SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục âm NHẠC TRONG đời SỐNG HẰNG NGÀY đối với TRẺ ở TRƯỜNG mầm NON

SKKN "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY ĐỐI VỚI TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON"

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống
con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì
chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm
bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng
sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách
của mình.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần
gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ
thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có có mục
đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng
phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn Yamaha, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm
nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi
ngồi trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập
trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa
người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non
sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc
chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho
trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục
âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non và
hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và
đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho
hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo
dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát,

múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo
dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý
nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết,
hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm
vui vẻ, hồn nhiên.


Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ
rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp
trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tịi và sáng
tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình.
Trong tất cả các mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm
nhạc đã mang nhiều thế mạnh.
Vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong
đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”
Vì tất cả những những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học
thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã khơng ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức
giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi
cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được.
2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ
ở trường Mầm non.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Sinh
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 1/2017 đến tháng 1/2018
6. Bản chất của sáng kiến
6.1. Nội dung của đề tài
* Cơ sở lý luận
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản
ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm

nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4
tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng
u thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có
cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc
sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện
giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự
phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để
nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ
dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng
ngày ở trường Mầm non - Mẫu giáo một cách lơgich, có hiệu quả.
* Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên tôi luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đặc
biệt là việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non với tổ chức hoạt động chung cho trẻ. Bên


cạnh đó, tơi cùng với các tổ trưởng chun mơn cùng nhau nghiên cứu và thảo luận chương trình
để đưa ra các hình thức, phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên,
mặc dù chương trình giáo dục mầm non đã được triển khai nhiều năm nhưng cũng khơng tránh
khỏi sự hạn chế về phía giáo viên, hầu hết các giáo viên đã nắm bắt được chương trình GDMN,
lựa chọn, thiết kế các hoạt động chung phù hợp với chủ đề và nhận thức của trẻ theo độ tuổi đảm
bảo tính lơgic, biết tạo mơi trường và thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động cũng như lồng
ghép tích hợp với các nội dung vào tổ chức các hoạt động chung cho trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ
lĩnh hội kiến thức. Tuy nhiên, việc sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt,
chưa mạnh dạn đổi mới trong xây dựng các chủ đề, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực,
thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa mang tính chất mở.
6.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Khảo sát tình hình thực tế
Từ những vấn đề có liên quan đến đề tài âm nhạc, tôi đã tiến hành khảo sát cụ thể trên chính
học sinh 4 tuổi ở trường tôi và học sinh trường mầm non Vân Hội thu được kết quả như sau:

A. Lớp 4 tuổi A1- Trường mầm non Hoàng Lâu
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 25 cháu, 44% trẻ thực hiện tốt; 36% trẻ khá; 13% trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 25 cháu: 60% trẻ thực hiện tốt; 40% trẻ khá.
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc
Sĩ số lớp: 25 cháu: 52% trẻ thực hiện tốt; 24 % khá; 24 % trung bình.
* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 25 cháu: 32% trẻ tốt; 52% trẻ khá, 16 % trung bình.
B. Lớp 4 tuổi A1 - Trường mầm non Vân Hội do cô Trịnh Thị Thu Hà Phụ trách
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 32 cháu, 50% tốt, 28 % khá, 22 % trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 50% trẻ khá.
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 25 % khá; 25 % trung bình.
* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 32 cháu: 28% trẻ tốt; 56% trẻ khá,16 % trung bình.
* Thuận lợi


Được sự quan tâm và sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục Tam Dương, đặc biệt là sự quan
tâm của ban giám hiệu nhà trường, của bạn đồng nghiệp của các bậc phụ huynh. Bản thân tơi
ln có tinh thần học hỏi, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tham khảo tài liệu, dự giờ
và dạy mẫu rút kinh nghiệm cho bản thân.
Về học sinh: Hiện tại tôi đang chủ nhiệm lớp 4 Tuổi A1 với số cháu là 25 cháu. Các cháu đều
khỏe mạnh, cùng độ tuổi ham hiểu biết và rất nhạy cảm.
Về cơ sở vật chất: phịng học sạch sẽ và thống mát về mùa hè ấm áp về mùa đông, khuôn
viên trường học rộng rãi, khơng khí trong lành .
Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi.

Nhà trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề ,mến trẻ luôn tận tụy hăng say
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Giáo viên có đủ trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt và có tố chất tốt về âm
nhạc.
Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ
phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo
viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp,
điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, chất lượng.
Bản thân cũng đã được trực tiếp đứng lớp đối tượng 3 tuổi nên cũng đã tích góp được
một số kinh nghiệm, nắm các yêu cầu của bộ môn, nắm vững từng thể loại tiết.
Tham gia dự giờ đồng nghiệp ở trường, trong các đợt tập huấn chuyên môn, trong các
hội thi giáo viên giỏi cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để
thực hiện tiết dạy.
* Khó khăn
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số
cháu cịn nhút nhát khơng dám thể hiện năng khiếu.
Nhận thức của một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa nhận thức về tầm quan trọng các
môn học của trường mầm non.
Phịng âm nhạc chưa có để phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
6.3. Các giải pháp
Giải pháp 1: Giờ đón trẻ
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự
giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến
trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường
đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn
những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như:


ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải,

sắc thái vui vẻ trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
...mừng vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu
là trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến
trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi
động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào
buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động âm nhạc còn giúp
trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Cịn có nhiều bài hát không
cần trẻ phải hát được cũng tạo khơng khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình
Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống
xung quanh mà cịn chăm từng bữa ăn giấc ngủ: “Cơ giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi
học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác. Đây là phương pháp
giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện,…có sự
tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn.
Giải pháp 2: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật
Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đơi với Hoạt động học
có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc
hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần
thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ
thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận
động theo ý thích của mình. Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều
hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy...
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng cách:

Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo)
Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát.
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cơ cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác
minh hoạ cùng cô.


Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc
bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất
thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng soạn giáo án
Muốn nâng cao chất lượng giờ dạy giáo dục âm nhạc, trước hết phải xây dựng kế
hoạch, nội dung chương trình để có phương pháp soạn giáo án phù hợp.
Soạn giáo án giúp giáo viên nắm rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng thái độ cần đạt của giờ
dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên chuẩn bị đồ dùng học liệu, dụng cụ âm nhạc, trang phục phù hợp
với giờ dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên xác định nội dung trọng tâm, nội dung kết hợp cũng như bài hát
bổ xung trong chương trình và ngồi chương trình cho phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ
tuổi và tình hình thực tế của trẻ.
Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải chuẩn bị trước nhiều ngày, để giúp trẻ làm quen với
bài hát, các hình thức hoạt động đó để khi vào hoạt động chung trẻ khơng cịn lúng túng, trẻ
tự tin hoạt động và thoải mái.
Cô phải nắm bắt nội dung của từng giờ hoạt động chung để có kế hoạch lựa chọn các bài hát
kết hợp trong chương trình cũng như ngồi chương trình theo chủ điểm cho phù hợp. Số
lượng bài hát khơng bắt buộc nhưng phải hợp lí, đảm bảo tính vừa sức cho trẻ, tích hợp các
mơn học khác vào một cách nhẹ nhàng để làm nổi bật chủ đề.
Khi dạy hoạt động âm nhạc, tôi cần quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học như: Đàn,
đầu đĩa, băng nhạc, trống con, phách tre, sắc xô, trang phục biểu diễn….
Việc sắp xếp các bài hát trong giờ hoạt động chung không cần theo thứ tự nhưng giáo viên
cần có sự tưởng tượng, sáng tạo cho việc logic về lời dẫn dắt cũng như các hoạt động cho trẻ

trong suốt tiết học, bài trọng tâm phải được vận động nhiều hơn.
Đối với hoạt động chung, cần phải có sự chuẩn bị cho trẻ làm quen ở mọi lúc mọi nơi về các
hoạt động như vận động minh hoạ cũng như dạy hát. Các động tác biểu diễn không bắt buộc
nhưng phải phong phú sinh động.
VD: Ở một buổi chiều ôn bài, tôi có thể cho trẻ tập hát vận động múa các bài hát theo các chủ
đề.
Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức, các bài để vận động một
cách tự tin thoải mái. Các động tác của trẻ không nhất thiết phải áp đặt, gị bó, để giúp trẻ
hứng thú tự tin.
VD: Cơ có thể sáng tạo ra điệu múa minh hoạ để dạy trẻ, hay cô dạy trẻ vỗ tay theo nhịp
nhưng nhiều trẻ thích vỗ tay theo phách thì cơ cũng có thể vỗ tay theo phách, đồng thời
khuyến khích động viên trẻ tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn.


Đối với việc cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc cũng cần phải có các dụng cụ phục vụ chơi sinh
động tổ chưc trị chơi phải có sự thay đổi hình thức chơi để gây hứng thú cho trẻ nâng cao
khả năng chơi với trò chơi âm nhạc.
VD: Với trò chơi “Nghe tiết tấu tìm tấu tìm đồ vật” cơ chuẩn bị các đồ chơi đẹp, lần chơi đầu
cho trẻ tìm 2-3 đồ chơi, lần sau tăng số lượng đồ chơi cho trẻ tìm hoặc thay đổi tiết tấu trong
các lần chơi.
Để nâng cao hiệu quả trong giờ hoạt động âm nhạc như nâng cao hiệu quả giáo dục trong tiết
học cần tích hợp lồng ghép một cách nhẹ nhàng một số mơn học khác và tích hợp cần bám sát
vào các chủ đề.
Để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc tôi đã xây dựng giáo án âm nhạc theo hướng đổi mới.
Sau đây là một VD: Giáo án dạy trẻ 4-5 tuổi chủ đề “Bản thân”, chủ đề nhánh: Tơi cần gì lớn
lên để khoẻ mạnh.
DH: Vì sao con mèo rửa mặt
Nhạc và lời: Hoàng Long
NDKH: Nghe hát: Thật đáng chê.
Theo điệu Bắc kim thang - Lời: Việt Anh.

Trò chơi: Ai nhanh nhất.
I. Mục đích yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ nhớ tên bài hát, cảm nhận giai điệu bài hát” Vì sao con mèo rửa mặt”, hát thuộc bài hát
cùng cô.
- Hứng thú nghe cô hát và vận động cùng cô bài hát “Thật đáng chê”
- Hứng thú chơi trò chơi và chơi thành thạo
2. Kỹ năng
- Trẻ hát đúng giai điệu, hát rõ lời và hát đúng nhịp bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt”
- Nghe hát và vận động minh hoạ cùng cô bài hát “Thật đáng chê”
- Rèn kỹ năng tai nghe nhạc, phản xạ nhanh nhạy khi chơi trò chơi “Ai nhanh nhất”.
3. Thái độ
- Thơng qua bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt” và bài hát “Thật đáng chê” giáo dục trẻ biết
giữ gìn vệ sinh thân thể, khơng nghịch bẩn…
- Giáo dục trẻ biết ăn uống đủ chất dinh dưỡng để có cơ thể khoẻ mạnh.
II. Chuẩn bị
- Tranh vẽ mèo đang rửa mặt


- Đàn đầu đĩa, băng nhạc.
- Xắc xô, phách tre, 5-6 vịng trịn.
+ Nội dung tích hợp
- Thơ: “Bé ơi”
- Mơi trường xung quanh: Gọi tên và nói tác dụng của một số loại rau quả.
- Tốn: Qua trị chơi trẻ biết đếm số lượng từ 1-6.
- Giáo dục trẻ biết một số thao tác vệ sinh thân thể, vệ sinh cá nhân.
III. Tổ chức hoạt động
HĐ1: Ổn định tổ chức
- Cô cho cả lớp đọc thơ: “bé ơi” sáng tác của Phong Thu.
* Đàm thoại:

- Chúng mình vừa đọc xong bài thơ gì? Sáng tác của ai?
- Bài thơ muốn nhắc nhở bé điều gì?
- Cơ giáo dục: Bài thơ nhắc nhở chúng ta phải giữ gìn chân tay sạch sẽ, không chơi dưới trời
nắng to, biết rửa tay trước khi ăn và không chạy nhảy khi vừa ăn no.
HĐ 2: Dạy hát
- Cơ cho trẻ chơi trị chơi trị chơi “Trời tối trời sáng”
- Cơ treo tranh vẽ con mèo đang rửa mặt.
- Trò chuyện về bức tranh.
- Các bạn xem tranh vẽ gì đây? (Tranh vẽ con mèo đang rửa mặt), vì sao phải rửa mặt nào?
(Trẻ trả lời)
Các con ạ bạn mèo rửa mặt hàng ngày để giữ gìn chân tay sạch sẽ đấy. Nhạc sỹ Hồng long
đã sáng tác bài hát “Vì sao con m rửa mặt” bây giờ cơ sẽ hát cho chúng mình nghe nhé.
- Cô hát mẫu lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô hát mẫu lần 2: Theo nhạc
Giới thiệu nội dung bài hát: Bài hát nói về bạn mèo hàng ngày luôn rửa mặt sạch sẽ để không
bị đau mắt và xinh đẹp đấy.
- Cô vừa hát bài gì? Sáng tác của ai?
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?
- Bây giờ các con hát cùng cơ bài “Vì sao con mèo rửa mặt”. Cô chú ý sửa sai cho trẻ.


- Cho trẻ hát theo tổ, nhóm, nối tiếp, hát luôn phiên theo tổ (Cô chỉ tay đánh nhịp về phía tổ
nào thì tổ đó hát, cơ đánh nhịp hai tay thì cả lớp cùng hát).
- Cơ mời cá nhân trẻ hát.(Cô chú ý sửa sai cho trẻ)
- Cả lớp hát cùng cô lại một lần.
Cô nhận xét động viên trẻ kịp thời.
HĐ3: Nghe hát “Thật đáng chê”
- Cô giới thiệu có một bạn chích chịe bị đau bụng phải đi khám bác sỹ, các con có biết vì sao
bạn bị ốm khơng? Muốn biết vì sao các con hãy lắng nghe cô hát bài “ Thật đáng chê” theo
điệu Bắc kim thang- lời Việt Anh nhé.

- Hát cho trẻ nghe lần 1 : Giới thiệu tên bài hát tên tác giả.
- Hát cho trẻ nghe lần 2: Theo nhạc.
- Cô cho trẻ nghe băng đĩa 1 lần:
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?
Giáo dục trẻ: Hàng ngày chúng ta phải ăn uống đủ chất, nên ăn thức ăn chín, uống nước sơi,
khơng nên ăn quả xanh, khơng uống nước lã, khi đi ngồi trời nắng phải đội mũ nón… để gìn
thân thể khoẻ mạnh.
HĐ4: Trị chơi “Ai nhanh nhất”
Hơm nay lớp mình học rất là ngoan cơ thưởng cho lớp mình trị chơi: “Ai nhanh nhất”
Cơ nói cách chơi và luật chơi.
Luật chơi: Nếu bạn nào khơng nhảy được vào vịng thì phải nhảy lị cị.
Cách chơi: Trước khi chơi cơ cho trẻ đếm số vịng: Cơ đặt tên sẵn lớp là: 5 chiếc vịng và
gọi số trẻ lên chơi nhiều hơn số vòng là 6 bạn. Cơ hát trẻ đi xung quanh chỗ để vịng, cô hát
nhanh trẻ đi nhanh cô hát chậm trẻ đi chậm. Cơ hát nhỏ trẻ đi gần lại vịng, cơ hát to trẻ
nhanh chân nhảy vào vòng. Mỗi vòng là một người, nếu bạn nào chậm chân hơn không
chiếm được vịng bạn đó thua cuộc và phải nhảy lị cị xung quanh lớp.
Cho trẻ chơi trị chơi 2-3 lần, cơ nhận xét kết quả chơi và giáo dục trẻ hàng ngày biết đánh
răng rửa mặt, rửa chân tay đầu tóc gọn gàng.
Chương trình “Bé yêu âm nhạc” với chủ đề “Tơi cần gì để lớn lên và khoẻ mạnh” đến đây là
kết thúc. Qua chương trình này cơ mong muốn các con ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng,
thường xuyên tập thể dục thể thao, biết nghe lời ông bà bố mẹ nghe lời cô giáo để trở thành
những bé chăm ngoan học giỏi được mọi người yêu mến.

Giải pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh
hoạt.


Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm
"Học bằng chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non mới. Một giờ học giáo
dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ

yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc
bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cơ
hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những
trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đêm văn
nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với
những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo
cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm
nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả
những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp
nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên
dáng.
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên
cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cơ có thể trị
chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới
tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm
quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt
chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung
nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những
đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động
chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cơ giáo phải hát đúng nhạc, có sử
dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ
học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát
cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ
gáo dừa, trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi
ngồi trời chứ tơi rất thích cho trẻ hoạt động ngồi trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn
dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo

nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài
hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để
biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và
không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi
hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và khơng nhàm chán. Có thể cho trẻ
mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài
hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung chính của
bài dạy hát.


Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì nên chọn nghe hát bài: "Màu áo chú bộ đội" nhằm
hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe
những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua
bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu,
ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát
triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao
yêu cầu của trị chơi. Tơi cho số đơng trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt
động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và
được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với
cô, được gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng cứng nhắc như trước
đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự do... để trẻ được
thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một
số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu
tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành
thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ,
nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc
giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy khơng chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ
mà cịn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong q trình

học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng
hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần dần tơi thấy trẻ
rất thích học giáo dục âm nhạc.
Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc vào các môn học khác
Giáo dục âm nhạc qua các mơn học khác chính là phương pháp tích hợp. Tích hợp âm nhạc
vào các mơn học khác nhằm giúp cho giờ học nhẹ nhàng, sinh động hơn.
* Làm quen chữ viết
Trong giờ làm quen chữ viết yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác
nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần
giúp trẻ nhận biết thêm như: ơn nhóm chữ cái o, ơ,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Sói và gà cánh
tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài
hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó.
* Làm quen văn học
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua
việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc,
sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ
xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và


chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm
sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn trùng với
lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó như:
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa
Mang về tặng cơ giáo
Bó hoa của em đây

Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Đỏ rực nụ rong riềng
Tim tím hoa bìm bìm
Dây tơ hồng em cuốn
Thành một bó vừa xinh
Sao em hồi hộp thế
Chẳng nói được câu nào
Lời cơ thân thiết sao
Vịng tay cơ dịu q
Có phải hoa nói hộ
Cho lịng em xơn xao
Ơi chùm hoa bé nhỏ
Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu
thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thơng qua tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của
Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo
chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bơng” của
Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cơ” của Trần Quốc Tuấn...


Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ
cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ khơng phải là một nội dung
lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ
sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”

Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
* Khám phá khoa học
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa
học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm
nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu
một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và
khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe
bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm được công việc,
ý nghĩa của cơng việc đó, yếu q người lao động...kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu u cơ
chú cơng nhân” của Hồng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú bộ đội”, “Gác
trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm trung thu đó các chú bộ đội
phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong
đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để
chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy đó.
* Tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều
bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngồi nội dung trên bản thân đã
tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù
hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội
dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa ( nhiều lá, nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q trình vẽ để có
sản phẩm sáng tạo:

Hoạt động tạo hình

Đề tài

Nghe nhạc kết hợp


Vẽ

Nặn xé dán

Vẽ

Mưa

Mưa mùa hạ (Đông Hải)

Hoa

Màu hoa (Hồng Đăng)

Mặt trời

Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền)

Chú gà con

Đàn gà con

Con cá

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Đàn cá bơi

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Vịt con

Đàn vịt con (Mộng Lân)

Hoa mùa xuân

Mùa xuân đến rồi

Cơ giáo em

Cơ giáo

Bầu trời đêm trăng

Ánh trăng hồ bình

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế ở
trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: Là cô giáo mầm non, khi bắt đầu tiến
hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi , hát bài hát dân ca,
nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm
các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.
Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự chú ý của
trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và số trẻ trong nhóm,
giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối giữa vận động “Động và
tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay

bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển
chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt
động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm
nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục
và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể,
khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như
tốt, hay, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động
sáng tạo, trị chơi...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí
tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của
trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong q
trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến
thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các
hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp,
hiệu quả hơn với trẻ.
Giải pháp 6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học


Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com, nhaccuatui.vn…để
tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với
hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic,
photoshop… sử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng buổi tối của
Bo và ba Nam”.
Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật”
tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con
vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ,
voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cơ có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những
cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video

clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền anh, liền chị
quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai
thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp
mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ
chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các vùng.
Giải pháp 7: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trang phục làm
từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cơ và trẻ cùng nhau trang trí để làm
trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham
gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc.
Giải pháp 8: Cải cách sưu tầm các dụng cụ âm nhạc
Đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trọng trong việc giảng dạy, muốn đạt kết quả tốt trong
quá trình dạy trẻ hoạt động âm nhạc thì yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải đẹp, chuẩn chính xác,
đa dạng về chủng loại, đẹp về màu sắc phù hợp với lứa tuổi, sử dụng sáng tạo phù hợp đúng
lúc đúng chỗ là yếu tố quyết định thành công của bài dạy.
VD: Với bài vận động gõ đệm theo tiết tấu cần sử dụng các nhạc cụ như gõ đệm như: Xắc xô,
phách tre, trống cơm…để làm đước các đồ dùng này tôi đã sưu tầm các lon bia, những thanh
tre trang trí, sơn màu và làm đồ dùng phát ra âm thanh. Ngồi ra tơi cịn chú ý đến trang phục
biểu diễn như quần áo, váy, mũ múa, hoa tay, vịng tay. khâu trang trí đường diềm, màu sắc
sinh đông phù hợp với từng bài hát, làn điệu dân ca. Đặc biệt tận dụng ở địa phương có nhiều
nghề phụ, tôi đã tận dụng những ống luồng để tạo ra những chiếc gùi, chiếc mõ dùng thể hiện
khi phát cho trẻ nghe, những vận dụng đó tạo ra tiếng kêu hấp dẫn, gây ra sự hứng thú và chú
ý của trẻ.
Giải pháp 9: Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền


Để thực hiện tốt môn học đề ra tôi đã tham mưu các cấp lãnh đạo địa phương và BGH nhà
trường giúp đỡ đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng để thực hiện tốt bộ môn âm nhạc. Mua
sắm đàn, loa đài, các trang phục phù hợp với bài hát, bài múa trong tiết học, trong tiết biểu

diễn bằng những việc làm thiết thực.
Tôi tập luyện cho trẻ hát múa, các tiểu phẩm có nội dung phù hợp với các ngày hội nhày lễ để
tổ chức cho trẻ tham gia đến chào mừng vào các ngày hội ngày lễ như “ngày hội bé đến
trường”, “20/10” , “20/11”.
Thường xuyên tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh sưu tầm mua sắm thêm các đồ
dùng dụng cụ âm nhạc, các trang phục biểu diễn tham gia cùng với giáo viên trong quá trình
giảng dạy. Hướng cho các bậc phụ huynh thường xuyên khuyến khích động viên trẻ động
viên các bài hát múa cho cả nhà xem, thường xuyên cho trẻ thưởng thức văn nghệ qua băng
đĩa có nội dung phù hợp.
7. Những thông tin cần được bảo mật: Không
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để áp dụng sáng kiến vào thực tế tơi cần có các điều kiện như: Giáo viên phải lắm vững kiến
thức kỹ năng lĩnh vực hoạt động âm nhạc. Môi trường lớp học đủ diện tích cho trẻ hoạt động.
Lớp học được trang trí một cách thẩm mĩ. Có nhiều các trang phục biểu diễn, dụng cụ âm
nhạc… cho trẻ tham gia hoạt động. Sự ủng hộ quan tâm của nhà trường và phụ huynh.
Giáo viên, trẻ mẫu giáo tuổi, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho các giờ hoạt
động,
9. Lợi ích thu được
* Đối với học sinh
Sau khi áp dụng các giải pháp thực hiện trên chính lớp 4 Tuổi A1 do tơi phụ trách, tơi đã thu
được kết quả như sau:

Nội dung

Hoạt động hát

Chưa áp dụng biện pháp

Sau khi áp dụng biện pháp

11/ 25 = 44% tốt,

20/ 25 = 80% trẻ tốt,

9/ 25 = 36 % khá, 4/ 29 = 13.7 % 5/ 25 = 20% trẻ khá.
trẻ trung bình.

Hoạt động vận 15/ 25 = 60 % trẻ tốt,
động theo nhạc
10/ 25 = 40 % trẻ khá.

21/ 25 = 84 % trẻ tốt ,

Hoạt động nghe 13/ 25 = 52% trẻ tốt ,
hát, nghe nhạc
6/ 25 = 24. % khá,

22/ 25 = 88 % trẻ tốt,

6/ 25 = 24. % trung bình.

4/ 25 = 16 % trẻ khá.

3/25 =12 % trẻ khá.


Hoạt động biểu 8/ 25 = 32% trẻ tốt,
diễn văn nghệ
13/ 25 = 52% trẻ khá.
4/25 = 16% trẻ trung bình

21/25 = 84 % trẻ thực hiện
tốt,
4/25= 16 % trẻ khá.

* Lớp 4 Tuổi A1 - cô Trịnh Thị Thu Hà - Trường mầm non Vân Hội phụ trách, tôi đã thu
được kết quả như sau:

Nội dung

Hoạt động hát

Chưa áp dụng biện pháp

Sau khi áp dụng biện pháp

16/ 32 = 50% tốt,

27/ 32 = 84% trẻ tốt,

9/ 32= 28 % khá, 7/ 32 = 22 % trẻ 5/ 32 = 16% trẻ khá.
trung bình.

Hoạt động vận 16/ 32 = 50 % trẻ tốt,
động theo nhạc
16/ 32 = 50 % trẻ khá.

25/ 32 = 78 % trẻ tốt ,

Hoạt động nghe 16/ 32 =50% trẻ tốt ,

hát, nghe nhạc
8/ 32 = 25% khá,

30/ 32 = 94 % trẻ tốt,

7/ 32 = 22% trẻ khá.

2/32 = 6 % trẻ khá.

8/ 32 = 25 % trung bình.
Hoạt động biểu 9/ 32 = 28 % trẻ tốt,
diễn văn nghệ
18/ 32 = 56% trẻ khá.

29/32 = 91 % trẻ tốt,
3/32= 9 % trẻ khá.

5/32 = 16% trẻ trung bình
.
Sau khi thực hiện những biện pháp trên tại nhóm lớp mình và lớp 4 tuổi A1 trường mầm non
Vân Hội, tôi thấy giờ học âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng
thú và tích cực tham gia vào các hoạt động, cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin
ơn trước rất nhiều.
Trẻ tập trung hứng thú học bài, khả năng ca hát của trẻ đã tốt hơn rất nhiều.
Trẻ hát đúng nhạc, diễn cảm,và hát rõ lời bài hát hơn.
Trẻ biết cách vận động đúng các động tác minh họa cho bài hát.
Trẻ hứng thú lắng nghe cô hát.
Kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia vào học, biểu diễn,
hát, múa.
Trẻ tự tin thể hiện biểu biễn bài hát một cách hồn nhiên và vui nhộn.

Trẻ hứng thú say mê vào các hoạt động âm nhạc.
Tiết học sinh động và cuốn hút hơn.
Qua thực hiện một số biện pháp tơi thấy trẻ cịn phát triển tốt một số kĩ năng như: kĩ năng
giao tiếp, kĩ năng thể hiện cảm xúc, kĩ năng thẩm mĩ, kĩ năng nhận nhức.
Kĩ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng bạn, khi biểu
diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.
Kĩ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát, khi biểu
diễn trẻ biết giao lưu tình cảm với các bạn.
Kĩ năng thẩm mĩ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu cái đẹp. Biết thể hiện sắc thái và động
tác minh họa đẹp.
Kĩ năng nhận thức: Tạo điều kiện cho trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến
thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ.
* Đối với giáo viên
Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm.
Có kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc một cách tự tin, sáng tạo, linh hoạt hơn.
Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
9.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua việc soạn và dạy mơn âm nhạc, tơi thấy phần nào đã có sự thay đổi tích cực về hứng
thú của trẻ. Trẻ tích cực tham gia học, khi kết thúc tiết học hầu hết trẻ đều phấn khởi, tiếp thu
bài tốt:
Trẻ linh hoạt và nhanh nhẹn trong các hoạt động.
Tiết học sinh động và lôi cuốn trẻ.
Trẻ hiểu nội dung bài hát, biết tự sáng tạo ra những động tác minh họa theo lời ca. Trẻ tự tin
khi biểu diễn độc lập và kết hợp vận động cùng bạn, cùng cô và chơi mang tính sáng tạo.
Trẻ say mê trong các hoạt động âm nhạc.
Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
Trẻ tự tin biểu diễn một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh.
Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ, tổ chức sinh nhật bạn

cùng lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú đa dạng về nội dung cũng như
giai điệu.
Trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải mái.
Năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ tốt khi cô giáo tổ chức và hướng dẫn trẻ hoạt động âm
nhạc.


Tạo được nhiều hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
Nâng cao được hoạt động ca hát.
Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc biệt hơn là đã
nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của các bậc phụ huynh với lớp và phụ huynh tham gia
cùng với nhà trường trong những hội thi, thao giảng, hội giảng, các ngày hội, ngày lễ…
9.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức (Nhà trường)
Qua một năm nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào thực tiễn, sáng kiến được tập thể nhà
trường đánh giá cao và ghi nhận những kết quả đã đạt được, đội ngũ giáo viên trong trường
đặc biệt với giáo viên khối 3 tuổi đã có nhiều kiến thức, kỹ năng mới trong công tác giảng
dạy và sáng tạo trong tổ chức giờ hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Hội đồng nhà trương nhận xét sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục
âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non” có thể được nhân rộng
cho các nhà trường vào những năm học tiếp theo.
10. Danh sách những tổ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
STT

Tên tổ chức

Địa chỉ

Phạm vi áp dụng
sáng kiến

1

Cơ Phạm Thị Sinh

Trường MN Hồng Lâu

Trường mầm
Hoàng Lâu

2

Học sinh lớp 4 tuổi A1

Trường MN Hoàng Lâu

Khối 4 tuổi

3

Cô Trịnh Thị Thu Hà

Trường MN Vân Hội

Trường MN Vân Hội

4

Học sinh lớp 4 tuổi A1

Trường MN Vân Hội

Khối 4 tuổi

Hoàng Lâu, ngàytháng 02 năm 2018
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Kiều Ngân

non

Hoàng Lâu, ngày 25 tháng 02 năm 2018
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Phạm Thi Sinh