ĐÊ CƯƠNG LUÂN VĂN CAO HOC PPGD

PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học
6. Cấu trúc luận văn
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Chương 2: XÂY DỰNG HỒ SƠ DẠY HỌC BỘ HÌNH HỌC 11- THPT TIẾP CẬN
XU THẾ THẾ GIỚI.
Chương 3: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
KẾT LUẬN CHUNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
*) Một số công trình liên quan:
*) Dự kiến kế hoạch thực hiện:




PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Toàn xã hội đang hết sức quan tâm đến những đổi mới của giáo dục
và đào tạo, xem đây như một cuộc cải cách giáo dục. Trong công cuộc
đổi mới đó Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định cần tiến hành theo 3
hướng: Đổi mới chương trình sách giáo khoa; đổi mới phương pháp
dạy học và đổi mới việc kiểm tra, đánh giá học sinh, trong đó việc đổi
mới phương pháp dạy học được đặc biệt chú ý. Luật giáo dục 2005

quy định “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học; khả năng
làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học
sinh”. (Chương II, mục 2, điều 28 ).


Với xu thế giáo dục Việt Nam cần hoà nhập và tiếp cận chuẩn Quốc Tế,
thì việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết, gần đây Bộ Giáo
dục và đào tạo đã đưa ra công văn số 3408 của Bộ giáo dục đào tạo –
Giáo dục trung học (ngày 15/8/2010). Về việc bồi dưỡng giảng dạy cho
giáo viên THCS và THPT, được gửi cho các sở giáo dục đào tạo, các
trường phổ thông chuyên thuộc trường Đại học, các trường thực hành sư
phạm thuộc trường ĐHSP triển khai tập huấn trong đợt hè 2010.
Dạy học theo hình thức tiếp cận chuẩn Quốc Tế ở nước ta mới thực
hiện ở trường chuyên. Nên còn rất mới để góp phần tích cực vào việc
thực hiện các chủ trương đổi mới của ngành giáo dục. Chương trình
sách giáo khoa THPT nói riêng và sách Hình học lớp 11 nói riêng có
những yếu tố thuận lợi cho việc thiết kế bài giảng theo hình thức tếp cận
chuẩn Quốc Tế nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS.


Hiện nay, ở trường phổ thông chưa có nhiều tác giả nghiên cứu việc dạy học
theo hình thức tiếp cận chuẩn Quốc Tế.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài nghiên cứu:
“ Xây dựng hồ sơ dạy học bộ môn Hình học lớp 11 THPT tiếp cận chuẩn
Quốc Tế ”.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn xây dựng hồ sơ dạy học môn Hình
học 11 trung học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế nhằm nâng cao năng lực
giảng dạy cho giáo viên toán trung học phổ thông.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng quy trình thiết kế hồ sơ dạy học môn Hình học 11 trung học phổ
thông (chuẩn bị, thực thi kế hoạch và đánh giá cải tiến) với các nội dung:
+ Xây dựng các kĩ năng xác định mục tiêu.
+ Tìm hiểu, phân tích nhu cầu người học.
+ Thiết kế bài giảng.
+ Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá.
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm.
- Đề xuất một số khuyến nghị về phát triển chương trình và tài liệu dạy học.


3. Đối tượng nghiên cứu
+ Nghiên cứu cơ sở lí luận xây dựng hồ sơ dạy học môn Hình học lớp 11 trung
học phổ thông tiếp cận chuẩn quốc tế.
+ Nội dung chương trình Hình học lớp 11 trung học phổ thông.
4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống các tài
liệu, lí luận về tiếp cận chuẩn Quốc Tế.
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm và sử dụng
thống kê toán học để đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm.
5. Giả thuyết khoa học
Nếu tổ chức dạy học nội dung Hình học 11 THPT theo hình thức tiếp cận
chuẩn Quốc Tế một cách hợp lý thì có thể tích cực hóa được hoạt động học tập
của học sinh và góp phần nâng cao chất lượng dạy học.