skkn nâng cao chất lượng quản lý cơ sở vật chất ở trường tiểu học kim thư thực trạng và giải pháp

Tên đề tài:
Nâng cao chất lượng quản lý cơ sở vật chất ở trường tiểu học Kim Thư. Thực trạng và
giải pháp.
PHẦN A:
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong quá trình đổi mới và phát triển, nguồn nhân lực được đánh giá là yếu tố quan trọng
vào vị trí bậc nhất, có tính chất quyết định trong cạnh tranh kinh tế và sự phát triển của mỗi dân
tộc. Do đó nhiều quốc gia trên thế giới trong đó có Việt Nam ln đặt con người vào vị trí trung
tâm của sự phát triển và đề ra các chính sách, chiến lược phát triển nguồn nhân lực đặc biệt là
phát triển giáo dục và đào tạo (GD-ĐT).
Sự nghiệp GD-ĐT đóng vai trị cực kì quan trọng. Bởi mục tiêu giáo dục là hình thành và
phát triển nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đào tạo những con người lao động
năng động, sáng tạo, có đức, có tài, có ý chí vươn lên góp phần làm cho “Dân giàu, nước mạnh,
xã hội công bằng, dân chủ văn minh”, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
GD-ĐT Việt Nam tuy đã đạt được một số thành tựu đáng kể, song so với thế giới, GD-ĐT
của nước ta đã nổi lên nhiều vấn đề cần giải quyết. Có nhiều ngun nhân tác động đến tình hình
GD-ĐT, trong đó ngun nhân khơng nhỏ ảnh hưởng đến GD-ĐT là tình hình đầu tư cơ sở vật
chất. Một trong những biện pháp tích cực giúp GD-ĐT phát triển là đầu tư nâng cao chất lượng
xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy trong trường học, đặc biệt
trong giai đoạn tiến hành công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ:
“Tạo bước chuyển biến cơ bản về phát triển GD-ĐT phấn đấu xây dựng nền GD-ĐT hiện
đại của dân, do dân và vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạp điều
kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá hiện đại hoá
đất nước. Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật
chất của nhà trường…”
Để đạt được mục tiêu giáo dục, hơn bất cứ bậc học nào ở phổ thông, bậc giáo dục tiểu học
đã và đang thực hiện đổi mới nội dung chương trình và sách giáo khoa (SGK). Để đổi mới nội

dung chương trình, SGK buộc phải đổi mới phương pháp dạy học. Muốn đổi mới phương pháp
dạy học thi điều quan trọng quyết định không nhỏ đến chất lượng giáo dục đó là cơ sở vật chất và
trang thiết bị dạy học mà lâu nay chúng ta còn thiếu chưa áp dụng được.

1


Cơ sở vật chất và tài sản nói chung, là hình thức vật chất cần thiết cho tình trạng ổn định
của nhà trường. Cơ sở vật chất của nhà trường bất kể mua sắm bằng nguồn kinh phí nào đều là
tài sản cố định của nhà nước giao cho nhà trường quản lý, sử dụng phục vụ công tác giảng dạy và
học tập.
Cơ sở vật chất và tài sản của nhà trường bao gồm : Đất đai, nhà cửa, phòng học, phịng
chức năng, trang thiết bị nội thất, máy móc, bàn ghế, bảng, trang thiết bị đồ dùng dạy học.
Cơ sở vật chất và tài sản góp phần quan trọng trong việc thúc đẩy phong trào thi đua dạy
tốt và học tốt của nhà trường. Đó là một tiêu chuẩn cần thiết việc đánh giá về một nhà trường. Từ
công tác phổ cập giáo dục đến những thành tích của một trường tiên tiến...
Công tác quản lý cở sở vật chất có hai nhiệm vụ chủ yếu:
- Xây dựng nhà cửa, phòng học, cổng trường, tường bao...
- Quản lý, bảo quản, giữ gìn tài sản đã có để sử dụng có hiệu quả.
Các nguồn kinh phí xây dựng của nhà trường do UBND các cấp quản lý điều hành, nhà
trường cần phối hợp với UBND để quản lý tốt nguồn kinh phí xây dựng để có cơ sở vật chất tốt.
Việc quản lý và xây dựng cơ sở vật chất là nhiêm vụ quan trọng của nhà trường do đồng
chí hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính giao cho hiệu phó phụ trách công tác cơ sở vật chất trực
tiếp chỉ đạo thực hiện.
Với thực tế trường tiểu học Kim Thư là trường có truyền thống nhiều năm đạt phổ cập giáo
dục tiểu học đúng độ tuổi với đủ ba tiêu chuẩn. Những năm gần đây phong trào thi đua dạy và
học, xây dựng trường tiên tiến được đẩy mạnh. Song trên thực tế vấn đề cơ sở vật chất của nhà
trường cũng cịn gặp nhiều khó khăn. Vấn đề đặt ra là song song với việc tích cực tham mưu với
cấp trên phối hợp với Uỷ ban nhân dân xã để xây dựng thêm các phòng học,nhà trường còn phải
chú trọng việc quản lý, bảo quản tốt những tài sản đã có và sử dụng có hiệu quả.

Vậy: làm thế nào để nâng cao chất lượng quản lí cơ sở vật chất, nâng cao ý thức trách
nhiệm của cán bộ giáo viên và học sinh, gắn với các hoạt động của nhà trường để thực hiện quản
lý bảo quản tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Song trong thực tế có nhiều đồng chí cán bộ giáo viên chưa hiểu thấu đáo cũng như chưa
có ý thức tự giác cao trong vấn đề này, nhất là những năm gần đây đa số việc bảo vệ, giữ gìn và
vệ sinh trường lớp cịn được giao khốn cho người bảo vệ quản trường là nhiều. Đặc biệt vấn đề
bảo quản trang thiết bị dạy học cịn có cá nhân một số đồng chí xem nhẹ.
Xuất phát từ nhũng nhận thức trên và tình hình thực tế đó, là phó hiệu trưởng được giao
nhiệm vụ phụ trách trực tiếp chỉ đạo phần việc này, tơi có nhiều băn khoăn trăn trở và đã quyết
định học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu và thực hiện đề tài:"Nâng cao chất lượng quản lí cơ sở vật chất
ở trường tiểu học". Xin được trình bày trong tiểu luận tốt nghiệp lớp trung cấp lí luận chính trị
này.

2


II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Đề xuất các giải pháp cơ bản về nâng cao chất lượng quản lí cơ sở vật chất giúp cho việc
tăng cường trang thiết bị dạy học, giữ gìn cơ sở vật chất của nhà trường góp phần nâng cao chất
lượng dạy và họ ở trương tiểu học.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Khách thể nghiên cứu: cơng tác quản lí cơ sở vật chất.
- Đối tượng nghiên cứu: các giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu về những cơ sở lí luận của quản lí cơ sở vật chất
- Tìm hiểu về thực trạng quản lí cơ sở vật chất, tình hình đầu tư và sự phát triển cơ sở vật
chất của nhà trường.
- Các giải pháp cơ bản về tăng cường quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Các phương pháp chủ yếu:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc phân tích tài liệu.
- Phương pháp thực nghiệm: tiến hành áp dụng thực tiễn tài trường tiểu học mình nơi cơng
tác.
- Phương pháp quan sát: điều tra, phỏng vấn, thống kê số liệu.
- Phương pháp tổng hợp rút kinh nghiệm.
* Các phương pháp hỗ trợ:
- Đọc các tài liệu tham khảo, các văn bản pháp quy, các cơ quan chức năng giáo dục.
- Điều tra phỏng vấn cán bộ, giáo viên, ban đại diên cha mẹ học sinh toàn trường.
6. PHẠM VI GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:
Trong phạm vi trường tiểu học Kim Thư - Thanh Oai – Hà Nội
7. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI:
Các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả quản lí cơ sở vật chất ở trường tiểu học.

PHẦN B:
NỘI DUNG CHÍNH
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT

3


Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG SỰ PHÁT TRIỂN
SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC TIỂU HỌC
I.Quan điểm của đảng và nhà nước ta về công tác việc chăm lo phát triển sự nghiệp
giáo dục và tăng cường cơ sở vật chất các trường tiểu học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân
ở nước ta
I.1. Bậc tiểu học là bậc nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân
Quán triệt những quan điểm cơ bản của Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX trong các hoạt
động của thời kỳ đổi mới và Nghị quyết 06 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX, nhiệm
vụ giáo dục Tiểu học là: củng cố thành tựu phổ cập giáo dục, chống mù chữ, phấn đấu đạt chuẩn

phổ cập giáo dục đúng độ tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tập trung đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới đánh giá và thi tốt nghiệp tiểu học, đổi mới chỉ đạo, tấp trung cho
vùng khó khăn và vùng đồng bào dân tộc, đồng thời chú trọng nhiệm vụ phát triển, bồi dưỡng
năng khiếu, tăng cường đầu tư thiết bị bồi dưỡng thường xuuyên cho giáo viên phục vụ đổi mới
chương trình SGK.
Nghị quyết Đại hội X của Đảng đã xác định mục tiêu về giáo dục là phát triển nguồn nhân
lực có chất lượng cao; Đổi mới toàn diện GD-ĐT; Chấn hưng nền giáo dục Việt Nam làm cho
giáo dục cùng công nghệ và khoa học thực sự là quốc sách hàng đầu. Một trong những nhiệm vụ
và giải pháp lớn để thực hiện mục tiêu về giáo dục là “Thực hiện xã hội hoá giáo dục: Huy động
nhiều nguồn lực vật chất và trí tuệ của xã hội cho sự nghiệp giáo dục”.
Giáo dục Tiểu học(GDTH) gắn liền với chính sách dân trí và phổ cập giáo dục, vì vậy nhà
nước có chính sách đầu tư và quan tâm rất lớn để xây dựng và phát triển giáo dục Tiểu học ở
trường Tiểu học. Tuy nhiên, trong điều kiện kinh tế xã hội cịn có nhiều khó khăn, số lượng học
sinh tiểu học tăng nhanh, yêu cầu phát triển bậc học ngày càng cao, nhà nước không thể “bao
cấp” hết. Mặt khác, giáo dục tiểu học liên quan đến từng gia và nó gắn chặt với cộng đồng địa
phương. Vì vậy, bậc tiểu học phải gắn với chính sách phổ cập giáo dục của nhà nước và cũng là
bậc học thể hiện rõ nhất tư tưởng công tác giáo dục là trách nhiệm của cả nước và của toàn xã
hội. Trong thực tế việc đầu tư cơ sở vật chất cho các trường học rất cần thiết vì nó ảnh hưởng rất
lớn đến việc xây dựng qui mô các trường học đảm bảo phục vụ công tác dạy và học cho giáo
viên và học sinh.
I.2 Vị trí vai trị nhiệm vụ của trường tiểu học
*Điều 2 của điều lệ trường tiểu học đã chỉ rõ: “Trường tiểu học là cơ sở giáo dục phổ
thơng của hệ thống giáo dục quốc dân có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng”.
Nhà trường cần được đảm bảo có khn viên diện tích đất trên địa bàn dân cư.
*Điều 3 điều lệ trường tiểu học cũng đã nêu về nhiệm vụ của trường tiểu học phải:
“Quản lí sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo qui định của pháp luật”.

4

Nhà trường phải chủ động quản lí tài sản theo mục đích u cầu và có kế hoạch chiến lược
để đảm bảo cơ sở vật chất của nhà trường được phát triển đáp ứng nhu cầu qui mô của sự nghiệp
giáo dục cua địa phương.
*Điều lệ trường tiểu học đã dành riêng một chương nói rõ về tài sản của nhà trường
gồm có:
Địa điểm (khu vực, mơi trường), diện tích mặt bằng xây dựng, khn viên của trường
phải có hàng rào bảo vệ. Các cơng trình theo cơ cấu:
- Khối phòng học tương ứng với số lớp học đảm bảo mỗi lớp có một phịng học riêng.
- Khối phịng phục vụ học tập gồm có: phịng giáo dục rèn luyện thể chất, phòng giáo dục
nghệ thuật, thư viện, phòng thiết bị giáo dục, phòng truyênf thống và hoạt động đội.
- Khối phịng hành chính quản trị gồm: phịng hiệu trưởng, phịng phó hiệu trưởng, phịng
giáo viên, phịng y tế học đường, phòng kho, phòng thường trực bảo vệ.
- Khu nhà ăn.
- Khu sân chơi bãi tập.
- Khu vệ sinh dành riêng cho nam, nữ, giáo viên, học sinh.
- Khu để xe cho học sinh, giáo viên.
Về trang thiết bị của nhà trường:
Phịng học có các thiết bị sau đây:
- Bàn ghế học sinh.
- Bàn ghế giáo viên.
- Bảng lớp.
- Hệ thống đèn và hệ thống quạt.
- Hệ thống tủ đựng.
Thư viện phải có đủ các phương tiện thiết bị cần thiết theo qui định về tiêu thư viện trường
phổ thông do bộ giáo dục đào tạo ban hành.
Nhà trường được trang bị đủ thiết bị giáo dục, tổ chức quản lí và sử dụng có hiệu quả, thiết
bị giáo dục trong giảng dạy và học tập theo qui định của bộ GD-ĐT.
*Khoản 5 điều 42 trong Điều lệ đã nhấn mạnh: “Đối với những trường chưa đủ các yêu
cầu trên thì hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch cải tạo trường lớp, báo
cáo trưởng phòng GD-ĐT để trình chủ tịch UBND cấp huyện giải quyết”.

Như vậy vấn đề xây dựng và quản lí cơ sở vật chất đã được cụ thể hóa trong các văn bản
pháp luật của nhà nước. Vậy làm thế nào để biến những qui định đó thành những hoạt động cụ
thể trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường. Đặc biệt trong cơng tác quản lí cơ sở vật
chất của các trường học.

5


Để thực hiện được những tư tưởng nói trên, chúng ta cần nhận thức rõ bản chất của vấn đề
quản lí cơ sở vật chất trong trường học. Đó là các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả
quản lí cơ sở vật chất.
I.2. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả quản lí cơ sở vật chất
I.2.1. Chất lượng các cơng trình và tài sản được đầu tư:
- Cơng năng, tiện ích, sự phù hợp theo tiêu chuẩn của cơng trình.
- Trình độ hiểu biết sự thống nhất các phương pháp giám sát của lãnh đạo nhà trường.
-ý thức trách nhiệm, sự hiểu biết về các tài sản, cách bảo quản trang thiết bị của các thành
viên trong nhà trường.
- Tổ chức thực hiện công tác quản lí cơ sở vật chất.
Đó là các nhân tố khách quan, chủ quan cần nghiên cứu xem xét, điều chỉnh để tạo điều
kiện thống nhất cao trong việc quản lí cơ sở vật chất.
I.2.2 Năng lực quản lí khai thác sử dụng cơ sở vật chất của nhà trường:
Ban Giám Hiệu với những vị trí vai trị của từng cá nhân trên từng công việc cụ thể. Người
chỉ đạo trực tiếp cơng tác quản lí cơ sở vật chất phải đồng thời phải nắm chắc được qui hoạch
ranh giới đất đai nhà trường, hệ thống các phòng học, phòng chức năng và các tài sản của nhà
trường. Tham mưu kịp thời với hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch đầu tư phát triển cơ sở vật
chất trình cấp trên xem xét giải quyết nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết của nhà trường.
I.2.3. Vai trò của cấp uỷ đảng, chính quyền, cộng đồng trong việc chăm lo xây dựng
tăng cường phát triển cơ sở vật chất của trường tiểu học
Đảng uỷ, HĐND, UBND xã chăm lo tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị
cho trường học như:

- Đầu tư xây dựng các cơng trình cơ bản của nhà trường bằng nguồn vốn của địa phương.
- Tham mưu với cấp trên cấp kinh phí đầu tư xây dựng các cơng trình cơ bản của nhà
trường.
- Dám sát chất lượng xây dựng cơng trình.
- Huy động các tổ chức cá nhân tham gia xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường.
- Theo dõi chặt chẽ quá trình phát triển của nhà trường để kịp thời đề ra kế hoạch tăng
cường xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng từng bước yêu cầu.
II. Sự cần thiết khách quan phải tăng cường đáp ứng yêu cầu về cơ sở vật chất của
trường tiểu học.
II.1. Về thiết bị dạy học
Trong khí thế đổi mới của thời đại tiến lên cơng nghiệp hố, hiện đại hố Giáo dục và đào
tạo địi hỏi có những sự đổi mới về chương trình, về phương pháp dạy học. Các phương tiện đại

6


hoc cũng rất cần được đổi mới. Trong đó các thiết bị dạy học hiện đại như máy vi tính, máy chiếu
đòi hỏi nhà trương nào dù ở thành thị hay nơng thơn kể cả các trường khó khăn.
Để có những giờ dạy tốt, những tiết hoc lý thú không chỉ là đồ dùng dạy học đơn dản như
bảng đen, phấn trắng, tranh vẽ mà cần có các máy móc hiện đại như TiVi,may vi tính, máy chiếu,
…
Để có những bài giảng sinh động người giáo viên còn cần máy ảnh, camera để có những
hình ảnh thực tế mang lại đáp ứng nhu cầu hiểu biết của học sinh.
II.2. Về cơ sở vật chất các phòng học
Xã hội càng tiến bộ, nhu cầu của con người càng tăng lên. Trong khi nhà của mọi người
đượnc nâng cấp từ nhà tranh tre mái rạ dần tiến lên nhà ngói tường xây, rồi nhà kiên cố phòng ốc
khang trang.
Cơ sở trường học cũng cần phải phát triển, nhu càu phòng học cho hoc sinh ngày một tăng
lên. Trong những năm gần đây các nhà trường đã được đầu tư chương trình xố phịng học tạm
đến chương trình kiên cố hố trường học của thành phố.

Đặc biệt đến năm 2008 trong chương trình xố phịng học cấp 4. Các cơng trình kiên cố
được đầu tư làm bộ mặt cơ sở vật chất của nhà trường có bước chuyển tiến mạnh nhằm đáp ứng
nhu cầu cơ bản của học sinh ngày một nâng cao.

CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM THƯ.
II.1 Vài nét về đặc điểm tự nhiên và đặc điểm xã hội của trường tiểu học xã Kim Thư
– huyện Thanh Oai – thành phố Hà Nội
Xã Kim Thư nằm ở ven sông Đáy dọc theo quốc lộ 21B đường từ Hà Đơng đến Chùa
Hương. Với diện tích tự nhiên là 300,03 ha, dân số hơn 5000 người sống chủ yếu bằng nghề
thuần nơng và nghề phụ nón lá, đời sống của nhân dân cịn khó khăn. Kim Thư có truyền thống
hiếu học từ lâu đời, là quê hương có những tấm gương vượt gian khổ để vươn lên học tập thành
đạt. Thời xưa,tiêu biểu có cụ Lưỡng quốc Đông các đại học sĩ: Vũ Công Trấn được ghi danh ở

7


văn miếu Quốc Tử Giám. Cụ Vũ Phạm Quyền là quan Tế tửu Quốc Tử Giám – thầy dạy 3 đời
vua triều Nguyễn. Cụ danh nhân văn hoá Vũ Phạm Hàm được ghi danh ở Huế. Hiện nay có rất
nhiều người thành đạt trên con đường học vấn.Tiêu biểu như giáo sư tiến sĩ Bộ trưởng bộ giáo
dục Phạm Vũ Luận. Có thể nói Kim Thư là quê nghèo nhưng rất hiếu học.
Trường tiểu học Kim Thư được thành lập năm 1992 tách ra từ trường cấp 2 Kim Thư, ban
đầu chỉ có 3 phịng học cấp 4. Cho đến nay Trường tiểu học Kim Thư đã trở thành một ngôi
trường với 3 khu nhà 2 tầng khang trang với diện tích 2952 m2 nằm ở khu trung tâm của xã.
Trường có 12 lớp với 343 hoc sinh là con em của xã Kim Thư - Thanh Oai – thành phố Hà Nội.
II.2. Thực trạng về cơ sở vật chất của Trường tiểu học Kim Thư.
II.2.1.Về các hạng mục công trình xây dựng:
Hiện nay có 3 khu nhà 2 tầng được thiết kế theo chức năng phòng học với quá trình đầu tư
qua các năm như sau:

STT
1.

2.

Tên hạng mục
Khu nhà A
Khu nhà B

3. Khu nhà C
4 Cổng trường
5
6

Cơng trình vệ sinh

Sân chơi của học sinh

Năm
2000

Chất lượng sử dụng

Hiện trạng sử dụng

Nhà 2 tầng bán kiên cố 8
phòng

Thư viện và các phịng

hành chính, thiết bị

2008 Nhà 2 tầng kiên cố 8 phịng. Phịng học văn hố
2009 Nhà 2 tầng kiên cố 4 phịng. Phịng học văn hố
2000 Tường xây, cổng sắt
Cịn tốt
2011 Nhà vệ sinh mái bê-tông, tự
hoại
Sắp đưa vào sử dụng
Sân tập trung và vui chơi
cho học sinh

2007 Sân bê-tông

Từ những năm mới tách ra còn phải học nhờ trường cấp 2, học nhờ Đình làng, Chùa làng
cho đến năm 2000 được xây 1 khu nhà 2 tầng và những năm gần đây được đầu tư xây dựng là sự
chuyển biến lớn về cơ sở vật chất của nhà trường.

II.2.2.Về trang thiết bị cơ bản của nhà trường:
STT
1
2
3
4

Tên hạng mục
Máy tính
Máy tính xách tay
Máy chiếu
Máy ảnh

Năm

Năm

2007
1
0
0
0

2008
2
1
1
0

Năm 2009 Năm 2010
5
3
2
1

5
3
2
1

Năm
2011

5
3
2
1

8


5
6
7
8

Máy photo
Tivi
Đầu video
Amli, loa đài

0
1
1
1

0
2
1
1

1
3

2
2

1
3
2
2

1
3
2
2

II.2 Tình hình đầu tư tăng cường về cơ sở vật chất
Những chuyển biến trong những năm gần đây:
Năm học 2006-2007: Trường có:
- 1 khu nhà 2 tầng 8 phòng học và 1 khu nhà cấp 4 với 4 phòng học, học sinh phải đi học
nhờ 3 lớp. Khu vệ sinh Giáo viên và Học sinh đều tạm.
- Bàn ghế Học sinh và Giáo viên có 12 lớp thì có 2 lớp có bàn ghế đúng quy cách còn lại 8
lớp là bàn ghế 4 chỗ dùng tạm.
- Máy móc thiết bị có: 1 máy tính, 1 máy chiếu.
Năm 2007-2008
- Trường được xây dựng 1 khu nhà 2 tầng 8 phòng học bằng nguồn ngân sách của địa
phương trị giá 1,6 tỷ đồng.
Năm học đầu tư trong thiết bị của Bộ với những máy móc thiết bị trị giá 200 triệu đồng.
+ 1 máy photo copy
+ 1 máy chiếu đa năng
+ 1 máy tính xách tay
+ 2 máy tính để bàn
+ 1 máy ảnh kĩ thuật số

+ 1 máy quay camera
+ 1 bộ loa tăng âm di động
+ 1 tivi
+ 1 đầu video
Năm học 2009-2010
Trường được nhân tài trợ của Đại sứ quán Cộng hoà liên bang Đức với những trang thiết bị
phòng học của học sinh trị giá gần 300 triệu đồng:
+ 12 bảng chống lóa
+ 12 bộ bàn ghế giáo viên
+ 12 tủ đựng đồ dùng
+ 240 bộ bàn ghế học sinh
Năm học 2010-2011

9


Trường được đầu tư xây dựng:
+ 1 khu nhà 2 tầng 4 phòng học trị giá 1,1 tỉ đồng
+ 1 nhà vệ sinh cho giáo viên, 1 khu nhà vệ sinh cho học sinh trị giá 900 triệu đồng.
Có thể nói trong những năm học gần đây sự đầu tư về cơ sở vật chất cho Trường tiểu học
Kim Thư có những lúc chuyển biến mạnh mẽ làm thay đổi bộ mặt của nhà trường. Song để so
sánh với sự phát triển giáo dục của địa phương và của nhà trường: cơ sở vật chất còn chưa đủ đáp
ứng nhu cầu thực tế.
Ví dụ: trong sự đổi mới phương pháp dạy và học, giáo viên và học sinh còn thiếu thiết bị
như máy chiếu, máy tính ở các phịng học.
-

Học sinh chưa được học tin học do chưa có phịng vi tính.

-

Học sinh học tiếng anh cịn gặp nhiều khó khăn do chưa có phịng chun dạy tiếng anh.

-

Học sinh học sinh học các bộ mơn nghệ thuật chưa có phịng nghệ thuật.

-

Nhà trường cịn thiếu diện tích đất, tường rào chưa được xây, chưa có nhà bảo vệ, nhà để
xe…

-

Từ năm học 2008-2009 Trường tiểu học Kim Thư được huyện chỉ đạo xây dựng trường
chuẩn quốc gia. Song so với các tiêu chí cần phấn đấu, trong 5 tiêu chí chỉ cịn thiếu 1
tiêu chí là cơ sở vật chất.
Các hạng mục cơng trình cịn thiếu là:
- tường rào bao quanh trường
- các phịng học bộ mơn
- các phịng hiệu bộ hành chính
- phịng đa năng
- nhà để xe
- các máy tính, máy chiếu cho phịng học
Điều đó phải có sự BGH nhà trường phải có sự tham mưu tích cực, lên kế hoạch trình các

cấp có thẩm quyền xem xét đầu tư xây dựng.
II.3 Tình hình quản lí khai thác, quản lí khai thác hiệu quả về cơ sở vật chất ở
Trường tiểu học Kim Thư
II.3.1 Tình hình quản lí cơ sở vật chất

Song song với viếc chuyển biến về việc đầu tư tăng cường cơ sở vật chất. Nhà trường cũng
phải từng bước nâng cao chất lượng quản lí các hạng mục cơ sở vật chất được đầu tư:
Thứ nhất: chấp hành tốt chế độ, chính sách về quản lí tài sản:

10


Kiểm kê định kì có số quản lí tài sản ghi chép cập nhật giá trị các tài sản, cập nhật khấu
hao hàng năm (Hàng năm BGH tổ chức kiểm kê, đánh giá chất lượng, bàn giao, kí nhận với các
cá nhân tập thể được sử dụng).
Thứ hai: Phân công trách nhiệm quản lí tài sản cho các tập thể cá nhân.
II.3.2 Tình hình khai thác hiệu quả sử dụng về cơ sở vật chất.
Từ chỗ phân công công việc còn chưa rõ ràng, chưa chỉ rõ trách nhiệm, quyền lợi của
người được trực tiếp sử dụng. Cho đến nay BGH đã đề ra những kế hoạch cụ thể trước khi bàn
giao đưa vào sử dụng; để người trực tiếp sử dụng phải nắm được từng hạng mục tài sản có những
vấn đề liên quan như:
- Mục đích sử dụng của tài sản
- Cơng năng, tiện ích của tài sản
- Trách nhiệm khi sử dụng
- Kế toán hoạch định giá trị tài sản
Yêu cầu khi đưa vào sử dụng phải có sự bàn giao tỉ mỉ để phân ra trách cụ thể cho từng tập
thể cá nhân có biên bản giao nhận.
Ví dụ:
- phịng thư viện
- phịng thiết bị
- văn phòng nhà trường
- các lớp học…
II.3.3 Bộ phận bảo vệ:Nhà trường giao cho người giao cho người bảo vệ trông nom tài sản
của nhà trường. Người bảo vệ phải nắm chắc các tài sản đó. Có trách nhiệm cụ thể với từng giá
trị của tài sản.

II.4 Những kết quả đạt được trong sự nghiệp giáo dục đào tạo của nhà trường và việc
quản lí cơ sở vật chất:
Trong những năm qua thực hiện chỉ thị của Bộ Giáo dục, được sự chỉ đạo trực tiếp của
Phòng GD-ĐT huyện Thanh Oai, sự tham gia giúp đỡ của chính quyền địa phương xã Kim Thư.
Kết quả mà nhà trường đã thực hiện được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ngày một đi
lên. Việc xây dựng và quản lí cơ sở vật chất của nhà trường ngày một nâng cao chất lượng đã
đóng góp một phần quan trọng:
- Với sự quan tâm của Đảng uỷ – UBND xã xây dựng thêm 8 phòng học đã tạo điều kiện
cho các lớp học nhờ, tạm được trở về khu trung tâm tạo môi trường hhọc tập tốt cho các cháu.
Tạo điều kiện tốt cho việc thống nhất trong việc thống nhất các hoạt động của nhà trường nhất là
hoật động chuyên môn dạy và học và các hoạt động sinh hoạt tập thể. Đồng thời cũng tạo ra sự

11


phấn khởi cho học sinh và phụ huynh học sinh các lớp giúp cho quan hệ giữa nhà trường, các
thầy cơ giáo và cha mẹ học sinh có sự phối kết hợp tốt trong việc giáo dục học sinh.
- Tham mưu đề xuất với Đảng uỷ – UBND xã đầu tư xây dựng khu nhà 2 tầng 8 phòng
học. Đây là một sự đầu tư tương đối lớn so với mức đầu tư của xã cho các trường học trong xã.
- Tham mưu đề xuất với Phòng GD-ĐT và UBND huyện xây dựng khu nhà 2 tầng 4 phòng
học đúng qui cách mới và cơng trình vệ sinh cho giáo viên và học sinh.
- Tham mưu đề xuất để được tài trợ trang thiết bị nội thất của 12 phòng học – chương trình
của Đại sứ qn Cộng hồ liên bang Đức tại Hà Nội.
- Hội phụ huynh học sinh mang tặng nhà trường 12 chiếc ghế đá trên sân trường.
- Tham mưu với phịng tài chính huyện Thanh Oai đầu tư mua sắm bàn ghế văn phòng và 1
máy vi tính để bàn.
- Tham mưu đề xuất với Đảng uỷ – UBND xã mở rộng diện tích phía sau sân trường thêm
1690 m2 đất.
- Đầu tư cho thư viện đạt chuẩn: mua sắm tủ, máy vi tính, tranh vẽ, trải thảm, bổ xung đầu
sách.

- Nhà trường được quà tặng của Nhà xuất bản Giáo Dục và Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm
Vũ Luận số sách tham khảo trị giá 30 triệu đồng.
- Nhà trường cùng với hội cha mẹ học sinh trồng thêm 12 cây bóng mát. Mua thêm 2 cây
cảnh + chậu cảnh trị giá hơn 4 triệu triệu đồng.
- Mua bổ sung trong bộ tập luyện TDTT: Bàn bóng bàn, vợt cầu lơng để cho học sinh tập
luyện và tham gia vui chơi trong các dịp nghỉ hè.
Từ những kết quả xây dựng và quản lí cơ sở vật chất, bảo quản, sửa chữa trang thiết bị kịp
thời ở Trường tiểu học Kim Thư. Trong gần 4 năm qua đã góp phần khơng nhỏ vào kết quả thành
tích của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục tiểu học nói chung đưa Trường tiểu học Kim
Thư từ một trường nhỏ tiến lên đạt trường tiên tiến vững chắc ở huyện Thanh Oai thành năm sau
đều cao hơn năm trước.

Kết quả cụ thể:
Năm học
2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Xếp loại
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Số lượng Học sinh giỏi:

12


Số HSG cấp huyện
Tổng số
HS đạt giỏi

2006-2007
21
1 giải

2007-2008
24
2 giải

2008-2009
26
2 giải

2009-2010
33
3 giải

2010-2011
33
3 giải

(1 giải nhì)

(1 nhì 1 ba)

(1 nhì 1 ba)

(1 nhất 2 nhì)

(1 nhất 2 nhì)

Về giáo viên
2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

6

6

7

8

8

3

4

4

5

6

0

0

2 (2 giải ba)

2 (1 nhất, 1

3 (2 nhì, 1

ba)

ba)

Tổng số CSTĐ cấp
huyện
Số giáo viên giỏi
huyện
Số giỏi

Bên cạnh các thành tích trên, các thành tích về hoạt động tập thể cũng có những điều đáng

ghi nhận. Trong năm học 2010-2011 đội tuyển học sinh dự thi hội thi “giai điệu tuổi hồng” đã có
tiết mục đạt giải nhì cấp huyện, Giáo viên dự thi “Cô giáo tài năng duyên dáng” đạt giải Ba cấp
huyện.
Mặc dù thành tích ấy cịn ở mức độ khiêm tốn song so với một trường nhỏ, cịn nhiều khó
khăn, thiếu thốn rất nhiều, ở vùng nông thôn, lại ở vị trí bên cạnh trường tiểu học thị trấn là
trường đã đạt chuẩn quốc gia đã nhiều năm, thu hút học sinh là con cán bộ ở các xã lân cận.
Trường tiểu học Kim Thư đã có một sự nỗ lực rất lớn. Điều đó cũng là sự động viên khuyến
khích cán bộ giáo viên và học sinh rất nhiều. Đồng thời cũng là động lực thúc đẩy sự cố gắng của
tồn trường.
II.5 Những hạn chế, tồn tại trong cơng tác quản lí cơ sở vật chất và nguyên nhân.
II.5.1 Những hạn chế tồn tại trong cơng tác quản lí cơ sở vật chất:
Trường tiểu học Kim Thư được tách từ trường cấp 2 Kim Thư từ những năm 1992, với 3
phòng học cấp 4 nhờ cơ sở vật chất của trường cấp 2 Kim Thư. Là một trường nhỏ nằm trên địa
bàn xã Kim Thư, là một xã thuần nơng nghèo, có 1 địa bàn cụm dân cư nằm bên kia sông Đáy là
ngư dân sống trên sông nước nên nhà trường gặp rất nhiều khó khăn.
Việc đầu tư cơ sở vật chất cịn nhỏ giọt khơng có sự qui hoạch tập thể, chiến lược vì vậy
trên diện tích và vị trí địa lí ban đầu: Khu nhà 2 tầng cũ được xây dựng trong 4 năm mới xong
khi đưa vào sử dụng được vài năm đã trở thành lạc hậu bởi nền thấp hơn so với đường giao thơng
liên thơn chạy qua trường.
- Diện tích đất được qui hoạch ban đầu cịn hạn chế nên chỉ có giá trị trong thời điểm nhất
định làm cho sự qui hoạch tiếp theo còn bị hạn chế.

13


- Các cơng trình cơ bản cịn thiếu nhiều như:
+ Thiếu các phịng hiệu bộ, hành chính.
+ Thiếu phịng chức năng
+ thiếu tường bao quanh trường
+ Thiếu nhà xe cho giáo viên học sinh

+ Thiếu nhà bảo vệ
+ Thiếu máy móc phục vụ dạy học trong các phịng học
- Việc giải phóng mặt bằng trong quui hoạch gặp nhiều khó khăn do chưa có sự đền bù
thoả đáng
- Việc đầu tư mua sắm trang thiết bị cịn chưa có kế hoạch lâu dài nên chỉ là phục vụ trước
mắt không có sự đầu tư lớn.
- Việc thực hiện cơng tác xã hội hoá giáo dục phục vụ cho đầu tư cơ sở vật chất cịn hạn
chế chưa có kết quả cao.
- Việc tuyên truyền nâng cao ý thức tự giác, tự chủ của giáo viên và các bạn học sinh còn
hạn chế. Mới dừng lại ở mức thực hiện kế hoạch của lãnh đạo nhà trường.
- Việc kiểm tra, sử lý các vi phạm về bảo quản của công việc chưa triệt để, chưa động viên
khen thưởng kịp thời những việc làm tốt.
II.5.2 Nguyên nhân của những tồn tại trên:
- BGH chưa tham mưu đề xuất kế hoạch tổng thể với các cấp có thẩm quyềnn về các cơng
trình cũng như mua sắm trang thiết bị dạy học.
- Còn chưa chú trọng cơng tác xã hộ hố giáo dục ở địa phương cung như những cá nhân
thành đạt công tác ở xa quê.
Từ những thực trạng thành tựu cũng như tồn tại hạn chế của cơng tác quản lí cơ sở vật chất
trên đây. Thực tế địi hỏi phải có những phương pháp hợp lí sáng tạo để phát huy các mặt mạnh
và khắc phục những mặt còn tồn tại của cơng tác này góp phần thúc đẩy các phong trào nhà
trường hơn nữa nhằm mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia trong giai đoạn 2011-2015.

14


CHƯƠNG III
CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM THƯ - THANH OAI – HÀ NỘI
Để nâng cao hiệu quả quản lí cơ sở vật chất nhằm góp phần thúc đẩy phong trào thi đua

dạy tốt ở Trường tiểu học Kim Thư. Trong những năm tới đây đặc biệt giai đoạn 2011-2015 cần
có những biện pháp cơ bản sau đây.
III.1 Triển khai việc qui hoạch tổng thể, chủ động trình các cấp có thẩm quyền nhằm
tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đáp ứng mục tiêu phục vụ và mục tiêu phấn đấu của nhà
trường.
Năm học 2010-2011 là năm học thứ tư trường liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp
huyện với thành tích về dạy và học đứng ở tốp đầu của huyện. Quá trình phấn đấu xây dựng
trường chuẩn quốc gia cũng đã đến thời điểm cần nỗ lực cao. Vì thế nhà trường cần xách định rõ
mục tiêu phấn đấu. Đặc biệt quan tâm tiêu chí về cơ sở vật chất. Trong đó việc lập kế hoạch cụ
thể về qui hoạch diện tích đất và các cơng trình cần xây dựng để trình các cấp có thẩm quyền
quan tâm xem xét đầu tư cấp kinh phí xây dựng bởi đây cũng là chủ trương lớn của UBND
huyện vì phịng GD-ĐT Thanh Oai đã phê duyệt: Trường tiểu học Kim Thư là một trong 2 trường
đang phấn đấu xây dựng trường chuẩn quốc gia.
Quán triệt quan điểm đường lối này vừa là mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục chung và
xây dựng trường chuẩn quốc gia của Trường tiểu học Kim Thư. Do đó tất yếu phải tăng cường sự
đổi mới sáng tạo của lãnh đạo nhà trường.

15


Việc lập kế hoạch phải tham khảo các ý kiến của chuyên gia, các nhà hoạch định, các đơn
vị đi trước trong huyện đặc biệt là ý kiến chỉ đạo của các cấp lãnh đạo đảm bảo tính chiến lược,
phù hợp với sự phát triển của giáo dục tiểu học vầ sự phát triển của nhà trường đảm bảo tính khả
thi trong giai đoạn ngắn nhất.
Muốn vậy BGH cần nghiên cứu kĩ các văn ban pháp qui về chiến lược giáo dục tiểu học và
các qui định đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho Trường tiểu học.
- Nắm chắc vị trí ranh giới, diện tích đất sẽ được qui hoạch.
-

Nghiên cứu và nắm chắc các dự tốn cơng trình xây dựng để tham mưu đề xuất với phịng

GD-ĐT và UBND huyện ra quyết định đầu tư.
- Nghiên cứu và nắm chắc các hồ sơ xây dựng để đảm bảo giám sát chất lượng các cơng

trình nằm trên vị trí đất đã được qui hoạch.
- BGH tham mưu đề xuất với Đảng uỷ – UBND xã nhằm thống nhất về nhận thức, phát
huy cao độ quyết tâm phấn đấu của các thành viên ban chỉ đạo và toàn thể cán bộ giáo viên, học
sinh và nhân dân.
III.1.2 Đối với các kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch thời cơ tại địa phương
- BGH phải biết nắm bắt, tận dụng. Nhà trường lên kế hoạch cụ thể tác động đến lãnh đạo
địa phương chỉ đạo. Mở hội nghị nhằm đa dạng hố hình thức tham mưu chủ yếu là thơng qua
hội nghị của ban lãnh đạo địa phương hay các kì họp HĐND. Cần chú ý đến đặc điểm, thời cơ,
thời điểm để tham mưu cho chính xác, hiệu quả.
- Trong quá trình tham mưu: Cần đề xuất những vấn đề có tính hiệu quả thực tiễn, có tính
khả thi cao để lãnh đạo có thể chấp nhận đồng tình cao, trở thành chủ trương nghị quyết của địa
phương.
- BGH cần thống nhất quan điểm để hiệu trưởng phát huy vai trò là đầu mối quan trọng
trong các quan hệ với lãnh đạo địa phương giúp các đồng chí lãnh đạo đề ra kế hoạch ngắn hạn,
kế hoạch thời cơ có nhiều hiệu quả nhất.
Có như vậy mới phát huy được hiệu quả của vai trị tham mưu về chun mơn đơn vị của
mình.
III.2 Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, động
viên khuyến khích các tổ chức cá nhân tham gia xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường
cùng quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ:
Từ những đặc điểm tốt đẹp của địa phương như truyền thống hiếu học, là quê hương có
nhiều cá nhân thành đạt trên con đường học vấn. Nhà trường cần chú trọng công tác xã hội hoá
giáo dục. Chủ yếu là sự tuyên truyền về nhận thức sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp chung. Hiệu
quả của giáo dục là kết quả của sự quan tâm đầu tư của mọi người trong xã hội. Tiêu biểu là

16

những người đã được quan tâm, đã thành công trong con đường học vấn đang quan tâm đến lớp
trẻ cảu quê hương.
BGH nhà trường cùng lãnh đạo địa phương cần tổ chức tốt công tác tuyên truyền nhằm
nâng cao nhận thức của mọi lực lượng trong xã hội về vai trị, vị trí của giáo dục và các nội dung
liên quan đến giáo dục bằng các hình thức khác nhau:
- Tuyên truyền về kết quả hoạt động giáo dục của nhà trường.
- Tuyên truyền về chủ trương, đường lối giáo dục, về mục tiêu phấn đấu của nhà trường
trong từng giai đoạn.
- Tuyên truyền về những thành quả của các tổ chức, cá nhân tham gia vào sự nghiệp phát
triển giáo dục.
- Tuyên truyền cụ thể về kế hoạch phát triển, sự cần thiết được đầu tư cơ sở vật chất trong
những hoạt động cụ thể của nhà trường.
III.3 Tăng cường cơng tác tổ chức quản lí cơ sở vật chất:
- Kịp thời hồn thiên bộ qui chế quản lí cơ sở vật chất:
+ Đề ra các chế độ giao ban, bàn giáo, kí nhận quản lí cơ sở vật chất. Xác định rõ trách
nhiệm của người quản lí cơ sở vật chất và các trang thiết bị đến từng phịng ban như: thư viện,
phịng thiết bị, phịng hành chính, các phòng chức năng và tất cả các phòng học.
+ Xác định rõ mức độ giá trị sử dụng cá đồ dùng vật dụng.
+ Xác định rõ giá trị tài sản của nhà trường.
+ Công khai các chế độ kế toán mua sắm các thiết bị trong năm học.
+ Đề ra các mục tiêu: “Bảo vệ của công, bảo quản tài sản của nhà trường”.
+ Trước khi sử dụng cần nắm rõ cơng năng tiện ích, cách sử dụng của đồ dùng vật dụng.
+ Đề ra các khẩu hiệu ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ để thực hiện.
III.4 Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức tự giác, tự chủ của
cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường tạo bước chuyển biến mạnh mẽ trong việc
quản lí cơ sở vật chất.
Với mục tiêu nâng cao ý thức của các tập thể cá nhân trong trường với việc quản lí cơ sở
vật chất song song với việc đề ra những phương thức phân phân nhiệm đối với các tài sản của
nhà trường. Cần đề cao ý thức tự giác tự chủ của mọi thành viên trong nhà trường bằng phương

châm tuyên truyền đó là: “Hãy coi lớp học như nhà của mình, coi các tài sản trang thiết bị như đồ
dùng nhà mình”.
Từ đó tạo ý thức tự giác tự chủ cho cán bộ giáo viên và học sinh, đó cũng là mục tiêu xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Thúc đẩy việc hình thành thói quen nề nếp trong việc giữ gìn bảo quản cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy và học của toàn trường.

17


Phát huy tinh thần dân chủ ngay cả việc đóng góp ý kiến trong việc xây dựng nề nếp bảo
vệ của công.
III.5 Tăng cường công tác kiểm tra, sâu sát vào việc quản lí cơ sở vật chất. Sử lí
nghiêm minh các vi phạm qui chế, kịp thời khen thưởng những tập thể cá nhân có thành
tích tốt trong cơng tác này.
- BGH nhà trường lập kế hoạch kiểm tra thường xuyên và kiểm tra đột xuất trong công tác
quản lí cơ sở vật chất của các tập thể cá nhân.
- Kịp thời uốn nắn các tư tưởng lệch lạc trong các công tác tuyên truyền, các mặt hoạt động
về quản lí cơ sở vật chất. Tránh sự hiểu lầm trong việc huy động các lực lượng xã hội khi tham
gia đóng góp xây dựng cơ sở vật chất.
- Theo dõi phát hiện các hành vi vi phạm vi chế, các hành vi tích cực trong quản lí cơ sở
vật chất.
- Đề ra qui chế thi đua cụ thể, khen thưởng đúng đối tượng tạo niềm tin cho mọi thành viên
tham gia quản lí cơ sở vật chất bảo quản trang thiết bị của nhà trường.
- Lưu ý phần khen thưởng cho từng mặt trong tổng kết năm học với các cá nhân có thành
tích.
- Tun truyền cho mọi đối tượngn về công tác thi đua khen thưởng trong lĩnh vực quản lí
cơ sở vật chất của nhà trường.
- Phối hợp chặt chẽ với các bộ phận chuyên môn của nhà trường và hội cha mẹ học sinh đề
cao vai trò xây dựng cơ sở vật chất và bảo quản trang thiết bị.

Trên đây là những giải pháp cơ bản nhằm phát huy những thành tựu đã đạt được và khắc
phục những yếu kém trong cơng tác quản lí cơ sở vật chất ở Trường tiểu học Kim Thư. Góp phần
hồn thiện cơng tác ở trường học nói chung tiến tới mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục tiểu
học.

18


PHẦN C
KẾT LUẬN
Ngành Giáo dục - Đào tạo đang triển khai công cuộc đổi mới nhằm tạo sự chuyển biến mới
về chất lượng giáo dục đó là: Sử dụng hiệu quả nguồn kinh phí xây dựng của Nhà nước.
Xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho trường lớp phục vụ cho hoạt động dạy
và học nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục cần có những giải pháp tích cực.
Cơ sở vật chất là điều kiện tiền đề cho sự phát triển mọi hoạt động của nhà trường song
song với việc chiếm lĩnh đỉnh cao của kiến thức là sự tiếp cận với những thành tựu khoa học – kĩ
thuật, tiếp cận với trang thiết bị văn minh hiện đại đòi hỏi cơ sở vật chất của cơ sở giáo dục phải
đổi mới không ngừng .Trường lớp ngày càng đẹp đẽ khang trang đầy đủ tiện nghi càng tạo ra tâm
thế tốt hứng khởi cho các hoạt động dạy học của thầy và hoạt động của các em học sinh.Thầy cô
và các em học sinh càng gắn bó hơn với trương với lớp. Đó chính là mục tiêu xây dựng “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực” để “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Cũng chính vì thế
cơng tác quản lí và xây dựng cơ sở vật chất trong trường học cần được hết sức chú trọng.
Từ những nghiên cứu về cơ sở lí luận, thực trạng vấn đề và những giải pháp được đặt ra về
vấn đề quản lý cơ sở vật chất ở Trường tiểu học Kim Thư mà đề tài đã đề cập, chúng em thấy
rằng để có thể làm tốt cơng tác quản lí cơ sở vật chất cần có sự thống nhất quan điểm chỉ đạo,
phương châm hành động và phương thức thực hiện từ các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương

19

đến cán bộ lãnh đạo nhà trường và toàn thể cán bộ nhân viên và các em học sinh. Tất cả đều
thơng suốt, hiểu biết và có một quyết tâm cao từ đó phát triển nhân rộng tuyên truyền đến các tập
thể, cá nhân có sự quan tâm đến sự nghiệp giáo dục tiểu học nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói
chung.
Vì tương lai tươi sáng của dân tộc, vì hạnh phúc của tồn dân, mọi lực lượng xã hội, mọi
người dân hãy cùng nhau đóng góp sức mình vì thế hệ trẻ của đất nước vì con em của chúng ta.
Đây cũng là uy tín của nhà trường, là danh dự của các thầy cô giáo xứng đáng với sự tôn
vinh của xã hội, với truyền thống tôn sư trọng đạo tốt đẹp của dân tộc Việt Nam ta.
Trong khuôn khổ của một tiểu luận tốt nghiệp em xin được trình bày những nghiên cứu,
học hỏi trong quá trình thực hiện đề tài, cùng với những thành tựu đạt được là sự khắc phục
những yếu kém trong công tác quản lí cơ sở vật chất ở đơn vị mình cơng tác. Đó là những đúc rút
trong q trình theo học lớp trung cấp chính trị khố 5B-09 từ tháng 5/2008 đến nay. Được sự
truyền thụ kiến thức, dìu dắt của các thầy cô giáo, đặc biệt là sự hướng dẫn trực tiếp của thầy
Phan Văn Thắng đã giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận này. Cuối cùng em xin được cám ơn các
thầy cô đã đọc là xét duyệt tiểu luận này của em.
Em xin trân trọng cám ơn!
Thanh Oai ngày 10 tháng 5 năm 2011
Người thực hiện

Phạm Thị Kim Liên

MỤC LỤC
PHẦN A:MỞ ĐẦU..............................................................................trang 2
I.Lý do chọn đề tài...............................................................................trang 2

20


II.Phạm vi thực hiện đề tài....................................................................trang 2.
PHẦN B:NỘI DUNG CHÍNH..............................................................trang 3

I.Khảo sát thực tế..................................................................................trang 3
II.Những biện pháp thực hiện................................................................trang 5
1.Biện pháp 1:Tuyên truyền, khơi dậy tinh thần tự giác,tạo hứng
thú cho giáo viên và học sinh toàn trường..........................trang 5
2.Biện pháp 2:Phát động thi đua tồn trường,phân cơng rõ nhiệm
vụ từng lớp.........................................................................trang 8
3.Biện pháp 3:Đưa vào nề nếp,tạo ấn tượng bằng cách đặt tên cho
các hoạt động....................................................................trang 11
PHẦN C: KẾT LUẬN....................................................................trang 13
I Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng..............................................trang 13
II. Bài học kinh nghiệm..........................................................................trang 15
III.Kiến nghị và đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài...........................trang16

21


TRƯỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG
***************


TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP
Đề tài:
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM THƯ.
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Người thực hiện:
Phạm Thị Kim Liên
Lớp TCLLCT K5B – 09 Huyện Thanh Oai
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Thư

Thanh Oai–Hà Nội
Người hướng dẫn:Thạc sĩ Phan Văn Thắng

HÀ NỘI, NĂM 2011

22