Sáng kiến kinh nghiệm môn Đạo đức 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span>I - Đặt vấn đề 1. C¬ së lý luËn: Văn học nghệ thuật là một hình thái tư tưởng. Nó là một món ăn tinh thần không thể thiếu được. Nó làm bạn với con người, theo con người và lớn lên suốt chặng đường lịch sử vì vậy văn học có một vai trò hết sức quan trọng đối với mỗi chúng ta nói chung và trẻ mẫu giáo nói riªng. Th«ng qua bé m«n v¨n häc gióp cho trÎ h×nh thµnh tèt nh©n c¸ch con người. Nhằm phát triển đức – trí – thể – mỹ và lao động, nó đem l¹i nhiÒu ®iÒu hiÓu biÕt ®Çu tiªn vÒ cuéc sèng vµ thÕ giíi xung quanh trÎ. Văn học không trực tiếp vào các giác quan con người mà thông qua ngôn ngữ. Bằng ngôn ngữ để xây dựng nên hình tượng nghệ thuật, thông qua trí tưởng tượng của trẻ nhiều câu chuyện bài thơ miên tả cuộc sèng gióp trÎ biÕt vÒ nh÷ng mèi quan hÖ vèn cã cña nã. Quan hÖ gia đình, quan hệ ngoài xã hội… Sự miêu tả đó bao giờ cũng chứa đựng nh÷ng bµi häc vÒ nh©n sinh quan. TrÎ t×m thÊy ë ®©y nh÷ng lêi hay, lÏ ph¶i. Hình ảnh người em trong câu chuyện “cây khế” “cô Tấm” trong chuyÖn “TÊm c¸m” chÞ ót trong chuyÖn “Ba c« g¸i” chÝnh lµ sù kh¼ng định chân lý của cuộc sống con người, tham thì thâm, kẻ ác sẽ bị trừng trị, người chăm chỉ tốt bụng sẽ được sống sung sướng và hạnh phúc. Nhiều bài thơ ca ngợi thiên nhiên, yêu con người. Từ hình ảnh hạt gạo mở ra cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương đất nước, của người nông dân một nắng hai sương qua bài thơ “Hạt gạo làng ta” của tác giả Trần Đăng Khoa. Bài “Hoa kết trái”, “Trăng ơi từ đâu đến” giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, biết được những hình ảnh so sánh ví von. Một giọng hò trong đêm trăng. Những lời ru của bà, của mẹ trong nh÷ng buæi tr­a hÌ.. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Trẻ mầm non là lứa tuổi đang “học ăn – học nói” chưa biết đọc, biÕt viÕt. Nªn viÖc cho trÎ lµm quen víi v¨n häc cßn cã ý nghÜa lín lao ë phương diện phát triển lời nói cho trẻ vì “ngôn ngữ là yếu tố thứ nhất của văn học” cho trẻ làm quen với văn học đối với trẻ mầm non là một việc hÕt søc quan träng gióp trÎ h×nh thµnh c¶m thô v¨n häc gãp phÇn gi¸o dục đạo đức cho trẻ. Rèn luyện kỹ năng đọc và kể cho trẻ. Đặc biệt theo quan điểm đổi mới trong phương pháp dạy học ở trường mầm non, giáo viên phải đáp øng nhu cÇu høng thó cho trÎ, gi¸o viªn kh«ng m¸y mãc thùc hiÖn bµi häc khi kh«ng cßn phï hîp víi nhu cÇu høng thó cña trÎ. Gi¸o viªn kh«ng ®­îc ®iÒu chØnh néi dung bµi häc, kÕt hîp víi c¸c bËc phô huynh cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ. Phương pháp phù hợp với nhóm, lớp, c¸ nh©n trÎ. * Nếu như trước đây theo chương trình cải cách chúng ta Thiết kế chương trình giảng dạy lô gíc môn học làm trung tâm thì nay xu hướng thiết kế chương trình và phương pháp dạy học theo nhu cÇu høng thó, phï hîp víi xu thÕ hiÖn nay. ThÕ nh­ng thùc tÕ hiÖn nay sè gi¸o viªn ®­îc lµm nh­ thÕ cßn h¹n chÕ. Cô thÓ thùc tr¹ng vÒ lµm quen víi v¨n häc hiÖn nay nh­ sau: II- C¬ së thùc hiÖn * VÒ phÇn chuÈn bÞ: Giáo viên đã chuẩn bị tranh ảnh cũng như trang phục, mũ cho mỗi bµi th¬, c©u chuyÖn cßn h¹n chÕ. - Tñ s¸ch vÉn ch­a x©y dùng ®­îc - Giới thiệu bài: Giáo viên đã thay đổi nhiều hình thức để giới thiệu, gây được hứng thú và sự tập trung của trẻ như đúng thủ thuật câu đố, bài bút, trích lời nhân vật. * Néi dung:. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Về phương pháp đọc kể giáo viên đã rèn luyện và đã đọc kể các tác phẩm tươgn đối hấp dẫn, biết phối hợp ngôn ngữ phù hợp, gây được høng thó cho trÎ. * Phần đàm thoại trích dẫn: Giáo viên đã đặt được câu hỏi theo trình tự nội dung câu chuyện, bài thơ cho trẻ xung phong trả lời. Nhìn chung là trẻ đã trả lời được các câu hỏi của cô. Nhưng để phát huy trí tư duy tưởng tượng của trẻ thì ch­a cao. V× phÇn nhiÒu lµ trÎ kh¸ giái, tr¶ lêi rÊt Ýt trÎ trung b×nh, yÕu kém trả lời. Mặc dù cô có gọi các trẻ đó nhưng trẻ không hứng thú, không tự tin để trả lời câu hỏi của cô. Mặt khác một số giáo viên chỉ lo lắng quan tâm đến tiến trình dạy sao cho suôn sẻ đi đủ các bước, đảm b¶o thêi gian cho nªn sÏ cã nhiÒu trÎ kh«ng ph¸t huy t×nh tÝch cùc cña bản thân, trẻ ít có cơ hội trả lời câu hỏi dẫn đến trẻ ngồi buồn không hứng thú học, trẻ mặc cảm thưa bạn bè. Vì vậy phải làm như thế nào để tất cả các trẻ đều hoạt động tích cực hồn nhiên và mạnh dạn. * VÒ ph©n gi¸o viªn: Thường đặt câu hỏi theo trình tự nội dung câu chuyện, bài thơ từ đầu cho đến hết tác phẩm tự trả lời theo trí nhớ của nội dung tác phẩm chứ không suy luận. Muốn vậy giáo viên cần phải đặt một số câu hỏi, đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ để tìm ra cách trả lời hay nhất. VÝ dô: V× sao l¹i nh­ vËy ? con sÏ lµm thÕ nµo ? * Về phần đóng kịch: Giáo viên thường chọn 5 – 6 trẻ học khá lên đóng kịch 1 -2 lần để đảm bảo thời gian. Tất cả các trẻ còn lại chỉ ngồi xem, cổ vũ cho bạn, nên những trẻ trung bình yếu kém sẽ không có cơ hội để đóng kịch. Vì vậy phải làm thế nào để tất cả các trẻ đều được tham gia. * VÒ kÓ chuyÖn s¸ng t¹o:. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Về phần này giáo viên thường cho 2 trẻ lên thi xếp trang và kể chuyÖn s¸ng t¹o theo tranh. Phần này hầu hết các giáo viên đã thực hiện nhưng kết quả chưa cao, tÝnh s¸ch t¹o cña trÎ cßn h¹n chÕ, mÆt kh¸c do thêi gian cßn h¹n chế, nên số lượng trẻ được kể chuyện còn rất ít vì vậy ta phải làm gì để tất cả các trẻ đều được học hỏi với nhau nhiều hơn, rút được nhiều kinh nghiệm để kể tốt hơn ở lần sau. Từ những cử chỉ, lời nói… * Qua những thực trạng đó tôi luôn suy nghĩ phải dạy như thế nào, hình thức, phương pháp ra sao để nâng cao chất lượng làm quen với văn häc cho trÎ. III- Vấn đề này cũng được nghiên cứu bàn luận vào những đội chuyên đề, họp tổ chuyên môn và đi đến thống nhất quan điểm. Trªn c¬ së kÕ thõa mét sè truyÒn thèng cña gi¸o dôc mÇm non gi¸o viªn cÇn ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña trÎ, gióp trÎ ph¸t huy tÝnh tÝch cực, trí tưởng tượng của trẻ, giáo viên ứng dụng tìm các phương pháp mới sáng tạo, sinh động, hấp dẫn để thực hiện tốt nhiệm vụ này giáo viªn cÇn linh ho¹t trong viÖc d¹y trÎ lµm quen víi t¸c phÈm, tuyÓn chän trong chương trình thơ, chuyện trong mảng sách tham khảo cho trẻ mầm non. Chọn những đề tài phù hợp với những bản sắc dân tộc, của địa phương mang tính giáo dục hợp lý. - Tăng cường công tác sử dụng các tác phẩm văn học được thể hiện dưới hình thức đóng kịch, kể lại bằng rối và hoạt động đọc sách. - Cung cấp các hoạt động trải nghiệm với sạch, chuyện tranh, từ các nguồn sưu tầm đó nhằm giúp trẻ viết chữ dưới tranh tạo thành câu chuyÖn, trÎ tËp lµm s¸ch chuyÖn theo chñ ®iÓm vµ tù kÓ l¹i. - Tăng cường hình thức cho trẻ kể lại câu chuyện sáng tạo, tìm hiểu khám phá nội dung câu chuyện đơn giản để phát huy ngôn ngữ và. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> trí tưởng tượng. Sử dụng những con rối để biểu diễn rối làm tăng thêm sự ghi nhí cña trÎ. - Để thực hiện tốt nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra. Chúng ta cần thực hiện tốt, đúng phương pháp và phải linh hoạt sáng tạo trong phương pháp còng nh­ h×nh thøc d¹y trÎ. Dựa trên những phương pháp đó tôi đã suy nghĩ và sáng tạo áp dụng hình thức “Tổ chức học nhóm” trong tiết dạy hoạt động chung nh»m ph¸t huy tÝnh t«i ®a, tÝch cùc s¸ng t¹o cña tÊt c¶ mäi trÎ nh»m gãp phần nâng cao chất lượng làm quen với văn học một cách có hiệu quả nhÊt. B- Giải quyết vấn đề - Tõ nh÷ng thùc tr¹ng trªn t«i lu«n lu«n suy nghÜ vµ tù hái b¶n thân phải làm thế nào để nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ với ý tưởng học nhóm với cùng một số tồn tại trên tôi đã đặt ra những gi¶i ph¸p d¹y häc sau: 1. VÒ chuÈn bÞ: Chuẩn bị đầy đủ tranh, chuyện, thơ, trang phục, mũ, quần áo của mét sè nh©n vËt trong t¸c phÈm, s¾p xÕp gãc s¸ch trong líp gän gµng, đẹp mắt. Đảm bảo đủ tranh, đồ dùng đóng kịch, múa rối. Tôi đã cố gắng mua tranh với số lượng có thể, ngoài ra còn nhờ một số phụ huynh khéo tay vẽ, làm một số đồ dùng phục vụ cho bộ môn văn học, góp một số phụ liệu, giấy, hộp để làm thê đồ dùng. Phải đảm bảo cho mỗi tác phẩm từ 3 – 5 bộ tranh để đảm bảo cho trÎ kÓ l¹i chuyÖn theo nhãm. VÒ gãc s¸ch th× s­u tÇm thªm vµ tham m­u víi ban hiÖu vô nhµ trường giải quyết kịp thời. Thông qua họp phụ huynh tôi đã nêu lên tầm quan trọng của bộ môn văn học để bố mẹ quyên góp, ủng hộ tiền để mua. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> đồ dùng, đồ chơi, sách chuyện. Kết quả là lớp tôi đã có một tủ sách có rất nhiều loại sách có nội dung, hình thức rất là đẹp mắt. Có nhiều tranh chuyện, trang phục phù hợp và hấp dân đối với trẻ. 2. VÒ tiÕn hµnh tiÕt d¹y: Tôi đã tiến hành dạy đủ các bước chung bộ môn văn học + Về giới thiệu bài và đọc kể cho trẻ nghe nói chung cơ bản là giáo viên đã thực hiện khá tốt, giới thiệu bằng nhiều hình thức khác nhau, để tạo hứng thú, tập trung chú ý của trẻ. Trẻ đọc kể đã biết kết hợp lời nói, cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, thái độ để làm nổi bật tính cách của từng nhân vật và nội dung của từng câu thơ, thể hiện sự biểu cảm để tạo được sự hÊp dÉn. + Về phần đàm thoại: Mặc dù giáo viên cũng đã đặt ra các câu hỏi theo trình tự nội dung của tác phẩm, trẻ đã trả lời đối tượng đúng. Nhưng số lượng câu hỏi ít hơn rất nhiều so với số lượng trẻ trong lớp, do đó số trẻ khá giỏi thường trả lời nhiều hơn và hoạt động rất tích cực. Song còn số nhiều trẻ chỉ ngồi lắng nghe một cách thụ động như là bắt buộc chứ không có thói quen hoạt động tích cực, suy luận để trả lời. Nếu cô không quan tâm đến tất cả các trẻ thì những trẻ đó rất ít có cơ hội hoạt động, suy nghĩ cùng trả lời một cách hồn nhiên, mạnh dạn như sau: Để khắc phục vấn đề này tôi đã thực hiện bằng giải pháp “hợp tác nhóm” cho trẻ trả lời với những câu hỏi có đáp án theo trình tự nội dung cña t¸c phÈm th× cho trÎ xung phong tr¶ lêi, nh÷ng c©u hái khã th× cho trẻ khá giỏi trả lời. Sau khi trả lời những câu hỏi đó trẻ khá giỏi rất là tự tin vµ thÝch thó lµm t¨ng thªm sù suy luËn cña trÎ. Cßn nh÷ng c©u hái dÔ, đơn giản thì gọi những trẻ yếu hơn để trẻ trả lời. Sau khi trả lời những câu hỏi đó thì tôi đặt thêm một số câu hỏi nữa để trẻ suy luận trả lời liên hệ thực tế và cho trẻ về nhóm cùng bàn bạc để rút ra đáp án hay cô cho. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> mçi nhãm 1 trÎ trë lêi 1 c©u hái. VËy víi 5 nhãm th× sÏ cã 5 c©u trÎ lêi hoặc 5 tên chuyện, 5 đoạn kết khác nhau tạo tiền để cho trẻ về việc kể lại chuyÖn s¸ng t¹o theo tranh ®­îc nhanh h¬n. Lµm nh­ vËy th× tÊt c¶ c¸c trẻ sẽ được hoạt động tích cực, mạnh dạn hơn và trẻ cũng thích thún hoạt động vì lúc này tất cả các trẻ đều có thành tích trả lời đúng và đó chính là niềm vui của trẻ để trẻ hứng thú học tiếp mà không cảm thấy mệt mỏi. Hoặc khi đàm thoại xong cô đặt 1 – 2 câu hỏi liên hệ cho trẻ suy nghĩ tr¶ lêi. Ví dụ: Chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” thì có thể hỏi trẻ trong lớp mình có con nào đã làm anh, làm chị, còn nào thì làm em ? Vậy là anh chÞ con sÏ lµm g× ? Lµm em con sÏ lµm g× ? nh­ thÕ th× c« sÏ nhËn ®­îc rÊt nhiÒu c©u trả lời từ những trẻ bình thường hay là trẻ yếu. Vì những câu hỏi như thế thì trẻ nào cũng sẽ suy nghĩ để trả lời. Số trẻ tham gia trả lời câu hỏi trên 80%. - Về đóng kịch: Tôi chọn những trẻ khá giỏi (đủ với số nhân vật của chuyện, thơ cho trẻ đóng 1 lần thật hấp dẫn. Sau đó cho từng nhóm tự phân vai đóng kịch dưới sự chỉ đạo của các tổ trưởng. Còn cô bao quát hướng dẫn gợi ý để trẻ đóng kịch đúng hơn, hấp dẫn, sáng tạo hơn. Như vậy tất cả đều được đóng kịch rất là hứng thú và mang tính chÊt thi ®ua nªn trÎ rÊt hµo høng m¹nh d¹n vµ kh«ng cßn nhót nh¸t n÷a, với hình thức này số trẻ được tham gia đóng kịch tăng lên. Qua đóng kịch trẻ sẽ khắc sâu nội dung câu chuyện hơn, đồng thời trÎ hiÓu ®­îc tÝnh c¸ch cña tõng nh©n vËt, cô thÓ gióp trÎ nhí ®­îc chuyện, nhớ nhân vật một cách tốt hơn. Số lượng trẻ tham gia đóng kịch nhiều hơn thì chất lượng được nâng cao. Sau khi đóng kịch song cho từng nhóm trẻ lên biểu diễn rối làm t¨ng thªm sù høng thó vµ ghi nhí cña trÎ.. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Với giải pháp như vậy thì tất cả trẻ đều được xây dựng chuyện, đều được tẹ kể lại chuyện, đóng kịch chuyện, biểu diễn bằng lời nữa. Nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng tư duy, tưởng tượng phong phú cho tất cả các trẻ. Tránh việc trẻ khá giỏi thì luôn có cơ hội để phát huy, còn nh÷ng trÎ kh¸c th× rÊt Ýt cã c¬ héi. * KÕt thóc tiÕt häc: C« cho trÎ tËp trung vÒ gãc s¸ch cho trÎ xem s¸ch hoÆc vÏ mét h×nh ¶nh trong chuyÖn hay mét nh©n vËt trong t¸c phÈm võa häc. Để tiết dạy đảm bảo thời gian cho phép mà vẫn chuyển tải nội dung đầy đủ, tiến hành đúng phương pháp một cách trình tự, nhẹ ngành mà không kém phần sinh động trong tiết dạy. Trẻ phối hợp linh hoạt, nhanh nhẹn kết quả cao thì giáo viên cần hình thành trước cho trẻ những kü n¨ng hîp t¸c nhãm. Cô thÓ nh­ sau: trÎ n¾m ®­îc c¸c ký hiÖu cña nhãm m×nh, khi ngåi häc nhãm ngåi quay mÆt vµo nhau. - Mçi nhãm kh«ng qu¸ 7 trÎ, gi¸o viªn ph¶i huÊn luyÖn cho trÎ biÕt cách học nhóm. Trước hết phải hiểu được ý nghĩa của việc học nhóm, học nhóm là tất cả các trẻ đều được tham gia, cùng trao đổi khám phá, tự giải quyết vấn đề, phát huy hết khả năng của trẻ. Kết quả của nhóm là kết quả của tất cả trẻ cùng tham gia của nhóm đó. Cung cÊp kü n¨ng, tr×nh bµy ý kiÕn cho trÎ trong nhãm, tËp cho trÎ nói nhỏ vừa đủ nghe ở trong nhóm. Không cười, chê bai những ý kiến cña b¹n. BiÕt l¾ng nghe ý kiÕn cña b¹n, kh«ng tranh lêi b¹n khi b¹n ®ang nãi. Gi¸o viªn kh«ng nªn tËp trung cho 1 – 2 trÎ ph¸t biÓu, kÓ chuyÖn cßn c¸c b¹n kh¸c th× ngåi yªu lÆng. HoÆc kh«ng nªn cho 1 trÎ tr×nh bµy hÕt néi dung c¸c phÇn mµ ph¶i cho trÎ tiÕp tõng ®o¹n, t¹o sù chó ý cho trẻ, cho các trẻ lần lượt thay nhau phát biểu, khuyến khích nhiều ý kiến khác nhau, tránh để lặp lại lời của nhau.. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Khi trÎ cã nh÷ng kü n¨ng hîp t¸c råi th× c« tæ chøc tiÕt d¹y sÏ rÊt là suôn sẻ, nhanh nhẹn và sinh động. Trẻ rất hứng thú khi dùng học nhãm víi c¸c b¹n. TiÕt d¹y sÏ kh«ng lén xén, kh«ng g©y sù c¨ng th¼ng cho c« vµ trÎ. * KÕt qu¶ sau khi ¸p dông s¸ng kiÕn nµy + §èi víi trÎ: - Về kiến thức: trẻ đã hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm, trẻ biết suy luận để trả lời những câu hỏi khó. - Về kỹ năng: Trẻ biết đọc kể diễn cảm các tác phẩm biết kết hợp lời nói, cử chỉ, thái độ, hấp dẫn hơn, các câu trả lời rõ ràng, mạch lạc hơn. Đặc biệt là trẻ thích đóng kịch và biểu diễn rối nhiều hơn và hấp dẫn hơn. Thể hiện vai diẽn rất giống, ngắt nghỉ đúng chỗ giọng kể hấp dẫn, phong cách hồn nhiên, tự tin, trẻ yêu thích chuyện thơ hơn, số lượng trẻ đọc kể hay đạt tỷ lệ cao. + §èi víi gi¸o viªn: Đã tiến hành một cách sinh động, trẻ vui vẻ, hứng thú trong quá trình học, tạo môi trường thi đua dạy và học đạt kết quả dạy học rất cao. - So víi khi ch­a thùc hiÖn s¸ng kiÕn nµy. Th× kÕt qu¶ h«m nay hơn hẳn cả về số lượng và chất lượng. Nay với hình thức dạy theo nhóm đã thu hút tối đa gần hết số trẻ tham gia tích cực học tập, tất cả các trẻ đều được thảo luận sôi nổi đều được phát biểu ý kiến khi chưa áp dụng s¸ng kiÕn nµy th× sè trÎ tham gia tr¶ lêi c©u hái rÊt Ýt vµ chñ yÕu lµ trÎ kh¸ giái cßn nh÷ng trÎ trung b×nh, yÕu th× rÊt Ýt khi tham gia tr¶ lêi c©u hái, Ýt ®­îc th¶o luËn, Ýt khi cã c¬ héi kÓ l¹i chuyÖn. TrÎ chØ ngåi nghe hoÆc xem c¸c b¹n kh¸c tr¶ lêi vµ kÓ, nªn nh÷ng trẻ đó rất nhàm chán, sinh ra nói chuyện trong lớp. Như vậy kết quả học tập chưa cao, lại ảnh hưởng đến những trẻ khác. Phần đóng kịch cũng. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> vËy chØ cã trÎ kh¸ giái xung phong lªn. V× nh÷ng trÎ trung b×nh, yÕu th× không thể cùng suy nghĩ và diễn đạt đúng từng vai của từng nhân vật, còn về chất lượng học cũng như vậy. Do học nhóm nên các trẻ không chỉ học ở cô mà còn học ở các bạn trong nhóm nữa. Trẻ tham gia thường xuyên sẽ hình thành kỹ năng hợp tác, thoả thuận và giải quyết vấn đề, có thái độ lắng nghe ý kiến người khác, có ý thức trách nhiệm với bạn bè, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng học tập do đó mà chất lượng đạt rất cao so với khi chưa áp dụng sáng kiến này cả về số lượng và chất lượng. III- KÕt luËn V¨n häc lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt mµ trÎ ®­îc tiÕp xóc tõ rÊt sớm, ngày từ tuổi ấu thơ cho nên ngoài việc nắm vững phương pháp, giáo viên còn phải vận dụng sáng tạo các phương pháp, biết lựa chọn h×nh thøc tæ chøc phï hîp, cã tÝnh s¸ng t¹o g©y høng thó cho trÎ v× trÎ häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc. Ph¶i ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o, tÝch cùc cña trÎ và cô để đem lại kết quả cao. Phát triển toàn diện cho trẻ về đức – trí – thể – mỹ và lao động. Qua các tiết học trẻ không những hiểu nội dung tõng t¸c phÈm v¨n häc mµ cßn ¸p dông thùc tÕ ra ngoµi x· héi. TrÎ biÕt giúp đỡ những bạn yếu, biết chơi với bạn, đoàn kết thương yêu nhau, tôn trọng nhau. Biết kính trọng người cao tuổi, yêu quý những người lao động, yêu quê hương, đất nước… V× trÎ em h«m nay lµ thÕ giíi cña ngµy mai: lµ nh÷ng chñ nh©n tương lai của đất nước sau này. V× vËy chóng ta cÇn phèi kÕt hîp víi c¸c ®oµn thÓ, c¸c bËc phô huynh cïng nhau ch¨m sãc vµ gi¸o dôc trÎ mét c¸ch tèt nhÊt. * ý kiến đề xuất. Để áp dụng đề tài này đạt kết quả trước hết phải đảm bảo về cơ sở vật chất, phòng học phải rộng rãi để trẻ hoạt động thoải mái mà khoảng ácch giữa các nhóm được xa hơn sẽ không làm ảnh hưởng đến nhóm. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> bạn. Vì thực tế ở trường tôi, phòng học ở các lớp lẻ còn rất chật chội. Mặt khcá đồ dùng tranh ảnh các loại vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ. Tranh vẽ dù đẹp vẫn không bằng tranh gốc. Sách chuyện phù hợp ở lứa tuổi mầm non vẫn còn đang ít bán trên thị trường. Yêu cầu các cấp, các ngành cần quan tâm, phối hợp để đưa ngành học mầm non phát triển cao h¬n n÷a.. Lop1.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span>