"Tập huấn chuyên đề môn Đạo đức, Thủ công - Kĩ thuật"

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (232.56 KB, 39 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 3
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỘI ĐỒNG CHUYÊN MÔN MÔN KĨ THUẬT

CỦNG CỐ

MÔN THỦ CÔNG – KĨ THUẬT

CẤP TIỂU HỌC

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

NOÄI DUNG

PH N 1

Ầ

: Ch

ươ

ng trình Thủ công - Kó

thuật Ti u h c.

ở

ể

ọ

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

DẠY THỦ CƠNG VÀ KĨ THUẬT THEO

CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC

MỤC TIÊU CHUNG

Biết, hiểu nội dung và cách sử dụng SGK, 
SGV dạy Thủ công và Kĩ thuật.

Sử dụng và vận dụng tốt các PPDH để lập kế 
hoạch bài học Thủ công và Kĩ thuật theo 
hướng phát huy tính tích cực của học sinh.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Giới thiệu khái quát chương trình

Thủ cơng, Kĩ thuật ở tiểu học

Theo chương trình tiểu học, việc học Th công - ủ

Kĩ thuật của học sinh được chia làm 2 giai 
đoạn như sau:

Giai đoạn 1: Từ lớp 1 đến lớp 3. Trong giai đoạn

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5></div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Giới thiệu sách giáo khoa

 Từ lớp 1 đến lớp 3 không có SGK chỉ có sách giáo

viên. Đến lớp 4, 5 mới có SGK và SGV.

 Từ lớp 1 đến lớp 3, môn Thủ công khơng có sách

riêng mà chỉ có sách giáo viên Nghệ thuật bao gồm 
3 phân môn: Thủ công, Âm nhạc và Mó thuật.

 Từ lớp 4 đến lớp 5, tên sách được đổi thành Kĩ thuật

theo tên môn học.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

PHẦN I:

Chương trình Thủ công, Kó thuật Tiểu

ở

học

Chương trình
(là pháp lệnh)

Lớp 1

Gồm có 35 tiết,
mỗi tuần 1 tiết
(Có 13 bài dạy

2 tiết, 9 bài
dạy 1 tiết).

Lớp 2

Gồm có 35 tiết,
mỗi tuần 1 tiết

(Có 17 bài
dạy 2 tiết,
1 bài dạy 1 tiết).

Lớp 5

Gồm có 35 tiết,
mỗi tuần 1 tiết
(Có 10 bài dạy
1 tiết, có 5 bài dạy

2 tiết, 5 bài dạy
3 tiết)

Lớp 4

Gồm có 35 tiết,
mỗi tuần 1 tiết
(Có 11 bài dạy
2 tiết, có 1 bài dạy

3 tiết, 1 bài dạy
4 tiết, 6 bài dạy

Lớp 3

Gồm có 35 tiết,
mỗi tuần 1 tiết
(Có 12 bài dạy
2 tiết, có 3 bài daïy

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Bạn hãy cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau:

1. Theo bạn PPDH nào là phương pháp đặc

trưng của môn Thủ công - Kó thuật?

2. Vì sao nói đó là PPDH đặc trưng của mơn

Thủ công - Kó thuật?

3. Nên sử dụng PPDH đặc trưng như thế nào

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

KEÁT LUẬN

PPDH đặc trưng của môn Thủ công, Kó thuật là

PPDH thực hành kĩ thuật: bao gồm phương pháp 
làm mẫu và phương pháp huấn luyện – luyện tập, 
thường được kết hợp sử dụng với phương pháp trực 
quan và phương pháp dùng ngôn ngữ.

PPDH thực hành kĩ thuật là PPDH do giáo viên tổ

chức nhằm giúp học sinh hiểu rõ và vận dụng kiến 
thức lí thuyết vào thực hành, luyện tập, hình thành 
kĩ năng và thực hiện các chức năng giáo dục khác.

Phương pháp làm mẫu

Phương pháp huấn luyện – luyện tập

Phương pháp
Thực hành

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Phương pháp làm mẫu

Phương pháp làm mẫu là PPDH trong đó GV biểu diễn 
các thao tác kĩ thuật kết hợp với giải thích nhằm giúp 
học sinh hiểu rõ trình tự và cách thực hiện từng thao 
tác kĩ thuật để làm ra sản phẩm hoặc tác động lên đối 
tượng lao động (như cây rau, cây hoa, con gà, con thỏ…)
Phương pháp làm mẫu được sử dụng chủ yếu trong hoạt

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Phương pháp huấn luyện - luyện tập

Phương pháp huấn luyện – luyện tập là PPDH trong 
đó học sinh thực hiện lặp đi lặp lại các thao tác kĩ 
thuật dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo, uốn nắn của giáo 
viên nhằm hình thành, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Tại sao nói PPDH thực hành kĩ thuật là

phương pháp đặc trưng của môn Thủ công,

Kĩ thuật?

 Hoạt động thực hành của học sinh chiếm đa số thời gian

của giờ học.

 Học sinh phải làm được sản phẩm ngay tại lớp.
 Đánh giá sản phẩm vào cuối bài.

Để hoạt động thực hành đạt hiệu quả, GV làm mẫu các 
thao tác trong quy trình giúp học sinh hiểu mục đích, 
động tác. Trên cơ sở đó, huấn luyện – luyện tập các 
thao tác sẽ hình thành kĩ năng thực hành cho học sinh.
Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu của môn học Thủ công, Kĩ

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

PHẢI TÍCH CỰC HĨA 
HOẠT ĐỘNG

CỦA HỌC SINH

HỌC SINH
GIÁO VIÊN

HƯỚNG DẪN

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN PPDH TÍCH CỰC

1. Kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với

các hoạt động trong tiết học.

2. Phương pháp thực hành kĩ thuật là phương

pháp đặc trưng.

3. Mục tiêu, nội dung từng hoạt động, khả

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Hình thành kó năng kó thuật

Huấn luyện,
Luyện tập

Làm mẫu

Quan sát
Hình ảnh,

biểu tượng

Hình thành
Kó năng

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Đặc điểm, nội dung môn học

Đề cập tới những vật phẩm cụ thể (như các hình xé, dán; 
hình gấp; hình cắt, dán; sản phẩm khâu, thuê; món ăn; 
mơ hình kĩ thuật; cây rau, hoa, con gà, …), các dụng cụ, 
vật liệu để thao tác và làm thành những vật phẩm đó 
(như giấy thủ cơng, kéo, bút chì, thước kẻ, kim, chỉ, 
dụng cụ nấu ăn, cuốc, cào, bình tưới, …).

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Thu thập thông tin
phản hồi về mức độ hiểu

bài của HS bằng cách
yêu cầu HS thực hiện

lại các thao tác GV
Vừa hướng dẫn.

Làm mẫu lần thứ hai
tồn bộ quy trình với

Tốc độ bình thường
Để học sinh ghi nhớ

Hướng dẫn những thao
tác khó, thao tác mới
trong bài học. Thao tác
HS đã học nên cho HS

đại diện thực hành.
Thực hiện

tốc độ chậm
vừa phải từng thao tác

Mẫu theo quy trình kĩ
Thuật. Sử dụng tranh
quy trình thơng qua

các câu hỏi.

Cách
sử dụng
phương pháp

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

PPDH và cách tổ chức thực hiện các nội dung trong 
bước giáo viên hướng dẫn quan sát và nhận xét.

1. MỤC TIÊU:

HS bieát đặc điểm
Vật mẫu

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

2. YÊU CẦU

GV TẠO ĐIỀU KIỆN CHO HS QUAN SÁT, TÌM TÒI, PHÁT HIỆN

ĐẶC ĐIỂM
HÌNH DẠNG

MÀU SẮC

KÍCH THƯỚC

CÔNG DỤNG

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

3. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP
 CHỦ YẾU

PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN 
BẰNG VẬT MẪU

PHƯƠNG PHÁP ĐAØM THOẠI
GỢI MỞ NÊU VẤN ĐỀ

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

4. LƯU Ý

Trước khi quan sát 
GV nêu rõ

Mục đích quan sát Trọng tâm quan sát

Chuẩn bị vật mẫu

Đủ lớn Điển hình Màu sắc hài hồ

Quá trình quan sát
Gv nêu

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

GV NHẬN XÉT VÀ TÓM TẮT NỘI DUNG TRỌNG TÂM

GV LÀ NGƯỜI TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN 
QUAN SÁT VAØ NHẬN XÉT

KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐAØM THOẠI
 CẦN TRÁNH 2 XU HƯỚNG

 CÂU HỎI VỤN VẶT, KHÔNG TẬP TRUNG VÀO TRỌNG

TÂM QUAN SÁT.

 CHỈ HƯỚNG DẪN HỌC SINH QUAN SÁT, KHƠNG CĨ

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

PPDH & TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG
TRONG BƯỚC HƯỚNG DẪN THAO TÁC MẪU

1. MỤC TIÊU

 Nắm được quy trình thao tác mẫu.
 Biết cách thực hiện quy trình.

2. YÊU CẦU

 Thao tác hướng dẫn phải chuẩn xác

 Thao tác hướng dẫn phải đúng quy trình kĩ thuật.

3. PHƯƠNG PHÁP

 Phương pháp làm mẫu.
 Phương pháp dùng lời

4. LƯU Ý:

thực hiện thành thạo
phải biết thao tác khó
phải vừa thao tác

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

LÀM MẪU HAI LẦN

Lần 1

Lần 2

Làm tồn bộ với
Tốc độ bình thường

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

LƯU Ý

 Chuẩn bị q trình thể hiện các bước làm ra sản

phẩm là bước rất cần thiết vì học sinh khơng có 
SGK (lớp 1, 2, 3)

 Tránh việc giáo viên làm tới đâu, học sinh làm

tới đó.

 Đối với những thao tác đã biết, giáo viên gọi

học sinh lên bảng thao tác.

 Cần gọi 1–2 học sinh nhắc lại quá trình và thao

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

PPDH & CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC NỘI 
DUNG TRONG BƯỚC HỌC SINH THỰC HAØNH

1. MỤC TIÊU

 Rèn kĩ năng thực hành.

 Làm được sản phẩm.

2. YÊU CẦU

 Làm ra sản phẩm tại lớp

 Rèn đôi tay khéo léo

 Giáo dục thái độ lao động

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

4. Lưu ý:

Học sinh có đủ ngun liệu, dụng cụ thực hành.

 Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.
 Học sinh nhắc lại bài cũ.

 Giáo viên hệ thống lại bài.

 Giáo viên tổ chức học sinh thực hành cá nhân, cặp,

nhóm.

 Giáo viên quan sát, tìm hiểu.
 Xem học sinh có khó khăn gì?
 Cần uốn nắn thao tác nào?
 Tiến độ công việc.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

THIẾT BỊ GIÁO DỤC

TRONG PHÂN MÔN THỦ CÔNG - KĨ THUẬT

MẪU THỰC HÀNH

MẪU QUAN SÁT
VẬT THẬT

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM

Gợi ý học sinh trang trí, trình bày sản phẩm 
theo khả năng sáng tạo của từng em, từng 
nhóm.

Cuối giờ, giáo viên tổ chức cho cá nhân, nhóm 
trưng bày sản phẩm kết hợp với đánh giá.

Việc trưng bày sản phẩm và đánh giá sản phẩm 
phải mang lại niềm vui, hứng thú học tập của

học sinh.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

PHẦN II:

LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC GIỜ HỌC THỦ 
CƠNG, KĨ THUẬT THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH 
TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

Thứ ngày tháng năm
Mơn:

Tên bài:
Tiết thứ:

I .Mục tiêu:

 Kiến thức
 Kĩ năng
 Thái độ

II. Chuẩn bị:

 Giáo viên chuẩn bị

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

Giới thiệu bài.

Thời 
gian

Nội dung

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Trong đó

 Cột thời gian: Ghi thời gian phân bố cho từng hoạt động

dạy học chủ yếu.

 Cột nội dung: Chủ yếu ghi tóm tắt những nội dung học

tập chủ yếu trong bài học, trả lới cho câu hỏi “Học cái 
gì?”

 Cột hoạt động của GV: Ghi lại các phương pháp dạy

học, các câu hỏi chủ yếu, những nội dung cần giải thích 
hay minh họa, cách sử dụng các đồ dùng dạy học của 
GV, trả lời cho câu hỏi “Dạy như thế nào”.

 Cột hoạt động của HS: Ghi lại phương pháp học, những

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

Những điều cần lưu ý khi dạy

Thủ công – Kĩ thuật

 Dụng cụ học tập cần được hướng dẫn cách sử 
dụng và bảo quản.

 Đảm bảo tính an tồn cho học sinh trong và 
sau quá trình học.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 
THỦ CÔNG – KĨ THUẬT

Các giai đoạn 
của bài học

Các hoạt động 
dạy – học chủ

yeáu

Yêu cầu cần 
đạt được của 
từng hoạt động

PPDH chủ yếu

Phương tiện, 
đồ dùng dạy

học.
I. Mở đầu * Giới thiệu

bàivà nêu mục
tiêu bài học.

* HS hiểu nhiệm
vụ giờ học.

* Dùng ngôn
ngữ, trực quan.

II. Tổ chức dạy-

học bài mới. * Hoạt động GV hướng dẫn
HS quan sát,
nhận xét mẫu.

* Hình thành
biểu tượng về
sản phẩm phải
hoàn thành và
bước đầu hình
dung được cơng

* Trực quan

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

II. Tổ chức
dạy- học bài
mới.

* Hoạt động
GV hướng
dẫn thao tác
mẫu.

* Biết được quy

trình thực hiện và
cách thực hiện
các thao tác trong
quy trình.

* Làm mẫu
+ trực quan
+ giải thích
+ Minh
họa+ vấn
đáp.

* Quy trình làm
sản phẩm.

* Dụng cụ,

ngun vật liệu
thực hành.

* Học sinh
thực hành.

•Thực hiện các

thao tác thực
hành.

•*Sử dụng được

dụng cụ làm thủ
công và dụng cụ
lao động.

•* Làm được sản

phẩm hoặc thực
hiện được các
cơng việc GV đã

* Huấn
luyện +
luyện tập.

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

II. Tổ chức
dạy- học bài
mới.

* Vận dụng. * Phát huy
tính sáng tạo.
* Phát triển kĩ
năng thực
hành.

* Luyện tập * Quy trình
làm sản phẩm

III. Tổng kết
đánh giá dặn
dị.

* Nhận xét,
dặn dò chuẩn
bị cho bài học
sau.

* HS hứng thú
học tập và có
ý thức cố
gắng hơn.

* Dùng ngoân

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

Hãy đánh dấu X vào những hoạt động mà bạn cho là 
hoạt động dạy học trong giờ Thủ công – Kĩ thuật.

Tên các hoạt động dạy và học Hoạt động dạy
 học chủ yếu
a. Kiểm tra bài cũ

b. Giới thiệu bài mới

c. HS quan sát và nhận xét mẫu.

d. GV thao tác mẫu. HS làm theo từng thao tác GV hướng dẫn.
e. GV hướng dẫn thao tác mẫu. HS quan sát thao tác của GV để 
hiểu rõ cách thực hiện từng thao tác và có sự tương tác giữa GV với 
HS.

f. HS thực hành, GV quan sát HS thực hành.

g. HS thực hành. GV đến từng bàn, từng nhóm quan sát, uốn nắn

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

h. HS trưng bày sản phẩm hoặc trình 
bày kết quả thực hành. GV đánh giá 
kết quả thực hành.

i. HS trưng bày sản phẩn hoặc trình 
bày kết quả thực hành. HS tự đánh giá 
kết quả thực hành kết hợp với đánh giá 
của giáo viên.

J. Giáo viên nhận xét giờ học và dặn 
dị chuẩn bị cho giờ học sau.

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>