Tải Gợi ý Đáp án tự luận Mô đun 2 Đại trà (Dùng cho tất cả các môn) - Tổng hợp câu hỏi tự luận Module 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Gợi ý trả lời câu hỏi tự luận Mô đun 2 Đại trà</b>

<b>Câu 1: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn</b>
<b>nhà trường của thầy/cô.</b>

Trong thực tiễn nhà trường, chúng tôi thường dùng những PP sau:

1. Phương pháp hoạt động nhóm.

2. Kỹ thuật mảnh ghép.

3. Kỹ thuật khăn phủ bàn

4. Sơ đồ tư duy....

<b>Câu 2: Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và</b>
<b>năng lực cho học sinh.</b>

Để áp dụng các PP, KTDH cần có đủ về cơ sở vật chất lớp học, giao viên được tập huấn kỹ càng,
định lượng giờ dạy của giáo viên phải phù hợp, để giáo viên có đủ thời gian chuẩn bị.

PPDH theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hố HS về hoạt động trí tuệ mà
còn chú ý rèn luyện năng lực GQVĐ gắn với những tình huống của cuộc sống, đồng thời gắn hoạt
động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.

<b>Câu 3: Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một</b>
<b>chủ đề trong mơn...?</b>

Dựa vào 4 tiêu chí đánh giá

<b>Tiêu chí 1:</b> Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy
học được sử dụng.

Chuỗi hoạt động học của HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể được xây dựng một cách tuần tự
nhằm đạt được mục tiêu dạy học đã được xác định trong kế hoạch dạy học, bao gồm cả mục tiêu về
năng lực đặc thù cũng như phẩm chất chủ yếu và năng lực chung. Thông thường, hoạt động học
được thiết kế dựa trên nền tảng về PPDH và cần đảm bảo các đặc trưng của phương pháp đó. Điều
quan trọng là các PP phải có sự đáp ứng tốt đối với mục tiêu dạy học và nội dung dạy học chủ đề/bài
học.

<b>Tiêu chí 2:</b> Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của
mỗi nhiệm vụ học tập.

Tiêu chí này nhấn mạnh về việc vận dụng các KTDH, là những phương thức để tổ chức hiệu quả
mỗi hoạt động học, trong đó HS thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể. Cần lưu ý mỗi hoạt động học
cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng. Thông qua các KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực
tham gia hoạt động để hồn thành sản phẩm học tập, là minh chứng về kết quả của năng lực và phẩm
chất HS. Các sản phẩm học tập này có thể là câu hỏi, bài kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu
hỏi trao đổi, bảng kết quả thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập được lựa chọn trên cơ sở đáp ứng
đúng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Tiêu chí này nhấn mạnh việc lựa chọn và sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học và học liệu trong
hoạt động học.

Cần áp dụng các KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu một cách hiệu quả để hoàn
thành sản phẩm học tập.

<b>Tiêu chí 4:</b> Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học
của HS

Tiêu chí này nhấn mạnh về phương án kiểm tra đánh giá trong mỗi hoạt động học của tiến trình dạy
học. Các cơng cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH đã lựa chọn, không chỉ là các công cụ đánh
giá sản phẩm học tập ở cuối hoạt động học, mà cịn các tiêu chí đánh giá sự tham gia hoạt động của
HS, bao gồm cả đánh giá về mức độ đạt được về PC, NL đã đặt ra trong mục tiêu....

<b>Câu 4: GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao?</b>

Phù phù hợp, vì HS được làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác trong nhóm…

Vì giáo viên đã giao nhiệm vụ cho học sinh học sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa ra kết quả
và trình bày nội dung kiến thức sau đó làm bài và khám phá nội dung thực tế.

<b>Câu 5: Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động</b>
<b>dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ.</b>

* Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác... học sinh được
nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm ra nội dung kiến thức. Từ kiến thức tìm ra học sinh được
làm bài vận dụng và sử dụng kiến thức vào thực tế.

* Hạn chế phương pháp này nếu học sinh khơng tự giác nghiêm túc học thì việc tìm ra kiến thức mới
là khó. Nếu cơ sử vật chất khơng đảm bảo, khả năng của GV, thì khó thực hiện được PP, KTDH.

</div>

<!--links-->