Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non

SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC
CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
MỤC LỤC
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của đề tài
2. Tình hình thực tiễn
a. Thn lỵi
b. Khó khăn
3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi
a. Các biện pháp thực hin
b.Kt qu t c
Phần III: Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận
2. Một số kiến nghị


SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ
5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ai cũng phải công nhận rằng chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối
với trẻ, đặc biệt ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người
thể hiện tốt nhiệm vụ của mình ln linh động sáng tạo giáo dục trẻ “Chơi mà học”
bằng cách thơng qua Hoạt Động Góc, trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ
chức cho trẻ chơi nói riêng, giáo viên cần biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế

nào để đem lại kiến thức, kỹ năng phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Từ thực
tế giáo dục trẻ ở lớp tơi nhận thấy việc thực hiện hoạt động góc khơng chỉ để cho
trẻ chơi đơn thuần mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện trong các lĩnh vực ngơn ngữ,
thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ cũng như
lượng kiến thức kỹ năng mà trẻ tích lũy trài nghiệm ngày càng nhiều nên tôi chọn
đề tài “ Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”
2. Mục đích nghiên cứu
Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tưởng tượng, quan sát, tính
nhường nhịn, tinh thần hợp tác, hình thành và hồn thiện nhân cách tồn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Hoạt động góc ở trẻ 5-6 tuổi thực hiện chương trình giáo dục mầm non
5. Phương pháp nghiên cứu
Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng hoạt động góc trên lớp ở trường mầm non
trong hiện tại và những năm tiếp theo
Đề xuất 1 số biện pháp của giáo viên , cách tìm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ
chơi, cách xây dựng mơi trường hoạt động góc theo chủ đề và độ tuổi, cách sử
dụng đò chơi ở các góc, cách tổ chức cho trẻ hoạt động góc hiệu quả.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu


Đề tài nghiên cứu “ Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”
được áp dụng tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi B trường mầm non Hoa Phượng năm học
2015-2016 và trong toàn trường trong những năm tiếp theo.
Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm bắt đầu từ tháng 9/ 2015 đến tháng 4/2016
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của đề tài
Với trẻ mầm non hoạt động vui chơi đóng vai trị đặc biệt quan trọng, nó

ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển của trẻ. Có thể nói “Trị chơi và tuổi thơ là
hai người bạn thân thiết, không thể tách rời ra được”. Khi chơi trẻ biết phát huy
những sáng kiến trong khi chơi, biết chủ động tạo ra những tình huống, vận dụng
một cách linh hoạt các công cụ khi chơi, tưởng tượng ra nhiều nhân vật, phương
cách ... để trò chơi tăng thêm phần hấp dẫn. Đó sẽ là một thành công trong việc
học.
Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng chỉ giúp hình thành khả năng
chơi đùa mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng sống, qua
vui chơi trẻ học làm người lớn.Tất cả các hoạt động vui chơi mà trẻ tham gia sẽ xây
dựng cho trẻ khả năng nhận thức, tình cảm và xã hội, trẻ biết cách giao tiếp văn
minh, sống hoà đồng thân thiện với mọi người, biết cách phản ứng trước các tình
huống của cuộc sống cũng như yêu và sáng tạo ra cái đẹp . Trẻ em không phân biệt
chuyện vui chơi, học tập và công việc. Đối với trẻ, sống là để vui chơi. Qua trò
chơi trẻ biết phối hợp sự vận động, tăng cưòng khả năng phản xạ, sự nhanh nhẹn.
Hoạt động vui chơi mà đặc biệt là hoạt động góc đã giúp cho sự phát triển của trẻ
em được toàn diện, cân bằng và nhịp nhàng, đó là phương tiện hiệu quả nhất để
giúp trẻ hình thành nhân cách.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày
càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn và cng xuất phát từ thực tế với
mong muốn đ-ợc học hỏi từ đồng nghiệp tôi quyết định chọn ti : Nâng cao
chất l-ợng hot ng gúc cho trẻ 5-6 tuổi làm đề tài nghiên cứu nhằm giúp trẻ phát
triển tồn diện nhân cách .Víi hy väng ®ãng gãp 1 phần nhỏ sức lực vào chất l-ợng
giáo dục mầm non của huyện nhà.
2. Tỡnh hỡnh thc tin
Căn cứ vào lý luận đối chiếu với thực tiển hiện tại ở tr-êng vµ ë líp.


a. Thuận lợi
Tr-ờng mầm non Hoa ph-ợng là đơn vị trọng điểm chất l-ợng cao của huyện,
với nhiệm vụ trọng tâm năm học: Nâng cao chất l-ợng và hiệu quả hoạt động giáo

dục, tip tc xõy dựng tr-ờng học thân thiện học sinh tích cực, thực hiện ch-ơng
trình mầm non mới và ứng dụng CNTT vào soạn giÃng.
Trng t chun quốc gia mức độ II, được Thủ tướng chính phủ tặng Bằng
khen huân chương lao động hạng III do đó cơ sở vật chất t-ơng đối đầy đủ và thuận
tiện cho việc thực hiện đề tài.
Phụ huynh đa số là cán bộ công nhân viên có hiểu biết nên nhận thức về kiến
thức nuôi dạy trẻ dễ dàng.
Bản thân là giáo viên lâu năm có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, đ-ợc
tham gia nhiều lớp tập huấn ch-ơng trình giáo dục mầm nọn của ngành tổ chức.
b. Khú khn
Là tr-ờng bán trú nên giáo viên làm việc cả ngày thời gian không có để làm đồ
dùng chi phục vụ dạy học đúng chủ đề. Trang thiết bị hiện đại để tổ chức các
hoạt động ít. Sỷ số cháu trong lớp đông, cháu ngoài xà hội vào nhiều, k nng tham
gia vo hot ng hn ch.
Tuy còn nhiều hạn chế nh-ng bản thân tôi xác định rõ sự phát triển của trẻ
phụ thuộc vào kinh nghiệm t chc hot ng của cô. Vì vậy việc chọn ti
Nâng cao chất l-ợng hot ng gúc cho trẻ 5-6 tuổi Là nhằm nâng cao hơn nữa
chất l-ợng t duy, nhn thc, khả năng giao tiếp của trẻ tốt đáp ứng yêu cầu của
tr-ờng trọng điểm chất l-ợng cao của huyện nhµ.
3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hot ng gúc cho tr 5-6 tui
Để thực hiện đề tài có hiệu quả từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát trẻ, để nắm
đ-ợc nhận thức cũng nh- khả năng tham gia cỏc hot ng, từ đó có biện pháp
h-ớng dẩn phù hợp.
Khảo sát đầu năm với tổng số: 36 chỏu
TT Nội dung khảo sát
Khá giỏi
Trung bình Yếu
10
=
28%

16 = 44%
10 = 28%
1
Khả năng th hin hnh
ng, ngụn ng của vai
chơi,
19 = 51%
7 = 21%
2
TrỴ høng thó khi tham gia 10 = 28%
các hoạt động.
3

Trẻ tích cực tham gia cùng 8 = 23 %
cô s-u tầm nguyên vật liệu
để làm đồ dùng đồ chơi

a. Cỏc bin phỏp thc hin

23 = 63%

5 = 14%


Phối hợp với chuyên môn lên kế hoạch chủ đề năm học phù hợp với đặc điểm
nhận thức của trẻ, điều kiện thực tế của tr-ờng lớp, đảm bảo tiêu chí phát triển của
độ tuổi.
Bản thân tôi nghiêm túc thực hiện kế hoạch giÃng dạy rèn luyện từng ngày,
từng tuần, từng chủ đề.
Luôn nghiên cứu kỹ yêu cầu nội dung của ch-ơng trình, của từng ch .

Đề xuất với nhà tr-ờng tham gia các lớp tập huấn ch-ơng trình mầm non mới.
Đăng ký dạy các tiết dạy mẫu ( Mỗi chủ đề 1 đến 3 tiết), tham gia các hội thi,
thao giÃng chào mừng các ngày lễ đều h-ớng tới t chc hoạt động gúc cho trẻ.
Lên kế hoạch để thực hiện đề tài cụ thể từng chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề : Tr-ờng mầm non
Tuần 1: Khảo sát kh năng nhận thức về chủ đề của trẻ.bổ sung đồ chơi, cho
trẻ hoạt động ở các góc theo hiểu biết của trẻ
TuÇn 2: Mở rộng chủ đề chơi cho trẻ
TuÇn 3: Hướng dẫn gợi ý trẻ liên kết các góc chơi, bổ sung nguyên vật liệu
cho trẻ cùng cô làm đồ chơi và tự làm đồ chơi.
Tn 4: Häp phơ huynh, trao ®ỉi víi phơ huynh vỊ viƯc h-íng dÈn cho trẻ
chơi, cách làm đồ chơi cho trẻ chơi.
Cã kÕ hoạch tự học để bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ ( Học hỏi đồng
nghiệp, sách báo, tài liệu, intenet)
Làm đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề, tối thiểu mỗi chủ đề làm đ-ợc 30 đồ
dùng đồ chơi.
Tham m-u với lÃnh đạo có kế hoạch dự giờ góp ý bổ sung các hoạt động.
( Dự giờ đồng nghiệp ít nhất 3 tiÕt/ th¸ng)
Tạo mơi trường lớp học.
Đánh giá hoạt động vui chơi của cháu.
*. Tạo môi trường lớp học.
Các cháu muốn đến trường mỗi ngày thích mọi hoạt động của lớp và có trách
nhiệm với lớp thì cơ là người ln làm cho cháu thấy lớp mình ln mới lạ và có
nhiều điều mà trẻ thích thú và hứng thú khi đến lớp. Vì khơng chỉ giờ hoạt động
góc cháu mới được thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cơ đều phải tạo sự hứng
thú kích thích sự tị mị khám phá của cháu. Bố trí các góc chơi khoa học cho trẻ dễ
đi lại và hoạt động, các góc yên tĩnh ( thư viện, học tập) xa góc hoạt động ồn ào
(Xây dựng, phân vai), góc tạo hình gần với vòi nước. sau mỗi chủ đề giáo viên sẽ
thay đổi 1 số góc chơi, để cháu cảm nhận được sự mới mẽ kích thích sự hứng thú
tích cực của trẻ.

Lớp học ln thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và đồ dùng đồ chơi,
thường xuyên thay đổi cách sắp xếp, bổ sung đồ dùng đồ chơi, trong một chủ đề
giáo viên bổ sung 2 đến 3 lần đồ dùng đồ chơi
Ví dụ: Cơ cũng có thể tạo mơi trường lớp học ở các góc trong lớp như chủ
đề thực vật khi thực hiện chủ đề nhánh “Những bông hoa tươi đẹp” cơ trang trí lớp
và các góc bằng các loại hoa, khi thực hiện khám phá chủ đề “Rau ngon quả ngọt”
thì sẽ thay 1 số hình ảnh trang trí và đồ chơi là các loại rau quả… có thể cho trẻ
cùng làm một số rau hoa để trẻ chơi ở góc xây dựng, góc phân vai. Ở chủ đề giao
thông cô làm một số phương tiên giao thông như làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền
để ở các kệ góc khi thực hiện chủ ffề nhánh “Các PTGT”, các biển báo giao thông,
mủ bảo hiểm, đèn hiệu giao thông được gắn xung quanh lớp để trẻ biết được mình
đang học về chủ đề nhánh “Bé tìm hiểu một số luật giao thông”…
Tạo môi trường lớp học theo từng chủ đề để kích thích sự hứng thú của trẻ
khi ở lớp và trẻ được biết thêm nhiều về thế giới xung quanh mình
*. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên
kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, khơng lên một cách
chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngoài
những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng những ngun vật liệu ở dạng phế liệu
sẵn có ở địa phương như: Thăng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa
quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc,
vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những ngun vật liệu cần
đảm bảo an tồn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề
đối với trẻ.Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho
trẻ.


Ví dụ: Có thể dựng chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi

ở góc gia đình, vải vụn để trẻ may áo quần búp bê.
Việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm. Ví dụ: Chủ
điểm Tết – Mùa xuân thì cơ giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp
giấy hình vng, giấy màu xanh, giây nilon, ống hút trân châu, giấy kiếng, cành
cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, …
khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm
bánh tột,bánh chưng, làm kẹo trong ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về ngày tết,
mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân.Từ những nội dung đó, nhằm hỗ
trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt
động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ
thể và mang tính chặt chẽ thì ngồi những biện pháp trên cịn có một biện pháp mà
tơi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc. Nhu cầu gì của trẻ,
hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Vì vậy, muốn trẻ
chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trị chơi.
Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng thì cơ phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những
khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp
ghép, xây dựng nên những cơng trình như cơng viên, trường học, hoặc từ những
vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, đá, sỏi, trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, trong
những cơng trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống,


vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và
được biểu hiện trong các cơng trình của mình. Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm
hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh
trẻ.
Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát
triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … và đó
cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.

+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết
các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề
khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi
khác, khi đó trẻ khơng những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà cịn biết
nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngồi tạo một cơng
viên nhất định, cơ giáo cịn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác
bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ
khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các
góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng.
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dựng thăng giấy làm đường hầm
cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ
có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho
trẻ. Ngồi những gì bản thân tơi đã biết tơi cịn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để
tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào cần kết hợp với phụ huynh tìm kiếm
các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị chơi. Tơi ln quan sát quá
trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp
kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
*. Cách hướng dẫn hoạt động vui chơi
Nội dung thỏa thuận rất quan trọng cho việc thực hiện trong quá trình hoạt
động vui chơi, khi thỏa thuận giữa cơ và cháu có sự trao đổi vế cách chơi, vai chơi
mà cháu sắp đảm nhận ngoài ra cháu còn biết được một số nội dung cần thiết trong
quá trình chơi
- Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo các góc mà các cháu sẽ thực hiện chơi của
buổi chơi hơm đó, cơ cần tơn trọng quyết định của cháu khi cháu quyết định chọn
góc mà cháu thích, cô nắm rỏ đặc điểm tâm lý của từng cháu, lưu tâm đến những
cháu rụt rè ít tham gia hoạt động, khuyến khích động viên cháu tham gia chơi với
bạn cho cháu chơi những góc cháu thích ( Hồng Hanh, Thuỳ Tâm, Bảo
Minh).Gợi ý cho các cháu thay đổi vai chơi, góc chơi để cháu hứng thú khi được

trải nghiệm hiểu biết của mình vào mọi hoạt động.
- Cơ cần nêu rõ góc chơi chính để cháu thấy được tầm quan trọng của góc
chơi chính để trong buổi chơi sẽ làm nổi bật hơn các góc khác
- Trong q trình chơi giáo viên nên hịa nhập đóng vai chơi, cùng cháu gọi
đúng ngôn ngữ mà cháu đã nhập vai


Ví dụ: “Bác thợ cả, chú xây dựng”
Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà nhờ có ai xây?
Nguyên vật liệu để xây, bạn nào xây nhà, bạn nào trộn hồ, xây công viên phải xây
thế nào? Cịn xây trường học có những gì? Khi xây xong sẽ tổ chức khánh thành
cơng trình….Giáo viên cần bao qt hết góc chơi, để biết được tiến trình nhập vai
của cháu

- Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ
đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ,cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với
người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó
được thể hiện một cánh chân thành qua các trị chơi gia đình cùng nhau nấu ăn, cơ
bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh và chăm sóc cho bệnh nhân.
Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình , bố mẹ chăm
sóc con, tổ chức các bữa tiệc cuối tuần mời mọi người đến dự”
“Cơ bán hàng có thể trao đổi về giá cả của cháu khi mua bán ở góc bán hàng,
cơ giáo dạy các bạn học, dạy múa..”


“Chuẩn bị bữa cơm gia đình”
Cháu biết cách giao tiếp qua các tình huống, phát triển vốn từ cho cháu khi

chơi trẻ được cùng nhau thể hiện vai chơi và chơi hứng thú hơn.
- Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ cùng nhau
hợp tác thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.Thơng
qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui
mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho
sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ
chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
- Góc nghệ thuật: Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội
dung trị chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều
cái đẹp khi trẻ làm đồ chơi Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo ra các sản phẩm mà
cháu thích, năng khiếu cháu được phát triển qua hoạt động chơi.

Ở góc thư viện: Cháu sẽ được thể hiện vai các nhân vật theo câu chuyện để
cháu kể theo rối, minh họa theo câu chuyện sáng tạo và câu chuyện đã học theo
chương trình và các loại album minh họa hình ảnh theo câu chuyện và các lời đối
thoại lời.
- Cháu cùng nhau đọc tranh truyện và tranh chữ to, học Kisdmart.


- Góc học tập: Sưu tầm những tờ lịch cũ thay thế giấy rô ky tôi sẽ thực hiện
bài tập phát triển trí tuệ cho cháu say mê vui chơi và các bài tập chữ cái , bài tập
tốn có số tương ứng để cháu xếp vào những hình ảnh tự làm.
-Góc thiên nhiên: Cháu cùng nhau khám phá sự vật hiện tượng xung quanh
qua quá trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi - vật chìm, khơng khí, nam
châm.... cũng thơng qua giờ chơi ở góc thiên nhiên cháu được vui đùa với thiên
nhiên, tự mình trồng cây, chăm sóc cây và tím hiểu được q trình phát triển của
cây và biết được lợi ích của cây xanh đối với con người
Muốn cho cháu đi học thường xuyên và thích mọi hoạt động của lớp và có trách
nhiệm với lớp thì cơ là người ln ln làm mới lớp trong ánh mắt của cháu. Vì
khơng chỉ giờ hoạt động góc cháu mới được thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cơ

đầu phải tạo sự hứng thú kích thích sự tị mị khám phá của cháu. Lớp học ln
thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và đồ dùng .
*.Đánh giá hoạt động vui chơi
- Khi cháu nhập vai cơ cần bao qt các cử chỉ chính xác để có biện pháp và
cách xử lý phù hợp động viên khuyến khích cháu chơi tốt hơn. Từ đó có thể động
viên cháu sưu tầm thêm những phế liệu để cô và các cháu cùng làm thêm đồ chơi
cho các buổi chơi khác, cơ nên có biện pháp khen và động viên rõ ràng để khích lệ
cháu,
*.Trao đởi với phụ huynh
- Liên kết trao đổi với phụ huynh là một trong những công tác hết sức quan
trọng đối với người giáo viên mầm non
- Muốn hoạt động vui chơi đạt kết quả giáo viên cần liên hệ với phụ huynh vào
thời gian trả và đón cháu, cho phụ huynh xem một số đồ dùng sáng tạo làm từ phế
liệu phụ huynh cho để từ đó động viên phụ huynh cho thêm một số phế liệu để làm
đồ dùng vui chơi cho các cháu đạt kết quả cao hơn, Cô chụp ảnh hay quay lại 1
buổi hoạt động để trình chiếu cho phụ huynh xem trong các buổi họp phụ huynh để
họ biết các cháu vui chơi trao đổi cùng bạn, xây nên những “cơng trình”, tạo ra
những sản phẩm rất đáng yêu.


- Không chỉ trao đổi về các đồ chơi, kết quả chơi đến với phụ huynh mà còn
trao đổi về các mặt phát triển của trẻ khi được học và được chơi để phụ huynh phấn
khởi và yên tâm khi gửi con đến trường và có những cử chỉ đẹp tơn trọng cơ giáo.
Từ đó phụ huynh sẽ động viên cháu đi học đều hơn.
b.Kết quả đạt được
* Đối với tr
Sau 1 quá trình thực hiện đề tài ỏp dng những biện pháp trên, cùng với sự
chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong
trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như
sau: Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra

nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi cùng
bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng
bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi, trẻ sáng tạo hơn, linh ng hn, nhanh
nhn hn v thớch chi hn
Khảo sát cui năm với tổng số: 36 chỏu
TT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Khá giỏi
Khả năng th hin hnh ng, ngụn 31 = 86%
ng ca vai chi,
Trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt 33= 91%
động.
Trẻ tích cực tham gia cùng cô s-u 31 = 86%
tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng
đồ chơi

Trung bình
5 = 14%
3= 9%

5 = 14%

b, Đối với giáo viên
Sau thời gian thực hiện đề tài bản thân tôi thực sự khéo léo, sáng tạo hơn
trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt

chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
+ Nắm chắc nội dung, phương pháp và thực hiện tốt việc tổ chức một giờ hoạt
động góc cho trẻ.
+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.
c, Đối với ph huynh
100% phụ huynh hiểu đ-ợc ý nghĩa của hoạt ®éng vui chơi đối với trẻ.
Phô huynh vui mừng phấn khởi thấy sự lớn khôn của trẻ, phụ huynh rất hài
lòng và tin t-ởng vào sự dạy dỗ của cô giáo và nhà tr-ờng.
Nhiệt tình h-ởng ứng hổ trợ tích cực các điều tham gia có chất l-ợng vào
quá trình kết hợp cùng giáo viên giáo dục trẻ phát triển đạt hiệu quả.


Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được
tầm quan trọng của trị chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong
việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dựng.
Phần III: Kết luận và kiến nghị
1 Kt lun
Tt c các hoạt động vui chơi mà trẻ tham gia sẽ xây dựng cho trẻ khả năng
nhận thức, tình cảm và xã hội. Trong quá trình chơi, trẻ học về thế giới của chúng,
thu nhận thông tin bằng tất cả các giác quan qua việc tác động mọi thứ và những
người xung quanh. Trẻ học bằng cách "bắt chước". Do ®ã viƯc tổ chức tốt hoạt
động vui chơi cho trẻ kh«ng chỉ cung cấp cho trẻ những kiến thức kỹ năng cần
thiết, rèn kỹ năng giao tiếp tốt, mà còn tạo cho trẻ 1 tâm thế tự tin mạnh dạn khi vào
học phổ thông. Vì vậy giáo viên phải là ng-ời thực sự yêu th-ơng trẻ, tâm huyết với
nghề có trình độ chuyên mụn vững.
Qua vic thc hin bin phỏp mi tơi thấy trẻ chơi tích cực hơn, tập trung hơn
trẻ khơng cịn nhàm chán khi chơi, trẻ chơi hứng thú hiệu quả và có sự giao lưu
thân thiện giữa các nhóm chơi. Bản thân tơi cũng nhận thấy mình thực sự đã tìm ra
giải pháp để thực hiện tốt chất lượng của các buổi hoạt động góc.

2. Mợt số kiến ngh
Ban Giám hiệu nhà tr-ờng, phòng mầm non huyện tạo điều kiện cho giáo
viên đ-ợc tham gia tập huấn và dự giờ các tr-ờng chất l-ợng cao của tỉnh, tổ chức
hội thảo phổ biến những sáng kiến chất l-ợng cho giáo viên đ-ợc học hỏi.
Nhà tr-ờng mua sắm thêm 1 số tranh ảnh, băng hình, đĩa nhạc chủ đề, tài liệu
có liên quan đến các hoạt động vui chi cho tr.
Trong hội nghị phụ huynh trao đổi, t- vấn việc nuôi dạy trẻ trong đó có mục
Nâng cao chất lượng hot ng gúc cho trẻ 5 tuổi
Trờn õy l những biện pháp của tơi trong q trình tổ chức hot ng giỏo
dc tr, mong muốn thì nhiều nh-ng không tránh khỏi những hạn chế. Kớnh mong
s b sung gúp ý của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để tơi hồn
thành tốt nhiệm vụ, gãp phÇn nâng cao chất l-ợng giáo dục trẻ trong nhà tr-ờng,
xứng đáng là đơn vị trọng điểm chất l-ợng cao của huyÖn VÜnh Linh.
Tài liệu tham khảo:
- Tài liệu tập huấn tổ chức hoạt động vui chơi và sinh hoạt chiều năm 2012 (
Chương trình phát triển vùng Huyện Vĩnh Linh)
- Tài liệu BDTX cho giáo viên mầm non chu kỳ II ( 2004-2007) quyển một - vụ
giáo dục mầm non
- Tài liệu hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp môn tâm lí học và giáo dục học trẻ em –
Đại học Huế năm 2011


- Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGD ĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)- Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Trị, ngày 17 tháng 4 năm 2016
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, khơng sao
chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN

Lê Thị Thanh

MẪU BÌA SKKN/ĐỀ TÀI NCKH
PHỤ LỤC 3


TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN
ĐƠN VỊ………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(HOẶC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC)
TÊN SÁNG KIẾN/ĐỀ TÀI

Lĩnh vực/ Môn: Ghi lĩnh vực/ môn học theo bảng phân loại SKKN
Tên tác giả:……………………………………………
GV môn… hoặc chức vụ…………………………....
Đơn vị công tác:………………………………………
Tài liệu kèm theo (nếu có):
Ví dụ: đĩa CD minh họa cho SKKN, mơ hình, sản phẩm, phụ lục…

NĂM HỌC …….