Giáo án Vật lý 6 tiết số 14: Máy cơ đơn giản

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phòng giáo dục và đào tạo huyện thuỷ nguên. ********** §Ò tµi nghiªn cøu khoa häc M«n : ng÷ v¨n. Một vài kinh nghiệm dạy phần Văn học nước ngoµi theo lo¹i thÓ. . Người thực hiện : Bùi Thị Thuý Đơn vị công tác : Trường THCS Cao Nhân. -N¨m häc 2011-2012-. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> I . TãM T¾T §Ò TµI Hiện nay việc thay sách và đổi mới phương pháp giảng dạy đã và đang được các thầy cô thực hiện đồng bộ. Mặc dù còn có rất nhiều ý kiến về việc thay sách và đổi mới phương pháp giảng dạy, song từ những trải nghiệm thực tế, chúng ta có thể khẳng định rằng việc thay sách và đổi mới phương pháp giảng dạy đã giúp các em tiếp xúc được nhiều tác phẩm hay, mới lạ, cập nhật vơí cuộc sống. Không những thế, đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn nói riêng giúp các em biết tư duy sáng tạo, biết phát hiện vấn đề, biết nói lên những suy nghĩ, cảm nhận của riêng mình. Mỗi giờ học văn là một niềm vui bất ngờ đối với các em, các em chủ động học tập hơn trước nhiều. Nhiều hình thức học tập ngoài giờ chính khoá đã được tổ chức, giáo viên đã quen dần với lối dạy theo nguyên tắc tích cực, đã có nhiều sáng kiến trong việc phát huy tính tích cực trong mọi khâu của hoạt động dạy học. Qua những năm thực hiện chương trình thay sách và đổi mới phương pháp daỵ học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng, tôi đã được dự nhiều giờ, song điều tôi còn băn khoăn là một số thầy cô vẫn thuyết trình nhiều, việc cung cấp kiến thức đôi khi còn mang tính chất áp đặt, đặc biệt ở khâu “đọc – hiểu văn bản”. Tôi thiết nghĩ có nhiều cách để ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh nh­ thùc hiÖn thËt tèt, thËt s¸ng t¹o nguyªn t¾c tÝch hợp vì theo giáo sư Nguyễn Khắc Phi khẳng định “ xét về bản chất của việc vận dụng triệt để nguyên tắc ấy không cho phép dạy học theo kiểu máy móc rập khuôn, nhồi sọ mà luôn luôn đòi hỏi sự năng động, sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của người thầy”. Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra ý kiến của phương châm tích hợp trong quá trình ứng dụng đó là: Một cách"đọc - hiểu văn bản"trong bài học ngữ văn 8 ,,.. II.. Giíi thiÖu. Phải nói rằng, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang người lớn. Trong giai đoạn này hứng thú Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> của các em đã phát triển ở mức độ cao, hứng thú về học tập đã phát triển và ngày càng đậm nét. Đây là một đặc điểm hết sức thuận lợi đối với việc giảng dạy bộ môn Văn. Việc tò mò thích thú môn văn không phải là khoảng cách xa đối với các em. Bên cạnh đó ý thức tư lập và khả năng đào sâu khám phá những nét đẹp trong cuộc sống là một ưu điểm ®iÓn h×nh cña häc sinh bËc THCS. Song song víi nh÷ng ­u ®iÓm trªn, mét sè em cßn rôt rè e ngại, đôi lúc còn nản chí, nản lòng khi tiếp cận với một văn bản khó. Vậy làm thế nào để khắc phục khó khăn đó? Làm thế nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật sự có hiệu quả để thu hút học sinh say mê học tập? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì thế văn học rất gần gũi với mọi người. Những bài thơ hay, những văn bản hấp dẫn đã giúp cho giờ văn không chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña cuéc sèng con người. Để có giờ văn như thế thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là rất quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt khi thiết kế bài giảng. Như chúng ta đã biết “văn học là nhân học”, “văn học là nghệ thuật của ngôn từ”. Chính vì vậy việc học văn không phải là đơn giản, hơn nữa trong thời đại hiện nay, môn ngữ văn không còn là “điểm đến” hấp dẫn với các em học sinh như các môn Toán, Lý, Hoá, Anh mặc dù đó là một trong 2 môn chính chiếm số lượng tiết không nhỏ. Có nhiều häc sinh rÊt ng¹i häc m«n V¨n bëi lý do lµ V¨n viÕt dµi, khã häc, khã thuéc. Cã nh÷ng t¸c phẩm tự sự dài học sinh lười không đọc hết dẫn tời tình trạng mơ màng về nội dung, cốt truyÖn, nh©n vËt. Cã nh÷ng bµi th¬ khi häc xong häc sinh kh«ng n¾m ®­îc nh÷ng nghÖ thuËt tiªu biÓu, néi dung cña bµi th¬. Nh÷ng lý do trªn khiÕn t©m lý häc sinh ng¹i vµ ch¸n học môn Văn. Vậy làm thế nào để khắc phục khó khăn đó? Làm thế nào để tiết dạy học môn Ngữ Văn thật sự có hiệu quả để thu hút học sinh say mê học tập? Như chúng ta đã biết, văn học xuất phát từ đời sống, chính vì thế văn học rất gần gũi với mọi người. Những bài thơ hay, những văn bản hấp dẫn đã giúp cho giờ văn không chØ lµ giê häc mµ cßn lµ nh÷ng giê gi¶i trÝ, kh¸m ph¸ biÕt bao ®iÒu kú diÖu cña cuéc sèng con người. Để có giờ văn như thế thì khâu “đọc – hiểu văn bản” là rất quan trọng đòi hỏi người thầy chủ động, sáng tạo và linh hoạt khi thiết kế bài giảng.. III. Phương pháp Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> a. Kh¸ch thÓ nnghiªn cøu : Chúng tôi chọn trường THCS Cao Nhân làm ứng dụng . * Giáo viên : Cô Đào Hồng Thuỷ là người giảng dạy trực tiếp . * Häc sinh : Líp 8a vad líp 8b . - Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều tương đồng về tỉ lệ giới tính, dân tộc. Cụ thể như sau: - Về ý thực học tập, tất cả c¸c em trong 2 lớp này đều tÝch cực chủ động. - Về thành tÝch học tập năm trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số c¸c m«n học năm lớp 7. b. Thiết kế nghiên cứu. Chọn 2 lớp nguyên vẹn: lớp nghiên cứu 8a , lớp đối chứng 8b . Chúng tôi thiết kế một bài kiểm tra kiến thức, kĩ năng cơ bản môn Ng÷ v¨n làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả cho thấy điểm trung bình giữa 2 nhóm gần tương đương. KÕt qu¶ : Bảng 2 : Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương . Líp Häc høng thó HiÓu bµi 8a. 28 / 30 häc sinh. 30/30 häc sinh = 100%. 8b. 25/30 häc sinh. 30/30 häc sinh = 100%. KÕt qu¶ kiÓm tra viÕt 2 líp : Giái : 10 % Kh¸ : 50 % ; TB : 40 % c. Quy tr×nh nghiªn cøu : * ChuÈn bÞ bµi cña GV : Lớp đối chứng là 8b : Thiết kế bài dạy không sử dung máy chiếu , âm thanh đọc mẫu văn bản mà chỉ dạy theo SGK , quy trình chuẩn bị bài như bình thường Líp thùc nghiÖm lµ 8a : ThiÕt kÕ bµi d¹y cã sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö , phiÕu häc tËp , ©m thanh đọc mẫu văn bản .. * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo TKB để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể: Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Tiết Tên bài dạy Tuần Môn theo PPCT Ng÷ v¨n 8 27 101 Nước Đại Việt ta (Trích “ Bình Ngô đại cáo ”-Nguyễn Trãi ) Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> d. Đo lường . Bài dạy trước tác động nhằm khảo sát kiến thức chung về môn Ngữ văn do cô Đào Hång Thuû thiÕt kÕ vµ nhê c¸c gi¸o viªn trong tæ x· héi ph¶n biÖn . Bµi d¹y kh«ng sö dông m¸y chiÕu , ©m thanh mµ chØ d¹y theo SGK , quy tr×nh chuÈn bÞ bµi nh­ b×nh thường. Bài dạy sau tác động là Nước Đại Việt ta (Trích “ Bình Ngô đại cáo”-Nguyễn Trãi ) tiÕt 101 do c« §µo Hång Thuû thiÕt kÕ vµ nhê c¸c gi¸o viªn trong tæ x· héi ph¶n biÖn. Bài dạy sau tác động sử dụng máy chiếu , âm thanh , phiếu học tập , giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực .. * Thu thËp d÷ liÖu . Sau khi giảng dạy ( tiết 101) xong tôi đã cho học sinh khái quát lại sơ đồ dựa vào v¨n b¶n võa t×m hiÓu . häc sinh th¶o luËn nhãm so s¸nh 3 thÓ chiÕu , hÞch , c¸o cã ®iÓm gì giống và khác nhau dựa trên bảng mẫu phiếu học tập giáo viên đã phát . Đọc diễn cảm lại văn bản dựa vào phần đọc mẫu và hướng dẫn của giao viên . Sau đó tôi cùng các thầy cô giáo trong tổ chấm theo đáp án và thang điểm đã xây dựng .. IV.. Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶. 1. Ph©n tÝch . Như trên đã chứng minh rằng 2 nhóm là tương đương. Sau tác động kiểm chứng cho thấy sự chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là sự chênh lệch giữa 2 nhóm này không phải là do ngẫu nhiên mà do tác động mang lại. Chênh lệch ®iÓm trung bình ®iều này cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng giáo án điện tử , âm thanh , phiếu học tập , rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản , dạy học theo hưống tích cực là có tác động rất lớn đến học sinh . Giả thiết của đề tài “ §äc - HiÓu v¨n b¶n ” trong bµi ng÷ v¨n 8 nhằm nâng cao kết quả học tập môn Ng÷ v¨n ở lớp 8 tæ KHXH” đã được kiểm chứng. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 2. Kết quả. - Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào giảng dạy ở trường THCS Cao Nh©n trong năm học 2010-2011 vµ häc k× 1 n¨m häc 2011 -2012 đã thu được kết quả khả quan. - Kết quả học tập của học sinh được nâng lên theo giờ học, đặc biệt là các em hứng thú học văn hơn , đọc –hiểu tốt hơn . Bảng 4 : So sánh kết quả của bài dạy trước và sau tác động . Líp §TB Häc høng thó HiÓu bµi 8a. 100%. 28 / 30 häc sinh. 32/32 häc sinh = 100%. 8b. 93 %. 25/30 häc sinh. 28 /30 häc sinh = 93%. V.. Bµn luËn. Như chúng ta đã biết, trong ba phân môn của ngữ văn thì tác phẩm văn học chiếm vÞ trÝ quan träng. Trong s¸ch gi¸o khoa phÇn V¨n häc ®­îc biÓu hiÖn b»ng c¸c v¨n b¶n. Khi học tập học sinh phải “đọc – hiểu văn bản”. Vậy “đọc - hiểu văn bản” là gì? Khái niệm “đọc - hiểu văn bản” không diến tả hành động tách rời đọc và hiểu. “Đọc - hiểu văn bản” là hoạt động đọc văn một cách nghiêm túc có nghiền ngẫm, cảm xúc, tưởng tưởng và liên tưởng. Bản chất đọc – hiểu là tìm hiểu phân tích để chiếm lĩnh văn bản bằng nhiều phương pháp và hình thức dạy học văn, trong đó phương pháp dạy học văn bằng hệ thống câu hỏi cảm thụ văn bản được thực hiện dưới hình thức đối thoại sẽ là hình thức và phương pháp chủ đạo. Các tác giả trong Ngữ Văn 6 tập một sách giáo viên đã lý giảI như sau “ khả năng đọc – hiểu (bao gồm cả cảm thụ) một tác phẩm văn chương lệ thuộc không ít vào việc có thể trả lời được hay không những câu hỏi đặt ra ở những cấp độ khác nhau. Mức thấp nhất là chỉ cần sử dụng những thông tin có ngay trong văn bản. Đó là trường hợp câu trả lời sẵn có trong bài chỉ mới biết đọc trên dòng. Mức cao hơn là buộc phải suy nghĩ và sử dụng những thông tin trong bài. Đó là trường hợp phải suy nghĩ ra câu trả lời, là trình độ đã biết đọc giữa dòng. Cao hơn là yêu cầu khái quát, liên hệ giữa những cái mà học sinh đã đọc với thế giới bên ngoài đó là trình độ vượt ra khỏi dòng để đọc văn bản. Khám phá văn bản theo hướng ấy thì học sinh khôn chỉ hứng thú hiểu sâu văn bản mà còn liên hệ được một cách sinh động tự nhiên với những vấn đề trong cuộc sống. Như vậy “đọc - hiểu văn bản” đòi hỏi người phải có thái độ chủ động tích cực và sáng tạo trong đọc văn. Các văn bản được học trong chương trình Ngữ Văn 8 bao gồm: Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 1.Mét sè truyÖn ViÖt Nam 1930 - 1945 - T«i ®i häc (Thanh TÞnh) - Trong lßng mÑ (trÝch “Nh÷ng ngµy th¬ Êu” – Nguyªn Hång) 2.Một số truyện nước ngoài - C« bÐ b¸n diªm (An - ®Ðc – xen) - §¸nh nhau víi cèi xay giã (trÝch “§«n-ki-h« tª” – XÐc-van-tÐc) - ChiÕc l¸ cuèi cïng (OHen-ri) - Hai c©y phong (Ai-man-tèp) 3.Mét sè v¨n b¶n th¬ tr÷ t×nh giµu yÕu tè biÓu c¶m. - C¶m t¸c vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng (Phan Béi Ch©u) - Đập đá ở Côn Lôn (Phan Châu trinh) - Muèn lµm th»ng cuéi (T¶n §µ) - ¤ng §å (Vò §×nh Liªn) - Hai chữ nước nhà (á Nam Trần Tuấn Khải) - Nhí rõng (ThÕ L÷) - Quê hương (Tế Hanh) - Khi con tó hó (Tè H÷u) - Tøc c¶nh P¸c Bã, ng¾m tr¨ng (Hå ChÝ Minh) 4. Mét sè t¸c phÈm nghÞ luËn - Chiếu dời đô (Lý Công Uẩn) - Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) - Nước Đại Việt (Nguyễn Trãi) - Bµn luËn vÒ phÐp häc (NguyÔn ThiÕp) - ThuÕ m¸u (Hå ChÝ Minh) - §i bé ngao du 5.Mét sè ®o¹n trÝch kÞch: ¤ng Guèc-danh mÆc lÔ phôc 6.Một số văn bản nhật dụng: Thông tin về trái đất năm 2000. Ôn dịch thuốc lá, giáo dục chìa khoá trong tương lai. Với các loại văn bản trên, kỹ năng “đọc - hiểu văn bản” cần đạt tới mức độ sau: 1.Biết đọc thầm, đọc thành tiếng có diễn cảm.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 2. Biết chọn đọc hững đoạn văn bản có minh họa cho các nhiệm vụ học tập một cách chính xác, tốc độ vừa phải, đúng với nội dung văn bản. 3. Biết đọc nhanh các đoạn văn bản, ngữ liệu có những cách dùng từ ngữ và cấu trúc câu phøc t¹p víi n¨ng lùc ph¸n ®o¸n ng«n ng÷ nhanh nh¹y. 4. Biết đặt câu hỏi cho mình hoặc cho người khác để hiểu mục đích văn bản và các yêu cÇu cña néi dung häc tËp. 5. Biết tóm tắt, chia đoạn, xác định chủ đề, mối liên hệ giữa các phần trong văn bản và biết đặt tên cho đoạn văn 6. BiÕt nhËn ra c¸c c©u v¨n, ®o¹n v¨n hay, cã néi dung s©u s¾c vµ hiÓu ®­îc nghÜa, vai trß và tác dụng của cac từ ngữ, câu then chốt, các biện pháp nghệ thuạt trong đoạn văn đó. 7. Nhí chÝnh x¸c mét sè c©u, ®o¹n vµ v¨n b¶n hay, th¬ hay biÕt b×nh gi¸ chi tiÕt nghÖ thuËt trong c¸c v¨n b¶n. 8. Đọc và hiểu được các phương thức biểu đạt khác nhau và đặc điểm thể loại, thái độ, tình cảm và tư tưởng của tác giả. 9. Xác định được các hệ thống luận điểm và tuyến lập luận trong các văn bản qua việc tổng kết các tác phẩm tự sự, trữ tình, nghị luận, nhật dụng và sự kết hợp các phương thức tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, lËp luËn, thuyÕt minh trong mét sè t¸c phÈm qua viÖc hÖ thèng hoá các khái niệm: Loại, thể loại, đặc điểm của truyện ngắn, tiểu thuyết và thể hiện đại. Như vậy "Đọc - Hiểu văn bản" đã thực hiện phương châm tích hợp. HS vận dụng ®­îc kü n¨ng, hiÓu bݪt vÒ mét ph©n m«n nµy vµo viÖc häc tËp ph©n m«n kh¸c. Trong thực tế, rất hiếm những văn bản chỉ dùng một phương thức biểu đạt mà một trong những träng t©m cña phÇn tËp lµm v¨n lµ d¹y cho häc sinh biÕt ph©n tÝch, biÕt thùc hiÖn sù kÕt hợp các phương thức ấy. Chính điều đó đã tạo ra một trường tích hợp vô cùng rộng lớn. Các câu hướng dẫn "Đọc - Hiểu văn bản" trong SGK đã tạo ra cơ chế cho sự tích hợp ấy. Điều quan trọng là giáo viên cần thực sự năng động, biết vận dụng linh hoạt và khi cần vẫn có thể tạo ra những tình huống tích hợp mới. Việc đọc hiểu, phân tích, bình giá các lo¹i v¨n b¶n sÏ gióp HS cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n c¸c néi dung lµm v¨n tù sù, thuyÕt minh vµ nghị luận. Hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" giúp HS qua việc đọc đúng sẽ cảm nhận và hiểu đúng những thông tin, hiển ngôn và hàm ngôn trong văn bản. Nếu quan niệm văn bản là sự tổng hợp của 3 cấu trúc: Cấu trúc ngôn ngữ, cấu trúc hình tượng và cấu trúc ý nghĩa thì đối với HS lớp 8 thực hiện tốt hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có nghĩa là HS phải Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> nắm và lý giải được mối liên hệ của 3 lớp cấu trúc này không chỉ trên phương diện của từ ngữ, câu chữ, nhịp điệu mà còn hiểu được giá trị iểu đạt và biểu cảm của ngôn từ như là phương tiên để thể hiện hình tượng nghệ thuật, hiểu được những quan điểm, tư tưởng về con người, về thời đại, về ý tưởng giáo dục của tác giả gửi gắm trong văn bản Đối với một số tryện nước ngoài trong SGK ngữ văn 8 thì đó là những văn bản tự sự tiêu biểu có lối kể chuyện hấp dẫn, nội dung giàu tính nhân đạo. các văn bản này được häc song song víi c¸c néi dung lµm v¨n, ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m còng lµ do dông ý d¹y tÝch h¬p cña c¸c t¸c gi¶ nh»m gióp HS cã c¸i nh×n toµn diÖn h¬n vÒ sù biÕn ho¸ cña tù sù còng nh­ sù ®an xen c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m... trong v¨n tù sự. ở đó có sự độc đáo về cách tạo dựng tình huống truyện, cách sắp xếp tình tiết, trình tự kÓ, c¸ch kh¾c ho¹ nh©n vËt, c¸ch chän ng«i kÓ, lêi kÓ.... trong giáo án mới, hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" có thể được tiến hành tuần tự theo 3 hướng nhằm vào các nội dung của văn bản, đó là - §äc hiÓu cÊu tróc v¨n b¶n - §äc - HiÓu néi dung v¨n b¶n - §äc-hiÓu ý nghØa v¨n b¶n 1-Hoạt động đọc-hiểu cấu trúc văn bản Đây là hoạt động tiếp nhận các dấu hiệu cơ bảnvề thể loại của văn bản. mỗi văn bản được tạo ra chủ yếu từ một phương thức biểu đạt nào đó tương ứng với các phương thøcph¶n ¸nh b»ng nghÖ thuËt nh­ tù sù hoÆc tr÷ t×nh .§ång thêi mçi v¨n b¶n tån t¹i trong một kiểu dáng thể nào đó như truyện, ký , thơ.... Loại hình của văn bản quy định tính chất nội dung của văn bản, trong khi thể của nó quy định tính chất hình thức của văn bản. Từ đó tính chất của hoạt động "Đọc - Hiểu văn bản" sẽ được quy đinh theo nguyên tắc: Đọc - Hiểu văn bản phù hợp cvới đặc điểm của thể loại văn bản. điều đó cũng đồng nghĩa với việc "Đọc - Hiểu văn bản" ở mỗi thể loại khác nhau. ở văn bản tự sự, đọc để nắm chắc chuỗi các sự việc sung quanh nhân vật để từ đó đánh giá tính chất xã hội của sự việc và nhân vật. ở văn bản trữ tình- Biểu cảm thì đọc để đồng cảm với nỗi niềm của con người. Còn trong văn bản nghị luận thì đọc để nắm bắt các tư tưởng cña t¸c gi¶ qua hÖ thèng luËn ®iÓm, luËn cø. ChÝnh v× vËy "§äc - HiÓu cÊu tróc v¨n b¶n" ®­îc coi lµ khëi ®iÓm cña qu¸ tr×nh "§äc - HiÓu v¨n b¶n", nã sÏ t¹o c¬ héi tÝch hîp râ rÖt gi÷a v¨n, tËp lµm v¨n, më luång Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> mạch cho hoạt động, tìm hiểu sâu văn bản đồng thời rèn luyện kiến thức và kỹ năng nhận biÕt c¸c kiÓu lo¹i v¨n b¶n. 2. Hoạt động: Đọc - hiểu nội dung văn bản Đây là hoạt động đi sau vào văn bản nhằm phát hiện, phân tích, đánh giá văn bản từ các chi tiết nổi bật. Nội dung văn bản bao gồm nội dung đời sống và hình thức thể hiện. nội dung của các tác phẩm văn học không chỉ đơn thuần là nội dung đời sống mà là đời sèng ®­îc tæ chøc trong c¸c t¸c phÈm theo nh÷ng c¸ch thøc cña nghÖ thuËt ng«n tõ. c¸i chết khủng khiếp và đau thương của một lão nông nghèo hiện lên thật sinh động và cảm động trong lời văn miêu tả tỉ mỉ với vô số từ láy, từ tượng hình và từ tượng thanh ở phần kÕt truyÖn "L·o H¹c" cña Nam Cao. Kh«ng cã néi dung nµo n»m ngoµi h×nh thøc cña t¸c phÈm. Nh­ vËy thùc chÊt cña việc đọc hiểu nội dung văn bản là sự phát hiện phân tích chiếm lĩnh các thành phần nội dung v¨n b¶n trong c¸c dÊu hiÖu h×nh thøc cña nã 3. Hoạt động đọc - hiểu ý nghĩa văn bản là hoạt động cuối cùng của một quá trình đọc hiểu văn bản. là quá trình đánh giá các phảm chất nổi trội của kết cấu nội dung hình thức của văn bản. Hiểu văn là hiểu được cách làm, cách khám phá đời sống của tác giả. Hiểu văn còn có nghĩa là cảm nhận vẻ đẹp của ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu thể loại của văn bản . "Đọc - Hiểu ý nghĩa văn bản" còn mở rộng tới một phương diện ngoài văn bản, điều mà lý luận gọi là cáp độ đọc vượt ra khỏi dòng. Chẳng hạn có thể đọc trong văn bản "Trong lòng mẹ" ngữ văn lớp 8 tập 1, một tình yêu đau đớn, trong sáng bền bỉ của bé Hồng dành cho mÑ lµ bµi ca thiªng liªng cña t×nh mÉu tö, nh­ng còng lµ h×nh ¶nh cña tuæi th¬ cay đắng, tủi cực của một nhà văn yêu thương vô hạn những cuộc đời khốn khổ- nhà văn Nguyên Hồng. ở Hoạt động này có cơ hội tích hợp cả 3 phân môn Văn - Tập làm văn Tiếng việt . VI. KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ. 1. KÕt luËn : Việc đọc-hiểu văn bản’’ với biện pháp dạy học bằng hệ thống câu hỏi cảm thụ văn bản được thực hiện dưới hình thức đối thoại để đem lại những kết quả tương đối khả quan .Học sinh đã biết chọn đọc những đoạn văn bản minh hoạ cho các nhiện vụ học tập mọt các chÝnh x¸c Häc sinh cã n¨ng lùc ph¸n ®o¸n nhanh nh¹y nh­ng ng÷ liÖu ng«n ng÷ hiÓu Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> được mục đích của các văn bản .đạc biệt các em đã biết liên hệ giữa những điều có trong văn bản với thế giới bên ngoài .Trong những lời phát biểu những bài kiểm tra các em đã thùc sù hiÓu vµvËn dông t¸c phÈm mét c¸ch linh ho¹t . Để giờ học có hiệu quả trước hết người giáo viên phải nắm chắc các phương pháp’’Đọc – hiÓu v¨n b¶n’’ Nghiªn cøu . 2. KiÕn nghÞ : Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm cơ sở vật chất như trang thiết bị..... Mở các lớp bồi dưỡng CNTT cho giáo viên. Đối với giáo viên: không ngừng tự học tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, kĩ năng và trình độ về CNTT để ứng dụng tốt hơn trong DH hiện đại. TÝch cùc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao hiệu qua cho từng giờ dạy .. VII. Phô lôc Gi¸o ¸n minh ho¹ Bµi 24. TiÕt 101 :. §äc - HiÓu v¨n b¶n Nước Đại việt ta ( Trích “ Bình Ngô đại cáo “- Nguyễn Trãi ) I. Mục tiêu cần đạt : 1. KiÕn thøc: - S¬ gi¶n vÒ thÓ c¸o . - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Bình Ngô đại cáo . - Nội dung tư tưởng tiến bộ của Nguyễn Trãi về đất nước, dân tộc . - Đặc điểm văn chính luận của Bình Ngô đại cáo ở một đoạn trích . 2. KÜ n¨ng: - §äc- hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ c¸o . - Nhận ra, thấy được đặc điểm của kiểu văn bản nghị luận trung đại ở thể cáo. 3. Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức bảo vệ nền độc lập dân tộc. II. ChuÈn bÞ : - GV : Gi¸o ¸n ; M¸y chiÕu Proricter . - HS : : đọc trước văn bản, tìm hiểu chú thích từ khó, về tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu. III. Tæ chøc d¹y vµ häc : B1.ổn định tổ chức : 1 phút B2. KiÓm tra bµi cò: 3 phót Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Bài tâp trắc ngiệm : Em hãy lựa chọn đáp án đúng nhất trong các câu sau : Câu 1 : ý nào nói đúng nhất chức năng của thể hịch ? A.Dùng để ban bố mệnh lệnh của nhà vua . B .Dùng để công bố kết quả một sự nghiệp . C. Dùng để trình bày với nhà vua sự việc , ý kiến hoặc đề nghị . D.Dùng để cổ động , thuyết phục hoặc kêu gọi đấu tranh chống thù trong giặc ngoµi. Câu 2 : Kết cấu chung của thể hịch thường gồm mấy phần ? A.Hai phÇn B. Ba phÇn C. Bèn phÇn D. N¨m phÇn . Câu 3: “ Hịch tướng sĩ là .....................bất hủ phản ánh lòng yêu nuớc và tinh thần quyết chiÕn quyÕt th¾ng qu©n x©m lùoc cña d©n téc ta ”. Côm tõ nµo ®iÒn vµo chç trèng trong c©u v¨n trªn cho phï hîp ? A. ¸ng thiªn cæ hïng v¨n B. tiÕng kÌn xuÊt qu©n C. lêi hÞch vang d¹y nói s«ng D. bµi v¨n chÝnh luËn xuÊt s¾c . §¸p ¸n : c©u 1 – D. C©u 2- C. C©u 3 – A. B3. Bµi míi : Hoạt động 1. Tạo tâm thế . - Thêi gian: 1 phót - P. ph¸p: ThuyÕt tr×nh - KÜ thuËt: ở lớp 7 các em đã được tìm hiểu văn bản”Nam quốc sơn hà”, được coi là bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên của dân tộc. Hôm nay chúng ta được tìm hiểu thêm một tác phẩm khác được coi là bản tuyên ngôn độc lập lần thứ hai của dân tộc ta, đó là văn bản Bình Ngô đại cáo. Tuy nhiên toàn văn bài cáo khá dài , chương trình lớp 8 chỉ học đoạn đầu . Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ChuÈn kiÕn thøc cần đạt Hoạt động 2. : Tri giác I. §äc- Chó thÝch : - Thêi gian: 5 phót - P. pháp: đọc diễn cảm , giới thiệu 1. T¸c gi¶: NguyÔn Tr·i ,vấn đáp , thuyết trình . (1380- 1442), lµ nhµ - HS quan s¸t tranh chÝnh trÞ, qu©n sù tµi ba, + HS quan s¸t ch©n dung NguyÔn ¶nh anh hïng d©n téc, danh Tr·i minh ho¹ ë SGK nh©n v¨n ho¸ thÕ giíi. ? Dựa vào những kiến thức đã học ở - HS nêu hiểu biết về líp 7 vµ qua viÖc chuÈn bÞ bµi ë nhµ , t¸c gi¶ em hãy giới thiệu đôi nét về Nguyễn - Hs tìm hiểu hoàn cảnh ra đời của tác tr·i ? GV : cho HS xem vµ giíi thiÖu ®©y phÈm theo chó thÝch lµ nh÷ng th«ng tin c¬ b¶n vÒ Ng Tr·i . GV bæ sung : NguyÔn Tr·i tõng tham gia khëi nghÜa Lam S¬n , lµ quân sư đắc lực của Lê Lợi . Ng Trãi Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> trë thµnh mét nh©n vËt lÞch sö toµn tài hiếm có và đó cũng là lí do khiến «ng ph¶i chÞu mét c¸i oan khiªn th¶m khèc næi tiÕng trong lÞch sö ViÖt nam . ( Vô ¸n LÖ Chi Viªn ) GV : Giới thiệu đây là đền thờ Ng Tr·i t¹i C«n S¬n .§ã lµ mét di tÝch lịch sử rất nổi tiếng của nước ta .. 2. T¸c phÈm: - TrÝch “ B×nh Ng« §¹i c¸o ”. - TrÝch “ B×nh Ng« ? Nêu xuất xứ đoạn trích “ Nước Đại Đại cáo ” ViÖt ta ” ( n»m ë phÇn ®Çu v¨n b¶n ) GV :giải thích nhan đề: -B×nh lµ dÑp yªn . -Ngô là tên nước Đông Ngô thời Tam quèc ( thÕ kØ thø 3 – tõng x©m chiếm nước ta ) là quê hương của Minh thái tổ Chu Nguyên Chương khởi nghiệp ở đất Ngô, từng xưng là Ng« quèc c«ng .sau trë thµnh Minh Thµnh Tæ lËp ra nhµ Minh, nªn nh©n dân ta thường gọi là giặc Minh là giÆc Ng«, cßn cã hµm ý khinh miÖt. B×nh Ng« §¹i c¸o : tuyªn bè vÒ sù nghiÖp d¸nh dÑp giÆc Ng« .( giÆc Minh ) . -Đại cáo: công bố sự kiện trọng đại . ?Em hiểu gì về hoàn cảnh ra đời của “B×nh Ng« §¹i c¸o”? -> Th¸ng 11/1406 nhµ Minh x©m lược nước ta. Đến năm 1418, Lê Lợi dùng cê khëi nghÜa chèng giÆc Minh ë Lam S¬n- Thanh Ho¸. §Õn cuèi -HS tr¶ lêi n¨m 1427 th× giµnh th¾ng lîi. NguyÔn Tr·i cïng Lª Lîi s¸t c¸nh bªn nhau tõ nh÷ng ngµy ®Çu khëi nghĩa cho đến ngày giành thắng lợi,-> Nguyễn Trãi đã thừa lệnh Lê Lợi viết bài “Bình Ngô đại cáo” vào kho¶ng n¨m 1428 tæng kÕt nh÷ng chiÕn c«ng oanh liÖt trong 10 n¨m kh¸ng chiÕn vµ tuyªn bè §¹i ViÖt bước sang 1 kỉ nguyên mới “ Muôn thuở nền thái bình vững chắc .để ban bố cho nhân dân cả nước biết sự nghiệp bình Ngô phục quốc của đất Lop8.net. - S¸ng t¸c ®Çu n¨m 1428 ,sau chiÕn th¾ng qu©n Minh ( Ng« ).

<span class='text_page_counter'>(14)</span> nước ta đã giành thắng lợi.. Hoạt động 3. Phân tích, cắt nghĩa - Thêi gian: 25 phót - P. pháp: vấn đáp , hđ nhóm nhỏ , thuyÕt tr×nh, GV:chuyÓn ý: §Ó hiÓu s©u h¬n vÒ v¨n b¶n c« cïng c¸c em t×m hiÓu phÇn II . GV : Cho HS nghe giọng đọc mẫu VB vµ chiÕu ®o¹n trÝch lªn mµn h×nh . ? Nhận xét về cách đọc , giọng đọc ? ? V¨n b¶n viÕt theo thÓ nµo ? ? Tr×nh bµy vµi ®iÒu hiÓu biÕt cña em về thể “cáo ” ?( xem đặc điểm thể c¸o vµ VB ch÷ H¸n ) . ( L­u ý HS ph©n biÖt “c¸o” lµ thÓ v¨n nghÞ luËn - víi b¸o c¸o lµ mét kiÓu v¨n b¶n hµnh chÝnh hiÖn nay.) GV : giíi thiÖu bè côc thÓ c¸o , chiÕu trªn m¸y . ? Cã thÓ chia v¨n b¶n nµy lµm mÊy phÇn ? giíi h¹n tõng phÇn ?. ? T¹i sao l¹i ph©n chia nh­ vËy ?. ? + Gọi HS đọc diễn cảm hai câu đầu trªn mµn h×nh . ? Em hiÓu thÕ nµo lµ “nh©n nghÜa ” ? GV : Nhân : yêu , thương người ; nghÜa : Ý , lÏ ph¶i . -> Vèn lµ kh¸i niệm đạo đức của nho giáo là nói về đạo lý , cách ứng xử và tình thương giữa con người với con người .. II -T×m hiÓu v¨n b¶n. - HS l¾ng nghe - HS nhËn xÐt giäng đọc : chậm rãi ,trang träng , ®anh thÐp , râ rµng . thÓ hiÖn lßng tù hµo, nhÞp nhµng . - ThÓ c¸o - HS nêu đặc điểm về h×nh thøc, néi dung cña thÓ c¸o .. - HS tr¶ lêi gåm 3 phÇn PhÇn ®Çu: 2 c©u ®Çu PhÇn 2: 8 c©u tiÕp PhÇn 3: 6 c©u cßn l¹i . - HS tr¶ lêi : V× + Hai c©u ®Çu: nªu nguyªn lÝ nh©n nghÜa + 8 c©u tiÕp: ch©n lÝ về sự tồn tại độc lập cã chñ quyÒn cña d©n téc §¹i ViÖt 1.Nguyªn lÝ nh©n nghÜa + 6 c©u cßn l¹i: Chøng cí lÞch sö . Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> ? Với Nguyễn Trãi , cốt lõi của tư + Hs đọc diễn cảm 2 tưởng nhân nghĩa ở đây là gì ? c©u ®Çu . + HS dùa vµo chó ? Theo em “Yªn d©n” ,“ trõ b¹o” ë thÝch tr×nh bµy ®©y ®­îc hiÓu nh­ thÕ nµo ?. ?Đặt vào trong hoàn cảnh ra đời , em h·y cho bÕt “ d©n ” ë d©y lµ ai ? kÎ “bạo ngược ” là ai ?. ? Nh­ vËy em hiÓu nh­ thÕ nµo vÒ néi dung ®­îc thÓ hiÖn trong 2 c©u nµy ? ? Tõ néi dung võa ph©n tÝch em hiÓu nh­ thÕ nµo vÒ tÝnh chÊt cña cuéc kh¸ng chiÕn nµy ? ? Vậy em có nhận xét gì về tư tưởng nh©n nghÜa cña Ng Tr·i so víi t­ tưởng nhân nghĩa của Nho giáo ? - NguyÔn tr·i kÕ thõa vµ ph¸t triÓn t­ tưởng nhân nghĩa của Nho giáo. Nguyễn Trãi đã chắt lọc cái tinh hoa , cái tư tưởng tích cực nhất của tư tưởng nhân nghĩa :chủ yếu để yên dân , trước nhất là trừ bạo -> tiến bộ h¬n ? Nhận xét về tư tưởng nhân nghĩa trong thời đại ngày nay ? - Tư tưởng nhân nghĩa đã trở thành sợi chỉ đỏ xuyên suốt lịch sử Việt Nam và đến nay được Đảng ta kế thõa vµ ph¸t huy .... “ lÊy d©n lµm gèc ”. GV chốt : - Cốt lõi tư tưởng nhân nghÜa cña NguyÔn Tr·i :yªn d©n vµ trõ b¹o . Muèn yªn d©n th× ph¶I trõ. - Yªn d©n - Trõ b¹o. HS : lµ yªn d©n vµ trõ b¹o - Yªn d©n: lµm cho dân được hưởng thái b×nh, h¹nh phóc. - trừ bạo: tức là đánh ®uæi giÆc Minh x©m lược, bảo vệ nền độc lập dân tộc, để cho nh©n d©n ®­îc yªn æn lµm ¨n. - Dân: là người dân nước Đại Việt đang bị xâm lược . - Kẻ bạo ngược : là quân xâm lược nhà Minh . -HS :§¹o qu©n v× nghÜa( do Lª Lîi l·nh đạo ) đứng lên trừ bạo gi÷ yªn c/ sèng cho d©n .. HS : - Cã sù kÕ thõa vµ ph¸t triÓn, víi NguyÔn Tr·i, nh©n nghÜa g¾n liÒn víi yªu -> lµ cuéc kh¸ng chiÕn nước, chống xâm lược, chính nghĩa , phù hợp bảo vệ nền độc lập dân với lòng dân . téc. => Yêu nước ,chống xâm lược .. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> bạo . Ngược lại trừ bạo: tức là đánh đuổi giặc Minh xâm lược, bảo vệ nền độc lập dân tộc, để cho nhân dân được yên ổn làm ăn. Đó là lập trường chính nghĩa và cũng là mục đích của cuéc khëi nghÜa Lam S¬n cña Lª Lîi . -> Mèi quan hÖ qua l¹i kh¨ng khÝt Êy lµ mét nguyªn lÝ , mét nguyªn lÝ đúng với mọi thời đại -> nguyên lí nh©n nghÜa . GV ChuyÓn ý : Còng chÝnh v× t­ tưởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nước , chống ngoại xâm và mạch văn của bài cáo dường như đã được khơi ,và đã bắt đầu tuôn chảy . Gv : y/c hs đọc 8 câu tiếp trên màn h×nh ? ? T¸c gi¶ dùa vµo nh÷ng yÕu tè nµo để khẳng định chủ quyền độc lập của d©n téc ta ?. ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh÷ng yÕu tè tác giả đưa ra để khẳng định chủ quyền và độc lập dân tộc ? GV :Nh¸y chuét vµo ch÷ “v¨n hiÕn ” thuyÕt tr×nh : §Ó hiÓu thªm vÒ truyÒn thèng v¨n hoá lâu đời và tốt đẹp của nước ta cô xin giíi thiÖu víi c¸c em mét sè h×nh ¶nh sau : Chïa 1 cét , v¨n miÕu Quốc tử giám , cố đô Hoa Lư , tháp Phổ Minh , thành nhà Hồ , Hồ Gươm , khu di tÝch Ng Tr·i ( ë C«n S¬n- ) , đền thờ Vua Đinh , Vua Lê . Đó là nh÷ng di tÝch lÞch sö rÊt næi tiÕng của nước ta các em có thể về nhà tìm hiÓu thªm .. + Hs đọc 8 câu tiếp - T¸c gi¶ c¨n cø vµo 5 yÕu tè : - Văn hiến lâu đời - L·nh thæ riªng - Phong tôc riªng - LÞch sö , chñ quyÒn . 2.Ch©n lÝ vÒ sù tån t¹i - Nh©n tµi hµo kiÖt . độc lập có chủ quyền HS : -> RÊt c¬ b¶n cña d©n téc và chủ đạo để khẳng định 1 quốc gia độc lËp cã chñ quyÒn cña d©n téc.. ? cã ý kiÕn cho r»ng ý thøc d©n téc ë đoạn “ Nước Đại Việt ta ” là sự tiếp nèi vµ ph¸t triÓn ý thøc d©n téc ë “ Sông núi nước Nam ” , em có đồng ý kh«ng , v× sao ? ( HS th¶o luËn t¹i Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> bµn 1 phót ) . GV : bÊm chuét b¶ng so s¸nh . Gv: như vậy Nguyễn Trãi đã phát biÓu mét c¸ch hoµn chØnh quan niÖm vÒ quèc gia, d©n téc, quan niÖm nµy toàn diện hơn, vì ở Sông núi nước Nam ý thøc d©n téc ®­îc x©y dùng chñ yÕu trªn hai yÕu tè: l·nh thæ vµ chủ quyền; còn ở Nước Đại Việt ta NguyÔn Tr·I bæ sung thªm 3 yÕu tè mới và rất quan trọng , đã sắp xếp lại mét c¸ch toµn diÖn vµ s©u s¸c h¬n . : truyÒn thèng lÞch sö, v¨n hiÕn, nh©n tài hào kiệt. Bên cạnh đó là những phong tục riêng , lịch sử riêng , đặc biệt là độc lập chủ quyền riêng . ? V× sao t¸c gi¶ l¹i ®­a v¨n hiÐn lªn hµng ®Çu ? -GV b/s : S©u s¾c h¬n v×: NguyÔn Trãi đã đưa văn hiến lên vị trí hàng ®Çu, v¨n hiÕn lu«n thÓ hiÖn ë sù cã mÆt cã nh÷ng nh©n tµi, ®©y lµ yÕu tè cơ bản nhất, hạt nhân để xác định độc lập, điều mà kẻ thù luôn tìm cách phủ định thì nó lại là thực tế, tån t¹i víi søc m¹nh cña ch©n lÝ kh¸ch quan GV : bấm chuột cho HS đọc 2 câu trªn mµn h×nh ? ?ChØ ra c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt ®­îc sö dông trong 2 c©u v¨n nµy ?. - 1HS th¶o luËn , trao đổi bài , nhận xét , tr×nh bµy.. - HS quan s¸t b¶ng so s¸nh .. - HS tr¶ lêi .. ? Tác giả khẳng định điều gì ? Điều đó có ý nghĩa như thế nào ? GV: TriÖu , §inh , Lý , TrÇn lµ c¸c triều đại của ta . Hán , Đường , Tống Nguyên là các triều đại lớn của Trung Quèc .Nh­ vËy viÖc liÖt kª ra những triều đại cho ta thấy Đại Việt -HS đọc 2 câu . cã chñ quyÒn ngang hµng víi phương Bắc . Điều đó khẳng định rõ nhất ở từ “ đế ” ( vua ) . GV : ChiÕu 2 c©u tiÕp . GV : Còng gièng 2 c©u th¬ trªn ta l¹i ®­îc gÆp l¹i d¹ng c©u v¨n biÒn ngÉu tạo sự cân xứng , sóng đôi nhịp Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> nhµng ®­îc t¸c gi¶ xuyªn suèt bµi cáo , cụ thể là đoạn trích “ Nước Đại ViÖt ta ” . GV : ChuyÓn ý : §Ó chøng minh rõ hơn , để khẳng định độc lập chủ quyÒn cña d©n téc ta lµ do søc m¹nh chính nghĩa . Ng Trãi đã kể ra một lo¹t nh÷ng chøng cø lÞch sö thËt tiªu biÓu nµo . GV : chiÕu 6 c©u cuèi . ? Ng Trãi đã dẫn ra những sự việc và chøng cí lÞch sö nµo ?. -HS tr¶ lêi :NT -> Sö dông c©u v¨n biÒn ngẫu , Liệt kê, đối lập , từ “ đế ”( hoàng đế riêng ) – so sánh cô thÓ , lêi v¨n trang träng. - Khẳng định : các triều đại của ta sánh ngang hµng víi c¸c triều đại lớn của Trung Quốc về trình độ chÝnh trÞ, tæ chøc kinh ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ kÕt cÊu cña tÕ, qu¶n lÝ quèc gia. nh÷ng c©u v¨n nµy ?. ->Khẳng định Đại Việt cã chñ quyÒn ngang hàng với phương Bắc => ThÓ hiÖn s©u s¾c niÒm tù hµo d©n téc .. ? Em hiÓu g× vÒ c¸c nh©n vËt ®­îc nói đến ở đây ?. ? VËy em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch ®­a dÉn chøng cña t¸c gi¶ ? 3. Chøng cí lÞch sö ? ViÖc dÉn ra hµng lo¹t c¸c dÉn chứng trên nhằm mục đích gì ? GV : y/c HS đọc 2 câu kết . ? Hai c©u kÕt cña ®o¹n tiÕp tôc - Hs đọc 6 câu cuối khẳng định điều gì ? - HS tr¶ lêi : ? Em quan s¸t toµn bé ®o¹n trÝch , + L­u Cung : thÊt b¹i em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch lËp luËn + TriÖu TiÕt : tiªu cña t¸c gi¶ ? Th«ng qua ®o¹n nµo , vong + Toa §« : b¾t sèng chi tiÕt nµo ? GV : Bình . Giọng văn đĩnh đạc hào + Ô Mã : giết tươi . hïng . Lý lÏ s¸c bÐn , ®anh thÐp vµ -> NT : c©u v¨n biÒn lối diễn đạt sóng đôi , cân xứng của ngẫu . những câu văn biền ngẫu đã khẳng - HS : đó là những tên định và ngợi ca tầm vóc lịch sử lớn tướng giặc nhà Hán , lao cña §¹i ViÖt biÓu lé mét ý chÝ nhµ Tèng , nhµ tự cường dân tộc cao độ . Phần mở Nguyên . đầu đã góp phần thể hiện tuyệt đẹp giá trị tư tưởng và nghệ thuật ->Dẫn chứng tiêu của:”Bình Ngô đại cáo ”.Bản tyuên biểu, có thực” chứng Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> ngôn độc lập , áng “Thiên cổ hùng v¨n ” cña d©n téc . Hoạt động 4.Đánh giá , khái quát - Thêi gian: 2 phót - P. pháp: vấn đáp , hđ cá nhân . ? Qua t×m hiÓu h·y kh¸i qu¸t nh÷ng thµnh c«ng vÒ néi dung vµ nghÖ thuật của đoạn trích : Nước Đại Việt ta . ?. cớ còn ghi”, trình bày ->khẳng định sức mạnh theo tr×nh tù thêi gian chÝnh nghÜa . ,hïng hån, ®Çy søc thuyÕt phôc.. - HS đọc 2 câu kết . - Hs : khẳng định sự thËt oai hïng vµ vang lªn niÒm tù hµo cña d©n téc §¹i ViÖt . -HS tr¶ lêi : ChÆt chÏ III. Tæng kÕt qua tõ “ VËy nªn ”, th«ng qua phÇn 1 vµ phÇn 2 .. GVgiíi thiÖu : §Ó kh¸i qu¸t l¹i bµi học hôm nay cô sẽ đưa ra lược đồ nh­ sau : GV : cã thÓ ®­a ra c¸ch thuyÕt tr×nh : Nguyªn lÝ nh©n nghÜa cña Ng Tr·i ®­îc thÓ hiÖn ë 2 ®iÓm lµ yªn dân tức là để bảo vệ đất nước , để d©n ®­îc yªn Vµ trõ b¹o tøc lµ giÖt trừ quân xâm lược . Từ đó khẳng định : Chân lí về sự tồn tại độc lập có chñ quyÒn cña d©n téc §¹i ViÖt . Điều ấy được khẳng định thông qua 5 phương diện đó là : Văn hiến , lãnh thæ riªng , phong tôc riªng , truyÒn thèng lÞch sö , nh©n tµi hµo kiÖt . VËy xuÊt ph¸t tõ nguyªn lÝ ...., xuÊt ph¸t tõ ch©n lÝ ...t¹o thµnh søc m¹nh của nhân nghĩa , sức mạnh của độc lËp d©n téc . Hoạt động 5. Củng cố-Luyện tập - Thêi gian: 5 phót - P. ph¸p: h® nhãm nhá .. -HS kh¸i qu¸t NT vµ ND : - §o¹n v¨n tiªu biÓu cho nghÖ thuËt hïng biÖn cña v¨n häc trung đại : Viết theo thể văn biÒn ngÉu.LËp luËn chÆt chÏ , chøng cø hïng hån , lêi v¨n trang trong , tù hµo . -Nước ĐV ta thể hiện quan niệm , tư tưởng tiÕn bé cña NguyÔn Trãi về tổ quốc , đất nước và có ý nghĩa nh­ b¶n tuyªn ng«n độc lập .. - HS quan s¸t vµ Gv : Ph¸t phiÕu häc tËp :chia 4 nhãm thuyÕt tr×nh . 2 . So s¸nh : thÓ chiÕu – hÞch – c¸o có đặc điểm gì khác ?có những đặc Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> ®iÓm g× kh¸c biÖt ? - GV : đưa đáp án chuẩn . ? HS đọc diễn cảm văn bản . GV : Cho học sinh đọc diễn cảm lại v¨n b¶n .. + Hs hoàn thiện sơ đồ tr×nh tù lËp luËn cña bµi c¸o + Gäi 1 HS däc diÔn c¶m l¹i ®o¹n trÝch - NhËn xÐt. III. LuyÖn tËp Bµi 1:. - HS th¶o luËn nhãm .Mçi bµn 1 nhãm = 1 phiÕu häc tËp . - TG : 3 phót . Bµi 2: - Các nhóm trao đổi bµi vµ nhËn xÐt dùa vào đáp án chuẩn . TG : 2 phót . - C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt . + HS đọc diễn cảm, thể hiện đúng giọng ®iÖu- HS kh¸c nhËn xét bạn đọc . Sơ đồ trình tự lập luận: Nguyªn lÝ nh©n nghÜa. Yªn d©n Bảo vệ đất nước để dân được yên. Trõ b¹o Giặc Minh xâm lược. Chân lí về sự tồn tại độc lập có chủ quyền của dân tộc đại việt Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>