề tài âm nhạc, tơi đã tiến hành khảo sát cụ
thể trên chính học sinh 4 tuổi ở trường tôi và học sinh trường mầm non Vân Hội
thu được kết quả như sau:
A. Lớp 4 tuổi A1- Trường mầm non ………………..
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 25 cháu, 44% trẻ thực hiện tốt; 36% trẻ khá; 13% trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 25 cháu: 60% trẻ thực hiện tốt; 40% trẻ khá.
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc
Sĩ số lớp: 25 cháu: 52% trẻ thực hiện tốt; 24 % khá; 24 % trung bình.
* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 25 cháu: 32% trẻ tốt; 52% trẻ khá, 16 % trung bình.


B. Lớp 4 tuổi A1 - Trường mầm non ……….. do cô ………………. Phụ
trách
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 32 cháu, 50% tốt, 28 % khá, 22 % trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 50% trẻ khá.
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 25 % khá; 25 % trung bình.

* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 32 cháu: 28% trẻ tốt; 56% trẻ khá,16 % trung bình.
* Thuận lợi
Được sự quan tâm và sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục Tam Dương, đặc
biệt là sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, của bạn đồng nghiệp của các
bậc phụ huynh. Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình tâm huyết với
nghề, tích cực tham khảo tài liệu, dự giờ và dạy mẫu rút kinh nghiệm cho bản
thân.
Về học sinh: Hiện tại tôi đang chủ nhiệm lớp 4 Tuổi A1 với số cháu là 25 cháu.
Các cháu đều khỏe mạnh, cùng độ tuổi ham hiểu biết và rất nhạy cảm.
Về cơ sở vật chất: phịng học sạch sẽ và thống mát về mùa hè ấm áp về mùa
đông, khuôn viên trường học rộng rãi, khơng khí trong lành .
Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động
của lứa tuổi.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề ,mến trẻ luôn tận tụy hăng say
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.


Giáo viên có đủ trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt và có tố chất
tốt về âm nhạc.
Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công
nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt
động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được
những tiết học hay, chất lượng.
Bản thân cũng đã được trực tiếp đứng lớp đối tượng 3 tuổi nên cũng đã
tích góp được một số kinh nghiệm, nắm các yêu cầu của bộ môn, nắm vững
từng thể loại tiết.
Tham gia dự giờ đồng nghiệp ở trường, trong các đợt tập huấn chuyên

môn, trong các hội thi giáo viên giỏi cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng
dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết dạy.
* Khó khăn
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ khơng đồng
đều, một số cháu cịn nhút nhát không dám thể hiện năng khiếu.
Nhận thức của một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa nhận thức về tầm
quan trọng các mơn học của trường mầm non.
Phịng âm nhạc chưa có để phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
6.3. Các giải pháp
Giải pháp 1: Giờ đón trẻ
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết


rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường,
huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp
và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: ca khúc “Em
đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải,
sắc thái vui vẻ trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
...mừng vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng,
bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với
khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con
chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh
và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động âm

nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát.
Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ khi
đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng
không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm
từng bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của
Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác. Đây là
phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy
trẻ về thơ, truyện,…có sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở
nên phong phú hơn.
Giải pháp 2: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật


Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đơi với
Hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một
giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở
trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều
hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy...
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách:
Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để
trẻ vỗ theo)
Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư

theo bài hát.
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cơ cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa
làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp
điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng soạn giáo án


Muốn nâng cao chất lượng giờ dạy giáo dục âm nhạc, trước hết phải xây
dựng kế hoạch, nội dung chương trình để có phương pháp soạn giáo án phù hợp.
Soạn giáo án giúp giáo viên nắm rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng thái độ
cần đạt của giờ dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên chuẩn bị đồ dùng học liệu, dụng cụ âm nhạc, trang
phục phù hợp với giờ dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên xác định nội dung trọng tâm, nội dung kết hợp cũng
như bài hát bổ xung trong chương trình và ngồi chương trình cho phù hợp với
chủ đề, phù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của trẻ.
Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải chuẩn bị trước nhiều ngày, để giúp trẻ
làm quen với bài hát, các hình thức hoạt động đó để khi vào hoạt động chung trẻ
khơng cịn lúng túng, trẻ tự tin hoạt động và thoải mái.
Cô phải nắm bắt nội dung của từng giờ hoạt động chung để có kế hoạch lựa
chọn các bài hát kết hợp trong chương trình cũng như ngồi chương trình theo
chủ điểm cho phù hợp. Số lượng bài hát không bắt buộc nhưng phải hợp lí, đảm
bảo tính vừa sức cho trẻ, tích hợp các môn học khác vào một cách nhẹ nhàng để
làm nổi bật chủ đề.
Khi dạy hoạt động âm nhạc, tôi cần quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy
học như: Đàn, đầu đĩa, băng nhạc, trống con, phách tre, sắc xô, trang phục biểu
diễn….
Việc sắp xếp các bài hát trong giờ hoạt động chung không cần theo thứ tự

nhưng giáo viên cần có sự tưởng tượng, sáng tạo cho việc logic về lời dẫn dắt
cũng như các hoạt động cho trẻ trong suốt tiết học, bài trọng tâm phải được vận
động nhiều hơn.


Đối với hoạt động chung, cần phải có sự chuẩn bị cho trẻ làm quen ở mọi lúc
mọi nơi về các hoạt động như vận động minh hoạ cũng như dạy hát. Các động
tác biểu diễn không bắt buộc nhưng phải phong phú sinh động.
VD: Ở một buổi chiều ôn bài, tơi có thể cho trẻ tập hát vận động múa các bài
hát theo các chủ đề.
Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức, các bài để
vận động một cách tự tin thoải mái. Các động tác của trẻ không nhất thiết phải
áp đặt, gị bó, để giúp trẻ hứng thú tự tin.
VD: Cơ có thể sáng tạo ra điệu múa minh hoạ để dạy trẻ, hay cô dạy trẻ vỗ tay
theo nhịp nhưng nhiều trẻ thích vỗ tay theo phách thì cơ cũng có thể vỗ tay theo
phách, đồng thời khuyến khích động viên trẻ tham gia vào các hoạt động cùng
cô và các bạn.
Đối với việc cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc cũng cần phải có các dụng cụ phục
vụ chơi sinh động tổ chưc trị chơi phải có sự thay đổi hình thức chơi để gây
hứng thú cho trẻ nâng cao khả năng chơi với trò chơi âm nhạc.
VD: Với trị chơi “Nghe tiết tấu tìm tấu tìm đồ vật” cô chuẩn bị các đồ chơi đẹp,
lần chơi đầu cho trẻ tìm 2-3 đồ chơi, lần sau tăng số lượng đồ chơi cho trẻ tìm
hoặc thay đổi tiết tấu trong các lần chơi.
Để nâng cao hiệu quả trong giờ hoạt động âm nhạc như nâng cao hiệu quả giáo
dục trong tiết học cần tích hợp lồng ghép một cách nhẹ nhàng một số mơn học
khác và tích hợp cần bám sát vào các chủ đề.
Để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc tôi đã xây dựng giáo án âm nhạc theo hướng
đổi mới.
Sau đây là một VD: Giáo án dạy trẻ 4-5 tuổi chủ đề “Bản thân”, chủ đề nhánh:
Tôi cần gì lớn lên để khoẻ mạnh.

DH: Vì sao con mèo rửa mặt


Nhạc và lời: Hoàng Long
NDKH: Nghe hát: Thật đáng chê.
Theo điệu Bắc kim thang - Lời: Việt Anh.
Trò chơi: Ai nhanh nhất.
I. Mục đích yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ nhớ tên bài hát, cảm nhận giai điệu bài hát” Vì sao con mèo rửa mặt”, hát
thuộc bài hát cùng cô.
- Hứng thú nghe cô hát và vận động cùng cô bài hát “Thật đáng chê”
- Hứng thú chơi trò chơi và chơi thành thạo
2. Kỹ năng
- Trẻ hát đúng giai điệu, hát rõ lời và hát đúng nhịp bài hát “Vì sao con mèo rửa
mặt”
- Nghe hát và vận động minh hoạ cùng cô bài hát “Thật đáng chê”
- Rèn kỹ năng tai nghe nhạc, phản xạ nhanh nhạy khi chơi trị chơi “Ai nhanh
nhất”.
3. Thái độ
- Thơng qua bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt” và bài hát “Thật đáng chê” giáo
dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân thể, không nghịch bẩn…
- Giáo dục trẻ biết ăn uống đủ chất dinh dưỡng để có cơ thể khoẻ mạnh.
II. Chuẩn bị
- Tranh vẽ mèo đang rửa mặt
- Đàn đầu đĩa, băng nhạc.


- Xắc xơ, phách tre, 5-6 vịng trịn.
+ Nội dung tích hợp

- Thơ: “Bé ơi”
- Mơi trường xung quanh: Gọi tên và nói tác dụng của một số loại rau quả.
- Tốn: Qua trị chơi trẻ biết đếm số lượng từ 1-6.
- Giáo dục trẻ biết một số thao tác vệ sinh thân thể, vệ sinh cá nhân.
III. Tổ chức hoạt động
HĐ1: Ổn định tổ chức
- Cô cho cả lớp đọc thơ: “bé ơi” sáng tác của Phong Thu.
* Đàm thoại:
- Chúng mình vừa đọc xong bài thơ gì? Sáng tác của ai?
- Bài thơ muốn nhắc nhở bé điều gì?
- Cơ giáo dục: Bài thơ nhắc nhở chúng ta phải giữ gìn chân tay sạch sẽ, khơng
chơi dưới trời nắng to, biết rửa tay trước khi ăn và không chạy nhảy khi vừa ăn
no.
HĐ 2: Dạy hát
- Cô cho trẻ chơi trò chơi trò chơi “Trời tối trời sáng”
- Cơ treo tranh vẽ con mèo đang rửa mặt.
- Trị chuyện về bức tranh.
- Các bạn xem tranh vẽ gì đây? (Tranh vẽ con mèo đang rửa mặt), vì sao phải
rửa mặt nào? (Trẻ trả lời)


Các con ạ bạn mèo rửa mặt hàng ngày để giữ gìn chân tay sạch sẽ đấy. Nhạc sỹ
Hồng long đã sáng tác bài hát “Vì sao con m rửa mặt” bây giờ cơ sẽ hát cho
chúng mình nghe nhé.
- Cô hát mẫu lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô hát mẫu lần 2: Theo nhạc
Giới thiệu nội dung bài hát: Bài hát nói về bạn mèo hàng ngày luôn rửa mặt
sạch sẽ để không bị đau mắt và xinh đẹp đấy.
- Cô vừa hát bài gì? Sáng tác của ai?
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?

- Bây giờ các con hát cùng cơ bài “Vì sao con mèo rửa mặt”. Cơ chú ý sửa sai
cho trẻ.
- Cho trẻ hát theo tổ, nhóm, nối tiếp, hát luôn phiên theo tổ (Cô chỉ tay đánh
nhịp về phía tổ nào thì tổ đó hát, cơ đánh nhịp hai tay thì cả lớp cùng hát).
- Cơ mời cá nhân trẻ hát.(Cô chú ý sửa sai cho trẻ)
- Cả lớp hát cùng cô lại một lần.
Cô nhận xét động viên trẻ kịp thời.
HĐ3: Nghe hát “Thật đáng chê”
- Cơ giới thiệu có một bạn chích chịe bị đau bụng phải đi khám bác sỹ, các con
có biết vì sao bạn bị ốm khơng? Muốn biết vì sao các con hãy lắng nghe cô hát
bài “ Thật đáng chê” theo điệu Bắc kim thang- lời Việt Anh nhé.
- Hát cho trẻ nghe lần 1 : Giới thiệu tên bài hát tên tác giả.
- Hát cho trẻ nghe lần 2: Theo nhạc.
- Cô cho trẻ nghe băng đĩa 1 lần:
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?


Giáo dục trẻ: Hàng ngày chúng ta phải ăn uống đủ chất, nên ăn thức ăn chín,
uống nước sơi, khơng nên ăn quả xanh, không uống nước lã, khi đi ngồi trời
nắng phải đội mũ nón… để gìn thân thể khoẻ mạnh.
HĐ4: Trị chơi “Ai nhanh nhất”
Hơm nay lớp mình học rất là ngoan cơ thưởng cho lớp mình trị chơi: “Ai
nhanh nhất”
Cơ nói cách chơi và luật chơi.
Luật chơi: Nếu bạn nào khơng nhảy được vào vịng thì phải nhảy lị cị.
Cách chơi: Trước khi chơi cơ cho trẻ đếm số vịng: Cơ đặt tên sẵn lớp là: 5
chiếc vòng và gọi số trẻ lên chơi nhiều hơn số vịng là 6 bạn. Cơ hát trẻ đi xung
quanh chỗ để vịng, cơ hát nhanh trẻ đi nhanh cơ hát chậm trẻ đi chậm. Cô hát
nhỏ trẻ đi gần lại vịng, cơ hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vịng. Mỗi vòng là
một người, nếu bạn nào chậm chân hơn khơng chiếm được vịng bạn đó thua

cuộc và phải nhảy lò cò xung quanh lớp.
Cho trẻ chơi trò chơi 2-3 lần, cô nhận xét kết quả chơi và giáo dục trẻ hàng ngày
biết đánh răng rửa mặt, rửa chân tay đầu tóc gọn gàng.
Chương trình “Bé u âm nhạc” với chủ đề “Tơi cần gì để lớn lên và khoẻ
mạnh” đến đây là kết thúc. Qua chương trình này cơ mong muốn các con ăn
uống đầy đủ chất dinh dưỡng, thường xuyên tập thể dục thể thao, biết nghe lời
ông bà bố mẹ nghe lời cô giáo để trở thành những bé chăm ngoan học giỏi được
mọi người yêu mến.
Giải pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ
nhàng, linh hoạt.
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo
phương châm "Học bằng chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm
non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau,


mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm
là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời,
đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ
được nghe cơ hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như
một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông
người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ
hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách vận động theo
bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp
nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi
lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình
nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo

nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt
hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có
chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách
nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều
có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ
với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ
tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm
thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trị chơi
âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và
rất hứng thú trong giờ học.


Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát đúng
nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay
càng thu hút trẻ vào giờ học. Cơ hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cơ giới
thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc
cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc... Do
điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngồi trời chứ
tơi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn
dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa
vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên
dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt
động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của
một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một
bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức,
giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và khơng nhàm chán. Có thể cho
trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền
theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tơi chọn bài hát có nội dung phù

hợp tốt lên nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì nên chọn nghe hát bài: "Màu áo chú bộ
đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho
trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa
đời sống văn hố vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo
yêu cầu của bài hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển
năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm
thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn cách
chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao u cầu của trị chơi. Tơi cho số đông trẻ
được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các
nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi


âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cơ,
được gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng cứng nhắc
như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ
u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm
nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù
hợp với lứa tuổi có thể do cơ sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không
chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng.
Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy khơng
chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo
dục. Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt
động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hồ
đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần dần tơi
thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc vào các môn học khác

Giáo dục âm nhạc qua các môn học khác chính là phương pháp tích hợp. Tích
hợp âm nhạc vào các môn học khác nhằm giúp cho giờ học nhẹ nhàng, sinh
động hơn.
* Làm quen chữ viết
Trong giờ làm quen chữ viết yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện
pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong
giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: ơn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a,
ă, â qua bài hát “Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi
trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau
giữa các chữ cái đó.


* Làm quen văn học
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt
Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn
tồn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong
tiết học đó như:
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa
Mang về tặng cơ giáo
Bó hoa của em đây

Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Đỏ rực nụ rong riềng
Tim tím hoa bìm bìm
Dây tơ hồng em cuốn
Thành một bó vừa xinh
Sao em hồi hộp thế


Chẳng nói được câu nào
Lời cơ thân thiết sao
Vịng tay cơ dịu q
Có phải hoa nói hộ
Cho lịng em xơn xao
Ôi chùm hoa bé nhỏ
Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm
thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thơng
qua tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ
ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết
hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim
chích bơng” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cơ” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ
không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:

“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của
cháu.


* Khám phá khoa học
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen
khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc
với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng
thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong
vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của cơng việc đó, yếu q người lao động...kết hợp cho
trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm
trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để
các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần
nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
* Tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở máy cho
trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngồi nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội
dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo
viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?

+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa ( nhiều lá,
nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo:

Hoạt động tạo

Đề tài

Nghe nhạc kết hợp

hình

Vẽ

Mưa

Mưa mùa hạ (Đông Hải)

Hoa

Màu hoa (Hồng Đăng)

Mặt trời

Cháu vẽ ông mặt trời (Tân
Huyền)

Nặn xé dán

Vẽ

Chú gà con

Đàn gà con

Con cá

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Đàn cá bơi

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Vịt con

Đàn vịt con (Mộng Lân)

Hoa mùa xuân

Mùa xuân đến rồi

Cô giáo em

Cô giáo

Bầu trời đêm trăng

Ánh trăng hồ bình

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình
thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: Là cô giáo mầm
non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng
các trị chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các
bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho
các hoạt động này.


Một thủ thuật thơng dụng là cho chơi các trị chơi hay hát đồng ca để tập trung
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ
tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để
duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên
làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên
sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa
các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt
động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều
kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật
dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với
trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo
tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng
phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành
mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm
thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt
các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng

kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
Giải pháp 6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học
Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com,
nhaccuatui.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng
máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip
….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop… sử lí hình ảnh và
sử dụng trong bài dạy.


Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng
buổi tối của Bo và ba Nam”.
Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế
giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ
xem hình ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các
hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ
thêm vui nhộn và sinh động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cơ có thể cho trẻ xem hình ảnh,
clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi trẻ được
trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những
làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền
anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba
quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ
xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo
rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn
điệu dân ca của các vùng.
Giải pháp 7: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cơ và trẻ
cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ

được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú
hơn với hoạt động âm nhạc.
Giải pháp 8: Cải cách sưu tầm các dụng cụ âm nhạc
Đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trọng trong việc giảng dạy, muốn đạt kết
quả tốt trong quá trình dạy trẻ hoạt động âm nhạc thì yêu cầu đồ dùng đồ chơi
phải đẹp, chuẩn chính xác, đa dạng về chủng loại, đẹp về màu sắc phù hợp với


lứa tuổi, sử dụng sáng tạo phù hợp đúng lúc đúng chỗ là yếu tố quyết định thành
công của bài dạy.
VD: Với bài vận động gõ đệm theo tiết tấu cần sử dụng các nhạc cụ như gõ đệm
như: Xắc xô, phách tre, trống cơm…để làm đước các đồ dùng này tôi đã sưu
tầm các lon bia, những thanh tre trang trí, sơn màu và làm đồ dùng phát ra âm
thanh. Ngồi ra tơi cịn chú ý đến trang phục biểu diễn như quần áo, váy, mũ
múa, hoa tay, vòng tay. khâu trang trí đường diềm, màu sắc sinh đơng phù hợp
với từng bài hát, làn điệu dân ca. Đặc biệt tận dụng ở địa phương có nhiều nghề
phụ, tơi đã tận dụng những ống luồng để tạo ra những chiếc gùi, chiếc mõ dùng
thể hiện khi phát cho trẻ nghe, những vận dụng đó tạo ra tiếng kêu hấp dẫn, gây
ra sự hứng thú và chú ý của trẻ.
Giải pháp 9: Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền
Để thực hiện tốt môn học đề ra tôi đã tham mưu các cấp lãnh đạo địa phương và
BGH nhà trường giúp đỡ đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng để thực hiện tốt bộ
môn âm nhạc. Mua sắm đàn, loa đài, các trang phục phù hợp với bài hát, bài
múa trong tiết học, trong tiết biểu diễn bằng những việc làm thiết thực.
Tôi tập luyện cho trẻ hát múa, các tiểu phẩm có nội dung phù hợp với các ngày
hội nhày lễ để tổ chức cho trẻ tham gia đến chào mừng vào các ngày hội ngày lễ
như “ngày hội bé đến trường”, “20/10” , “20/11”.
Thường xuyên tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh sưu tầm mua sắm
thêm các đồ dùng dụng cụ âm nhạc, các trang phục biểu diễn tham gia cùng với
giáo viên trong quá trình giảng dạy. Hướng cho các bậc phụ huynh thường

xuyên khuyến khích động viên trẻ động viên các bài hát múa cho cả nhà xem,
thường xuyên cho trẻ thưởng thức văn nghệ qua băng đĩa có nội dung phù hợp.
7. Những thông tin cần được bảo mật: Không
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến


Để áp dụng sáng kiến vào thực tế tôi cần có các điều kiện như: Giáo viên phải
lắm vững kiến thức kỹ năng lĩnh vực hoạt động âm nhạc. Môi trường lớp học
đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Lớp học được trang trí một cách thẩm mĩ. Có
nhiều các trang phục biểu diễn, dụng cụ âm nhạc… cho trẻ tham gia hoạt động.
Sự ủng hộ quan tâm của nhà trường và phụ huynh.
Giáo viên, trẻ mẫu giáo tuổi, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho
các giờ hoạt động,
9. Lợi ích thu được
* Đối với học sinh
Sau khi áp dụng các giải pháp thực hiện trên chính lớp 4 Tuổi A1 do tơi phụ
trách, tơi đã thu được kết quả như sau:

Nội dung

Chưa áp dụng biện pháp

Sau khi áp dụng biện
pháp

11/ 25 = 44% tốt,
Hoạt động hát

20/ 25 = 80% trẻ tốt,

9/ 25 = 36 % khá, 4/ 29 = 5/ 25 = 20% trẻ khá.
13.7 % trẻ trung bình.

Hoạt động vận 15/ 25 = 60 % trẻ tốt,
động theo nhạc

10/ 25 = 40 % trẻ khá.

Hoạt động nghe 13/ 25 = 52% trẻ tốt ,
hát, nghe nhạc

6/ 25 = 24. % khá,

21/ 25 = 84 % trẻ tốt ,
4/ 25 = 16 % trẻ khá.
22/ 25 = 88 % trẻ tốt,
3/25 =12 % trẻ khá.

6/ 25 = 24. % trung bình.
Hoạt động biểu 8/ 25 = 32% trẻ tốt,

21/25 = 84 % trẻ thực

diễn văn nghệ

hiện tốt,

13/ 25 = 52% trẻ khá.
4/25 = 16% trẻ trung bình

4/25= 16 % trẻ khá.