Huong dan to chuc Sinh hoat lop

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>TỔ CHƯC SINH HOẠT LỚP</b>
<b>1. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp</b>

- Đây là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản
cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học
sinh đồn kết. Chính thơng qua các giờ sinh hoạt lớp, các em bày tỏ, chia sẻ tâm
tư, tình cảm và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh
trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một
cộng đồng chung để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở
nhà trường, ở lớp học. học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự
hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải trong
đời sống tập thể hàng ngày của lớp học.

- Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác
nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các
em phải được vừa học vừa chơi, thi tài với nhau.... Từ đây các em sẽ lĩnh hội
được rất nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của học sinh, tức là phát
triển mọi mặt cả trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khoẻ, thể chất … của
học sinh;

<b>2. Nguyên nhân chính làm cho HS khơng thích giờ sinh hoạt lớp</b>
- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp

- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự gắn với nhu
cầu của HS. Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề trong chủ đề là vấn
đề của chính họ phải giải quyết mà là vấn đề của thầy/cô.

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với
HS

- GV quá nghiêm khắc, khơng gần gữi, thân thiện, khơng đặt mình vào vị trí của

HS để hiểu các em

<b>3. Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của
GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh: Sự tham gia của HS vào các
hoạt động, công việc của lớp, của trường vừa là nhu cầu, vừa là quyền của mỗi
học sinh. Sự cùng tham gia của tất cả HS vào giờ sinh hoạt lớp sẽ tạo ra môi
trường chung để HS cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao
lưu giữa các em, tạo ra mơi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân
mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau. Từ đó tình cảm gắn
bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và củng cố.

Nói cách khác, học sinh phải là chủ thể của giờ sinh hoạt lớp, phải được
tham gia vào giờ sinh hoạt lớp từ những vai trò và nhiệm vụ khác nhau như
người thực thi nhiệm vụ được giao, người tổ chức, người khám phá và đánh giá
hoạt động của họ, tập thể của họ

- Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung
<i>của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh: Mỗi lớp, mỗi tập thể đều</i>
có những cơng việc chung cần giải quyết, ví dụ như xây dựng các qui định riêng
của lớp, xác định chỉ tiêu thi đua, xử lí các tình huống nảy sinh trong tập thể
lớp…., vì thế cần để cho HS tự thảo luận, trao đổi và quyết định. Mục đích là
nhằm nâng cao bầu khơng khí đoàn kết, tinh thần trách nhiệm …. của mỗi học
sinh trong lớp. Một tập thể lớp đoàn kết với từng thành viên có tinh thần trách
nhiệm cao sẽ là mơi trường giáo dục tốt nhất cho từng học sinh. Ngoài ra việc
thường xuyên thu hút các em vào quá trình bàn bạc chung sẽ dần dần tạo ra ở
các em lịng tin vững chắc rằng chúng có vị trí nhất định trong lớp và chúng sẽ
cố gắng nỗ lực và hợp tác với mọi thành viên để hoàn thành cơng việc được
giao.

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại: Giao lưu giữa HS có ý nghĩa rất
quan trọng đối với q trình giáo dục. Chính thơng qua giao lưu với bạn, mà
năng lực hiểu người khác, hiểu bạn của mỗi HS được xây dựng và do đó năng
lực hiểu bản thân mình được hình thành và năng lực tự ý thức, cơ sở của tự giáo
dục được phát triển. Trong quá trình giao lưu, các em trao đổi với nhau những
quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm...và từ đó có tác động lẫn
nhau. Trên cơ sở của những hiểu biết về nhau, HS mới dễ dàng cảm thông, chia
sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu khơng khí lớp học đồn kết, cởi mở và thân
thiện..

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i><b> 4. Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:</b></i>

<i><b> a. Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch: </b></i>
- Đánh giá lại những hoạt động trong tuần:

+ Từng tổ trưởng lần lượt báo cáo tình hình học tập cũng như việc thực hiện
nội quy trường lớp của các thành viên trong tổ

+ Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm về các họat động của lớp
trong tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức...

+ Lớp phó phụ trách văn thể, lao động: nhận xét từng mảng hoạt động do
mình phụ trách

+ GV tuyên dương những em học tập tốt, tham gia tốt các phong trào của
lớp mà nhà trường đề ra; phê bình những em khơng học bài, làm bài tập ở nhà;
nhắc nhở và yêu cầu HS về nhà suy nghĩ xem sẽ có những hình phạt như thế nào
đối với những em thường xuyên vi phạm.

- Lập kế hoạch tuần tiếp theo

<b> b. Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề</b>

- Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần: lớp trưởng đánh giá chung sau
khi đã có sự thống nhất của các tổ. GVCN và HS bổ sung nếu thấy cần thiết.
- Thông báo những cơng việc chính trong tuần tới

<i>Hai nội dung trên nên tiến hành nhanh gọn khoảng 10 phút</i>

- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh hoạt nên gắn
với các hoạt động chủ điểm tháng, gắn với những ngày kỉ niệm lớn, gắn với các
sự kiện chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn ra ở địa phương, trong nước và
trên thế giới, ... Hình thức sinh họat cũng đa dạng: có thể là thi văn nghệ giữa
các tổ, có thể chỉ là đố vui khoa học; có thể là sự giao lưu với người trong
cuộc...

<b>c. Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm:</b>

Nên giao lần lượt cho các tổ học sinh chủ trì, các tổ khác hỗ trợ, tham gia. Khi
tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để
đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.

- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái để tất cả học sinh đều
có cơ hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chính kiến của mình.

- Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh dạn, tự tin,
tích cực của mọi HS trong lớp để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả. Cần tơn trọng

ý kiến của các thành viên trong thảo luận,

- Nếu gặp khó khăn (trường hợp không thống nhất ý kiến…) cần mời người cố
vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trị là người trọng tài khoa
học cho HS trong quá trình thảo luận).

<i><b> d. Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc:</b></i>

Giao lưu là một hình thức tổ chức họat động giáo dục nhằm tạo ra các
điều kiện cần thiết đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với
những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong các lĩnh vực hoạt động
nào đó. Sinh hoạt lớp dưới hình thức giao lưu có thể tổ chức nhân các ngày lễ
lớn của dân tộc hay của lứa tuổi HS... Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu
cần lưu ý:

- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng
thú của HS, đáp ứng nhu cầu của các em. Thu hút đông đảo HS tham gia;

- Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung
buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề
được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức
tiến hành.

<i>- Khi tiến hành giao lưu, cần kết hợp trò chuyện giữa người dẫn chương trình</i>
với khách mời giao lưu và trao đổi, trò chuyện giữa khách mời với người tham
dự buổi giao lưu…

<i><b>e. Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)</b></i>

Hội thi là một hình thức tổ chức họat động giáo dục, trong đó tạo ra sân chơi hấp

dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ
hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có
liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn.

Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian
chuẩn bị cơng phu...

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau:
+ Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp
học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…

+ Họp ban giám khảo (BGK) để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính
điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội
thi.

<b> 5. Những lưu ý về khen chê HS: Thực tế hiện nay trong các buổi sinh</b>
hoạt lớp, các thầy cơ thường chê học trị nhiều hơn là khen ngợi ( 60 - 70% là
“chê” học sinh, đáng ra phải là ngược lại). Thầy cô biết khen - chê đúng mực sẽ
khiến học trò hứng thú trong học tập.

Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích
khen. Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:

- Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất

- Khên ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
- Đối với những hành vi tích cực mới cần khên ngay khi nó vừa xuất hiện
nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát….
- Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ khơng khái

quát hoá thành phẩm chất nhân cách

- Khi phê bình khơng được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã
xảy ra từ lâu

TIẾN HÀNH MỘT TIẾT SINH HOẠT LỚP
Học sinh bắt bài hát:

Giới thiệu đại biểu:

Giới thiệu tiết sinh hoạt:

1. Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp

<b>A. TỔNG KẾT TUẦN QUA VÀ PHƯƠNG HƯỚNG TUẦN TỚI</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b> a LTrưởng: Mời Tổ trưởng tổ thông qua đánh giá hoạt động của tổ 3</b>
trong tuần vừa qua.

* Ưu điểm:
* Tồn tại.
* Tuyên dương
* Phê bình

<b> b. Tổng kết điểm: Điểm cộng, Điểm trừ ,Tổng điểm</b>
<b>II. MỜI Ý KIẾN CỦA CÁC CÁN SỰ LỚP (NẾU CÓ)</b>
<b> 1. Mời phần báo cáo của văn thể mỹ.</b>

2. Mời phần báo cáo của Phó học tập.
3. Mời phần báo cáo của Phó lao động.

<b> III Ý KIẾN NHẬN XÉT CHUNG CỦA LỚP </b>
1. Tổng kết ý kiến chung trong tuần qua của lớp
<b> Tuyên dương</b>

Phê bình

<b> 2 - Lớp trưởng đưa ra hình thức xử phạt như qui định - Phương</b>
<b>hướng tuần tới : </b>

3. Lớp trưởng hỏi ý kiến học sinh trong lớp
<b>ĐỀ XUẤT BAN CÁN SỰ LỚP.</b>
<b>IV. Ý KIẾN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM </b>

</div>

<!--links-->