Ðề thi tuyển sinh đại học khối D năm 2009 môn thi: Anh Văn

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Soạn:18/08/09 Dạy:19/08/09. Tiết 1-Bài 1: Văn bản:. Mã Thị Xuyến. Tôi đi học (Thanh Tịnh). A. Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức: Giúp hs cảm nhận Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật" tôi" ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. Thấy ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, trữ tình man mác của Thanh Tịnh. 2/Thái độ. Hình thành hs tình cảm thiết tha với tuổi thơ, bạn bè và mái trường quê hương. 3/Kỹ năng. Đọc, tóm tắt, kể lại văn bản, phân tích văn bản. B. Phương pháp. Quan sát, nêu vấn đề ,phân tích. C.Thiết bị. Sgk, sgv, bài soạn. D. Hoạt động dạy học. 1/Ổn định. 2/Kiểm tra: sự c/bị của hs. 3/ Bài mới: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm, ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên. Văn bản tôi đi học đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuângcủa 1 thời thơ ấu…. Hoạt động của thầy-trò tg Nội dung 10' I. Đọc, tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm. a/Tác giả: Thanh Tịnh-Trần văn ?Dựa vào chú thích, em nêu vài nét về tg? Ninh(1911-1998). ?Ngoài thông tin đó em còn biết gì về tg -Quê :Huế. -Ông là tg của nhiều tập thơ. nữa? ?Em kể 1 số tp chính của ông? (sgk-3) ?Nêu những hiểu biết của em về tp"tôi đi học"? ?Tác phẩm thuộc thể loại nào? Yêu cầu:Đọc chậm , hơi buồn. GV đọc- hs đọc. ?Em có nhận xét gì về cách đọc của bạn? ?Trong các chú thích từ nào là từ Hán việt? (1,2,6,7) ?Xét về thể loại vb, có thể xếp, bài này theo phương thức biểu đạt nào? Lop8.net. b/Tác phẩm: -In trong tập(Quê mẹ-XB năm 1941) -Thể loại: truyện ngắn. 2/ Đọc, chú thích..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Tự sự +miêu tả và biểu cảm . ?VB có thể chia làm mấy đoạn? Vị trí của từng đoạn? Đoạn 1: ……..trên ngọn núi(6) Đoạn 2:……….nghỉ cả ngày nữa(7) Đoạn 3:……….còn lại.. 3/ Bố cục: 3 đoạn.. II. Đọc hiểu văn bản. ?Dựa vào nội dung đoạn 1 em hãy đặt tiêu đề cho đoạn 1?. 1/ Cảm nhận của nhân vật "tôi" trên đường tới trường.. HS quan sát đoạn 1 -sgk-1. ?Kỉ niệm ngỳ đàu tiên đến trường của nhân vật "tôi" gắn với thời gan ,không gian cụ thể nào? +Thời gian:Buổi sáng cuối thu. +Không gian: Con đường đai và hẹp. ?Thời gian được nói tới ở đây gợi lại trong em kỉ niệm gì về tuổi thơ, mùa thu? +Ngày khai trường. ?Khi đó tâm trạng của nhân vật tôi ntn? +Tâm trạng:Náo nức, mơn man, tưng bừng và rộn rã… ?Tg sủ dụng loại từ nào để diễn tả tâm trạng của nhân vật "tôi"? Sử dụng từ láy. ?Việc sử dụng các từ láy có tác dụng gì? gợi lại những kỉ niệm xưa nhưng rất gần gũi. ? Vì sao tg không gian ấy lại trở thành kỉ niệm trong tâm trí Tg? ->Tg yêu tuổi thơ và yêu qhg tha thiêt. Vì đó là thời điểm, nơi chốn, quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tưởi thơ của Tg ở qhg. Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường. ?Trong câu văn:"Con đường này…(t-5) cảm giác quen mà lạ của NV "tôi" có nghĩa gì? ->Tình cảm và nhận thức cậu bé thay đổi: thấy mình lớn lên, ?Như vật khi cùng mẹ đi trên con đường đến trường "tôi" cảm thấy thế nào? Vì sao nv "tôi" cảm thấy như vậy? -> thấy lạ vì lòng có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học ?Trong câu văn:'trong chiếc áo vải..đứng đắn" NV "tôi" cảm thấy mình ntn? ?Việc cẩn thận nâng niu mấy quyển vở và Lop8.net. -Từ láy.. -Thấy lạ. -Trang trọng, đứng đắn.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> khi xin mẹ để được cầm cả bút thước, chứng tỏ nv "tôi" muốn thể hiện điều gì với mọi người? Chú ý câu văn: Ý nghĩ ấy thoáng qua...ngang ngọn núi" ?Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa của biện pháp NT được sử dụng trong câu? HS thảo luận nhóm đại diện nhóm trình bày. HS trả lời: +NT so sánh +Muốn nhận thức về nhiệm vụ trong cuộc sống. ?Qua tìm hiểu về cảm nhận của nv "tôi" trên đường cùng mẹ tới trường em thấy nv tôi bộc lộ những đức tính gì?. -Muốn khẳng định mình.. =>Trong sáng ,hồn nhiên, biết nhận thức về việc học.. GV nhận xét:Đối với 1 em bé vui thú vơi việc chơi đùa...đi học quả là 1 sự kiện lớn, 1thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặt của tươi thơ. Việc thấy mình đứng đắn với những ý nghĩa trong sáng hồn nhiên đó là nét dịu dàng đán yêu cho mọi người chúng ta khi được biết đến. ?Trong đoạn 1 Tg đã sử dụng biện pháp tiêu biểu nào? ?Nhân xét về cảm nhận của NV "tôi" trên đường đến trường?. **Tiểu kết: -NT từ láy -Cảm nhận tinh tế,trong sáng về những ngày đầu tiên trên đường tới trường.. 4/ Củng cố, dặn dò:(5') ?Bố cục của truyện ngắn "Tôi đi học" được tổ chức theo dòng hồi tưởng nào của NV "tôi" ? -Trình tự thời gian. +Từ hiện tại nhớ về quá khứ. +Những thay đổi trong tâm trạng và nhận thức của NV "tôi" được thể hiện theo từng chặng, từ lúc cùng mẹ đến trương cho đến khi bắt đầu tiết học đầu tiên =>Cách xây dựng bố cục như vậy phù hợp với bạn đọc nhỏ tuổi, nhưng vẫn khiến cho người lớn thấy xúc động vì ai cũng từng trải qua ngày đầu tiên đi học. _Dặn dò:Học bài và tóm tắt lại tp Phân tich tiếp đoạn 2,3 Soạn bài :Cấp độ khái quát…. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Soạn: 18/08/09 Dạy:19/08/09. Mã Thị Xuyến. Tiết:2-Bài 1 Văn bản: Tôi đi học ( Tiếp theo) A. Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức:Giúp hs cảm nhận. -Tâm trạng hồi hộp của NV "tôi" lúc ở trường và trong lớp học. -Thái độ ,cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học. -Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh được nhà văn vận dụng trong truyện ngắn. 2/Thái độ. -Hình thành tình cảm bạn bè, mái trường , gia đình. 3/Kĩ năng. Đọc ,tóm tắt và phân tích. B.Phương pháp. Nêu vấn đề ,vấn đáp ,phân tích C. Thiết bị. Sgk, sgv, bài soạn. D.Hoạt động dạy học. 1/Ổn định. 2/Kiểm tra; (5') ?Tóm tắt lại nội dung VB "Tôi đi học" 3/ Bài mới. Hoạt động của thầy -trò Tg Nội dung GV giới thiệu chuyển ý: Sự cảm nhận mọi vật đều lạ khi cùng mẹ đến trường trên con dường làng, cảm giác ấy được nhân lên thế nào khi đứng trước sân trường của cậu bé. 15' 2/ Cảm nhận của NV "tôi" lúc ở Học sinh đọc và quan sát đoạn 2-sgk. sân trường. ?Tìm những chi tiết nói về cảnh sân trường làng Mĩ Lí? +Rất đông người. +Người nào quần áo cũng sạch sẽ, vui... ?Cảnh sân trường kucs đó được nhớ lại có ý nghĩa gì? -> không khí đặc biệt của ngày khai trường, thể hiện tinh thần hiếu học. ?Khi chưa đi học, NV "tôi" thấy ngôi trường làng Mĩ lí ntn? +Trước: xa lạ, cao ráo, sạch sẽ. ? Còn hôm nay? +Nay:xinh xắn oai nghiêm, như đình làng Hòa ấp, sân rộng... ?Biện pháp NT nào được sd để diễn tả điều -Nghệ thuật:So sánh đó? ?Hình ảnh so sánh đó mang ý nghĩa gì? =>Không khí đặc biệt của ngày Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> khai trường ? Ngoài việc sử dụng so sánh tg đã sd nghệ thuật nào khi diễn tả tâm trạng của nv Tôi? GV cho hs thảo luận nhóm: +Động từ đặc tả tâm trạng. +Điệp từ láy:" Lúng túng" ?em có nhận xét gì về cách sd bp nt của tg?  Nghệ thuật chuẩn xác ?Qua việc sd những biện pháp nt đó em có nhận xét gì về tâm trạng của nv tôi? GV chốt:Khi đứng trước sân trường tôi mang nhiều tâm trạng cung bậc khác nhau. Ngập ngừng e sợ đến rụt rè, lúng túng đên run run và cuối cùng là khác. ?Hình ảnh ngôi trường làng Mĩ lí được gắn với NV nào? (Ông đốc) ?Hình ảnh ông đốc hiện lên qua chi tiết nào? +Các em phải cố gắng.. +Nhìn với cặp mắt hiền từ, cảm động. +Ông tươi cười, nhẫn nại ?Tg nhớ tới ông đốc =tình cảm nào? Yêu mến quý trọng tin tưởng và biết ơn. ?Phụ huynh thì sao? chuẩn bị chu đáo. ?Em có nhận xét gì về những người lớn? -Phu huynh chuẩn bị chu đáo cho con. -Ông đốc từ tốn bao dung. -Thầy giáo trẻ vui tính giàu tình thương yêu người lớn đầy trách nhiệm và hết lòng thương yêu. HS theo dõi đoạn cuối. ?Khi sắp hàng vào lớp NV "tôi" cảm thấy ntn? Trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi như lần này. ?Vì sao NV "tôi" lại cảm thấy như vậy? ->Cảm nhận được sự độc lập khi đi học ?Em hãy tìm những chi tiết nói về cảm giác mà NV "tôi" nhận được trước khi vào lớp? +Mùi hương lạ xông lên trong lớp. +Trông hình gì treo trên tường cũng thấy lạ và hay +Nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi cẩn thận. +Nhìn người bạn tí hon…không cảm thấy xa lạ. ?Những chi tiết đó chứng tỏ cảm giác gì? Lop8.net. +Động từ đặc tả tâm trạng. +Điệp từ láy. =>Tôi mang nhiều tâm trạng. 10' 3/Cảm nhận của NV "tôi" trong lớp học.. ->Lạ lẫm..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Cảm giác đó của NV "tôi" bắt đầu ý thức được trong lớp học sẽ gắn bó với mình. ?Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của nhân vật tôi đối với lớp học của mình? Đoạn cuối VB có 2 chi tiết: +Một con chim con liệng đến… +Những tiếng phấn của thầy… Những chi tiết đó nói thêm điều gì về NV "tôi"? ?Dòng chữ "tôi đi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng "tôi đi học " thể hiện chủ đề của truyện ngắn. GV: Dòng chữ "tôi đi học" vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới, 1 bầu trời mới, 1 khoảng không gian, thời gian mới, 1 tâm trạng, tình cảm mới, 1gia đình mới trong cuộc đời đứa trẻ. Dòng chữ chạy chậm và chững chạc xuất hiện lần đầu tiên trên trang giấy trắng tinh, thơm tho như niềm tự hào hồn nhiên và trong sáng của NV "tôi" và của nỗi lòng chúng ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời. 5' ?Em hãy nhắc lại những biện pháp NT chính mà Tg đã sd trong bài? ?Những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng "tôi" là những cảm giác nào? ?Từ đó em cảm nhận những điều tốt đẹp nào từ NV "tôi"-Tg?. ->Tình cảm trong sáng,tha thiết.. =>Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu cả sự học hành.. III.Tổng kết- ghi nhớ. 1/Nghệ thuật: -Tự sự xen kẽ miêu tả, biểu cảm. -Từ láy, so sánh. 2/Nội dung: -Tình yêu, niềm chân trọng với trường, lớp, mẹ và qhg. -Giàu cảm xúc với tuổi thơ và mái trường qhg. 10' IV. Luyện tập. Viết 1 đoạn văn từ 7-10 dòng ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng đầu tiên. 4/Củng cố, dặn dò.(5') -Làm bài tập -Soạn cấp độ khái quát …. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Soạn: Dạy:. Tiết 3-Bài 1:. Mã Thị Xuyến. Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. A.Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức:Giúp hs. Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. 2/ Thái độ: Có ý thức học tập tốt phân môn tiếng việt. 3/ Kĩ năng: Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối q/hệ giữa cái chung và cái riêng. B. Phương pháp. Quan sát, phân tích, nêu vấn đề, vấn đáp, quy nạp. C.Tài liệu. Sgk, sgv, bài soạn. D. Hoạt động dạy học. 1/Ổn định: 2/Kiểm tra: Không. 3/Bài mới : (3') Ở lớp 7 chúng ta đã học về 2 mối q/hệ về nghĩa của từ: đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Lên lớp 8 ta n/cứu mối q/hệ khác về nghĩa của từ ngữ đó là mối q/hệ bao hàm.Nói đến mối q/hệ bao hàm tức là nói đến phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ. Hoạt động của thầy -trò tg Nội dung 17' I. Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp 1/ ví dụ: sơ đồ sgk GV treo sơ đồ sgk-10 Thảo luận bàn; Câu hỏi sgk. Bàn 1,3,5 thảo luận ý a. Bàn 2,4,6……………b. Bàn 5,7,9……………c Các nhóm thảo luận 5' và đại diện trình bày. Các nhóm nhận xét -Gv bổ sung. 2/ Nhận xét: a- Nghĩa từ "động vật" rộng hơn nghĩa của các từ: thú, chim, cá. Vì nghĩa của từ"động vật" bao hàm nghĩa của 3 từ trên. b-Nghĩa của các từ: thú, chim, cá có phạm vi rộng hơn các từ: voi, tu hú, sáo, cá rô… c-Thú chim cá phạm vi nghĩa rộng hơn các từ: voi, hươu nhưng lại hẹp hơn nghĩa của từ "động vật". GV lưu ý : Chỉ có thể nói mối q/hệ rộng-hẹp giữa các từ ngữ khi chúng có sự đồng nhất về nghĩa. Chẳng hạn, có thể so sánh tính rộng Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> hẹp của 2 từ: voi, hươu vì chúng đồng nhất với nhau về ý nghĩa đó là động vật. Nó không thể so sánh tính rộng hẹp giữa 2 từ cá chép và xe đạp vì chúng không có sự đồng nhất về ý nghĩa. ?Qua ví dụ em cho biết thế nào là từ ngữ nghĩa rộng -hẹp?. **Ghi nhớ (sgk-10) 25' II. Luyện tập.. Thảo luận nhóm: Nhóm 1: Bài 1 Nhóm 2: Bài 2 Nhóm 3: Bài 3 Nhóm 4: Bài 4 Baì 1: lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ. ay phục quần quần đùi, dài. áo. Bài 3: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm… a,( Xe) Xe đạp, xe máy, xe ô tô… b,Kim loại( sắt, đồng, nhôm) c, Chanh, cam, quýt, chuối.. d,Họ nội, họ ngoại, cô, dì, chú, bác.. áo dài, sơ mi. b- HS tự làm. Bài 2; Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: a, Chất đốt. b, Nghệ thuật. c, Thức ăn. d, Đánh.. Bài 4: Những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm a, Thuốc lào. b, Thủ quỹ. c, Bút điện. d,Hoa tai. Bài 5:Làm việc cá nhân. -Động từ có nghĩa rộng: Khóc. -.............................hẹp: nức nở, sụt sùi.. 4/ Củng cố, dặn dò. ? Thế nào là nghĩa rộng- hẹp? - Xem lại lí thuyết -Soạn bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Soạn: Dạy:. Tiết 4 bài 1. Mã Thị Xuyến. Tính thống nhất về chủ đề văn bản. A.Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức:Giúp hs. - Nắm được chủ đề của văn bản , tính thống nhất về chủ đề của văn bản 2/ Thái độ: Có ý thức học tập, rèn luyện kĩ năng viết bài có sự thống nhất về chủ đề. 3/ Kĩ năng: Biết viết 1 VB đảm bảo tinhd thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. B. Phương pháp. Nêu vấn đề ,đàm thoại, phân tích ,quy nạp C.Tài liệu. Sgk, sgv, bài soạn. D. Hoạt động dạy học. 1/Ổn định: 2/Kiểm tra: (7') Tóm tắt Vb "tôi đi học". Dòng nào trong VB thể hiện chủ đề của VB? 3/Bài mới : (3') Một VB muốn đảm bảo sự mạch lạc và tính liên kết cần phải có sự thống nhất về chủ đề của VB. Chủ đề của VB là gì? …. Hoạt động của thầy - trò Tg Nội dung 10' I. Chủ đề của VB 1/ Ví dụ: đọc VB "tôi đi học"(t-12) 2/ Nhận xét: ?Tg nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? Tg nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu: Ngày đầu tiên đi học. ?Sự hồi tưởng ầy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng Tg? HS trả lời: +Buổi đầu tiên đi học +Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến và tâm trạng náo nức bỡ ngỡ của nv tôi. ? đối tượng trong VB là ai?Vấn đề chính -Tôi(đối tượng chính) -Kỉ niệm sâu sắc về buổi tựu trường của VB là gì? đầu tiên(vấn đề chính) ?Chủ đề của vb tôi đi học là gì? ->Những kỉ niệm sâu sắc của buổi tựu trường đầu tiên. ?Kỉ niệm sâu sắc của buổi tựu trường đầu tiên có xuyên suốt vb hay không? ->Kỉ niệm sâu sắc củabuổi tựu trường đầu tiên được thể hiện xuyên suốt vb. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> ?Lấy ví dụ ở các VB đã học và nêu chủ đề của các Vb đó? -Tinh thần yêu nước của nd ta. -Sự giàu đẹp của tiếng việt. -Ý nghĩa văn chương. -Đức tính giản dị của Bác Hồ. ?Từ nhận thức trên em cho biết chủ đề của VB là gì? GV chốt: chủ đề của vb là đối tượng và vấn đề chính mà vb bản biểu đạt. -GV giới thiệu chuyển ý:Chủ đề và vấn đề chính được xuyên suốt tác phẩm vb đó phải 15' II.Tính thống nhất về chủ đề của VB. có sự thóng nhất.-> . ? Nhan đề của vb tôi đi học đề cập đến nhân vật nào?Và làm gì? -Tôi-đi học -?Tìm những từ ngữ nói về kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên? +Từ tôi lặp lại 65 lần, 8 từ lòng tôi,2 từ trí tôi. +Các từ ngữ thị ý nghĩa đi học được lặp lại nhiều lần. +Các câu văn nhắc lại kỉ niệm của buổi tựu trường đầu tiên trong đời: *Hôm nay tôi đi học. *Lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mơn man. *Tôi quyên thế nào được những căm giác trong sáng ấy. *Hai quyển vở trong tay tôi bắt đầu thấy nặng. *Tôi bặm tay ghì thật chặt ?Em có nhận xét gì về nhan đề, từ ngữ các câu văn trong vb? =>Biểu đạt chủ đề đã xđịnh, không xa rời, hay lạc sang chủ đề khác. ?Phân tích sự tay đổi tâm trạnh của NV "tôi" trong buổi tựu trường đầu tiên? -Tâm trạng của NV tôi: +Trên đường đi học. +Trên sân trường. +Trong lớp học. ?Tâm trạng của NV tôi được chia làm mấy phần? (3 phần) ?Các phần đó đều hướng về nội dung nào? Thể hiện ở các mặt: ->hướng về nội dung: những kỉ niệm của +Hình thức: Nhan đề, đề mục, quan buổi tựu trường đầu tiên. hệ giữa các phần trong VB. ?Qua phân tích ví dụ tính thống nhất về +Nội dung:Mạch lạc, từ nhữ, chi Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> chủ đề của VB thể hiện ở mặt nào?. tiết…. ?Làm thế nào để viết được 1 VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề?(ghi nhớ 2) ?Chủ đề của VB là gì? ?Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB?. **Ghi nhớ sgk-12. II. Luyện tập Bài 1: VB"rừng cọ quê tôi" *Đối tượng: Rừng cọ. *Vấn đề:Cảm xúc của NV tôi với rừng cọ.. ?VB trên viết về đối tượng nào? ?Viết về vấn đề gì? ?Các đoạn văn đã trình bày theo thư tự nào? -Giới thiệu rừng cọ. -Tả cây cọ. -Tác dụng của cây cọ. ?Theo em có thay đổi trật tự thể sắp xếp nay được không? ?Chủ đề của vb này là gì ? ?Chủ đề ấy được thể hiện trong toàn vb.Em hãy chứng minh?. ?Tìm các chi tiết thể hiện chủ đề của vb?. *Trình tự sắp xếp hợp lí. *Chủ đề: Rừng cọ quê tôi *Chứng minh: +Miêu tả rừng cọ: Thân cọ vút thẳng, búp cọ vút dài, lá cọ tròn xòe, cọ xòe ô lợp kín trên đầu. +Cuộc sống của người dân: gắn với cây cọ,…làm chổi cọ,…đựng hạt giống…,….đan nón lá cọ…mành cọ,làn cọ…trái cọ về om… *Các từ ngữ thể hiện chủ đề của vb: -Rừng cọ trập trùng… -dù ai đi ngược về xuôi.. -rừng cọ quê mình. Bài 2: Ý b,d : bài viết lạc đề Bài 3; Ý lạc chủ đề: c,g Ý b,c thiếu sự tập trung vào chủ đề, diễn đạt chưa tốt.. Thảo luận nhóm(bàn) Sửa lại? a/Cứ mùa thu về.. b/Cảm thấy con đường thường đi lại lắm lần tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi. c/Muốn thử cố gắng.. d/Crm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi. e/Cảm thấy gần gũi,thân thương với lớp Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> học, với những người bạn mới. 4/Củng cố, dặn dò: (5') ?Nhắc lại ghi nhớ? -Xem lại bài tập. -soạn bài: trong lòng mẹ.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Soạn: Dạy:. Tiết 5- Bài 2 :. Mã Thị Xuyến. Văn bản:. Trong lòng mẹ (Trích những ngày thơ ấu)-Nguyên HồngA. Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức : giúp hs hiểu -Tình cảnh đáng hương và nỗi đau của NV bé Hồng, cảm nhận được tình thương yêu mãnh liệt của bé Hồng đối với mẹ. -Bước đầu hiểu được VB hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng. Thấm đượm chất chữ tình, lời văn tự truyện chân thành , giàu sưc truyền cảm. 2/ Thái độ. Ý thức được tình mẫu tử, trí thiêng liêng cao đẹp. 3/Kĩ năng. Kĩ năng đọc, phân tích vb, tóm tắt vb, phân tích NV. B.Phương pháp. Quan sát, nêu vấn đề, phân tích, thảo luận. C. Tài liệu. Sgk, sgv, bài soạn bảng phụ. D.Hoạt động dạy học. 1/Ổn định. 2/Kiểm tra: (5') ? Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ bằng biện pháp NT nào? =>NT tự sự xen MT và biểu cảm với những dung động tinh tế qua truyện ngắn "tôi đi học". 3/ Bài mới: Nguyên Hồng là 1 trong những nhà văn có 1 thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ. Kỉ niệm ấy đã được nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật"những ngày thơ ấu". Kỉ niệm đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ là 1 trong những chương truyện cảm động nhất... Hoạt động của thầy -trò Tg Nội dung 20' I.Đọc ,tìm hiểu chung. 1/Tác giả, tác phẩm. Đọc chú thích và giới thiệu vài nét về tác giả? a/Tác giảNguyên Hồng(1918-1982) -Quê : Nam định Ông chủ yếu sống ở Hải phòng là 1 trong những nhà văn lớn của VH hiện đại. ? Em hãy kể 1 vài tác phẩm nổi tiếng của NH? b/ Tác phẩm: ?Em cho biết xuất xứ của đoạn trích này? Trích chương IV của tác phẩm "những ngày thơ ấu" viết 1938 và in 1940 2/Đọc chú thích. Đọc chậm, tình cảm, thay đổi cảm xúc của nv tôi. -GV đọc-hs đọc nhận xét. - Đọc. -Chú thích:Sgk. -Chú thích: SGK ?Em hãy tóm tắt ngắn gọn vb? -Tóm tắt: bé hồng là kết quả của cuộc hôn nhân không Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> hạnh phúc. Cha mất sớm, người mẹ vì cung túng phải tha phương cầu thực, cậu phải xa mẹ sống với họ hàng bên nội, cậu không hề được ai yêu thương, cậu phải sống trong cảnh ghẻ lạnh và cay nghiệt của những người thân thích. Đặc biệt là bà cô. Xa mẹ nhưng cậu luôn nhớ mẹ, yêu mẹ, khao khát ngày gặp mẹ cuối cùng cậu đã gặp được mẹ. ?VB thuộc thể loại nào? ?Em hiểu hồi kí là thể loại ntn? Là 1 thể văn được dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời mỗi con người -Tác phẩm có 9 chương, mỗi chương kể về 1 kỉ niệm sâu sắc. ?Đoạn trích có thể chia làm mấy đoạn?Tách đoạn? Đ 1 :Từ đầu ...hỏi đến chứ. Đ 2 :Còn lại. 3/ Thể loại: Hồi kí.. 4/Bố cục: 2 đoạn.. 20' II. Đọc hiểu văn bản. ?Sự việc nói đến trong đoạn 1 của vb là gì? ?Nhân vật bà cô có quan hệ ntn với bé Hồng? -Cô ruột của bé Hồng(quan hệ ruột thịt) ?Nhân vật người cô hiện lên qua các chi tiết nào?(t-16,17) +Cười hỏi. +Giọng nói ,nét mặt cười rất kịch +Mắt long lanh chằm chặp nhìn +Đổi giọng nghiêm nghị,ngậm ngùi xót thương. ?Khi nói về bà cô Tg đã vận dụng nhưng phương thức biểu đạt nào? ? EM có nhận xét gì về lời nói cử chỉ, thái độ của bà cô? ->mỉa mai, châm chọc nhục mạ, giả dối. ?Nhằm mục đích gì? ->chia rẽ t/cảm 2 mẹ con. ?Qua nhũng chi tiết trên em thấy bà cô hiện lên những nét tính cách gì? ?Qua hình ảnh bà cô Tg muốn tố cáo điều gì? ->Tố cáo những hạng người sống tàn nhẫn khô héo cả tình máu mủ ruột rà. ?Đối thoại với nv bà cô là nv nào? Theo dõi chữ in nhỏ SGK(t-15) ?Tìm các chi tiết cho thấy hoàn cảnh sống của bé Hồng? +Bố: chơi bời nghiện ngập, mất sớm. +Mẹ: xa con tha hương cầu thực. Lop8.net. 1/Nhân vật bà cô .. Nghệ thuật : Kể, tả, theo hình thức tăng tiến.. =>Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm.. 2/Nhân vật bé Hồng. a/Hoàn cảnh sống:.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> +Bà cô: lạnh lùng độc ác, thâm hiểm. ?Đó là hoàn cảnh như thế nào? ?Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng ntn? GV bình:Đối mặt với chú bé vốn dĩ thiếu thốn 1 tình thương ấp ủ lại bị những rắp tâm tanh tưởi xâm hại đến. Đó là người cô, một con người cùng dòng máu với bé Hồng lại nỡ rắp tâm chia lìa tình mẫu tử quả là 1 người thâm độc, tàn nhẫn, cay nghiệt cao tay trước chú bé bị động đáng thương. **Tiểu kết ?Tg đã sd bpnt nào để nói về bà cô? -Sd nghệ thuật kể , tả. ?Em có nhận xét gì về nhân vật bà cô? -Lạnh lùng, độc ác, xấu xa, thâm hiểm. ?Em cảm nhận được điều gì từ nhân vật bé Hồng? -Tình cảnh đáng thương và nỗi đau của bé Hồng. 4/Củng cố, dặn dò. -Về nhà tóm tắt lại vb. -Phân tích tiếp nội dung vb. -Soạn :trường từ vựng.. Lop8.net. -Cô độc, đau khổ,tủi buồn. -Luôn khát khao tình thương của mẹ..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Soạn: Dạy:. Mã Thị Xuyến. Tiết 6-bài 2: Văn bản:. Trong lòng mẹ. (tiếp theo). A. Mục tiêu bài học. 1/kiến thức: -Học sinh tiếp tục cảm nhận tình thương yêu mãnh liệt của chú bé Hồng đối với mẹ. -Thấy được ngòi bút trữ tình, lời văn tự truyện giàu sức truyền cảm. 2/ Thái độ. -Có thái độ thương yêu và kính trọng mẹ. 3/Kĩ năng. -Đọc, phân tích tác phẩm. B. Phương pháp. -Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận. C. Thiết bị ,tài liệu. -Sgk, sgv, bài soạn, bảng phụ. D. Hoạt động dạy học. 1/Ổn định: 2/ Kiểm tra: (5') Tóm tắt truyện ngắn"trong lòng mẹ". 3/ Bài mới: Hoạt động của thày và trò Tg Nội dung II. Cảm nhận văn bản(tiếp theo) 2/Nhân vật bé Hồng. a/Hoàn cảnh. 15' b/Diễn biến tâm trạng của bé Hồng trong cuộc đối thoại với bà cô. ?Em tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của bé Hồng khi đối thoại với bà cô? +vẻ mặt rầu rầu và hiền từ của mẹ sống dậy. +Cúi đầu cười đáp: Lòng thắt lại, khóe mắt cay cay. +Nước mắt ròng ròng ,đầm đìa …. +cổ họng nghẹn ứ khóc không ra tiếng..cổ tục.. ?Ở nhũng chi tiết trên Tg sd bp nt nào? ?Qua nhũng chi tiết trên em thất tâm trạng -hình ảnh so sánh, các động từ của nhân vật bé Hồng ntn? mạnh ->Tâm trạng đau đớn uất ức của bé dâng lên đến cực điểm khi người cô cười kể về tình cảnh tội ngiệp của mẹ mình. ?Tg sd bpnt đó có tác dụng gì? Gv: nhưng cũng từ đó bé Hồng còn biết làm =>bộc lộ lòng căm tức đến tột cùng. gì hơn ngoài cách chịu trận những câu nói, lời nhiếc móc quý hóa của bà cô về mình. Những câu nói cuối cùng bày tỏ sự ngậm ngùi muộn màng của bà ta đối với người anh Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> ruột thịt- cha của bé Hồng, cũng chỉ là vuốt đuôi, giả nhân giả nghĩa mà thôi… Quan sát phần 2 của văn bản. ?Đoạn 2 nói về điều gì? 15' -Cuộc đối thoại giữa bé Hồng với mẹ. c/Diễn biến tâm trạng của bé ?bé Hồng gặp mẹ trng hoàn cảnh ntn? Hồng khi gặp mẹ. -Gặp mẹ khi tan học. ?Hình ảnh người mẹ hiện lên qua những chi tiết nào? +Mẹ tôi về 1 mình đem rất nhiều quà bánh. +Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi..,kéo tay tôi; xoa đầu.. lấy vạt óa thấm nước mắt.. +Mẹ tôi không còm cõi, xơ xác, mặt mẹ tươi sáng.. ?Tg sd bp nt nào để diễn tả tâm trạng của bé NT:kể, tả, cụ thể, sinh động Hồng khi gặp mẹ? ?Từ đó bé Hồng có 1 người mẹ ntn? - Hình ảnh người mẹ gần gũi, hoàn Quan sát tranh- Nhận xét bức tranh. hảo, yêu con, kiêu hãnh.. Tình yêu thương mẹ của bé Hồng còn được biểu hiện cụ thể qua những chi tiết nào? +Tiếng gọi :Mợ ơi ! Mợ ơi! +Hành động:Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, tôi ríu cả chân lại, đầu ngả vào cánh tay mẹ, cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt. +Cảm xúc:Phải bé lăn vào lòng êm dịu vô cùng mẹ... ?Em có nhận xét gì về phương thức biểu đạt -Biểu đạt trực tiếp->thể hiện xúc ở đoạn văn trên? ?Pt biểu đạt đó có t/dụng gì? động của người mẹ,khơi gợi cảm ?Chú ý phần cuối vb cho ta thấy điều gì? cảm xúc ở người đọc. ? Từ đó ta thấy bé Hồng là người ntn? -Tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt ->Bé Hồng là 1 chú bé giàu tình 5' cảm, giàu lòng tự trọng. ?Nét đặc sắc nt cuả vb là gì? III.Tổng kết- ghi nhớ 1/ Nghệ thuật: ?Nội dung của vb này nói về vấn đề gi ? -H/ảnh so sánh; Kết hợp kể+ tả ?Em có nhận xét gì về nhân vật người cô 5' 2/Nội dung- ghi nhớ III.Luyện tập: qua vb này? -Lạnh lùng, độc ác, xấu xa, thâm hiểm. ?Em biết được gì về tình cảm của mẹ con bé Hồng? (thảo luận nhóm để trả lời) +sống xa cách +mẹ đi tha phương cầu thực vì những đắng cay tủi nhục phải hơngs chịu +chú bé Hồng phải sống trong sự ghẻ lạnh và độc ác. GV yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ sgk/2o 4/Dặn dò: chuẩn bị bài:trường từ vựng: Bố cục của văn bản. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Soạn: Dạy:. Tiết 7-bài 2:. Mã Thị Xuyến. Trường từ vựng. A. Mục tiêu bài học. 1/ Kiến thức:Hs hiểu -Thế nào là trường từ vựng. -Bước dầu hiểu được mối liên qua giữa trường từ vựng với các hiện tượng ngôn ngữ đã học như: Đòng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa…giúp cho việc học văn và làm văn. 2/ Thái độ: Hs có ý thức trong học tập. 3/Kĩ năng: Biết xác lập 1 trường từ vựng đơn giản. B. Phương pháp. Quan sát, phân tích, quy nạp. C. Thiết bị. Sgk, sgv, bài soạn, bảng phụ. D.hoạt động dạy học 1/Ổn định. 2/Kiểm tra: (5') ?Em hiểu thế nào là từ ngữ nghĩa rộng -nghĩa hẹp? cho ví dụ? 3/Bài mới: Chúng ta đã hiểu tn là từ ngữ nghĩa rộng-hẹp, những từ ngữ có 1 nét nghĩa chung thì gọi là gì? Hoạt động dạy học Tg Nội dung 20' I. Thế nào là trường từ vựng. 1/ Ví dụ:sgk 2/ Nhận xét: ?Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng nào? -> chỉ người. ?Vì sao em biết điều đó? -> các câu văn ấy đều nằm trong những câu văn cụ thể có ý nghĩa xác định. ?Các từ ấy được ghi ntn với nhau? -Tập hợp ?Các từ trên có nét chung nào về nghĩa? -Nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận cơ thể con người. ?Các từ được tập nhau với nhau, có 1 nét ->Trường từ vựng. chung gọi là gì? Bài tập nhanh Cho nhóm từ:cao, thấp, lùn, lêu nghêu, xác ve, bị thịt... ?Nhóm từ tren có nét chung nào về nghĩa? ->chỉ hình dáng con người. ?Qua ví dụ em hiểu thế nào là trường từ **Ghi nhớ: sgk-21 vựng? 3/Lưu ý: Hoạt động nhóm Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Nhóm 1:Trong trường từ vựng mắt có thể bao gồm những trường từ vựng nhỏ nào? Nhóm 2:Xét về từ loại trong trường từ vựng mắt có thể có những từ loại? Nhóm 3 :Em có nhận xét gì về từ ngọt trong ví dụ trên? Nhóm 4:(ý-d): Các từ in đậm dùng để chỉ ai?Dùng để nói về đối tượng nào? Các nhóm thảo luận nhận xét.. hoạt động cá nhân ?Tìm các từ thuộc trường từ vưng người ruột thịt trong vb"Trong lòng mẹ- Nguyên Hồng" Hoạt động nhóm Nhóm 1:ý(a,b) Nhóm 2:(c,d) Nhóm 3: (e,g). a- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ b-Các trường từ vựng có thể khác nhau về từ loại c-Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau d-Dùng cách chuyển từ vựng để tăng tính nghệ thuật và khả năng diễn đạt 20' II. Luyện tập. Bài tập 1: -trường từ vựng "người ruột thịt": thầy,mẹ, mợ, cô, dì.. Bài 2: Đặt tên trường từ vựng cho mỗi dãy từ: a-Dụng cụ đánh bắt thủy sản b-Dụng cụ để đựng c- Hành động của cá nhân d-Trạng thái tâm lí e-Tính cách con người g-Dụng cụ để viết. ?Các từ in đậm trong đoạn vă thuộc trường từ vựng nào?. Bài 3: ->Trường từ vựng thái độ con người bài 4: Sắp xếp các từ vào đúng trường từ vựng theo bảng. Khứu giác mũi, thơm, điếc Thính giác tai,nghe,thính,rõ,điếc Bài 6; ->Chuyển từ trường quân sự -> trường nông nghiệp. 4/ Dặn dò -Học bài và làm bài tập còn lại. -Soạn; Bố cục của vb Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Soạn: Dạy:. Tiết 8 - Bài 2 :. Mã Thị Xuyến. Bố cục của văn bản. A.Mục tiêu bài học. 1/Kiến thức: -Nắm được bố cục của văn bản. Cách sắp xếp các nội đun trong phần thân bài. 2/Thái độ. -Hs có ý thức tạo lập 1 văn bản có bố cục rõ ràng. 3/Kĩ năng. -Biết xác định bố cục mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc. B.Phương pháp. Nêu ,giải quyết vấn đề,quy nạp, thảo luận nhóm. C. Thiết bị. Sgk, sgv, bài soạn. D.Hoạt động dạy học. 1/Ổn định. 2/Kiểm tra.(5') ?Chủ đề của Vb là gì? Làm thế nào để viết 1 vb đảm bảo tính thống nhất? 3/Bài mới. Ở lớp 7 các em đã tìm hiểu về bố cục của vb. bài học hôm nay sẽ giúp các em ôn lại kiến thức đã học, đồng thời đi sâu tìm hiểu cách sắp xếp nội dung phần thân bài. Hoạt động của thầy -trò Tg Nội dung 15' I .Bố cục của văn bản. HS đọc văn bản 1/Ví dụ: Văn bản:"người thầy đạo cao đức trọng. 2/ Nhận xét. ?Văn bản trên có thể chia làm mấy phần? -Bố cục: 3 phần. Nhiệm vụ của mỗi phần? p1:...danh lợi ->Gt ông Chu văn An (MB) p2….vào thăm->công lao uy tín, tính cách ông Chu văn An. (TB) p3…còn lại->tình cảm của mọi người đối với -Nhiệm vụ: ông Chu văn An.(KB) +MB :Nêu ra chủ đề của văn bản +TB:Trình bày các khía cạnh của chủ đề. +KB:Tổng kết chủ đề của văn bản ?Các phần trên có mqh với nhau như thế -Mối quan hệ: Các phần liên kết nào? với nhau, đều tập trung làm rõ chủ đề của vb. -Hình thức: Các phần phải phân ?về hình thức, giữa các phần của vb phải ntn? biệt rạch ròi ?Từ đó em hiểu bố cục của văn bản là gì? +là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề. +Có bố cục 3 phần: MB, TB, KB. Lop8.net. 10' II.Cách bố trí, sắp xếp nội dung.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>