Công nghệ 6, thực hành nấu món ngon, đặc sản các miền

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (805.23 KB, 63 trang )

Mục tiêu tập huấn:

1. Kiến thức:

a. Hiểu các khái niệm cơ bản về chuẩn, vai
trò của chuẩn KT-KN.

b. Nắm được quy trình, kĩ thuật của một số
PPDH tích cực thơng thường .

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

2. Kỹ năng

a. Hồn thành các biểu mẫu, phiếu học

tập và tự thiết kế biểu mẫu phiếu học

tập theo yêu cầu.

b. Phát triển năng lực tự lập luận

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Hoạt động 1

<b>HV: Thảo luận về những thuận lợi, khó </b>
<b>khăn trong giảng dạy mơn Địa lí </b>

- Mỗi nhóm đưa ra ít nhất:
+ 3 thuận lợi,

+ 3 khó khăn trong giảng dạy bộ môn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Nhóm trình bày; GV nhận xét và bổ sung

1: Thuận lợi:

+ Chương trình biên soạn ngắn gọn.
+ Được đầu tư về CSVC.

+ Ý thức của HS, GV có tiến bộ đối với mơn địa
lý.

2: Khó Khăn

* Về phía CBQLGD và HS:

+ Trang thiết bị chưa đầy đủ…
+ Số liệu chưa đổi mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

* Về phía GV

( Tài liệu 3)

• Trở ngại trong đổi mới Phương pháp dạy
học .

• Chưa chuẩn bị về lý luận và kỹ năng áp dụng
Phương pháp dạy học mới nên băn khoăn,
thiếu tự tin lo ngại khi áp dụng Phương pháp
dạy học mới có thể khơng thành cơng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

• Cá biệt có những Gv sợ gặp

nhưng sự cố về kỹ thuật ( Máy

chiếu ).

• Ngại phải hao tổn nhiều thời gian,

công sức để đầu tư soạn bài tất cả

các giáo án cho phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Một số lưu ý khi dạy học địa

lý theo hướng tinh cực

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Hoạt động 2

(Tài liệu 8)

• Thảo luận nhóm: Mỗi nhóm hãy liệt kê 3 kĩ
thuật dạy học tích cực mà HV thường áp
dụng vào giảng dạy bộ mơn.

• - Đưa ra ít nhất 3 ý kiến về ưu điểm, 3 ý
kiến về nhược điểm và 3 ý kiến về giải
pháp để thực hiện kĩ thuật tốt hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

HV Trả lời; GV nhận xét và bổ sung

<b>A. 3 Kỹ thuật dạy học tinh cực </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

• <b><sub>Kỹ thuật dạy học"Khăn trải bàn"</sub></b><sub> Là: Hoạt </sub>
động theo nhóm (4 người/ nhóm). Mỗi người
ngồi vào vị trí như vẽ trên tấm khăn trải bàn
trên đây. Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ

đề...). Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời

hoặc ý kiến của bạn (về một chủ đề...) và

những điều bạn khơng thích/ khơng biết. Mỗi
cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài

phút. Khi mọi người đều đã xong, cùng chia sẻ
và thảo luận các câu trả lời. Viết xong các ý

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>2. Kỹ thuật dạy học "các mảnh ghép"</b>

Vòng 1

: Hoạt động theo nhóm 3

người. Mỗi nhóm được giao một

nhiệm vụ (Ví dụ: Nhóm 1 nhiệm vụ A;

nhóm 2 nhiệm vụ B; nhóm 3 nhiệm vụ

C). Đảm bảo mỗi thành viên trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Vòng 2: </b>

Hình thành nhóm 3 người

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Dạy học theo nhóm

Khơng nên chia các mục lớn cho

các nhóm làm.

- Khơng nhất thiết tiết nào cũng

hoạt động nhóm( Có bài khơng

thể hoạt động nhóm)

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Ưu điểm của kỹ thuật dạy học tinh

cực

• Phát huy được tính tinh cực tự học của
HS.

• Địi hỏi Gv phải đầu tư cao độ trong khâu
soạn bài và kỹ thuật dạy học.

• Buộc Gv phải đổi mới phương pháp dạy
học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Nhược điểm

• Địi hỏi nhiều thời gian.

• Khơng mang lại kết quả đồng đều.

• Khơng được tập luyện dễ gây hỗn

loạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Một số kỹ thuật dạy học tinh cực

trong dạy học địa lý

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

B. Những giải pháp để thực hiện

các kỹ thuật dạy học tinh cực trên

• Tự làm đồ dùng.

• Cần liên tục cập nhật thông tin( Địa lý Thông
tin ln thay đổi).

• Chú ý mối quan hệ giữa GV và HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

C. Các nhóm phương tiện dạy

học địa lý thường dùng

( Tham khảo tài liệu 2 )

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Hoạt động 3

<b>A. Tìm hiểu cấu trúc của tài liệu: Hướng dẫn </b>
<b>thực hiện chuẩn KT – KN mơn Địa lí</b>

1. Đọc tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT –
KN, hãy cho biết cấu trúc của tài liệu.

2. Trên cơ sở hiểu biết về cấu trúc chi tiết hãy xây
dựng sơ đồ khái quát cấu trúc của tài liệu. (Yêu
cầu sơ đồ phải thể hiện được sự phân bậc, mối
quan hệ của các đơn vị nội dung, bao quát hết
các đơn vị nội dung lớn của tài liệu).

3. Thế nào là chuẩn kiến thức?

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

• Chuẩn KT là kiến thức cơ bản mà học
sinh cần đạt, đảm bảo yêu cầu GD kỹ
năng cho HS.

• Phải dạy học theo chuẩn KT là để nâng

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Hoạt động 3</b>

<b>B. Những nguyên tắc định hướng dạy học theo </b>
<b>chuẩn KT-KN chương trình GDPT thơng qua </b>

• - <i>Bám sát theo chuẩn KT-KN để xác định </i>
<i>mục tiêu về KT-KN của chủ đề hoặc bài </i>
<i>học. </i>

• <i><sub>- Trong kiểm tra đánh giá phải căn cứ vào </sub></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

• <i><sub>- Dạy học theo chuẩn KT-KN là một trong </sub></i>

<i>những giải pháp quan trọng để giảm tải </i>

<i>khối lượng kiến thức, chống dạy thêm, học </i>
<i>thêm tràn lan; giải pháp hiệu quả để đổi </i>

• <i><sub>- Sinh hoạt chuyên mơn, tổ nhóm; bồi </sub></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG</b>

<b>HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT- KN</b>

Sách giáo khoa Sách giáo viên Sách tham khảo

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Hoạt động 5

(Tham khảo tài liệu 4).
• - <b>Thảo luận</b>

: So sánh
giữa: chuẩn
KT – KN,

HD thực
hiện chuẩn
KT – KN và
SGK Địa lí.

Chuẩn
KT - KN

HD thực
hiện chuẩn

KT-KN

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Hoạt động 6

• - <i>GV dựa vào Chương trình GDPT để xác </i>
<i>định mục tiêu về KT-KN của từng chủ đề. </i>
<i>Trong mỗi chủ đề GV xác định được số </i>

<i>lượng đơn vị KT-KN, mức độ cần đạt được </i>
<i>của mỗi đơn vị KT-KN. Trên cơ sở mục </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Hoạt động 6

- <i>Mục tiêu về KT-KN trong Chương trình GDPT </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Hoạt động 6 (tiếp theo)

- <b>Thảo luận</b>: Dựa vào chuẩn KT – KN, chương
trình GDPT, SGK, SGV, PPCT, hãy xác định
mục tiêu và gợi ý cho 1 tiết dạy ở một khối lớp
nào đó (Tham khảo tài liệu 9)

- Ghi chú: Chia theo vùng miền.
• Một vài nhóm làm lớp 6

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Hoạt động 7

• <b>Thảo luận:</b> Mỗi nhóm xây dựng một đề

kiểm tra minh họa bám theo chuẩn KT-KN.
- Ghi chú (Chia nhóm theo vùng miền)

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Hoạt động 8:

Một số kinh nghiệm

bồi dưỡng HS giỏi

(Tài liệu tham khảo 10)

• <sub>Thảo luận nhóm:</sub>

1. Thực trạng
2. Ngun nhân

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>1. Thực trạng: </b>

• <sub>Số lượng tham gia dự thi đơng nhưng số </sub>

đậu có điểm từ 9 trở lên thấp, tỉ lệ chỉ 45
- 50%. Đặc biệt số học sinh có giải rất

thấp. VD: năm học 2009-2010: 8 em giải
3.

• Số học sinh dưới 9 điểm nhiều. nhiều em

chi 5 – 8 điểm theo thang điểm 20.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>2. Nguyên nhân:</b>

• - Nguồn yếu

• - GV khơng để ý bồi dưỡng kỹ năng làm bài cho HS.
• - Đáp án đề thi ở huyện chưa chi tiết như ở tỉnh.

• - Đề thi chưa sát với HS, số lượng câu vượt chuẩn
nhiều.

• - Học sinh chưa được ơn tập nhiều, chưa được rèn
nhiều về kỹ năng làm bài.

• - GV tham gia bồi dưỡng chưa xá định được trọng tâm
của chương trình, cịn học tủ, đối phó chiếu lệ..

• - Đề thi giới thiệu chưa chuẩn, tinh thần trách nhiệm

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>3. Giải pháp:</b>

a<b>. Lựa chọn học sinh giỏi</b>:

• - Lựa chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ quan trọng
ở các trường THCS hiện nay, đối với bộ môn địa lý thì việc làm
này cịn khó khăn hơn nhiều do hầu hết các trường khơng có
lớp chun, số lượng học sinh u thích bộ mơn khơng

nhiều..do vậy lựa chọn đội ngũ học sinh giỏi đi dự thi bộ mơn
cần đạt loại khá về văn hóa,có nhận thức về tự nhiên khá hoặc
trung bình khá, tự nguyện học khối c , có nguyện vọng thi Địa
lý… nên ưu tiên chọn những học sinh trong lớp xã hội, có ý
thức tự học tốt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

b

<b>. Bồi dưỡng Kiến thức</b>

:

<i><b>- Bước 1:</b></i> Lựa chọn đội tuyển, Sẽ cCó nhiều
em khơng muốn đi thi môn địa lý hoặc băn

khoăn không biết lựa chọn mơn nào. Nên Gv
phải động viên khích lệ làm sao cho các em tự
nguyện thi mơn mình mà không phải ép buộc…

<i><b>- Bước 2: </b></i>Bồi dưỡng cho học sinh có kiến thức
địa lý tồn cấp đặc biệt là kiến thức lớp 8 và 9;
Cần hiểu rõ, nhớ kỹ các vấn đề cơ bản trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<i><b>- Bước 3:</b></i> Hướng dẫn học sinh ôn tập khái quát,
xây dựng sơ đồ kiến thức, làm bài tập theo

từng phần nhánh của sơ đồ; chú ý rèn luyện kỹ
năng cho học sinh như cách làm bài thi, kiểm
tra, làm bài tập, thực hành, viêt báo cáo..

<i><b>- Bước 4:</b></i> Ra bài tập, ra đề cho học sinh làm bài,
cho học sinh suy nghĩ nêu hướng giải quyết,

sau đó mời các bạn tham gia trong nhóm góp ý,
bổ sung.. trong quá trình thảo luận giáo viên

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<i><b>Chú ý:</b></i> .Học sinh vừa học văn hóa, vừa học ơn thi
HSG tỉnh nên phải có kế hoạch bồi dưỡng thật sự

phù hợp, lựa chọn học sinh có thể từ cuối lớp 8,
sang lớp 9…

• <i><b>Giáo viên phải có giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

c. Rèn luyện Kỹ năng:

• Những kỹ năng địa lý chủ yếu cần bồi dưỡng
cho học sinh gồm: Đọc và sử dụng Atlat Việt

Nam, các loại bản đồ, làm việc với các bảng số
liệu, sách giáo khoa..quá trình rèn luyện kỹ

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<i>+ Kỹ năng sử dụng Atlat, bản đồ cần đạt ở 3 mức </i>
<i>độ như sau:</i> Đọc biết vị trí của đối tượng địa lý
trên bản đồ… nội dung của đối tượng cần

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<i>+ Kỹ năng sử dụng sách giáo khoa:</i> Hướng dẫn học sinh
cách đọc,lựa chọn kiến thức cơ bản, trọng tâm, các

mối quan hệ giữa các phần kiến thức trong bài, giữa
bài cũ với bài mới, khai thác hiệu quả hệ thống câu
hỏi đầu, giữa, cuối bài.. từ sách giáo khoa học sinh

biết xây dựng các sơ đồ, bảng kiến thức để khái quát,
hệ thống kiến thức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<i>+ Kỹ năng làm bài thi:</i> Khi làm bài học sinh cần
đọc kỹ đề ra, câu hỏi, lựa chọn phần dễ làm

trước, khó làm sau..làm hết thời gian, khai thác
hêt các câu hỏi khơng bỏ sót…vì phần lớn thời

gian làm bài thi HSG tỉnh là ở lớp 9 - Phần địa
lý tự nhiên, khái quát về kinh tế- xã hội (bài mở
đầu), một phần về địa lý dân cư do vậy kỹ năng
học sinh cần khai thác về các thành phần địa lý
tự nhiên, đặc điểm thiên nhiên, so sánh đặc

điểm thiên nhiên các vùng miền. Các dạng bài
tập về khí hậu, sử dụng và bảo vệ tự nhiên,

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

Cấu trúc đề

• Biết: 20 – 30 %
• Hiểu: 30 – 40 %

• Vận dụng: 30 – 40 %

• Đề phải tồn diện: Dân cơ; XH; KT; các
ngành; vùng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

Hoạt động 9:

<b>Kinh nghiệm thi Gv </b>

<b>giỏi cấp tỉnh</b>

<b>a/ Tầm quan trọng của việc thi giáo viên giỏi cấp tỉnh</b>:

• Chúng ta chọn nghề sư phạm, vậy cần thiết phải có sự
đầu tư chú ý, để thi đạt giáo viên giỏi các cấp đặc biệt là
cấp tỉnh

• Tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh, các đồng
nghiệp..

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

b

<b>/ Những điều kiện cần thiết để </b>

<b>thi giáo viên giỏi cấp tỉnh</b>

:

• . Dạy tồn cấp từ khối 6;7;8;9 chú ý trọng tâm phần kiến
thức lớp 8 và lớp 9, khẳng định tốt về kỹ năng bài tập,
nhận biết, vẽ thành thạo các dạng biểu đồ, làm việc với
các bảng số liệu, chú ý kênh hình trong sgk. Đăng ký, dự
thi giáo viên giỏi cấp trường và được công nhận từ 3

năm trở lên và được đồng nghiệp trong trường tiến
cử..tự đăng ký dự thi giáo viên giỏi cấp tỉnh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

• . Trong từng bài dạy ở trường phải soạn giảng
đầy đủ,nghiêm túc, tránh sao chép( đặc biệt là
sao chép trên mạng..)..muốn một bài soạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

• Sau từng chương, từng phần cần có tổng kết, hệ
thống kiến thức..

• Thường xuyên dự giờ thao giảng của các đồng

nghiệp trong và ngồi bộ mơn để tự đánh giá rút kinh
nghiệm tiết dạy..từ đó khắc phục những yếu diểm

trong bài dạy của mình..

• Thực hiện tốt quy trình bồi dưỡng thường xuyên, tự
đọc, sưu tầm tham khảo kiến thức đề thi có liên quan
đến bộ mơn..đọc ,giải các đề thi..

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

• Khơng ôm đồm, quá tham lam về kiến thức...
trong bài dạy,bài soạn bảo đảm ngắn gọn súc
tích, phù hợp thời gian, mà vẫn đáp ứng đầy đủ
mục tiêu, nội dung cơ bản, sử dụng đồ dùng

hợp lý,không lạm dụng q ở một nhóm
phương pháp nào..

• Thái độ, ý thức giảng dạy vui vẻ, hòa nhập với
học sinh, không đánh đố, không tự làm phức

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>Những bài học kinh nghiệm từ </b>

<b>các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp</b>

• <b><sub>I.Về kiến thức và kỹ năng địa lí</sub></b>

• <b><sub> 1.Thực trạng</sub></b><sub>:</sub>

• a. Qua các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp,

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

b. Nhiều giáo viên chưa đạt kết quả cao,có nhiều

nguyên nhân dẫn đến thực trạng này nhưng phần lớn
là do một số giáo viên chưa hình dung được các đơn
vị kiến thức cần chuẩn bị cho kỳ thi giáo viên giỏi nên
cịn lúng túng trong ơn tập và vì vậy mà nhìn chung ở
các kỳ thi giáo viên giỏi, kết quả phần lí thuyết qua các
bài làm của giáo viên chưa cao.

- Một số giáo viên tìm những tài liệu như các tài liệu

dành cho hoc cao học,những tài liệu dành cho các
nhà nghiên cứu,cho sinh viên...để ôn tập cho kỳ thi

giáo viên giỏi, thực tế điều đó khơng phù hợp với mục
tiêu của kỳ thi “giáo viên giỏi cấp trung học phổ

thông”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

• Một số giáo viên khơng bám sát các nội dung bồi

dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT của Bộ giáo
dục đào tạo.Chưa nắm được bản chất của các

phương pháp dạy học tích cực ít nhất là về mặt lý
thuyết...

• Một số giáo viên chưa thường xuyên chú trọng rèn
luyện các kỹ năng địa lí cho học sinh nên bản thân
cũng chưa thật nhuần nhuyễn các kỹ năng địa

lí.Chẳng hạn như kỹ năng biểu đồ,nhiều giáo viên
chưa thành thạo để hướng dẫn cho học sinh các

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

<b>2.Giải pháp </b>

• Qua tìm hiểu,chúng tơi được biết những giáo
viên có được kết quả lí thuyết cao trong các kỳ
thi giáo viên giỏi thường là những giáo viên nắm
vững chương trình Địa lí THCS và đã từng tham
gia bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy toàn cấp...

+ Vậy khung chương trình Địa lí THPT gồm những
nội dung gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>

+ Nắm chắc, nắm vững và sâu chương trình theo
hướng có khả năng để bồi dưỡng học sinh

giỏi.Vì giáo viên giỏi phải là giáo viên có khả
năng phụ trách đội tuyển,bồi dưỡng học sinh
dự thi học sinh giỏi các cấp. Để ôn tập tốt,giáo
viên cần phải tìm tịi thu thập các đề thi học

sinh giỏi, tổng hợp và khái quát được yêu cầu
của một đề thi học sinh giỏi(ví dụ đề thi học

sinh giỏi cấp tỉnh).Từ đó để có được định
hướng về nội dung và phương pháp ôn tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54>

<b>II.Về nghiệp vụ sư phạm</b>

<b>1.Kỹ năng giải quyết các vấn đề khi lên lớp</b>

<b>+ Ưu điểm</b> : Chúng tôi phải ghi nhận là nhiều

giáo viên rất linh hoạt khi lên lớp.Giải quyết các
tình huống trên lớp rất nhanh và thuyết

phục.Những giáo viên có được tố chất này sẽ
ln có phong thái lên lớp tự tin và làm chủ

</div>
<span class='text_page_counter'>(55)</span><div class='page_container' data-page=55>

<b>+ Nhược điểm:</b>

- Một số giáo viên thường mất tự tin khi lên
lớp,lúng túng..Do vậy khi có một vấn đề,tình
huống nẩy sinh ngồi dự định lập tức bị động
và không làm chủ được tiết dạy.Chẳng hạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(56)</span><div class='page_container' data-page=56>

*Giải pháp :

• Đây thực sự là một nghệ thuật và khơng
dễ dàng gì..Khi bạn nêu một vấn đề mà
không nhận đựoc sự ủng hộ của học

</div>
<span class='text_page_counter'>(57)</span><div class='page_container' data-page=57>

2,Vấn đề bạn nêu quá khó hiểu??

Bạn hãy nghĩ đến nguyên nhân đó thơi và đừng nên đổ lỗi cho
học sinh, có như vậy bạn mới có thể giải quyết vấn đề một cách
nhanh gọn.Tuy nhiên,hầu hết các giáo viênkhi tham gia các tiết
thao giảng dự thi GVG tỉnh, khi giờ dạy khơng có sự phối hợp
tốt mối quan hệ thây- trị , học sinh học tập khơng tích cực .. đều
đổ lỗi là do học sinh q kém, do học sdinh khơng nhiệt tình

v.v...mà qn đi nguyên nhân có thể là do giáo viên.Khi học sinh
kém, người giáo viên giỏi là phải biết điều chỉnh phương pháp
dạy học phù hợp, nêu những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu...

• - Một số giáo viên khi lên lớp đã không làm chủ được thời

gian,nên đã dẫn đến các lỗi như : phân bố thời gian khơng hợp
lí, khơng kịp cung cấp đủ các dơn vị kiến thức theo yêu cầu

(thường gọi “cháy giáo án”..).

</div>
<span class='text_page_counter'>(58)</span><div class='page_container' data-page=58>

<b>2.Về khâu thiết kế bài soạn và sử </b>

<b>dụng thiết bị dạy học</b>

• <b>a.</b> <b>Ưu điểm</b>

• Là tiết dạy tham gia dự thi giáo viên giỏi tỉnh nên hầu hết các đồng chí giáo
viên chuẩn bị rất chu đáo cả về nội dung kiến thức và phương pháp tổ chức
dạy- học.Có nhiếu sáng tạo,có sự đầu tư nên đã có những tiết dạy của các
đồng chí rất thành cơng.

• Nhìn chung tất cả các tiết tham gia thao giảng dự thi giáo viên giỏi Tỉnh đã
đều có những dấu ấn thực hiện tinh thần chủ trương đổi mới giáo dục phổ
thông của Bộ giáo dục đào tạo.Cụ thể đó là sự đổi mới về phương pháp dạy
họ, đổi mới về sử dụng thiết bị trong dạy học, đổi mới về kiểm tra đánh

</div>
<span class='text_page_counter'>(59)</span><div class='page_container' data-page=59>

b.Nhược điểm

</div>
<span class='text_page_counter'>(60)</span><div class='page_container' data-page=60>

• Giải pháp : để tránh hiện tượng này,khi chuẩn bị cho một tiết
dạy,giáo viên cần phải nắm chắckhung chuẩn chương trình của
bài học đó là gì?u cầu với mức độ như thế nào.. để có kế

hoạch lên lớp cho phù hợp.Phải nắm được là qua bài học này
học sinh cần đạt được những đơn vị kiến thức gì..từ đó mà
nghĩ cách tổ chức dạy-học như thế nào để học sinh lĩnh hội
được những đơn vị kiến thức đó.Tuyệt đi khơng nên phức
tạp vấn đề bằng cách sáng tạo ra những cách dạy và đưa thêm
vào những đơn vị kiến thức không cần thiết.

</div>
<span class='text_page_counter'>(61)</span><div class='page_container' data-page=61>

• Giải pháp: Khi áp dụng những phương pháp được

xem là mới đối với bản thân thỉtước hết cần phải nắm
vững về lý thuyết của phương pháp đó như : đặc

điểm, ưu nhược điểm của phương pháp đó,những
vấn đề cần lưu ý..

• - Về việc đổi mới sử dụng thiết bị dạy học. Đó là việc
áp dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học,sử dụng
máy chiếu..việc này có nhiều ưu điểm lợi thế đối với
dạy địa lí.Tuy nhiên cũng vì vậy mà nhiều giáo viên đa
qua lạm dụng, chẳng hạn trong một tiết dạy đã đưa

</div>
<span class='text_page_counter'>(62)</span><div class='page_container' data-page=62>

Giải pháp Người giáo viên phải luôn nhận
thức rằng tát cả các thiết bị dạy học kể
các những thiết bị hiện đại nhất cũng chỉ
là phương tiên dạy học hỗ trợ cho giáo
viên,giúp giáo viên thuận lợi hơn trong tổ
chức dạy học, học sinh thuận lợi hơn

trong tiếp thu kiến thức và không có

</div>
<span class='text_page_counter'>(63)</span><div class='page_container' data-page=63>

Hoạt động 8

• Hướng dẫn tập huấn ở Đơn vị

</div>