Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 13: Hướng dẫn làm bài kiểm tra tổng hợp

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Giáo án ngữ văn 8 KHII. Ngày soạn:22/3/2011 Ngày giảng:8B.24/3;8A.25/3/2011 Tiết 114 : LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Nắm một số hiểu biết sơ giản về trật tự từ trong câu, cụ thể: + Khả năng thay đổi trật tự từ khác nhau. + Hiệu quả diễn đạt của những trật tự từ khác nhau. - Hình thành ý thức trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả tư tưởng, tình cảm của bản thân. B – Các kĩ năng sống cần đạt: Kĩ năng giao tiếp, hợp tác, tìm kiếm và xử lí thông tin... C - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản “Tức nước vỡ bờ” D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) ? Lượt lời là gì? Cách sử dụng lượt lời? Cho ví dụ? 3) Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động: - Mục tiêu cần đạt: Định hướng tạo tâm thế cho học sinh. - Phương pháp, kĩ năng sống: Thuyết trình, hỏi đáp, xử lí thông tin. - Thời gian: 2 phút. * Hoạt động 2: Tìm hiêu chung. - Mục tiêu cần đạt: hiểu được khả năng và hiệu quả của trật tự từ trong câu - Phương pháp,kĩ năng: Hỏi đáp, nêu vấn đề, kĩ năng giao tiếp, xử lí thông tin. - Thời gian: 20 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng - Yêu cầu học sinh đọc đoạn - Học sinh đọc. 1 – Nhận xét chung: trích và các câu hỏi ở mục I? - Giáo viên treo câu in đậm đã - Học sinh quan sát. Trong một câu có thể có viết sẵn trên bốn băng giấy lên nhiều cách sắp xếp trật tự từ, bảng. mỗi cách đem lại hiệu quả diễn - Gọi học sinh lên thay đổi vị - Học sinh thực hiện đạt riêng. Người nói, viết cần trí các từ trên các băng giấy để việc thay đổi trật tự từ. biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp. tạo ra 1 trật tự từ mới với đièu kiện câu vãn là câu đúng và không thay đổi nghĩa cơ bản. Ví dụ: Lộc cộc tiếng Ngựa - Yêu cầu các học sinh khác - Học sinh thay đổi trật chạy làm vào vở hoặc giấy nháp của tự từ.  Tiếng Ngựa chạy lộc cộc. riêng mình theo cách sắp xếp - Nhiều cách. khác? - Để diễn đạt nội dung tương 2 – Một số tác dụng của sự sắp tự câu in đậm trong đoạn văn xếp trật tự từ: có bao nhiêu cách sắp xếp trật tự từ? 138 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. - Vì sao tác giả chọn trật tự từ - Không. SGK - Cần lựa chọn trật tự như trong đoạn trích? - Hiệu quả diễn đạt của cách từ thích hợp với yêu Ví dụ: Xào xạc tiếng lá rơi sắp xếp trật tự từ có giống cầu giao tiếp. nhau không? Từ đó, em rút ra - Học sinh đọc.  Nhấn mạnh hình ảnh, đặc kinh nghiệm gì trong việc đặt điểm của sự vật, hiện tượng câu? - Yêu cầu học sinh đọc 2 đoạn trích ở mục II.1? - Học sinh thảo luận. - Cho biết, trật tự từ trong - Học sinh trình bày những bộ phận câu in đậm đó kết quả thảo luận. - Học sinh trình bày thể hiện điều gì? - Học sinh thảo luận mục II.2? nội dung phần ghi nhớ. - Gọi học sinh trình bày kết - Học sinh làm bài tập. quả thảo luận? - Vậy từ sự phân tích ở mục I và II, cho biết tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ? - Hướng dẫn học sinh làm bài tập. * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập. - Mục tiêu cần đạt: Học sinh biết cách thay đổi trật tự từ trong câu và nêu được mối quan hề của cách cách sắp xếp trật tự từ trong câu. - phương pháp, kĩ năng: Hỏi đáp, nêu và giả quyết vấn đề; giao tiếp, xử lí thông tin. - Thời gian: 15 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng Cho HS đọc yêu cầu bài tập -> - Đọc bài II – Luyện tập: GV gợi ý cho HS làm bài tập. Chia lớp 3 nhóm mỗi nhóm làm - Nhóm hoạt động. - Nhóm trình bày. 1 ý. - yêu cầu các nhóm trình bày kết quả thảo luận.- > nhận xét Bài 1: a) Cụm từ trong câu văn của Bác Hồ: kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử. b) Câu “Đẹp vô cùng, Tổ quốc ta ơi!”: Đặt cụm từ “Đẹp vô cùng” trước hô ngữ “Tổ quốc ta ơi!” để nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới được giải phóng. - Cụm từ “hò ô tiếng hát”: Đảo “hò ô” lên trước “tiếng hát” để bắt vần với “sông Lô” (vần lưng), tạo cảm giác kéo dài, thể hiện sự mênh mang của sông nước; đồng thời cũng đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước (vần: ngạt – hát). Vậy ở đây, sự sắp xếp trật tự từ nhằm đảm bảo sự hài hòa về ngữ âm cho lời thơ. c) Câu văn của Nguyễn Công Hoan: lặp lại các từ và cụm từ “mật thám”, “đôi con gái” ở hai đầu hai vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trước. * Hoạt động 4. Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. 139 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. - Thời gian: 3 phút. 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ. 5) Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài. - Chuẩn bị “Lựa chọn trật tự từ trong câu” E - Rút kinh nghiệm: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Ngày soạn: 24/3/2011 Ngày giảng:26/3/2011 Tiết 115: Trả bài tập làm văn số 6 A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Củng cố lại những kiến thức và kỹ năng đã học về phép lập luận chứng ming và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu… và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm. - Có thể đánh giá được chất lượng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó có được những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt hơn ở những bài sau. B – Các kĩ năng sống cần đạt: Nhận ra lỗi sai sót và biết cách sửa chữa. C - Chuẩn bị: Nêu lại cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận? D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài. 140 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh lập lại dàn bài chi tiết cho đề bài. - Mục tiêu cần đạt: HS làm được dàn bài cho đề. - Phương pháp, kĩ năng: Hỏi đáp, nêu và giải quyết vấn đề; giao tiếp.. - Thời gian: 20 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng I – Đề bài: Từ bài “bàn luận - Yêu cầu học sinh nhắc lại đề - Học sinh nêu đề bài. về phép học” của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hãy nêu - Học sinh nhận bài. bài? suy nghĩ về mối quan hệ giữa - Giáo viên phát bài. “học” và “hành”. - Văn nghị luận. 1 – yêu cầu: - Học sinh tìm hiểu yêu cầu - Mối quan hệ giữa - Thể loại: nghị luận. - Nội dung: Mối quan hệ giữa của đề bài về: thể loại, nội “học” và “hành”. dung…? “học” và “hành” - Học sinh đọc. - Học sinh đánh giá, -Yêu cầu học sinh đọc nội nhận xét bài làm. 2 – Dàn bài: dung gợi ý đánh giá trong - Học sinh lập dàn bài. a) Mở bài: Nêu khái quát mối SGK? ? Yêu cầu học sinh tự đánh quan hệ giữa “học” và “hành” b) Thân bài: giá, nhận xét bài làm của - Làm rõ vấn đề “học là gì? mình. ? Yêu cầu học sinh lập dàn - Làm rõ vấn đề “hành” là gì? - làm rõ mối quan hệ giữa bài? “học” và “hành” - làm rõ tác dụng của “học” và “hành” c) Kết bài: Khẳng địng cảm nghĩ về vấn đề “học’ và “hành” * Hoạt động 2: Nhận xét chung. - Mục tiêu cần đạt: nghe và xư lí thông tin. - Phương pháp, kĩ năng : thuyết trình, xử lí thông tin. - Thời gian: 7 phút - Giáo viên nhận xét, Học sinh nghe, II – Nhận xét chung: đánh giá chung về bài rút kinh 1 – Ưu: làm. nghiệm - Phần lớn học sinh xác định đúng yêu cầu của đề. - Một số em diễn đạt tốt, trình bày luận điểm chính xác hợp lý - Một vài em có tiến bộ trong diễn đạt 2 – Tồn tại: - Một vài em làm bài còn sơ sài, sai lỗi chính tả nhiều. - Một số em chưa đầy đủ bố cục. 141 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. - Một số em viết chữ khó đọc * Hoạt động 3: Chữa lỗi . - Mục tiêu cần đạt: Tìm và phat hiện lỗi sai để chỉnh sửa. - Phương pháp, kĩ năng : Hỏi đáp, thuyết trình, giao tiếp và hợp tác. - Thời gian:15 phút ? Hướng dẫn học sinh - Học sinh sửa III – Chữa lỗi sai sót: 1 – Lối chính tả: tự sửa các lỗi nổi bật lỗi sai sót. trong bài. - Lý thiết  lý thuyết - Việt học  việc học 2 – Lỗi diễn đạt, dùng từ: “Mối quan hệ giữa học và hành là mối quan hệ thống kê qua lại bổ sung cho nhau góp phần hoàn thiện con người học gắn với hành là cách học rất là đúng đén * Hoạt động 4: Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. - Thời gian; 2 phút. 4) Củng cố: - Cách trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận? 5) Dặn dò: - Ôn lại bài. - Chuẩn bị “Luyện tập đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận” E - Rút kinh nghiệm: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. 142 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. Ngày soạn:24/3/2011. Ngày giảng: 26/3/2011(Học chiều) Tiết 116 : TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Thấy được tự sự và miêu tả thường là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận, vì chúng có khả năng giúp người nghe, đọc nhận thức được nội dung nghị luận một cách dễ dàng, sáng tỏ hơn. - Nắm được những yêu cầu cần thiết của việc đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao. B – Các kĩ năng sống cần đạt: Giao tiếp, hợp tác, tìm kiếm và xử lí thông tin. C - Chuẩn bị: Xen bài trức ở nhà D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: (5 phút) Kiểm tra bài tập 3 tiết 112. 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài * Hoạt động 1: Khởi động: - Mục tiêu cần đạt: Định hướng tạo tâm thế cho học sinh. - Phương pháp, kĩ năng sống: Thuyết trình, hỏi đáp, xử lí thông tin. - Thời gian: 2 phút. * Hoạt động 2: Tìm hiêu chung. - Mục tiêu cần đạt: Nắm được vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong bài văn nghị luận. - Phương pháp,kĩ năng: Hỏi đáp, nêu vấn đề, kĩ năng giao tiếp, xử lí thông tin. - Thời gian: 20 phút. Hoạt động của thầy - Yêu cầu học sinh đọc 2 đoạn văn ở mục I.1? - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo nội dung câu hỏi ở SGK? - Gọi học sinh trình bày kết quả thảo luận. - Giáo viên sơ kết ý kiến thảo luận.. Hoạt động của trò - Học sinh đọc.. Ghi bảng I/ Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận:. - Học sinh thảo luận. - Bài văn nghị luận thường vẫn cần phải có yếu tố tự sự - Học sinh trình bày kết và miêu tả. quả thảo luận. - hai yếu tố dó giúp cho việc trình bày luận cứ trong bài 143 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. - Vậy, em có nhận xét gì về vai - Học sinh trả lời nội văn được rõ ràng, cụ thể, sinh trò của yếu tố tự sự và miêu tả dung ghi nhớ 1. động hơn, do đó có sức trong văn nghị luận? thuyết phục mạnh mẽ hơn. - Gọi học sinh đọc văn bản ở - Học sinh đọc. - Các yếu tố tự sự và miêu tả mục I.2? - Trong văn bản đó có yếu tố tự - có. được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận sự và miêu tả không? - Hãy chỉ ra đâu là yếu tố tự sự, - Học sinh tìm yếu tố điểm và không phá vỡ mạch đâu là yếu tố miêu tả? tự sự và miêu tả. lạc nghị luận bài văn. - Vì sao tác giả không kể lại - Chỉ cần những hình đầy đủ và cặn kẽ toàn bộ 2 ảnh ấy để có lợi cho truyện ấy mà chỉ tả cụ thể một việc làm sáng tỏ luận số hình ảnh và kể tỉ mỉ một số điểm. chi tiết trong những câu chuyện ấy? - Vậy tác giả có miêu tả tràn lan không? - Không. - Vậy qua đó, cho biết khi đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài - Học sinh trả lời nội văn nghị luận, cần chú ý điều dung ghi nhớ 2. gì? - Hướng dẫn học sinh làm bài tập. * Hoạt động 3: Hướng dẫn làm bài tập. - Mục tiêu cần đạt: Đưa được yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận. - Phương pháp,kĩ năng: Hỏi đáp, nêu và giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác. - Thời gian; 15 phút - Học sinh làm bài tập. II – Luyện tập: Bài 1: Học sinh tự tìm yếu tố tự sự và miêu tả có trong đoạn văn nghị luận: - Tác dụng của yếu tố tự sự: giúp người đọc hình dung rõ hơn hoàn cảnh sáng tác của bài thơ và tâm trạng của nhà thơ. - Tác dụng của yếu tố miêu tả: Làm cho người đọc như trông thấy trước mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của người tù – thi sĩ, để nhận rõ hơn chiều sâu của một tâm tư; ở đó, bên trong sự lặng im, có chứa đựng biết bao nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng, trước đêm, trước cái lành cái đẹp. Bài 2: Trong đề văn ấy, người viết có thể sử dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài làm. Vì: sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp của hoa sen, còn sử dụng yếu tố tự sự khi cần kể lại một kỷ niệm về bài ca dao đó. * Hoạt động 3: Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. - Thời gian: 3 phút. 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ. 5) Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài. 144 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. - Làm bài: Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố tự sự và miêu tả? - Chuẩn bị E - Rút kinh nghiệm: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. 145 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. Ngµy so¹n:3/4/2012. .Ngµy gi¶ng:8A:9/4; 8B:11/4/2012. TiÕt11: VĂN BẢN :. ÔNG GIUỐC - ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích Trưởng giả học làm sang) Mô-li-e I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. 1. Kiến thức: - Hình dung được lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô-li-e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc họa tài tình tính cách lố lăng của môt tay trưởng giả học đòi làm sang và gây được tiếng cười sảng khoái cho khán giả. 2. Kĩ năng: Biết cách đọc phân vai kịch bản văn học. - Phân tích được mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch. 3. Thái độ: Biết ghét thói xấu, tự hoàn thiện chính mình. II – Các kĩ năng sống cần đạt: -Giao tiếp, xử lí thông tin, hợp tác, thảo luận…. - Chuẩn bị: Gợi tìm. Tìm đọc tác phẩm “Trưởng giả học làm sang” của Mô-li-e. III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ:(5phút.)? Nêu những lợi ích của đi bộ ngao du?Nêu rõ luận điểm của lợi ích 1? 3) Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu cần đạt: định hướng và tạo tâm thế cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình - Thêi gian: 3 phót. Hoạt động 2: Hướng dẫn phõn tớch văn bản. - Mục tiêu cần đạt: nắm được xung đột kịch, hiểu rõ về nội dung lớp kịch, hiểu một phần về tác giả. - Phương pháp, kĩ năng sống : Hỏi đáp, hợp tác, nêu và giả quyết vấn đề, giao tiếp, -Thời gian: T1: 20 phút; T2. 25 phút.. 146 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng - Hướng dẫn học sinh đọc văn bản. - Học sinh đọc. I – Tác giả, tác phẩm: - Gọi học sinh đọc văn bản? - Học sinh nêu các ý 1. Tác giả. - Gọi học sinh nêu vài nét về tác ở phần chú thích 2. Tác phẩm. SGK. SGK. giả và đoạn trích? - Giáo viên khái quát lại nội dung - Học sinh nghe, ghi trên cho học sinh nắm. nhớ. ?Tìm bố cục bài văn? - 2 phần. ?Trong lớp kịch nào xuất hiện mấy kiểu ngôn ngữ? Của ai? - Lễ phục mang đến - 2 kiểu ngôn ngữ. chậm, đôi bít tất ?Kiểu ngôn ngữ trực tiếp của nhân chật, đôi giày khiến vật xuất hiện khi nào? đôi chân ông đau. - Nhân vật đối đáp nhau. ?Khi nào tác giả dùng ngôn ngữ trần thuật?Vai trò các ngôn ngữ ấy? - Khi muốn thông báo sự việc diễn ra trên sân khấu. ?Lớp kịch này gây cảm hứng gì cho người xem? Vì sao? - hài hước, buồn cười. * Hoạt động 3; Hướng dẫn phân tích văn bản - Mục tiêu cần đạt: nắm được xung đột kịch, hiểu rõ về nội dung lớp kịch, hiểu một phần về tác giả. - Phương pháp, kĩ năng sống : Hỏi đáp, hợp tác, nêu và giả quyết vấn đề, giao tiếp, -Thời gian: T1: 20 phút; T2. 25 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng ?Theo dõi đoạn 1, cảnh này diễn ra cuộc đối thoại của những nhân vật nào? - Giuốc-đanh và bác phó may ? Đối thoại về việc gì? Chủ nhân là ai? - Trang phục của ông Giuốc-đanh, bộ lễ phục. - Đoạn này, Giuốc-đanh sắp phát khùng lên vì lý do gì? - Trạng thái đó cho thấy ông là người như thế nào? - Chi tiết ông Giuốc-đanh cự lại bác phó may về việc đôi giày làm ông đau chân: “tôi tưởng… hay nhỉ!” Là chi tiết như thế nào? Vì. - Thích ăn diện nhưng không hề có II – Tìm hiểu văn bản: kinh nghiệm ăm diện. 1 – Diễn biến của hành - Gây cười. động kịch: - Lý luận của ông - Diễn ra tại phòng vô nghĩa. khách nhà ông Giuốcđanh. - Nhận thức lẫn lộn, - Lời chỉ dẫn sân khấu ngu dốt. chia lớp kịch thành 2 cảnh: - Không có kiến thức nào về ăn mặc. + Cảnh trước khi ông 147 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. sao? - Sự thật nào về con người ông Giuốc-đanh lộ ra chi tiết ấy? - Tại sao ông lại chấp nhận bộ lễ phục may không đúng quy cách sang trọng? - Đặc điểm nào trong con người ông tiết lộ ra?. - Hình ảnh Giuốc-đanh bị lột quần áo khi mặc lễ phục đi lại trên sân khấu phụ họa cho đặc điểm nào trong tính cách của ông? - Đến đây, ông bị người đời chê cười. Ông bị chê cười về điều gì/ - Trong hoàn cảnh này, kẻ trưởng giả học làm sang đã bị lợi dụng như thế nào? Vì sao bị lợi dụng? - Đoạn 2, cho biết cuộc đối thoại diễn ra xung quanh việc gì? - Nghệ thuật gì được sử dụng? - Lý do diễn ra việc này? - Bọn chúng tâng bốc ông bằng cách nào? - Ông Giuốc-đanh xử sự với đám thợ phục để được tâng bốc. - Phản ứng, thái độ của ông Giuốcđanh về viẹc ấy? thể hiện qua chi tiết nào? - Qua đó, tính cách nào của ông được lộ ra? - Điều mỉa mai đáng cười trong việc này là gì? - Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách của ông Giuốc-đanh qua lớp kịch này? - Qua văn bản này, em hiểu gì về. Giuốc-đanh mặc lễ phục. - Quê kệch, ngu dốt. + Cảnh sau khi ông - Đã dốt nhưng lại Giuốc-đanh mặc lễ phục. thích khoe, không hề biết cách làm sang.. - có tiền, muốn sang trọng nhưng do quê kệch dốt nát nên thanhỳ nhố nhăng. - Giàu có thích ăm diện nhưng ngu dốt.. 2 – Cảnh ông Giuốcđanh trước khi mặc lễ phục: ông Giuốc-đanh và bác phó may:. - Bác phó may: ở thế bị động  thế chủ động tấn công: vụng chèo khéo - Tâng bốc địa vị xã chống hội của ông Giuốc- Ông Giuốc-đanh: ở thế đanh. chủ động  thế bị động. - Phép tăng cấp. + Thích ăn diện nhưng - Bọn thợ phụ muốn không hề có kinh moi tiền, ông nghiệm. Giuốc-đanh thích được tâng bốc. + Nông nỗi, dễ bị lừa. - Dùng xưng hô. + Quê kệch, ngu dốt. - Cho tiền. + có tiền, muốn sang. - Sung sướng, hãnh  Đối lập, giọng văn diện. mỉa mai châm biếm: thích ăn diện nhưng quê kệch, dốt nát  nhố - Háo danh, ưa nịnh. nhăng. - Kẻ háo danh được 149 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. nhà viết kịch Mô-li-e?. khoác danh hão lại tưởng thật. - Qua bài này, thói xấu nào đáng - Thích sang trọng, chê cười? háo danh, dốt nát.. 3 – Cảnh sau khi ông Giuốc-đanh mặc lễ phục: ông Giuốc-đanh và thợ phụ:. - Ghét lối sống trưởng giả học làm sang. - Tạo tiếng cười cho người nghe. - Trưởng giả học làm sang.. - Thợ phụ: ranh mãnh, dùng mánh khóe nịnh hót. + Ông lớn  cụ lớn  đức ông: phép tăng cấp muốn moi tiền. - Ông Giuốc-đanh: + Về tâm lý: cực kỳ sung sướng, hãnh diện. - Về hành động: liên tục thưởng tiền.  Giọng văn mỉa mai, hài hước: háo danh, ưa nịnh.. * Hoạt động 4. Hướng dẫn tổng kết. - mục tiêu cần đạt: Nắm được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản - Phương pháp, kĩ năng cơ bản: Hỏi đáp, thuyết trình, giao tiếp.. - Thời gian: 10 phút. Hoạt Hoạt động của thầy Ghi bảng động của trò ? Nêu giá trị nghệ thuật đạt được Nêu giá III – Tổng kết: trong lớp kịch này? trị nghệ 1. Nghệ thuật. thuật. - Khắc hoạ tài tình tính cách nhân vật thong qua lời nói và hành động. - Mâu thuẫn kịch được thể hiện sinh động, hấp dẫn, gây ấn tượng. ? Nêu nội dung vở kịch? 2. Nội dung. Nêu nội - Kể về ông Giuốc- đanh muốn dung thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê ? Qua đây em hiểu gì về mô-li-e? phán thói học làm sang của tầng - Ghét lối sống trưởng giả học làm lớp trưởng giả. sang. - Có tài phát hiện và trình bày sự lố IV – Luyện tập. bịch của người đời. - tạo tiếng cười sảng khoái cho người - Vì đó là thói xấu ở đất nước nào 150 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. nghe. Góp phần tẩy rửa, đả phá cái xấu. ?Người Việt Nam vẫn hiểu và cười chế giễu thoie trưởng giả học làm sang của người nước ngoài là vì sao?. cũng có - Vì tất cả đêùu không đồng tình với thói xấu ấy. - Cười cái xấu đó cũng chính là để hoàn thiện mình.. Hoạt động 5: Củng cố và hướng dẫn học bào ở nhà. - Thời gian; 3 phút. 4) Củng cố: - Học sinh đọc phần ghi nhớ. 5) Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài. - Chuẩn bị “Chương trình địa phương – phần Văn” E - Rút kinh nghiệm: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Ngày soạn:28/3/2011. Ngày giảng:8B. 30/3;8A. 31/3/2011. Tiết 119: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU Luyện tập A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Vận dụng được kiến thức trật tự từ trong câu để phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong một số câu trích từ các tác phẩm văn học, chủ yếu là những tác phẩm đã học. - Viết được một đoạn văn ngắn thể hiện khả năng sắp xếp trật tự từ hợp lý. B – Các kĩ năng sống cần đạt:Giao tiếp, . C - Chuẩn bị: D - Các bước lên lớp: 151 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 5 phút. - Nêu nhận xét chung về cách lựa chọn trật tự từ? ví dụ? - Trình bày các tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Giáo viên hướng dẫn học sinh làm các bài tập. Các học sinh làm việc độc lập, sau đó gọi các em trình bày kết quả trước lớp. Bài 1: Trong 2 đoạn trích, các hoạt động, trạng thái được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng (hoạt động chính, hoạt động phụ), cụ thể: a) Mỗi việc được kể là một khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia: đầu tiên là phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau đó tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng, rồi tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết quả là làm cho tinh thần yêu nước của quần chúng được thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến. b) Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính, việc diễn ra, hằng ngày của bà mẹ là bán bóng đèn; còn bán vàng hương chỉ là việc làm thêm trong những phiên chợ chính. Bài 2: Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu để liên kết câu ấy với những câu trước cho chặt hơn. Bài 3: Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu. Bài 5: Có nhiều cách sắp xếp trật tự từ như sau: - … cây tre can đảm, thủy chung, ngay thẳng, nhũn nhặn, xanh. - …; ta có nhiều cách sắp xếp trật tự từ nhưng cách sắp xếp trật tự từ của nhà văn Thép Mới là hợp lý nhất vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài văn. Bài 6: Yêu cầu học sinh viết vào vở, giáo viên gọi chấm điểm, kiểm tra. 4) Củng cố: - Cho biết vì sao phải lựa chọn trật tự từ trong câu? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 4. - Chuẩn bị “Chữa lỗi diến đạt” E - Rút kinh nghiệm: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. 152 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. Ngày soan:1/4/2011 Ngày giảng; 8A,B: 2/4/2011 Tiết 220: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Củng cố chắt chắn hơn những hiểu biết về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận mà các em đã học trong tiết tập làm văn trước. - Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào một đoạn, một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc. B – Kĩ năng sống cần đạt: C - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị phần I: phần chuẩn bị ở nhà. D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 5 phút. ? Vì sao cần phải đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài * Hoạt dộng 1; Khởi động. - mục tiêu cần đạt: Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh. - Phương pháp,kĩ năng sống: thuyết trình, hỏi đáp, giao tiếp. - Thời gian: 3 phút. * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. - Mục tiêu cần đạt: Thực hiện tốt các kĩ năng, thao tác khi làm một bài tập làm văn. - Phương pháp, kĩ năng sống: Hỏi đáp, nêu và giải quyết vấn đề, giao tiếp, Tìm kiếm, xử lí thg tin. - Thời gian: 25 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng - Giáo viên kiểm tra phần I – Nội dung Luyện tập: 1 – yêu cầu đề: chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. - Thể loại: nghị luận. - Yêu cầu học sinh tìm - Thể loại: nghị luận. - Nội dung: trang phục và hiểu đề bài? Em sẽ làm thế - Nội dung: trang phục và văn hóa. nào nếu gặp phải một đề văn hóa. 2 – Xác lập luận điểm: - Trong 5 luận điểm ấy, có bài như đề bài được nêu ở - Học sinh đọc. 4 luận điểm: a, b, c, e phù SGK? - Gọi học sinh đọc mục - Không. Vì luận điểm d hợp với yêu cầu của đề II.2? không phù hợp với yêu cầu bài. - Có nên đưa tất cả các của đề. 3 – Sắp xếp luận điểm: Trình tự sắp xếp các luận luận điểm ấy vào đề bài - a  c  e  b. trên không? Vì sao? điểm ấy như sau: - Yêu cầu học sinh sắp a  c  e  b và Kết luận; các bạn cần thay xếp các luận điểm đã chọn lựa có thể bổ sung thêm đổi lại trang phục cho lành 153 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. theo một hệ thống chặt chẽ như thế nào? - Hướng dẫn học sinh tập đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào một đoạn văn nghị luận (vào một trong các luận điểm trên). Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm bài tập này. - Gọi học sinh trình bày đoạn văn nghị luận đã viết. - Yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung? - Cho biết yếu tố tự sự, miêu tả được đưa vào đoạn văn có tác dụng gì?. - Học sinh làm bài tập này mạnh, đứng đắn. 4 – tập đưa yếu tố tự sự và theo nhóm phân công. miêu tả vào đoạn văn nghị luận: a) Học sinh viết đoạn văn nghị luận theo các luận - Học sinh trình bày đoạn điểm đã lựa chọn: đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào văn. đoạn văn nghị luận. b) Tác dụng của yếu tố tự sự, miêu tả trong đoạn văn - Giúp cho đoạn văn nghị nghị luận: giúp cho sự luận được rõ ràng, sinh nghị luận được cụ thể, rõ động, cụ thể… ràng, sinh động và thuyết phục người đọc. * Hoạt động 3. Hướng dẫn tổng kết. - Mục tiêu cần đạt: Nắm được vai trò của các yếu tố tự sự, mt và biểu cảm trong bài nghị luận. - Phương pháp, kĩ năng sống: Hỏi đáp, thuyết trình, giao tiếp. - Thời gian: 7 phút Hoạt động của thầy. Hoạt động của trò. ? Qua đó, em học tập và - Phải chọn lựa yếu tố tự rút được kinh nghiệm gì về sự, miêu tả tiêu biểu. việc đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào văn nghị luận? - Diễn đạt không phá vỡ mạch nghị luận. - Giáo viên nhận xét tiết - Luyện tập.. Ghi bảng. II – Kinh nghiệm của việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận: - Phải chọn lựa yếu tố tự sự, miêu tả tiêu biẻu, chủ yếu. - Diễn đạt điều tự sự, miêu tả mạch lạc, phối hợp chặt chẽ với nghị luận.. * Hoạt động 4: Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. - Thời gian: 5 phút 4) Củng cố: - Tác dụng của yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận. 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập mục II.4 SGK. - Chuẩn bị “Viết bài tập làm văn số 6” E - Rút kinh nghiệm: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------154 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. Ngày soạn:31/3/2011 Ngày giảng: 8A,b: 1/4/2011.( chiều) Tiết 121: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT ( Chương trình địa phương) A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Phát hiện ra các lỗi mình mắc phải trong bài tập làm văn, hoặc trong các đoạn văn phần tập làm văn - Từ biết phát hiện lỗi để sửa lỗi cho chính xác đạt hiệu quả diễn đạt tốt hơn trong giao tiếp nói, viết. - Có thái độ tích cực khi tham gia vào bài học. B – Các kĩ năng sống cần đạt: Giao tiếp, hợp tác, xử lí thông tin. C - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị tranh vẽ theo đề tài đã phân công và bài viết. D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 5 phút. 155 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. ? Qua văn bản “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục”, cho biết ông Giuốc-đanh là người như thế nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài * Hoạt dộng 1; Khởi động. - mục tiêu cần đạt: Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh. - Phương pháp,kĩ năng sống: thuyết trình, hỏi đáp, giao tiếp. - Thời gian: 3 phút. * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. - Mục tiêu cần đạt: Thực hiện tốt các kĩ năng, thao tác khi làm bài tập. - Phương pháp, kĩ năng sống: Hỏi đáp, nêu và giải quyết vấn đề, giao tiếp, Tìm kiếm, xử lí thg tin. - Thời gian: 35 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng - Kiểm tra việc chuẩn bị I – Nội dung thực hiện: 1) Chuẩn bị các bài TLV bài ở nhà của các tổ. - Yêu cầu các tổ thảo luận - Các tổ mang các bài TLV đã viết trong HK I,II. trước tổ về một số lỗi đã làm và các bài tập làm - Các tổ tìm và phát hiện trong các bài TLV của văn khác – tìm và phát ra lỗi. thành viên tổ. hiện lỗi. 2) Các tổ trình bày một số - Yêu cầu đại diện các tổ lỗi cơ bản đã mắc phải trình bày kết quả của tổ - Đại diện tổ trình bày bài trong các bài viết của mình? viết. mình.: - Gọi nhận xét, góp ý, bổ Đại diện tổ trình bày. - Học sinh nhận xét, góp ý, 3) Học sinh trao đổi ý sung, đánh giá kết quả? - Giáo viên nhận xét, đánh bổ sung. kiến: giá nhận xét của các tổ. - Giáo viên tổng kết tiết - Học sinh nghe, rút kinh II – Rút kinh nghiệm: - Phải hiểu biết, tìm hiểu học của lớp. nghiệm. và thâm nhập thực tế. - Trình bày rõ ràng, mạch lạc *Hoạt động 3: Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. - Thời gian: 3 phút. 4) Củng cố: - Từ tiết học, em cho biết tác dụng của văn bản nhật dụng là gì? 5) Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài. - Chuẩn bị “Tổng kết phần Văn” E - Rút kinh nghiệm: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------156 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. --------------------------------------------------------------------------------------------------Ngày soạn:2/4/2011 Ngày giảng: 8B.4/4/;8A. 5/4/2011 Tiết 122: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT ( Lôgíc) A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh. - Hiệu quả của việc diễn đạt hợp logic. - Phát hiện và chữa được các lỗi diễn đạt liên quan đến logic. B – Các kĩ năng sống cần đạt: Giao tiếp, hợp tác,. C - Chuẩn bị: Xem trươc bài ở nhà. D - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Làm bài tập 4. 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài * Hoạt dộng 1; Khởi động. - mục tiêu cần đạt: Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh. - Phương pháp,kĩ năng sống: thuyết trình, hỏi đáp, giao tiếp. - Thời gian: 3 phút. * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. - Mục tiêu cần đạt: Thực hiện tốt các kĩ năng, thao tác khi làm bài tập. - Phương pháp, kĩ năng sống: Hỏi đáp, nêu và giải quyết vấn đề, giao tiếp, Tìm kiếm, xử lí thg tin. - Thời gian: 40 phút. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng - Yêu cầu học sinh đọc các câu - Học sinh đọc. 1. Phát hiện và chữa lỗi: trong mục 1 SGK? - Yêu cầu mỗi học sinh tự phát - Học sinh phát hiện và hiện ra lỗi và chữa lỗi trong các chữa lỗi. câu đó? - Gọi học sinh lên bảng chữa lại - Học sinh chữa lại cách câu – cách diễn đạt đúng? diễn đạt đúng trên bảng. - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung, - Học sinh góp ý, bổ sung. góp ý hoàn thành bài tập. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. - Hướng dẫn học sinh phát hiện và chữa lỗi diễn đạt trong bài tập - Học sinh phát hiện và làm văn của mình. chữa lỗi. 1 – Phát hiện và chữa lỗi: a) A: quần áo, giày dép; B: đồ dùng học tập.  thuộc 2 loại khác nhau, B không phải là từ ngữ có nghĩa rộng hơn A.  Chúng em đã giúp các bạn học sinh những vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và đồ dùng học tập. b) “A nói chung và B nói riêng” thì A là từ ngữ nghĩa rộng, B là từ ngữ nghĩa hẹp. 157 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Giáo án ngữ văn 8 KHII. c). d). e) g) h) i) k).  Trong thể thao nói chung và trong bóng đá nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công. Lão Hạc, bước đường cùng và Ngô Tất Tố không phụ thuộc cùng một trường từ vựng. Lão Hạc và bước đường cùng là tên tác phẩm; Ngô Tất Tố là tên tác giả  câu c sai.  “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” và “Tắt đèn” đã giúp…. 1945 Trong câu hỏi lựa chọn “A hay B”? A: trí thức là từ ngữ nghĩa rộng hơn bao hàm B: bác sĩ. Vì vậy câu này đã vi phạm nguyên tắc quan trọng đối với câu hỏi lựa chọn.  Em muốn trở thành một người trí thức hay công nhân? Sửa: Bài thơ không chỉ hay về nghệ thuật mà còn sắc sảo về nội dung. Sửa: Trên sân ga chỉ còn lại 2 người. Một người thì cao gầy, còn 1 người thì thấp và mập. Sửa: chị Dậu rất cần cù, chịu khó và rất mực yêu thương chồng con. Sửa: Nếu không… không thể hoàn thành được những… nặng nề đó. Sửa: Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khỏe vừa tốn kém về tiền bạc. * Hoạt động 3; Củng cố và hướng dẫn học ở nhà. - Thời gian: 2 phút. 4) Củng cố: - Qua tiết học này, giúp em có thêm hiểu biết gì về việc diễn đạt câu văn, lời nói? 5) Hươnga dẫn học ở nhà.: - Học bài. - Chuẩn bị “Ôn tập phần Tiếng Việt” E - Rút kinh nghiệm: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------o0o-------------------------. 158 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>