Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3 ­ 4 TUỔI 
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC

Họ và tên

: Nguyễn Thị Kiều Oanh

Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị

: Trường mầm non Hoa Sữa

Lĩnh vực

: Giáo dục Mẫu giáo

1/22


NĂM HỌC 2017 ­ 2018

2/22


MỤC LỤC 

NỘI DUNG
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài
 2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II ­ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
  1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
  3. Các biện pháp thực hiện
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục 
âm nhạc
3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc 
3.3  Biện pháp 3: Tổ  chức lồng ghép hoạt động âm nhạc trong  
ngày lễ, ngày hội
3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
4. Kết quả đạt được
PHẦN III ­ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
PHẦN IV – TÀI LIỆU THAM KHẢO

3/22

Trang
1
1
3
3

3
3
4
4
4
6
6
8
14
16
18
20
20
21
22


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Ở  trường mầm non, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ  thuật  
phát triển năng lực cảm xúc, sự  tập trung chú ý, khả  năng diễn tả  hứng thú 
của trẻ…
Âm nhạc bằng ngơn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, nhịp điệu, tiết tấu…
cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của  
trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát  
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ  em, âm nhạc 
là thế  giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ  có thể  tiếp nhận âm nhạc ngay từ  khi 
cịn nằm trong nơi. Trẻ  mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng, nên 
tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể  thiếu. Thế  giới âm thanh mn  

màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức 
năng tâm lí, năng lực hoạt động và hiểu biết của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ. Âm nhạc là một trong các bộ 
mơn nghệ  thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca, giai điệu của các bài hát,  
bản nhạc đã giúp trẻ  tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình, trẻ  thấy 
được mình có thể  diễn tả  những  ý nghĩ, những mơ   ước, những cảm xúc  
mạnh mẽ.
Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trong khơng phải là dạy trẻ hát chuẩn 
xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm  
nhạc như  nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trị chơi âm nhạc. Bài hát là  
phương tiện để giáo dục trẻ nhiều mặt. Đó là các bài hát giản dị, có tính nghệ 
thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ  hình thành  ở  trẻ  thị  hiếu âm nhạc trong sáng,  
lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp.
Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, trong đó có cái đẹp về cách 
ứng xử, giao tiếp với ơng bà, cha mẹ, cơ giáo, bạn bè và những người trong  
cộng đồng.
Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc 
trong trường Mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp  
trẻ cảm thụ được cái đẹp, tạo niềm tin tưởng trong các cháu.
Ngồi ra, âm nhạc cịn là phương tiện giáo dục đạo đức. Lời ca của âm  
nhạc giàu tính biểu hiện và chất chữ tình. Nội dung lời ca phong phú trong các 
bài hát giúp trẻ  phát hiện vẻ  đẹp trong thiên nhiên, sự  ngộ  nghĩnh đáng u 
4/22


của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè…từ đó gợi mở cho  
các cháu về cách ứng xử, hay nói cách khác là giáo dục các cháu đạo đức làm  
người.
Đặc điểm của các hoạt động diễn xuất của trẻ là diễn ra trong tập thể.  
Cùng nhau múa hát, chơi trị chơi âm nhạc đã giúp các cháu vui tươi, hồn  

nhiên hơn, ngay cả những trẻ nhút nhát cũng cảm thấy thoải mái, tự tin hơn. 
Khơng những vậy, âm nhạc cịn góp phần phát triển trí tuệ của trẻ. Âm nhạc  
khơng chỉ đơn thuần là để  vui chơi, giải trí mà cịn thúc đẩy sự  phát triển trí  
tuệ của trẻ.
Âm nhạc giúp trẻ  phát triển trí nhớ. Trí nhớ  âm nhạc là khả  năng thu  
nhận và ghi nhớ lại. Đặc điểm của trẻ mẫu giáo là ghi nhớ âm nhạc bằng tai  
nghe dựa vào nhạc cảm. Trong q trình học tập, trí nhớ  khơng có khả  năng  
nhắc lại tồn bộ  ngay mà phải qua q trình rèn luyện dần. Vì vậy, khi tập 
hát, giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ  nhận thức và trên cơ  sở   ấy trí nhớ  càng 
phát triển.
Tính tích cực và sự  tập trung chú ý trong giờ  học hát giữ  vai trị quan 
trọng trong việc củng cố và phát triển trí nhớ. Trẻ hát là cùng lúc ghi nhớ lời 
ca, giai điệu, tiết tấu. Trẻ u thích ca hát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh bấy 
nhiêu. Điều này có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng 
cường sự  nhận thức của trẻ  với thế  giới xung quanh. Mặt khác, trong mọi 
hoạt động âm nhạc, trẻ  phải quan sát, tập trung chú ý, biết tổng hợp, so 
sánh…Vì vậy trí tuệ  phải hoạt động tích cực. Như  vậy, giáo dục âm nhạc 
thực hiện nhiều nhiệm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ.
Âm nhạc tác động đến sự phát triển sính lí của trẻ. Nghe, vận động theo 
nhạc giúp trẻ  tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong  
nhanh nhẹn. Vận động tồn thân khi có nhạc kèm theo tạo cho trẻ  sự  mềm  
dẻo nhịp nhàng, có  ảnh hưởng tốt đến tim mạch và sự  phát triển cơ. Nếu  
nghe nhạc đúng mức và phù hợp sẽ làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng  
tạo.
Hát cũng liên quan trực tiếp đến sự  phát triển thể  lực của trẻ, giúp trẻ 
củng cố  cơ  quan phát âm, thở  sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức năng hoạt 
động của cơ quan phát thanh, hơ hấp, hình thành giọng hát ở trẻ…tạo sự liên 
hệ  nhạy bén giữa các giác quan. “Tai nghe âm nhạc” phát triển cùng với sự 
nhạy cảm sẽ  giúp trẻ  hưởng  ứng những tình cảm và hành vi tốt đẹp, hồn  
thiện mọi vận động thể chất ở trẻ.

5/22


Có thể nói, giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hồn thiện 
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, và thể  lực. Nhà sư  phạm V. Xu­khơm­lin­xki đã 
đánh giá rất cao hiệu quả giáo dục tồn diện của âm nhạc: “Chất lượng cơng 
việc giáo dục trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt 
động âm nhạc trong các hoạt động của nhà trường đó”.
Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục tồn diện của âm nhạc 
đối với trẻ mẫu giáo là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục 
âm nhạc cho các cháu. 
Nhận biết được tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ  mầm non nên 
khi trẻ cịn ở lứa tuổi rất nhỏ, lứa tuổi 24­ 36 tháng ngồi các hoạt động giáo 
dục khác ra thì tơi đã rất chú trong vào hoạt động giáo dục âm nhạc. Tơi ln 
cố gắng tìm tịi và đưa ra các biện pháp phù trong việc tổ chức các hoạt động 
âm nhạc khiến trẻ thấy hào hứng, hứng thú nhất. Và qua thực tế tơi đang dạy  
dạy trẻ   ở  độ  tuổi 24­36 tháng, tơi đã mạnh dạn suy nghĩ, đưa ra   “ Một số  
biện pháp gây hứng thú cho trẻ  3­ 4 tuổi trong hoạt động  giáo dục  âm  
nhạc”. 
2. Mục đích nghiên cứu:
­  Tìm hiểu thực tế khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ
­ Đưa ra một số  kinh nghiệm nhằm tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia 
hoạt động âm nhạc
3. Đối tượng nghiên cứu :
­  Trẻ 3­ 4 tuổi 
­ Tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường mầm non
4.  Phương pháp nghiên cứu:
 ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận.
 ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
 ­ Phương pháp quan sát sư phạm.

5. Kế hoạch nghiên cứu
­ Từ tháng 09/2017 đến tháng  10/2017 chọn đề tài và trang bị lý luận.
­   Từ    tháng 11/2017 đến   tháng 02/2018 quan sát, đánh giá giáo viên  
trong thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp.
­ Tháng 3/2018 đánh giá kết quả và viết sáng kiến kinh nghiệm.

6/22


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của đề tài:
      Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo  
dục   âm   nhạc   hình   thành   cho   trẻ   lòng   yêu   thiên   nhiên,   Tổ   quốc,   tình   u 
thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng  
cao khả  năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ  phát triển trí tưởng tượng,  
củng cố  kiến thức trẻ  qua học tập, vui chơi. Q trình trẻ  tiếp xúc và hoạt 
động âm nhạc như  học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm  
nhạc... sẽ  hình thành  ở  trẻ  những yếu tố  của một nhân cách phát triển tồn 
diện, hài hồ, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính  
vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ  mầm non là một nhiệm vụ  vơ cùng quan  
trọng.
           Chúng ta đã biết,  ở  mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị  trí rất quan  
trọng.Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách  
thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được 
triển khai theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa 
tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ.
Thực tế  cho thấy, trẻ  em  ở  tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ 
thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích 
của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ  cho trẻ. Giáo 
dục   âm   nhạc   hình   thành   cho   trẻ   lòng   yêu   thiên   nhiên,   Tổ   quốc,   tình   u 

thương con người, hình thành và phát triển  ở  trẻ  những thói quen tốt trong  
sinh hoạt tập thể  như: Tính tổ  chức kỷ  luật, tự  chủ, mạnh dạn trước mọi  
người. Giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát  
triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua 
học tập, vui chơi. Q trình trẻ  tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như  học hát, 
nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc... sẽ  hình thành  ở  trẻ 
những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, là sự phát triển  
về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho  
trẻ mầm non là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng.
      Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vơ cùng cần thiết, địi 
hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề. Trong q trình 
dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
2. Cơ sở thực tiễn

7/22


       ­ 100% giáo viên trong trường có trình độ  chun mơn đạt chuẩn và trên 
chuẩn, nhận thức  được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ ở 
trường mầm non.Nhưng bên cạnh đó vệc tổ  chức hoạt động giáo dục âm 
nhạc cho trẻ vẫn cịn một số bất cập, khả năng âm nhạc của một số giáo viên 
cịn hạn chế, kỹ  năng sử  dụng đàn chưa thành thạo, hình thức tổ  chức hoạt  
động giáo dục âm nhạc cịn thiếu sáng tạo,linh hoạt, chưa hấp dẫn trẻ, một  
số  hoạt động cịn áp đặt chưa dựa trên nhu cầu , hứng thú của trẻ,  dụng cụ 
âm nhạc chưa phong phú nhiều chủng loại.
     ­ Một số nội dung vẫn cịn lặp lại, khơng tạo được hứng thú cho trẻ. Hơn 
nữa trẻ 3­4 tuổi thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự  chủ, thích hoạt động khá  
cao. Trẻ  nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe hát, biết đáp  ứng lại và 
hay   bắt   trước   những   cử   chỉ,   hành   động   của   người   khác.Trẻ   nhận   ngay 
đượcvà hát được bài hát quen thuộc. Giai điệu quen thuộc, hát đi hát lại một 

bài hát, thích làm quên với nhạc cụ  mới, biết nghe dạo nhạc, biết thể hiện  
tình cảm khi múa , hát. Trẻ có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem  
băng hình…cảm xúc và hứng thú tương đối  ổn định và hưởng  ứng theo giai  
điệu bài hát. Chính vì vậy tơi ln mong muốn các con ln hứng thú với các  
hoạt động giáo dục ân nhạc để  âm nhạc góp phần ni dưỡng phát triển đi 
sâu vào tâm hồn trẻ thơ . Lên tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài  “ Một số biện  
pháp gây hứng thú cho trẻ 3­ 4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc”
Trong q trình thực hiện, tơi có một số thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1.Thuận lợi:
­ Được sự  quan tâm tạo điều kiện của Phịng GD&ĐT quận Long Biên 
và Ban giám hiệu trường mầm non Hoa Sữa thường tổ  chức kiến tập các 
hoạt động giáo dục, thơng qua đó mà tơi có nhiều cơ hội được học hỏi, tham  
khảo và rút kinh nghiêm rất nhiều trong việc tổ chức các hoạt động trong đó  
có hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
­ Trường đạt chuẩn quốc gia nên được đầu tư  trang thiết bị, đồ  dùng 
phục vụ cho cơng tác tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đầy đủ, hiện  
đại, dễ sử dụng.
­ Lớp tơi có 3 giáo viên đều có trình độ  chun mơn đạt chuẩn và trên 
chuẩn, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách  nhiệm cao trong cơng việc.
­ Ln nhận được sự  phối kết hợp của các giáo viên trong lớp, sự  động 
viên kịp thời của Ban giám hiệu, của các bậc phụ huynh học sinh qua đó giúp 

8/22


tơi có thể tổ chức những hoạt động giáo dục âm nhạc sáng tạo, hấp dẫn đối  
với trẻ.
2.2. Khó khăn:
­ Cịn một số trẻ khơng học qua lớp 24  ­ 36 tháng và một số trẻ hay nghỉ 
học, nên tơi gặp rất nhiều khó khăn trong việc  cung cấp kiến thức, rèn nếp 

cho trẻ. 
­ Trong lớp cịn một số trẻ nhút nhát chưa hứng thú tích cực tham gia các 
hoạt động âm nhạc.
­ Nhận thức của phụ  huynh khơng đồng đều, nhiều phụ  huynh khơng 
quan tâm đến
3.  Các biện pháp thực hiện
Xuất phát từ  những thuận lợi khó khăn trên, và từ  đặc điểm riêng của 
lớp , tơi đã đưa ra một số  biện pháp sau để  tạo hứng thú cho trẻ  trong các  
hoạt động giáo dục âm nhạc
3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Trước khi tổ  chức các hoạt động giáo dục âm nhạc thì tơi thường phải 
lên kế hoạch từ trước. Đây là một hoạt động được tổ chức thường xun nên 
nếu những nội dụng của hoạt động này khơng phong phú, khơng phù hợp với 
lứa tuổi của trẻ thì sẽ  gây cho trẻ sự  nhàm chán, hoặc mất tập trung nhất là 
trẻ  3­ 4 tuổi đầu năm học sự  tập trung chú ý của trẻ cịn chưa cao. Chính vì 
vậy  khi   lựa  chọn  nội   dụng  để   tổ  chức  hoạt   động  giáo  dục  âm  nhạc  tôi  
thường lựa chọn các nội dung gắn vào các chủ  đề, sự  kiện theo từng tuần, 
từng tháng mà trẻ đang học, phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ trong lớp.
* Lựa chọn bài hát cho hoạt động dạy hát, dạy vận động
Với trẻ  3­4 tuổi trẻ dễ  nhớ nhưng mau qn, vốn từ  của trẻ chưa được 
phong phú  nên khi lựa chọn bài hát để  dạy trẻ  hát, hay dạy trẻ  vận động  
ngồi việc chọn những bài hát gắn với chủ  đề, sự  kiện tơi cịn chọn những 
bài hát có lời ngắn gọn, dễ  hiểu, có âm điệu và nhịp điệu dễ  nhớ, dễ  hát,  
những bài hát thể hiện tính chất vui tươi, trong sáng…như  vậy mới hấp dẫn  
trẻ, lơi cuốn trẻ vào hoạt động âm nhạc.
Ví dụ: +  Ở  kế  hoạch hoạt động tháng 9: Tuần 1 “Đồ  dùng của bé” tơi 
chọn bài: “Đu quay” “Tập đếm” “Đơi dép” “Tập tầm vơng”...
+ Ở kế hoạch hoạt động tháng 10 tuần 4 “Mẹ và những người thân u” 
tơi chọn bài: “Cả  nhà thương nhau”, “Cháu u bà” “Ru em” “Múa cho mẹ 
xem”...

9/22


+  Ở  kế  hoạch hoạt động tháng 12 tuần 1: “ Nhà bé ni con gì” tơi lựa 
chọn bài hát: “Một con vịt”, “Cá vàng bơi” “Con gà trống” “ Gà trống mèo con 
và cún con” “ Mèo con rửa mặt”....
+  Ở  kế  hoạch tháng 3 tuần 2 “ Xe gì chạy trên đường bộ” tơi lựa chọn 
bài hát: “Em tập lái ơ tơ”, “Em đi chơi thuyền” “ Mẹ và bé” “đèn đỏ đèn xanh” 
“ Ngã tư đường phố”….
Trên đây đều là những bài hát rất ngắn, giai điệu vui tươi rất thích hợp 
để  dạy hát cho trẻ  và những động tác minh họa cho những bài này thì đơn 
giản, ngắn gọn trẻ có thể nhớ và vận động được.

* Lựa chọn bài hát cho trẻ nghe 
Tương tự như lựa chọn các bài hát dạy trẻ hát hay những bài cho trẻ vận  
động lựa chọn các bài hát cho trẻ nghe tơi cũng phải dựa theo  kế hoạch hoạt 
động giáo dục của từng tháng. So với việc lựa chọn các bài để  dạy các cháu 
hát, hay dạy vận động thì bài chọn cho các cháu nghe có phạm vi rộng rãi hơn  
nhưng những bài hát đó phải phù hợp với sở thích cũng như năng lực cảm thụ 
âm nhạc của trẻ. Khi lựa chọn các bài hát nghe dành cho trẻ  3­ 4  tuổi   tơi 
thường lựa chọn những bài hát về người thân như “Chiếc khăn tay” “Bố là tất 
cả” các bài hát ru, những bài hát dân ca có giai điệu mượt mà như  “Ru con”, 
“Hoa thơm bướm lượn” “Lý cây bơng” hoặc những bài hát mẫu giáo nhỡ  và 
lớn như: “Cơ giáo miền xi”, “ Bố là tất cả” “Bác đưa thư vui tính” “ Gia đình 
nhỏ, hạnh phúc to” ….
*Lựa chọn các trị chơi âm nhạc 
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thơng qua hoạt động vui chơi. Các hoạt 
động âm nhạc như  ca hát, vận động, nghe…tổ  chức dưới dạng trị chơi là 
hình thức hấp dẫn, lơi cuốn trẻ  thường được nhiều trẻ  u thích. Tơi đã lựa 
chọn hoặc cải biên một số  trị chơi để  phù hợp với trẻ  nhà trẻ  mà vẫn giúp 

trẻ luyện tai nghe, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, cảm thụ âm nhạc 
một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Tơi thường sử dụng các trị chơi âm nhạc như 
:
­ Trị chơi luyện thuộc tính âm nhạc : “ Tai nghe”
VD : + Trị chơi “Nghe đoạn nhạc đốn tên bài hát”
Cách chơi : Cơ bật đoạn nhạc cho trẻ  nghe rồi hỏi trẻ  đoạn nhạc đó 
trong bài hát nào?
10/22


         + Trị chơi “ Bắt chước các con vật”
Cách chơi:  Cơ nói tên con vật, trẻ bắt chước tiếng kêu, tạo dáng các con vật.
+ Trị chơi “Nghe và đốn tên nhạc cụ”
Cách chơi: Cơ chuẩn bị một số dụng cụ âm nhạc, sau đó cơ u cầu trẻ nhắm  
mắt. Cơ sử dụng nhạc cụ nào đó để nó phát ra tiếng kêu. Cơ cho trẻ mở mắt  
trẻ sẽ đốn xem đó là âm thanh của loại nhạc cụ nào.
      Hoặc :­Trẻ  nghe làm các động tác minh họa vận động theo tiết tấu  
nhanh , chậm.
­ Với bài hát “ Em đi chơi thuyền” tơi chia trẻ làm 2 đội tặng mỗi trẻ 2 
mái chèo. Trẻ  nghe và chèo thuyền nhanh, chậm theo tiết tấu của bài hát, 
nhạc nhanh thì chèo nhanh và ngược lại.
        Với một số trị chơi như “ Nhìn hình ảnh đốn tên bài hát” “ Chiếc nón 
kỳ  diệu” “ ơ cửa bí mật” tơi sử  dụng trên bảng tương tác trẻ  rất hứng thú,  
nhớ lâu...
Các trị chơi minh họa nội dung bài hát: Vỗ xắc xơ theo nhịp, bắt chước  
tiếng kêu các con vật,…giúp luyện tập cho trẻ kỹ  năng cảm nhận nhịp điệu 
âm nhạc.
3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc
* Dạy hát, dạy vận động:
Muốn hoạt động dạy hát có hiệu quả, trước tiện tơi phải tìm hiểu, phân  

tích bài hát trên cơ  sở  đó luyện hát để  hát thuộc, hát đúng lời, hát diễn cảm, 
thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài. 
Và để thu hút được trẻ ngay từ những hoạt động đầu tiên của giờ học thì 
vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng những điều mới lạ, dễ chán với những  
gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh 
động, hấp dẫn bằng cách dùng những lời nói nhẹ nhàng, gần gũi, nét mặt vui  
tươi, sử  dụng các trị chơi, câu đố  hay tạo tình huống bất ngờ  để  gây hứng  
thú hoặc thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: + Khi dạy bài hát “Vườn rau của em”. Để gây hứng thú cho trẻ tơi 
cho trẻ chơi trị chơi “Tập tầm vơng”. Khi chơi trị chơi này tay tơi cầm hộp 
xúc xắc trong đó có một số  loại hạt quen thuộc với trẻ (Hạt đỗ, hạt lạc…). 
Để bất ngờ hơn tơi cho trẻ đốn trong hộp xúc xắc có gì mà khi lắc hộp xắc  
xơ cố thể phát ra được tiếng kêu. Sau đó, tơi mở ra cho trẻ quan sát và nói tên 
các hạt bên trong ­> Từ đó tơi dẫn dắt đến bài hát tơi muốn dạy trẻ.

11/22


 + Khi dạy trẻ  hát bài hát “Con gà trống” để  dẫn dắt vào bài tơi đã sử 
dụng câu đố  “Trên đầu có mào đỏ
 Lại cịn gáy rất to
         Đó là con gì? ”
Đó là một câu đố rất đơn giản nhưng khi trẻ trả lời được câu hỏi đó của 
cơ trẻ sẽ thấy rất vui sướng.
Để  cho phần vào bài của tơi có thể  thu được sự  chú ý của trẻ  thì ngồi 
việc sử dụng các hình thức như trị chơi, trị chuyện, sử dụng câu đố… thì tơi 
cịn kết hợp cơng nghệ thơng tin để phần vào bài của tơi thêm phần mới mẻ,  
bất ngờ  và thật sự  gây chú ý với trẻ. Tơi sưu tầm những hình  ảnh, đoạn vi  
deo sinh động phù hợp với nội dung bài hát mà tơi dạy trẻ. Trẻ được trực tiếp  
quan sát những hình ảnh sinh động, sống động đó trẻ  sẽ  rất hào hứng, hứng  

thú.
Sau phần vào bài đã gây được hứng thú cho trẻ thì phần bài dạy tơi cũng 
phải tìm mọi hình thức có thể  để  phần bài dạy của tơi khiến trẻ  hào hứng  
tham gia và kết quả của tiết dậy đạt được kết quả như mong muốn. Khi dạy  
hát cho trẻ, tơi ngồi việc chú trọng vào việc học để thể hiện bài hát thật hay,  
thật truyền cảm đến trẻ thì tơi cịn học cách đánh đàn, sử dụng một số dụng 
cụ  dân tộc hoặc làm nhép  . Vì khi trẻ  đươc thấy cơ vừa đánh đàn, sử  dụng 
nhạc cụ vừa hát thì trẻ cảm thấy rất thích thú. Đến phần hát và biểu diễn của 
trẻ nếu cứ để  trẻ  chỉ hát đi hát lại với cơ và với đàn nhiều lần thì trẻ  sẽ  rất  
chán, chính vì vậy tơi đã làm những dụng cụ âm nhạc phù hợp để trẻ hát kết  
hợp với việc sử dụng những dụng cụ âm nhạc đó. Như vậy, phần biểu diễn  
của trẻ sẽ hay hơn, sinh động hơn mà trẻ  lại cảm thấy thích thú hơn. Ngồi  
những dụng cụ  âm nhạc ra tơi cịn thay đổi các hình thức hát khác nhau như 
(hát theo tổ, nhóm, cá nhân) thêm vào đó với một số  bài hát tơi cịn chuẩn bị 
cho trẻ  trang phục do tơi tự  may, làm bằng một số  ngun liệu khác để  trẻ 
mặc những trang phục đó để  biểu diễn hoặc tơi cho trẻ đội những chiếc mũ 
xinh xắn, trẻ  có thể  vừa hát kết hợp với một số  vận động phù hợp với nội 
dung của bài hát. 

12/22


Hình ảnh: Trẻ mặc trang phục và sử dụng dụng cụ âm nhạc để biểu  
diễn
Với dạy vận động thì tơi tìm những động tác phù hợp nhất với khả 
năng của đa số trẻ trong lớp. Khi trẻ thực hiện các động thì cũng như dạy hát, 
để  sự  thích thú của trẻ  tơi cũng cho trẻ  biểu diễn kết hợp với trang phục  
hoặc những dụng cụ phù hợp với các động tác vận động.
Khi trẻ biểu diễn các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho 
biểu diễn một cách sáng tạo tích cực. Với trẻ  tơi khơng chê mà ln đưa ra 

những lời động viên, khuyến khích trẻ. Khi được động viên tích cực sẽ  làm 
trẻ biểu diễn tự nhiên hơn, sáng tạo hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn trong 
phần biểu diễn của trẻ. Trẻ sẽ tự cảm thấy vui vẻ sau khi trẻ biểu diễn xong  
vì trẻ nghĩ trẻ vừa làm được điều gì đó.
* Nghe hát
Nghe hát nếu thực hiện tốt thì đây là một nội dung gây  ấn tượng rất 
sâu sắc với trẻ. Để  phần nghe hát gây hứng thú và để  lại  ấn tượng với trẻ,  
tơi đã rất chú trọng phần thể hiện bài hát kết với cử  chỉ, điệu bộ  và với nét  
mặt thật gần gũi với trẻ, tơi cịn kết hợp với giáo viên trong lớp múa những 
động tác nhẹ nhàng phù hợp với nội dung bài hát. Và tơi cịn chuẩn bị những  
13/22
(Hình ảnh: Trẻ vừa đi vừa hát kết hợp với đồ dùng và những vận  


bộ trang phục thật đẹp, mới lạ để thay đổi trong phần nghe hát nhằm thu hút  
sự chú ý của trẻ.

Hình ảnh: Cơ giáo mặc trang phục biểu diễn múa cho trẻ xem 
Ngồi ra, trong phần nghe hát tơi cịn sử dụng những vi deo do ca sĩ biểu 
diễn. Ví dụ: Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tơi cho trẻ 
xem đoạn vi deo các chị hai, chị ba quan họ mặc áo tứ thân đội nón quai thao. 
Với giọng hát chun nghiệp mượt mà, tình cảm. Những bộ  quần áo rực rỡ 
màu sắc, phong cảnh hữu tình…trẻ sẽ chăm chú theo dõi và cảm nhận về làn 
điệu dân ca này

14/22


Hình ảnh: Những cơ gái hát dân ca quan họ Bắc Ninh
Với những bài của các dân tộc, thì bài hát của dân tộc nào thì tơi đưa ra 

những hình ảnh của dân tộc đó (những hình ảnh trong mùa lễ hội).

15/22


Hát: “inh lả ơi” Dân ca dân tộc Thái
Khi trẻ nghe những bài hát về Bác Hồ: “Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ” 
“ Bác Hồ một tình u bao la” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác 
Hồ với mọi người đặc biệt là các cháu thiếu nhi… trẻ sẽ cảm nhận Bác Hồ 
như một người ơng, người cha.... rất gần gũi với các cháu.

16/22


Hình ảnh Bác Hồ với em bé
*Các hoạt động khác
 Nếu cho trẻ  tiếp xúc với âm nhạc trên các giờ  học âm nhạc thì chưa 
đủ. Vì vậy trẻ được tiếp xúc với âm nhạc thường xun trong các thời điểm 
sinh hoạt hàng ngày có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hứng thú, thư giãn, 
gây sức chú ý của trẻ, làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ.
Chuẩn bị  tập thể  dục sáng: Cơ mở  một đoạn nhạc giai điệu vui tươi, 
khỏe khoắn, để  tạo khơng khí sơi nổi, phấn trấn giúp trẻ  chuẩn bị  tâm thế 
tập thể  dục sáng tích cực hơn như  dùng các bản nhạc: “Đồn tàu nhỏ  xíu”,  
“nắng sớm” “ Con cào cào”….
Giờ  hoạt động có chủ  đích cơ dùng 1 bài hát ( đoạn nhạc) có tiết tấu  
vui tươi, trong sáng, để tạo khơng khí nhẹ nhàng  khi bước vào giờ học.
Chuẩn bị hoạt động góc: Dùng các bài hát (đoạn nhạc) vui tươi dí dỏm, 
có nội dung vui chơi, hoặc phù hợp với chủ đề để tạo tâm thế vui vẻ tích cực 
bước vào giờ chơi của bé. Ngồi ra, ở góc âm nhạc tơi trang trí với rất nhiều  
hình ảnh phong phú, bắt mắt và rất nhiều những dụng âm nhạc để khi chơi ở 

góc này trẻ tha hồ sử  dụng những dụng cụ âm nhạc mà trẻ  thích để  trẻ  hát, 
trẻ biểu diễn
17/22


Hình ảnh: Trẻ biểu diễn cùng với những dục cụ ở góc âm nhạc
  
 
­ Hoạt động vui chơi : Âm nhạc giúp trẻ  sáng tạo, phát huy trí tưởng 
tượng phong phú. Khi hết giờ  chơi, trẻ  vừa cất đồ  chơi vừa hát, rát vui vẻ 
hứng thú
      ­ Giờ ngủ : Âm nhạc du dương, những bản nhạc đưa trẻ vào giấc ngủ 
một cách nhẹ nhàng, êm đềm….
        Các hoạt động âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ  rất có hiệu  
quả  cho hoạt động âm nhạc có chủ  đích của trẻ  mầm non. Trẻ đã được làm  
quen với giai điệu, nhịp phách, xắc xơ, trống, hịa âm của bài hát… mọi lúc 
mọi nơi  nên khi vào hoạt động âm nhạc có chủ đích trẻ khơng cịn lạ lẫm, bỡ 
ngỡ  mà rất hứng thú và thích tham gia biểu diễn. Trẻ  dường như  đã thấm  
được hồn của bài hát, bản nhạc, khiến giáo viên khơng cần phải giải thích 
nhiều bằng lời mà tự trẻ đã tích cực, hứng thú tham gia thể hiện mình.
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc trong ngày lễ, ngày  
hội

18/22


Tổ  chức ngày hội, ngày lễ  ở  trường mầm non là một hoạt động được  
quy định trong chương trình giáo dục. Hoạt động này tạo điều kiện hình thành 
ở các cháu phẩm chất đạo đức, trí tuệ và kĩ năng nghệ thuật.
Vào các ngày lễ, ngày hội (ngày khai giảng, tết trung thu, tết thiếu  

nhi…) là những ngày có hình thức tổ  chức quan trọng trong việc tạo ra mơi 
trường âm nhạc phong phú, sinh động cho trẻ thưởng thức.
Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ  thuật đa dạng như  múa, hát, 
kịch…tạo cho trẻ  niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng 
cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ.
Chương trình biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, lễ chủ yếu do các  
cháu trong tồn trường biểu diễn. Với các cháu lớp tơi, tuy cịn nhỏ nhưng tơi 
vẫn cho trẻ  tham gia 1 đến 2 tiết mục để tham gia biểu diễn cùng cơ và các 
anh chị. Các cháu lớp tơi khi được tham gia xem phần trình diễn của các cơ,  
các anh chị và cả một số bạn trong lớp biểu diễn, các cháu thấy rất thích thú  
và chăm chú theo dõi. Mỗi ngày lễ, hội được tổ  chức với các ý nghĩa khác 
nhau sẽ  tạo những  ấn tượng khó qn đối với trẻ. Từ  đó, trẻ  sẽ  ngày càng  
hứng thú hơn với những hoạt động âm nhạc.

Hình ảnh: Trẻ đang biểu diễn mừng ngày lễ Noel

19/22


Hình ảnh: Các cháu đang chăm chú  xem các cơ và các bạn biểu  
diễn văn nghệ
3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
Để  giúp trẻ  u thích hoạt động giáo dục âm nhạc ngồi việc dạy trẻ   ở 
lớp, ở trường tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm, ủng hộ băng đĩa những  
bài hát ngồi chương trình có nội dụng phù hợp với trẻ
 Ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.
Vận động phụ huynh tích cực ủng hộ ngun liệu để các cơ làm đồ dùng, 
đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc và các hoạt động giáo dục 
khác. cùng cơ làm đồ dùng tự tạo, đồ chơi...

20/22


Hình ảnh: Phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu như vỏ dừa khơ, 
các loại hột hạt, lon bia
Khơng chỉ vận động phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu mà tơi và các cơ 
giáo trong lớp cịn vận động phụ  huynh cùng làm đồ  dùng, đồ  chơi cho các  
con khi phụ huynh có thời gian rảnh rỗi.

21/22


Hình ảnh: Phụ huynh cùng cơ làm đồ dùng cho góc âm nhạc
Giúp phụ  huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm 
nhạc. Thường xun trao đổi với phụ  huynh, tun truyền giúp phụ  huynh 
khuyến khích con tham gia vào các hoạt động âm nhạc: Nghe băng đĩa cùng 
bố  mẹ, anh chị, tự mình biểu diễn theo đĩa hoặc biểu diễn cùng các anh chị. 
Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết về  âm nhạc của trẻ, giúp trẻ  tự  tin 
khi biểu diễn. 
Mời phụ  huynh tham dự  các buổi sinh hoạt văn nghệ, biểu diễn trào 
mừng trong các ngày lễ.
4. Kết quả:
­ Sau gần một năm thực hiện áp dụng các biện pháp trên tại lớp mẫu 
giáo C1 cùng với sự  chỉ  đạo của ban giám hiệu nhà trường trong các buổi  
nhận xét và góp ý khi dự giờ, và sự  góp ý của các đồng nghiệp lớp học của  
tơi đã thu được những kết quả đáng khích lệ như sau:
* Đối với trẻ:
­ Trẻ  hứng thú tập, trung, chú ý, tích cực tham gia vào các hoạt động 
giáo dục âm nhạc.
22/22

­  Giờ học sinh động , thối mái. Cơ và trẻ gần gũi nhau hơn.
­ Trẻ  mạnh dạn, tự  tin hơn rất nhiều so với đầu năm học. Nhiều trẻ 
đầu năm rất ít ca hát, nhút nhát nhưng giờ  tiến bộ  rõ rệt, trẻ  thích tham gia  
vào các chương trình văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin.
­ Trẻ  biết thể hiện tình cảm, cử  chỉ, điệu bộ  khi biểu diễn. Thể  hiện  
tốt kỹ năng âm nhạc như: Ca hát, vận động….
­ Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp thẩm mỹ qua hoạt động âm nhạc.
* Đối với cơ:
­ Nắm chắc nội dung, phương pháp, linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa  
chọn các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
­ Giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm các ngun vật 
liệu, khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng, nhạc cụ âm nhạc cho trẻ.
­ Nắm vững khả năng nhận thức của từng trẻ để có biện pháp giáo dục 
phù hợp.
­ Chủ động hơn, Sưu tầm được nhiều bài hát hay, trị chơi hấp dẫn tạo 
hứng thú cho trẻ. Ln có ý thức học hỏi động nghiệp để nâng cao kỹ năng tổ 
chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
­ Nâng cao kỹ năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ.
­ Tìm tịi , tham khảo, lựa chọn một số bài hát, trị chơi mới phù hợp để 
dạy trẻ, tạo hứng thú cho trẻ .
­ Tạo cho mình thói quen ln quan sát trẻ  trong mọi hoạt động, ghi 
chép để chỉnh sửa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp để 
đạt kết quả cao nhất mà trẻ khơng cảm thấy bị gị bó, áp đặt…
* Đối với phụ Huynh:
­ Phụ huynh có sự  thay đổi nhận thức về tầm quan trọng của âm nhạc 
đối với trẻ.
­ Tích cực sưu tầm ngun vật liệu, Giúp cơ giáo làm đồ  dùng , sưu 
tầm, sáng tác một số bài hát , trị chơi phù hợp với trẻ.

­ Phụ  huynh phấn khởi tin tưởng vào nhà trường, cơ giáo khi đưa con 
đến trường. Tích cực tham dự các ngày hội nhày lễ của nhà trường.

23/22


III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua 1 năm học, tơi ln chú ý chọn, sáng tạo và áp dụng các biện pháp 
trên để  tạo hứng thú cho trẻ  trong các hoạt động giáo dục và đã thu được  
nhiều kết quả khả quan:
+ Trẻ ln hào hứng đón nhận các tác phẩm âm nhạc mà cơ giáo dạy,  
vui vẻ, say sưa thể hiện các động tác minh họa bằng tất cả các giác quan, vận  
động, lời nói, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và  
mọi hoạt động.
+ Các tác phẩm âm nhạc được trẻ  đón nhận một cách tự  nhiên, khơng 
miễn cưỡng và trẻ  biết tận dụng những bài học đó áp dụng vào các hoạt 
động giáo dục hàng ngày, trong cuộc sống, trong giao tiếp… với những người 
xung quanh.
+ Trẻ ln mạnh dạn, tự tin, hào hứng tham gia các hoạt động.
+ Khả năng cảm thụ âm nhạc có tiến bộ rõ rệt.
+ Phụ  huynh rất phấn khởi khi đưa con đến lớp và vui vẻ  tâm sự  với  
tơi rằng : “Từ  khi con đi học, về  nhà rất hay hát, thích hát. Trước đám đơng 
hoặc khi có khách đến nhà, cháu rất mạnh dạn, tự  tin hát những bài hát  ở 
trường, cháu hát được nhiều bài mới và thể  hiện rất hay. Gia đình rất vui và 
n tâm khi gửi con đến lớp”.
2. Bài học kinh nghiệm
+ Khi thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ  lứa tuổi nhà trẻ,  
để tạo hứng thú cho trẻ , người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo để  nâng 
cao trình độ  chun mơn.  Khi tổ  chức hoạt động âm nhạc có chủ  đích, giáo  

viên cần lựa chọn tác phẩm, các phương pháp, hình thức phù hợp với đặc  
điểm tâm sinh lý trẻ, phù  hợp với độ tuổi của trẻ, phù hợp với chủ đề.
+Tạo mơi trường âm nhạc sinh động, hấp dẫn để  kích thích trẻ  hoạt  
động. Cơ ln tạo ra cái mới, cái bất ngờ, sử dụng các giác quan, vận động, 
lời nói,…để tạo hứng thú cho trẻ.
+Lựa chọn và phối hợp các biện pháp tạo hứng thú (trị chơi, câu đố, 
cử  chỉ, điệu bộ  của cơ  thể), phương tiện ( tranh  ảnh, mơ hình, dụng cụ  âm 
nhạc) phù hợp với đặc điểm, tình hình của lớp mình.
+Xuất phát từ  khả  năng của trẻ, cơ giáo phải thường xun khuyến 
khích trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc, khơng áp đặt, gị ép trẻ. Ln 

24/22


thực hiện phương châm: “Lấy trẻ  làm trung tâm”, gợi mở, động viên trẻ  để 
trẻ phát huy hết khả năng sáng tạo của mình
+Thường xun trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, 
đồng nghiệp
3. Khuyến nghị:
­ Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, 
vận động theo nhạc cho giáo viên.
­ Tăng cường tổ  chức các buổi sinh hoạt chun mơn, tọa đàm để  giáo  
viên chia sẻ, học hỏi đúc rút kinh nghiệm sáng tạo cách làm đồ  dùng, tổ  chức 
hoạt động giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm.
­ Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi trường bạn để trao đổi 
học hỏi kinh nghiệm.
           Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm “ Một số  biện pháp gây  
hứng thú cho trẻ 3­4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc”  của tơi.Trong 
q trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tơi vẫn cịn thiếu sót và hạn chế. Vì vậy  
rất mong được các cấp lãnh đạo, góp ý chỉnh sửa để tơi áp dụng và thực hiện tốt  

trong những năm học tiếp theo.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 26  tháng 03 năm 2018
Người thực hiện

Nguyễn Thị Kiều Oanh

25/22