Đề thi tuyển sinh lớp 10 trường thpt chuyên năm học 2015 - 2016 môn: Toán (chung) thời gian làm bài: 120 phút

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tuần I. Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------Ngày soạn Ngày dạy Tiết 1 : Tôi. Đi Học (Thanh Tịnh). I. Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển được những cảm giác êm dịu, trong sang, mang mác buồn của nhân vật “Tôi” ở buổi tịu trường đầu tiên trong đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh. - Thấy được ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh - Rèn kĩ năng đọc diẽn cảm văn bản hồi ức, biểu cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, lien tưởng đến những kĩ niệm tựu trường của bản than -GDHS: Thây được môI trường GD có ảnh hưởng rất lớn đến tâm hồn con ngườì. II. Phương tiện thực hiện: -ThÇy: SGK ,SGV, TLTK, Gi¸o ¸n, tranh ¶nh liªn quan. -HS: SGK, Vë ghi, vë so¹n. III. C¸ch thøc tiÕn hµnh: - Phan tÝch , b×nh gi¶ng ,th¶o luËn . IV. TiÕn tr×nh lªn líp: A. ổn định tổ chức: 8B 8C B . KiÓm tra: -SGK, vở ghi, -Bài đầu tiên trong CTNV 7 các em đã học bài gì? Tác giả là ai? Nội dung VB nãi g× ? ( VB: Cổng trường mở ra –Lý Lan – VB thể hiện tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con.) C. Bµi míi : -GTB: Trong cuộc đời mỗi con người, những kĩ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt là những kĩ niệm về buổi học đến trường đầu tiên : “Ngày đầu tiên đi học… bên em”. “Tôi đi học” của Thanh Tịnh là một truyện ngắn xuất sắc đã thể hiện một cách xúc động tâm trạng hồi hộp, bỡ ngơ của nhân vật “Tôi”, chú bé đựoc mẹ đưa đến trường cào học lớp năm trong ngày tịu trường Hoạt động của thầy và trò. Néi dung bµi häc. G/v đọc mẫu: (đọc chậm,dịu hơi buồn ,lắng sâu….) -Gọi 2-3 HS đọc. - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh ?. Lop8.net. I. Đọc và tìm hiểu chú thích: 1, Đọc : 2, Chú thích: a)Tác giả : -Thanh Tịnh (1911–1988) -Tên thật:Trần văn Ninh. -6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh - Quê : Huế.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ---------------------------------------------------------------------------------------------. H/s đọc chú thích, giải thích các từ khó: ông đốc, lạm nhận, lớp 5.. ? Văn bản “Tôi đi học” đươc viết theo thể loại nào ?Thuộc kiểu VB nào? PTBĐ là gì? ? Kể tên những nhân vật được nói đến trong tác văn bản ?(Tôi, mẹ, ông đốc,) Hãy cho biết nhân vật chính là ai ? (Tôi )Vì sao đó là nhân vật chính ?(vì nói nhiều đến tôi ) ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường của “Tôi” được kể theo trình tự không gian và thời gian nào ? Tương ứng với đoạn nào cảu văn bản ? Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết : ? Nỗi nhớ buổi tịu trường của tác giả khỏi nguồn từ thời điểm nào ? ? Thiên nhiên được miêu tả ntn? ? ? Cảnh sinh hoạt được miêu tả ? ? Tại sao thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN trong tâm trí của TG?. ? Tâm trạng của “Tôi” khi nhớ lại kĩ niệm cũ như thế nào ? Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các từ ngữ ấy ? 2 Lop8.net. -Thành công ở lĩnh vực thơ và tr. ngắn. - Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi giữa một mùa sen - Sáng tác của ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trong trẻo. - “Tôi ..” in trong tập “Quê mẹ” (1941) b), Giải thích từ khó : - Ông đóc:Thầy hiệu trưởng - lạm nhận: nhận quá đi , nhận vào mình - lớp 5:Lớp bậc tiểu học, lớp thấp nhất. II-Tìm hiểu văn bản: 1,Kiểu văn bản và phương thức bđ: -KVB:Văn bản nhật dụng -Thể loại:Truyện ngắn trữ tình -PTBĐ:TS xen MT và BC 2, Bố cục : + Cảm nhận của “Tôi” trên dường tới trường => từ đầu… ngọn núi + Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường => tiếp theo… nghĩ cả ngày nữa. + Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học => còn lại 3,Phân tích: a, Cảm nhận của “Tôi” trên đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ : -Cuối thu: thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc. - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường - k0 gian : Trên con đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê hương. Đó là lần đầu tiên được cắp sách tới trường => Đó là sự lien tưởng giữa hiện tại và quá khứ của bản thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê hương tha thiết * Tâm trạng của “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả 1 cách cụ thể tâm.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------? Câu văn “Con đường này tôi… tự nhiên thấy trạng khi nhớ lại cảm xúc thực của lạ”, cảm giác quen mà lạ của nhân vật tôi có ý “Tôi” khi ấy nghĩa gì ? => góp phần rút gắn thời gian giữa quá khứ và hiện tại ? H/S đọc “ rộn rã =>ngọn núi”. ? Trên đường tới trường c x NV tôi được biểu * Các cảm nhận của “Tôi’ trên đường hiện ntn? tới trường : Con đường quen đi lại lắm lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật đèu thay đổi thấy tr. trọng, đứng đắn ? Điều này chứng tỏ điều gì? => dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu đến ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều trường như như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả gì ? diều, đi ra đồng nó đùa => đi học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức ? Có thể hiểu gì về nhân vật “Tôi” qua chi tiết của cậu bé về sự nghiêm túc học hành “ghì thật chặt 2 cuốn vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước”. => Có chí học ngay từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn được chỉnh chạc như bạn bè, không thua kém họ … ? Trong những cảm nhận mới mẽ trên con đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê gì của mình ? hương. D. Củng cố: ? Khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có người thạo mới cầm nổi bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… ngọn núi”Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa của biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu văn trên G/v Tiểu kết mục a - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao sự học của con người E. HDVN: - Đọc lại văn bản -Xem lại cảm nhận cuar nhân vật tôi trên đường tới trường được thể hiện như thế nào? - Về nhà học thuộc bài giờ sau học tiếp.. 3 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt ---------------------------------------------------------------------------------------------. Tuần I. Ngày soạn Tiết 2 : Tôi. Ngày dạy. Đi Học. (Thanh Tịnh) I. Mục tiêu cần đạt : - Hiểu và phát triển được những cảm giác êm dịu, trong sang, mang mác buồn của nhân vật “Tôi” ở buổi tịu trường đầu tiên trong đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tịnh. - Thấy được ngòi bút giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh - Rèn kĩ năng đọc diẽn cảm văn bản hồi ức, biểu cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”, lien tưởng đến những kĩ niệm tựu trường của bản than -GDHS: Thây được môI trường GD có ảnh hưởng rất lớn đến tâm hồn con ngườì. II. Phương tiện thực hiện: -ThÇy: SGK ,SGV, TLTK, Gi¸o ¸n, tranh ¶nh liªn quan. -HS: SGK, Vë ghi, vë so¹n. III. C¸ch thøc tiÕn hµnh: - Phan tÝch , b×nh gi¶ng ,th¶o luËn . IV. TiÕn tr×nh lªn líp: A. ổn định tổ chức: 8B 8C B . KiÓm tra: -SGK, vở ghi, vở soạn - trên đường tới trường nhân vật tôi có cảm nhận ntn? nhận xét về những cảm nhận đó ? ( cảm giác thấy lạ cảnh vật thay đổi ,thâý mình trang trọng đứng đắn, lớn lên trưởng thành cx ngỡ ngàng hồi hộp ) C. Bµi míi : Hoạt động của thầy và trò. Néi dung bµi häc 3.Ph ân t ích: (ti ếp theo ) b, Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, ngời nào cũng đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường. =>Thể hiện t tưởng hiếu học của NDta, => bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả. Quan sát phần văn bản tiếp theo cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí tác giảcó gì nổi bật ? Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì ?. 4 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận như thế nào về ngôi trường Mĩ Lí của mình trong lần đầu tiên đến trường? ? Em hiểu như thế nào về hình ảnh so sánh này ?. ? Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ?. ? Hình ảnh mái trường gắn liền với ông đốc. Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc được nhớ lại qua chi tiết nào ? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông đốc bằng tình ảcm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng lẻo… trong cổ. ? Em nghĩ gì về tiếng khóc của cậu học trò -H/s thảo luận nhóm ? Đến đây em hiểu thêm gì về nhân vật “Tôi” ? H/s đọc đoạn cuối ? Vì sao trong khi xếp hang đợi vào lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi như lần này” ? ? Những cảm giác của nhân vật tôi nhận được khi bước vào lớp học là gì ? ? Những cảm giác ấy cho thấy tình cảm nào của nhân vật “Tôi” đối với lớp học của mình ?. 6 Lop8.net. đối với mái trường tuổi thơ. - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trường trong làng => xinh xắn, oai nghiêm như đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu những điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao tri thức của con người trong trường học… - Hình ảnh so sánh : “Họ như con chim nn đứng bên bờ tổ… e sợ” => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trường - Đề cao sức hấp dẫn của nhà trường - Thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả đối với trường học - H/s tự liệt kê - Quí trọng tin tưởng biết ơn - Khóc, một phần vì lo sợ, một phần vì sùn sướng - Đó là những giọt nước mắt báo hiệu sự trưởng thành => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởng thành trong nhận thức và tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học c, Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận được sự độc lập của mình khi đi học. Bước vào lớp học là thế giới riêng của mình, phải tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh như ở nhà. - Nhìn cái gì cũng thấy mới lạ và hay hay, lạm nhận chổ ngồi… là của riêng mình, nhìn người bạn mới quen mà thấy quyến luyến… => Sự biến đổi tự nhiên của tâm lí vì lần đầu được học ở lớp, trường sạch sẽ, ý thức được gắn bó với bạn bè, mái.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------trường. ? Đoạn cuối văn bản có 2 chi tiết => tình cảm trong sang tha thiết - “Một con chim luôn liệng đến trường… cánh - Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi chim” nhớ, gợi tiếc, một chút buồn khi từ giã - Và “những tiếng phấn… vần đọc” tuổi thơ. Thể hiện sự bắt đầu trong nhận thức và việc học hành của bản than. ? Thể hiện điều gì? - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yêu T/N, yêu tuổi thơ, nhưng yêu cả sự học hành để trưởng thành ? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi đi học” vừa khép lại bài văn và mở ra nghĩa gì ? một thế giới nới, một bầu trời mới, một G/v bình giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ. Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất hiện lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết như niềm tự hào hồn nhiên và trong sang của “Tôi” và của nổi long ta khi hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể hiện chủ đề của truuyện ngắn này Ghi Nhớ : SGK III. Luyện tập Câu 1 : Văn bản đã sử dụng các phương thức biểu đạt anò ? trong các phương thức đó, theo em phương thức nào trội lên để làm thành sức tình cảm nhẹ nhàng mà thấm thía của truyện ngắn. H/s thảo luận nhóm Nổi trội là phương thức biểu cảm. Truyện nắgn đạmc hất trữ tình. Tôi đi học cho thấy : Đối với mỗi con người những kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc trong kí ức như thế nào Câu 2 : Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm - Truyện được bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của một buổi tịu trường, không có cốt truyện - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức cuốn hút của tác phẩm - Tình huống truyện - Tình cảm ấm áp, trìu mến của những người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả - Toàn bộ truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha D. Củng cố ? Những cảm giác trong sang nảy nở trong long tôi là những cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương) ? Từ đó em cảm nhận những điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và cũng chính là tác giả 7 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------(Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh được nhà văn sử dụng trong trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất hiện ở các thời điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng cảm xúc của nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm được gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ của nhân vật tôi => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình trong trẻo E Hướng dẫn học ở nhà Câu 1 : Chất thơ của truyện thể hiện ở những yếu tố nào ? Câu 2 : Em học tập được gì từ nghệ thuật kể truyện của tác giả ? Câu 3 : Tình cảm nào được khơi gợi, bồi đắp khi em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, 2 sgk Soạn bài “Trong long mẹ”. Ngày soạn. Ngày giảng. Tiết 3 Tiếng việt :. Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ I. Mục tiêu cần đạt : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ khái quiát của nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng II. Phương tiện thực hiện -G/V: SGK, SGV , TLTK. Giao an , B¶ng phô -H/S: Vở ghi , Sgk , ôn từ đồng nhĩa, từ tráI nghĩa . III. C¸ch thøc tiÕn hµnh - Phương pháp hỏi đáp . thảo luận IV.TiÕn tr×nh lªn líp; A. ổn định tổ chức: 8B. 8C. 8 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------B.Kiẻm tra: Cho VD về từ đồng nghĩa, từ tráI nghĩa, NX về mqhgiữa nghĩa các từ ngữ ấy ? (đòng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ .tráI nghĩa; sống,chết – Các từ đồng nghĩa trong nhãmcã thÓ thay thÕ cho nhau. C¸c tõ tr¸I nghÜa trong nhãm cã thÓ lo¹i trõ nhau khi lựa trọn. Các từ có mối qh bình đẳng về ngữ nghĩa. ) C. Bµi míi: Hoạt động của thầy và trò. Néi dung bµi häc. G/v : Hôm nay chúng ta học bài “Cấp đọ khái quát của nghĩa từ ngữ”. Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhưng trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau. I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * G/v phóng to sơ đồ trong sgk vào bảng phụ, 1,VD: treo lên bảng và hỏi ? Nghĩa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp hơn của các từ thú, chim, cá…? Tại sao ? ? Nghĩa của từ “thú”,chim,ca, rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hưu ,tu hu,ca ro, cathu,? ? Nghĩa các từ thú chim, cá rộng hơn nghĩa cảu các từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào ? * Bây giờ cô có các từ : cây, cỏ, hoa. ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp hơn và rộng hơn ba từ đó. * Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá => Vì phạm vi ngữ nghĩa của từ “động vật” bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá. * Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu. Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu.. ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu thế nào là một từ Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, ngữ có nghĩa rộng ? cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa hẹp ? mật, hoa cúc, hoa lan, hoa hụê… ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa 2Ket luan: 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi hẹp được không ? Vì sao ? nghĩa của từ ngữ đó, bao hàm phạm vi của một số từ ngữ khác. H/S doc ghi nho 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi ngiã của từ ngữ khác. 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có 9 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng của từ ngữ chỉ là tương đối II Luyện tập Bài tập 1 : G/v hướng dẫn h/s tự làm Bài tập 2 : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập 3 : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe hơi b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa quả : Chanh, cam, chuối… e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập 5 : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi - BTbo xung: Van b¶n T«I ®I häc cã tõ “c¶m gi¸c’’ t×m nh÷ng tõ cã nghÜa hÑp. C¶m gi¸c: n¸o nøc , m¬n man, t­ng bõng, rén r·. D. Cñng cè: Nh¾c l¹i ghi nhí vµ cho vÝ dô tõ cã nghÜa réng tõ cã nghÜa hÑp E. Hướng dẫn học ở nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này của ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo 2 phạm vi nghĩa chỉ không gian, thời gian trong 2 câu trên. Ngày soạn. ngày giảng. Tiết 4 Tập làm văn :. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản I. Mục tiêu cần đạt : 10 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------Giúp h/s nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. II. Phương tiện thực hiện - Thầy: sgk, sgv, bài soạn - Trò: sgk, vở ghi III Cách thức tiến hành; - Qui nặp, pt , thảo luận IV.Tiến trình lên lớp: A. ổn định tổ chức: 8B 8C 8D B. KiÓm tra bµi cò: - Tom tat van ban Toi di hoc, neu chu de VB C. Bai moi Hoạt động của thầy và trò Đọc thầm văn bản “Tôi đi học” và trả lời câu hỏi ? Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra, hay đã xảy ra ? ? Tác giả đã nhớ lại những kĩ niệm sâu sắc nào của thời thơ ấu của mình ? ? Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì ? Vậy vấn đề chính, đối tượng được tác giả nêu lên trong văn bản người ta gọi là chủ đề ? Em hiểu chủ đề của văn bản là gì?. Néi dung bµi häc I. Chủ đề của văn bản : 1, VD: - Văn bản miêu tả những việc đã xãy ra - Kỹ niệm sâu sắc trong thời thơ ấu của mình là buổi đầu tiên đi học => Đố tượng mà văn bản biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt trong tác phẩm. 2. ket luan a Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chính) mà văn bản biểu đạt ?Hay phatbieuủ đề của văn bản “Tôi đi - Chủ đề văn bản “Tôi đi học” : Là những học” kỷ niệm sâu sắc về buổi tịu trường đầu tiên + Đối tượng của văn bản : Có thể là có * H/s đọc ghi nhớ, sgk thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đó. + Chủ đề của văn bản là ý đò, ý kiến cảm G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua xúc của tác giả một ví dụ cụ thể b Phân biệt chủ đề với đại ý : VD : “Qua đèo ngang” của bà Huyện - Đại ý : Ý lớn trong một đoạn thơ, 1 tình Thanh Quan tiết, 1 đoạn, 1 phần của truyện - 6 câu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đèo ngang lúc xế tà 11 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------- 4 câu thơ cuối : Đại ý là nỗi buồn cô đơn của nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn của li khách khi bước tới đèo ngang lúc xế tà. II.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản 1. BT:. Chuyển ý : Nếu các câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết… là xương thịt cuat tác phẩm thì chủ đề là linh hồn của bài thơ, của truyện. Nếu không nắm được toàn bộ các chi tiết của văn bản thì khó hình dung được chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Các chi tiết, bộ phận của tác phẩm lien kết chặt chẽ với nhau tạo thành chủ đề ? Để tái hiện những kỷ niệm ngày đầu tiên đi học tác giả đã đặt nhan đề và sử dụng từ - Nhan đề : Tôi đi học => nói về chuyện đi ngư, câu như thế nào ? học - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” được lặp lại nhiều lần + Các câu đều nhắc đến kỷ niệm của ? Trong văn bản tưởng đã miêu tả rất rõ sự buổi tựu trường đầu tiên trong đời : Hôm thay đổi tâm trạng của nhân vật tôi trong nay tôi đi học, hằng năm mơn man của buổi tịu trường đầu tiên. buổi tịu trường ; Tôi quên thế nào được những cảm giác trong sang ấy… Em ãy phân tích * Tâm trạng của nhân vật “tôi” H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đúng - Trên đường đi học : + Con đường : Quen đi lại => thấy lạ => thay đổi + Hành vi : Lội sông, thả diều… => đi học => có sự thay đổi - Trên sân trường : + Cảm nhận về ngôi trường cao sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn vớ + Cảm giác bở ngở, lung túng khi xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : 2. KL: ? Em hiểu thế nào là tính thống nhất về chủ a tnh thống nhất về chủ đề của văn bản là đề văn bản ? sự chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác ? Tính thống nhất này thể hiện ở các b Tính thống nhất về chủ đề của văn bản phương diện nào ? thể hiện ở phương diện G/v : Việc đặt tên cho văn bản thể hiện ý * Hình thức : Biểu hiện ở nhan đề của đồ bộc lộ chủ đề. Đối vơids văn bản nghệ văn bản * Nội dung : Quan hệ giữa các phần phải thuật thì đa dạng hơn, có khi lấy tên nhân vật chính hoặc hình tưọng trung tâm để đặt mạch lạc, gắn bó, lien kết chặt chẽ… , các từ ngữ chi tiết pahỉ tập trung làm rõ chủ đề tên 12 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, hoặc cụm (ý kiến, cảm xúc). từ để bộc lộ chủ đề * Đối tượng : Xoay quanh nhân vật chính, nhân vật trung tâm thể hiện ý đồ, tư tưởng VD : “Những trò lố…” => Khi tìm chủ đề của văn bản, nên xác của tác giả. định, cách thức, ý nghĩa của nhan đề … của văn bản. GHI NHÔ: SGK III. LUYEN TAP Bài tập 1 : a, Văn bản “Rừng cọ quê tôi” nói về cây cọ ở rừng sông Thao, quê hương của tác giả => Nhan đề của văn bản * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, sự gắn bó của cây với hình tượng tác giả, tác dụng của cây cọ, tình cảm của cây cọ với người dân sông Thao. * Không nên thay đổi trật tự sắp xếp này. Vì đã có sự rang mạch, lien kết giữa các ý. b, Chủ đề : Vẽ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi. c, Chủ đề được thể hiện trong toàn văn bản : Qua nhan đề và các ý cảu văn bản đều có sự liên kết, miêu tả hình dáng sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng của cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp của vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà của người sông Thao d, Các từ ngữ được lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn trong phần thân bài. - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên sự gắn bó mật thiết giữa cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng của cây cọ đối với cuộc sống Bài tập 2 : H/s trao đổi theo nhóm Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập 3 : H/s thảo luận nhóm Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này bổng này dường như bổng trở nên mới lạ D cung co: GV cung co bai HS nhac lai ghi nho sgk E.ớng dẫn học ở nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống nhất của chủ đề trong văn bản “Cuộc chia tay của con búp bê”. Hãy nêu chủ đề của văn bản ấy + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó của tuổi thơ đối với dòng sông quê Hãy viết một văn bản biểu cảm ngắn theo chủ đề trên. Cần thể hiện tính thống nhất của chủ đề trong toàn văn bản. 13 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------Ngày soạn Bài 2 Tiết 5. Ngày giảng Văn bản. Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với nổi đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đối với người mẹ đáng thương được thể hiện qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn kỹ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc đeimr tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng. Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết. - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí II. Phương tiện thực hiện -GV: sgk, sgv ,bài soạn - H/s: sgk,vở ghi ,vở soạn III Cách thức tiến hành: Hỏi đáp, nêu vd IV. Tiến trình lên lớp : A Tổ chức: 8B 8C B Kiểm tra bài cũ ? Văn bản “Tôi đi học” được viết theo thể loại nào ? Đã dung phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích 3 hình ảnh so sánh hay nhất trong bài C. Bài mới G/v cho h/s xem ảnh của nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu: Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ. Những kỷ niệm ấy đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại” trong tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu”. Kỷ niệm về người mẹ đáng thương qua cuộc trò chuyện với bà cô cuộc gặp gỡ bất ngờ là một trong những truyện cảm động nhất Hoạt động của thầy và trò. Néi dung bµi häc. G/v hướng dẫn cách đọc: - N/v tôi uất ức xót xa ,hồi hộp, s. sướng -Bà cô ngọt ngào, giả dối. - G/v đọc mẫu, 3 – 4 h/s đọc => nét. I H/d đọc và tìm hiểu chú thích: 1) Đọc : 2) Chú thích: 14. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------? Trình bày hiểu biết của em về tác giả Nguyên Hồng. a, Tác giả : - Ng. Hồng (1918-1982) - Tên K/Sinh là Ng Nguyên Hồng. - Văn xuôi của ông giàu chất trữ tình tập trung ca - Quê ở Nam định ngợi những người con nghèo khổ với sự đồng - Ông là một trong những nhà văn cảm và yêu thương sâu sắc lớn của V/H Việt Nam hiện đại . - Tác phẩm nổi tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu… - “Những ngày ….” viết về những người người nghèo, chứa chan tư tưởng nhân đạo - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dã trở thành nguồn cảm hứng cho cuốn tiểu thuyết - hồi kí - tự Chương nào cũng chứa đầy kỷ niệm tuổi thơ và truyện cảm động “Những ngày thơ đầy nước mắt… ấu” (1938 – 1940). Tác phẩm gồm : Chương V, “Trong lòng mẹ” là chương IV b, Từ khó: ? Tìm từ trái nghĩa với từ giỗ đầu ? - Giỗ đầu : giỗ hết ? Tìm từ đồng nghĩa với từ đoạn tang ? - Đoạn tang : hết tang , mãn tang - Tha hương cầu thực: xa quê để kiếm ăn. II. Tìm hỉểu văn bản : 1.KVB và PTBĐ: ? Văn bản được viết theo thể loại nào ? - Thể loại : - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) - KVB: hồi kí ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - PTBĐ: K/hợp TS-MT-BC. ? Nhân vật chính là ai ? Quan hệ giữa nhân vật - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính chính và tác giả cần được hiểu như thế nào? là tác giả 2. Bố cục : ? Văn bản gồm mấy sự việc chính P. 1 : Từ đầu… ng ta hỏi đến chứ” ? Đoạn trích được chia làm mấy phần? Nội dung => Cuộc đối thoại giữa người cô từng phần cay độc và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc của chú về người mẹ bất hạnh P. 2 : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt của chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh ? Chủ đề của đoạn trích là gì? Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, nổi đau tư tưởng của nhân vật chú bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với người mẹ bất hạnh 16 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------3. Phân tích văn bản a, Tâm đại độc ác của nhân vật người cô * Hoàn cảnh thương tâm của chú ? Cảnh ngộ của bé Hồng được giải thích qua câu bé Hồng văn nào? - “Tôi bỏ cái khăn tang… băng ? Cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt? đen”. => mồ côi cha, mẹ do nghèo túng phải tha phương cầu thực. Hai an hem Hồng phải sống nhờ bà cô ruột, không đựoc thương yêu còn bị hắt hủi. ? Cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng như => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát thế nào? tình thương người mẹ *Tâm địa độc ác của người cô: ?Trong cuộc đối thoại, tâm địa của người cô hiện -Lời nói: ra rất rõ nét qua lời nói, cử chỉ, thái độ của bà. + Mày có muốn …… Em hãy lần lượt liệt kê và phân tích? + Sao lại không vào? + Mày dại quá - Cử chỉ : + luôn tươi cười + Cười mà nói + Cười hỏi cháu + Cười kể các chuyện ? Em có nhận xét gì về lời nói, cử chỉ, thái độ + cười rất kịch => tỏ vẻ quan tâm, lời nói ngọt của người cô? ngào nhưng giả dối , đầy mỉa mai, độc ác và nham hiểm . ? Cười rất kịch nghiã là gi? - Cười “rất kịch” : Bộc lộ sự giả dối, ẩn chứa ý nghĩ không tốt đẹp. G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào một trò chơi độc ác dã man tính sẵn. Dù đứa cháu khóc mà vẫn tấn công. Cái cử chỉ liền vỗ vai… mới giã dối, độc ác làm sao. “Mày dại.…” đã bộc lộ rõ sự ác ý, châm chọc nhục mạ - không gì cay đắng bằng vết thương lòng bị người khác (chính cô mình) cứ săm soi hành hạ. “Em bé” ngân dài ra thật ngọt càng thấy sự ác ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào nổi đau, khổ tâm của nó ? Điều đó đã làm rõ bản chất gì của cô? => Sự lành lùng vô cảm,sắc lạnh đến ghê rợn người của người cô, đối G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách của người mẹ chú bé được người cô miêu tả một cách tỉ mĩ lập với tâm trạng đau đớn, xót xa như bị gai cào, muối sát của đứa với vẻ thích thú rõ rệt. Cử chỉ vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi giọng ngiêm nghị của cô thực sự là cháu. thay đổi đấu pháp tấn công. Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta mới tỏ giọng ngậm ngùi sót 17 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------thương đã mất. Đến đây sự giả dối của người cô đã phơi bày toàn bộ ? Để nêu bật bc bà cô T/g đã sd BPNT gì ?em có nhận xét gì về nhân vật người cô? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách như vậy trong văn bản có ý nghĩa gì? Càng nhận ra sự thâm độc của người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt đối với người mẹ bất hạnh của mình. => NT kể , tả , đối lập hai tính cách rất tinh tế cho thấy : => Người cô là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm. =>Đó là một hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo cả tình máu mũ ruột rà trong xã hội thực dân nửa phong kiến lúc bấy giơ (sản phẩm của những định kiến đối với phụ nữ xã hội lúc bấy giờ). D. Cñng cè : G/v cñng cè bµi Nªu suy nghÜ cña em vÒ nh©n vËt bµ c« ? E. HDVN: Häc thuéc bµi vµ xem tiÕp phÇn cßn l¹i. Ngày soạn Tiết 6. Ngày giảng Văn bản. Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt : - Đồng cảm với nổi đau tư tưởng, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đối với người mẹ đáng thương được thể hiện qua ngòi bút hồi kí - Tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn kỹ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc đeimr tính chất qua lời nói, nét mặt, tâm trạng. Phân tích cách kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết. - Hiểu khái niệm thể loại tự truyện hồi kí II. Phương tiện thực hiện -GV: sgk, sgv ,bài soạn - H/s: sgk,vở ghi ,vở soạn III Cách thức tiến hành: Hỏi đáp, nêu vd IV. Tiến trình lên lớp : A Tổ chức: 8B 8C C. kiểm tra 18 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------Tâm địa độc ác của bà cô được biểu hiện qua những cử chỉ, lời nói , thái độ ntn? Qua đó em có nx gì về bà cô ? ? Vậy khi nghe những lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm đối với mẹ chú, bé Hồng đã có những phản ứng tâm lý gì? +) trí óc ? +) Từ ngữ ?. ? Nước mắt dòng dòng có nghĩa ntn? ? Cười dài trong tiếng khóc là ntn?. ? Những chi tiết đó bộc lộ tâm trạng ntn của bé hồng ?. Tiếng gọi thoảng thốt, bối dối “Mẹ ơi ! Của bé Hồng và giả thiết đặt ra”. Nếu người mẹ quay mặt ấy là người khác… sa mạc? Cho em biết gì về tâm trạng của bé Hồng hiệu quả nghê thuật của phép so sánh? H/s thảo luận G/v bình: H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng của bé Hồng khi 19 Lop8.net. b) Tỡnh yờu thương mãnh liệt của bé Hồng đối với người mẹ bât h¹nh * Trong cuộc đối thoại với ba cô - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ. - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” => sự thông minh, nhạy cảm, lòng tin yêu mẹ… không muốn những sắp tâm tanh bẩn sâm phạm đến - “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” => chan hoà đầm đìa -“ cười dài trong tiếng khóc” => thể hiện sự kìm nén, nổi đau xót tức tưởi đang dâng lên trong lòng. -“Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn mới thôi” => Chi tiết đầy ấn tượng, với các hình ảnh động từ mạnh =. Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức tột cùng của bé Hồng đối với xã hội cũ . Trước bà cô bé Hồng yếu ớt nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, đặc biệt là dạt dào tình thương yêu mẹ. * m giác sung sướng cực điểm khi ở trong lòng mẹ - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng => thể hiện sự khát khao tình mẹ, gặp mẹ đang cháy sôi trong tâm hồn non nớt của đứa trẻ mồ côi. - so sánh- giả thiết- độc đáo- mới lạ rất hay phù hợp với tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng. Hy vọng tột cùng, cảm giác gần với cái chết => đây là phong cách văn chương,cái sâu sắc, cái nồng nhiệt riêng của Nguyên Hồng.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------bất ngờ gặp mẹ được thể hiện như thế nào? Hãy phân tích?. - Hành động : Chạy đuổi theo chiếc xe G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ - Cử chỉ : Vội vã, bối dối, lập cập trên đường, được mẹ xốc nách lên xe và hạnh - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn, phúc nằm trong lòng mẹ, quên hết những tủi hận, mà hạnh phúc, tức tưởi, mà mãn ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ bấy lâu là một đoạn nguyện truyện đậm chất trữ tình , một bài ca tuyệt vời về tình mẹ con vừa gần gũi, vừa thiêng liêng. Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu cả chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà rất trẻ con nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la . ? Cảm giác của bé Hồng khi ở trong lòng mẹ * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , được miêu tả như thế nào? Hãy thử bình chi tiết miên man được nằm trong lòng mẹ: này? Giây phút rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không mảy may nghĩ ngợi (-Thấy mẹ: tươi sáng , đôi mắt trong, da mịn .. -Tôi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả cánh tay mẹ tôi .. gì… được cảm nhận bằng tất cả các -thấy cảm giác ấm áp …mơn man khắp da thịt .. giác quan, đặc biệt là khứu giác => -Hơi thở, hơi quần áo.. thơm tho… diễn tả bằng cảm hứng đặc biệt say mê, cùng những sung động tinh tế . -phải bé lại … êm dịu vô cùng …) Đoạn văn đã tạo ra một không gian của ánh sáng, màu sắc, của hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi, nó là một hình ảnh một thế giới đang bừng nở, hồi sinh, một thế giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp tình mẫu tử. Bé Hồng bồng bềnh trôi trong cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi… những tủi cực vừa qua bị chìm đi giữa dòng cảm xúc miên man ấy. => Đoạn cuối là bài ca chân thành về lòng yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào khi gặp lại mẹ và là bài ca cảm động về tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt. Qua đoạn trích này em cảm nhận được gì về * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng nhân vật bé Hồng? yêu, trong đau khổ vẫn dành cho người mẹ một cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng G.v Hướng dẫn tổng kết 4. Tổng kết : Ghi nhớ sgk ? Qua văn bản em hiểu hồi kí là gì? 1, Hồi kí : Là một thể của kí, ở đó người viết kể lại những chuyện những điều chính mình đã trãi qua, 20 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------? Nội dung văn bản mà tác giả muốn gửi gắm đến chúng ta qua văn bản là gì?. ? Đặc sắc nghệ thuật của “trong lòng mẹ” là gì?. chứng kiến 2, Nội dung : - Nổi đau xót, tủi cực của bé Hồng trong sự hắt hủi của họ hàng bên nội (bà cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng của bé Hồng khi được sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, long tự hào sung sướng, tình mẫu tử bất diệt 3, Nghệ thuật : - phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể hiện tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt. III. luyện tập Em hãy phát biểu cảm nghĩ về nh vật bé Hồng ? ( Cảnh ngộ mồ côi , đáng thương -Có tình yêu thương mẹ sâu sắc -Giàu lòng tự trọng , giàu t cảm , yêu thương mẹ sâu sắc -Tình cảm khi ở trong lòng mẹ: mừng vui buồn tủi thất vọng … D.Củng cố : - củng cố bài - Nhắc lại nd bài học E. hướng dẫn về nhà Làm bài tập số 3, 5 sgk Vì sao xếp “Tôi đi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ của mình một cách chân thực) Vì sao nói, “Trong lòng mẹ” mang đậm yếu tố trữ tình Soạn tiếp bài tiếp theo. Ngày soạn Tiết 7. Ngày giảng Tiếng việt. Trường từ vựng I. Mục tiêu cần đạt - Nắm được khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giãn 21 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Nguyễn Thị Thanh Vân - Trường THCS Tráng Việt --------------------------------------------------------------------------------------------- Nắm được mối quan hệ ngữ nghĩa giữa từ vựng với các hình tượng đồng nghĩa, trái nghiã, các thủ pháp ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Rèn kỹ năng lập trường từ vựng trong nói và viết II.Phương tiện thực hiện - Th ầy : SGK, SGV, Bài soạn , bảng phụ - Tr ò :V ở ghi, v ở so ạn, sgk, đ ọc b ài tr ư ớc ở nh à III.Cách thức tiến hành : -Gv: dùng phương pháp qui nạp, phân tích , chia nhóm . IV. Tiến trình lên lớp: A. Tổ chức : 8B 8C. B. Kiểm tra : Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho ví dụ C. Bài mới Hoạt động của thầy và trò. Néi dung bµi häc. Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm Hoạt động của h/s (Dưới sự hướng dẫn của g/v) - G/v chép đoạn văn trong sgk vào bảng phụ, chú ý từ gạch chân ? Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng là người, động vật, hay sự vật. Vì sao? ? Nét chung của nghĩa của nhóm từ trên là gì? G/v : Tập các từ mặt, mắt… đều nằm trong một trường từ vựng có chung một nét nghĩa, là chỉ bộ phận cơ thể con người ? Vậy nếu tập hợp các từ in đậm ấy bằng một nhóm từ thì chúng ta có một trường từ vựng. Theo em, trường từ vựng là gì? Cho nhóm từ : Cao, thấp, lùn, béo, gầy,… ? Nếu dùng nhóm từ trên để tả người thì trường từ vựng của nhóm là gì? (chỉ hình dáng con người) Hoạt động 2 : Một số lưu ý ? Trường từ vựng “mắt” bao gồm những từ vựng nhỏ nào ? Cho ví dụ ? Từ đó em rút ra nhận xét và giải thích từ vựng ? (Lưu ý a) ? Trong một trường từ vựng có thể tập hợp những từ loại khác nhau không? Tại sao ? 22 Lop8.net. I. Thế nào là trường từ vựng 1,Bài tập: => Mặt, mắt, da, gò má, đùi, cánh tay, miệng,… => Đối tượng : Người => Nét chung về nghĩa : Chỉ bộ phận của cơ thể con người. 2, Khái niệm : Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nhất một nét chung về nghĩa. 3, lưu ý : a, Trường từ vựng mắt : - Bộ phận của mắt : Lòng đen, con người… - Hoạt động của mắt : Ngó, liếc, trông….

<span class='text_page_counter'>(21)</span>