Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học phân môn trang trí khối 6,7,8,9 ở trường TH-THCS Mỹ Xương

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tên đề tài : PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TRANG TRÍ KHỐI 6,7,8,9 Ở TRƯỜNG TH-THCS MỸ XƯƠNG - Họ và tên tác giả: Nguyễn Vũ Thúy An - Chức vụ: Giáo viên dạy môn Mĩ thuật A.PHẦN MỞ ĐẦU: I. Lí do chọn đề tài: 1. Có lí luận Mĩ thuật là một trong những bộ môn nghệ thuật ra đời sớm nhất của xã hội loài người. Là môn nghệ thuật tạo ra cái đẹp về màu sắc . Khởi đầu bằng sự khai thác và phát huy tác dụng của nhân tố không gian như hình khối, đường nét màu sắc … Để diễn đạt và truyền cảm. Do đó mĩ thuật được liệt kê vào nghệ thuật thị giác hay nghệ thuật không gian. Mĩ thuật rất gắn bó với cuộc sống con người , ngày càng trở thành một trong những nhu cầu của con người văn minh, hiện đại. Cũng vì lẽ đó mà từ rất lâu người ta đã tìm hiểu và đưa mĩ thuật vào chương trình phổ thông. Vì đó là nơi đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, ai ai dù làm gì cũng phải qua sự giáo dục của nhà trường và có sự phối hợp đồng bộ giữa các môn học, ở đó nghệ thuật đã được hình thành và phát triển. Đưa môn mĩ thuật vào nhà trường là mang tính phổ cập mọi người đều được làm quen và tiếp xúc thưởng thức cái đẹp, góp phần hình thành nhân cách của học sinh. Giáo dục các em biết yêu cái đẹp, có nhận thức đúng đắn về cái đẹp, có khả năng cảm thụ, biết trân trọng và bảo vệ cái đẹp. Trong đó phân môn vẽ trang trí ở cấp THCS là nhầm giáo dục thẩm mĩ,tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức vẻ đẹp của thiên nhiên xung quanh. Trang trí thật cần thiết với đời sống con người , thí dụ trang trí một phòng học, một quyển sách, hay quần, áo cũng đã có hình dáng màu sắc trang trí khác nhau. Trong cuộc sống nếu không mọi vật làm ra không có kiểu dáng, hình thức và màu sắc khác nhau thì cuộc sống sẽ nhàm chán biết 1 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> bao. Như vậy, trang trí là một nhu cầu thiết yếu, là mong muốn về tình cảm, ý thức, tâm lý của con người. 2. Có thực tiễn Trang trí là một nghệ thuật sắp xếp đường nét, hình mảng, màu sắc. hình khối, đậm nhạt, màu sắc trên mặt phẳng hay trong không gian để tạo sản phẩm hay hình đẹp, phù hợp với nội dung yêu cầu của từng thể loại. Trang trí dùng để gọi cho trang trí hình vuông , hình tròn, trang trí sân khaáu……. Trang trí được dùng cho tên một phân môn của mĩ thuật ở trường học phổ thông, học trang trí này đa số học sinh ham thích học tập, vì đồng thời gắn liền trong trang trí nó thể hiện màu sắc phong phú với cuộc sống ( học tập, vui chơi) của các em, trang trí còn giúp học sinh tạo ra cái đẹp muôn màu muôn vẻ đồng thời còn phát triền khả năng suy nghĩ tìm tòi cái mới ,cái khác, cái laï..…. Bên cạnh đó, khi học vẽ trang trí học sinh sẽ được rèn luyện bồi dưỡng và phát triển phẩm chất và không ngừng sáng tạo. Đặc biệt trong việc học vẽ trang trí, giúp các em cảm nhận về khả năng thể hiện thẩm mĩ, nó còn mang tính dân tộc vì các em được tìm hiểu thưởng thức những tinh hoa, vốn cổ, vốn truyền thống của dân tộc của ông cha ta. Đó là những hoa văn, họa tiết ở đình chùa, lăng tẩm…Từ đó, các em có ý thức hơn về lòng tự hào và gìn giữ vốn truyền thống đó. Phân môn trang trí ở chương trình THCS gồm 2 loại bài tập : Trang trí cô baûn: Laø trang trí caùc hình cô baûn nhö trang trí hình vuoâng , hình tròn. đường diềm, hình chữ nhật, các loại bài tập này vận dụng các luật trang trí moät caùch chaët cheõ khi veõ hình maûng, veõ hoïa tieát vaø veõ maøu. Trang trí ứng dụng: Là trang trí đồ vật có tên gọi thông dụng hằng ngày nhö trang trí loï hoa, trang trí caùi khaên vuoâng,trang trí một bìa lịch treo tường,……. 2 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trang trí là môn học hoàn toàn tự do vẽ theo ý mình, tự do sáng tạo từ sắp xếp hình mảng, vẽ họa tiết và dùng màu. Vì thế vẻ đẹp của trang trí thật laø phong phuù, đa dạng. Tuy cùng một loại bài tập cùng một cách dạy,cùng một người thể hiện ….nhưng bài trước bài sau điều có một vẻ đẹp riêng. II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu Mục đích của môn mĩ thuật là giáo dục cho học sinh nhận biết về cái đẹp, cảm nhận được cái đẹp và yêu thích cái đẹp. Từ đó các em sẽ có một tâm hồn đẹp, yêu cuộc sống, các em sẽ biết giữ gìn nhà cửa, trường lớp, thôn xóm. Bảo vệ môi trường xung quanh, biết yêu quý bảo tồn những di sản văn hóa, lịch sử, những truyền thống đạo đức, thuần phong mĩ tục của đất nước. Biết cảm thụ và sáng tạo cái đẹp, đồng thời đấu tranh chống lại loại trừ cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hoàn mĩ hơn. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn mĩ thuật bàn thân tôi còn gặp nhiều khó khăn trong việc giảng dạy: làm thế nào để cải tiến việc dạy và học môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng, giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tự suy nghĩ, sáng tạo tìm tòi….phần nào đạt mục tiêu của chương trình đổi mới. Qua thực tế giảng dạy bản thân đã học tập, tìm tòi và rút ra một số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh THCS học tốt phân môn vẽ trang trí . 3.Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Được phân công giảng dạy môn mĩ thuật ở các khối 6,7,8,9 ở trường THTHCS Mỹ Xương, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài với mục tiêu nhằm cải tiến phương pháp dạy và học, qua đó áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy phân môn vẽ trang trí . B.PHÂN NỘI DUNG: I. Cơ sở lý luận: Dạy học Mĩ thuật trong trường phổ thông, nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc làm quen với cái đẹp của thiên nhiên , của tác phảm mĩ thuật, trên cơ sơ đó thưởng thức cái đẹp ,đồng thời tạo ra cái đẹp bằng khả năng và sự hứng thú của mình phục vụ cho công việc học tập và sinh hoạt hằng ngày. Môn mĩ thuật trong trường tiểu học, không phải là đào tạo 3 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> người chuyên làm nghề mĩ thuật mà đào tạo ra những người biết thưởng thức cái hay, cái đẹp, góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Qua quaù trình hoïc phaân moân mó thuaät giaùo duïc thaåm mó cho hoïc sinh qua các bài rất cụ thể, tạo điều kiện cho các em nhận ra cái đẹp của đối tượng dù là đơn giản nhất (cái lá, cái bình, đường diềm…..) qua bố cục, đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc và tương quan đậm nhạt. Có thể những bài đầu, hoặc một bộ phận học sinh không thể hiện được ra bài vẽ của mình, xong các em hiểu thế nào là đẹp. Điều đó rất quan trọng, bởi các em sẽ là người thưởng thức, biết nhận ra cái đẹp, biết phân tích đánh giá và vận dụng cái đẹp vào cuộc sống. Biết thưởng thức cái hay, cái đẹp sẽ thúc đẩy, tác động đến những người làm ra cái đẹp, sáng tạo không ngừng để có những sản phẩm đẹp cho xã hội. Thông qua môn mó thuaät noùi chung, phaân moân vẽ trang trí noùi rieâng , các em ứng dụng vào thực tế, tự làm đẹp bản thân và làm đẹp cuộc sống. Khi học tốt phân môn vẽ trang trí, sẽ cung cấp một số kiến thức cần thiết để học tốt hơn các phân môn khác như Toán, Địa….Qua học phân môn vẽ trang trí này giúp các em nhận biết được màu, biết pha màu và vẽ màu. Ngoài ra, trong quá trình học trang trí các em dần ý thức tôn trọng, giữ gìn vốn truyền thống văn hoá dân tộc. Trên những cơ sở đã nêu, tôi đã đề ra những giải pháp cho việc dạy và học. III Thực trạng và các mâu thuẩn: Qua thực tế dạy môn mĩ thuật ở trường TH- THCS Mỹ Xương, từ năm 2010 đến nay, tôi nhận thấy đa số học sinh chưa đạt hiệu quả cao phân môn vẽ trang trí. Các em chưa thực hành tốt bài tập về: sắp xếp hình mảng, chọn họa tiết, chọn màu và vẽ màu. Do đó các em cũng chưa có khả năng “làm đẹp” trường lớp, góc học tập ở nhà ….Mà mục tiêu của nghành là giáo dục toàn diện cho học sinh trong đó có giáo dục thẩm mĩ, góp phần trong giáo dục thẩm mĩ ở học sinh cấp THCS phải kể đến bộ môn 4 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> mĩ thuật. Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bản thân còn gặp một số khó khăn khi dạy phân môn vẽ trang trí như : Một số học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ dung cụ học vẽ: bút chì, màu, giấy vẽ….. Hầu như học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng khi học môn mĩ thuật, xem đây là một môn phụ nên các em chưa chuẩn bị tốt dụng cụ học tập: giấy vẽ, bút chì, màu …., trường học thì chưa có phòng chức năng riêng, đồ dùng dạy học ở trên cấp về chưa đầy đủ, và chưa đáp ứng đầy đủ. Mặt khác còn một thực trạng nữa là mức độ tiếp thu của các em còn hạn chế trong khi thời lượng dành cho môn học này lại quá ít, cũng như thời gian rèn luyện thực hành còn hạn chế. Đối với sách giáo khoa đã gần gũi với cuộc sống phù hợp với cuộc sống hằng ngày và sát với nhu cầu hứng thú của các em, song qua các bài giảng và tiếp xúc với các em trong các tiết học thì tôi luôn nghĩ làm thế nào để việc dạy và học nâng cao hơn sáng tạo hơn, để học sinh vừa thích thú vừa hiểu bài, kết quả bài đạt chất lượng cao hơn . Bất cứ người giáo viên nào cũng rất mong muốn học mình hiểu bài một cách nhanh nhất, từ đó các em có thể vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế. Muốn được như vậy thì chúng ta cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy, sau cho mỗi tiết học các em điều hứng thú học và phát huy tính tích cực, sáng tạo và nhớ bài, hoàn thành bài tập tại lớp tốt. Thời gian tiết học còn hạn chế về việc thực hành. Đối với phân môn vẽ trang trí thì các em cần nắm được cách sắp xếp hình mảng, cách chọn họa tiết, chọn và vẽ màu…..do đó giáo viên phải chuẩn bị cung cấp kiến thức chính xác với nội dung bài học , đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp với từng đối tượng học sinh . Giáo viên thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trong tổ bộ môn, qua những tiết thao giảng hội giảng, để trao dồi kiến thức, kĩ năng nhằm nâng cao tay nghề . IV. CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 5 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 3.1. Quá trình thực hiện giải pháp: Đầu năm học 2011-2012, tôi đã lâp kế hoạch tập trung đề ra phương pháp nâng cao chất lượng phân môn vẽ trang trí ở các khối 6,7,8,9. 3.1.1. Các bước tiến hành thử nghiệm: Để chuẩn bị cho tiết dạy vẽ trang trí : +Vai trò của người giáo viên là phải biết vận dụng các hình thức dạy học mĩ thuật để giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. +Trong giờ học trang trí cần phải: + Nghiên cứu nội dung bài, xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức và kỹ năng cần đạt để soạn giáo án có chất lượng. + Xaùc ñònh muïc tieâu baøi hoïc: _ Xác định mục tiêu của bài học là việc làm hết sức cần thiết đối với giaùo vieân khi chuaån bò baøi daïy. Muïc tieâu xaùc ñònh chung chung khoâng cuï theå sẽ làm cho chúng ta khó đánh giá kết quả học tập của học sinh. Mục tiêu càng cụ thể thì sẽ càng thuận lợi trong việc đánh giá kết quả. + Chuẩn bị đồ dùng dạy học : _ Chuẩn bị đồ dùng của giáo viên là tranh ảnh, tranh minh họa, mẫu thật, bài vẽ của học sinh khóa trước, tranh vẽ mô phỏng các bước tiến hành baøi veõ... + Phải có nhiều tranh vẽ khác nhau về bố cục màu sắc để học sinh thấy được sự phong phú. + Gợi ý để học sinh suy nghĩ theâm bớt họa tiết chuyển cách sắp xếp tô màu hoặc đậm nhạt khác nhau . + Lựa chọn phương pháp phù hợp với học sinh và nội dung bài. Cách tổ chức đánh giá: tổ chức cho học sinh tham gia đánh giá bài học. Bài học được dán lên bảng, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét kết quả bài học của mình và của bạn dựa theo yêu cầu của giáo viên. Sau đó giáo viên đưa ra ý kiến đánh giá nhận xét kết quả của từng học sinh,cách nhận xét 6 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> mang tính tích cực, khuyến khích học sinh cố gắng cho bài học sau đạt kết quả tốt hơn. Không nên phê bình gay gắt làm mất hứng thú học tập của học sinh… Cuoái moãi baøi hoïc neân daën doø hoïc sinh laøm baøi taäp veà nhaø vaø chuaån bò cho baøi hoïc sau. Về học sinh: + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cho tiết học vẽ trang trí như: Vở vẽ, ( giấy vẽ), bút chì, tẩy, màu, thước, compa… + Sưu tầm, quan sát những bài mẫu đẹp trong sách báo( nếu có) Ngoài những chuẩn bị cụ thể trên, giáo viên cần trang bị cho mình và học sinh về kiến thức liên quan đến môn học. Ví duï: Để học sinh nhận biết chính xác về sắp xếp họa tiết, cần chuẩn bị một soá tranh minh hoïa.. - Nhắc lại. - Đối xứng. 7 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Xen kẻ. - Tự do. 8 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Bản thân giáo viên luôn tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, để có khả năng vẽ mẫu chính xác cho học sinh quan sát. Vì giáo viên dạy Mĩ thuật, có thể xem như “ dụng cụ trực quan” sinh động nhất. 3.1.2 Các phương pháp sử dụng: - Phương pháp trực quan : Mĩ thuật là môn học trực quan, đối tượng của môn mĩ thuật thường thì có thể thấy, sờ được, có hình, có khối , có màu sắc Dạy học nói chung và dạy mĩ thuật nói riêng thường dạy bằng trực quan bao giờ cũng mang lại hiệu quả cao. Với mĩ thuật, tất cả các loại bài học đều sử dụng đồ dùng dạy học. Bao gồm: những gì có thực, như các đồ vật , hoa,…tranh aûnh , baøi veõ ……. Nói đến phương pháp trực quan tức là đề cập tới cách dạy sao cho học sinh thấy ngay thấy một cách rõ ràng, cụ thể để các em hiểu nhanh hơn, nhớ laâu . Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý: Phân loại đồ dùng phù hợp với nội dung bài học. Thí dụ: đồ dùng dạy học để giới thiệu khái niệm hay để làm phong phú nội dung, để gợi ý suy nghó hay tìm toøi, saùng taïo( veà boá cuïc, hình veõ,…) - Phương pháp gợi mở: Thường được thực hiện khi dạy lý thuyết và hướng dẫn thực hành, dùng câu hỏi kết hợp với việc chỉ ra trên đối tượng thực tế ( mẫu vẽ , hình minh họa…) - Phương pháp vấn đáp: Theo cách hiểu thông thường thì vấn hỏi, đáp là trả lời. Vấn đáp là hỏi và trả lời. Khi dạy học giáo viên thường nêu câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và trả lời nội dung bài học. Khi câu được đặc ra tất cả học sinh phải suy nghĩ, phải tìm kiếm lựa chọn cách trả lời – lựa chọn nội dung, điều đó rất có lợi, bởi nó gây cho các em thói quen suy nghĩ trước.. 9 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Qua câu trả lời của học sinh, giáo viên đã phần nào thấy được khả năng học sinh, kết quả bài dạy, từ đó giáo viên củng cố, bổ sung cho nội dung đầy đủ và hoàn chỉnh hơn. - Phương pháp quan sát: quan sát từ cái chung đến cái riêng, từ tổng theơ ñeẫn chi tieât, töø bao quaùt ñeân phöùc táp. Khi quan saùt caăn ñoâi chieâu, so sánh để rút ra nhận xét đúng, chuẩn xác. - Phương pháp làm mẫu: giáo viên vẽ mẫu trên bảng lớp - Phương pháp “luyện tập - thực hành” : Luyện tập để củng cố kiến thức, trong giờ thực hành giáo viên caàn . Quan sát và phát hiện những thiếu sót chung và bổ sung, uốn nắn kịp thời cho cả lớp. . Chỉ ra những gì chưa ổn bài vẽ của học sinh gợi ý để học sinh thấy được. - Phương pháp trò chơi: học sinh được củng cố khắc sâu nội dung bài vừa học. Phương pháp này tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo. VD: Trò chơi sắp xếp mảng hình, sắp xếp họa tiết…. * Trò chơi sắp xếp họa tiết áp dụng cho bài trang trí hình chữ nhật:. 10 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Đáp án:. Có thể kết hợp trò chơi trong một số bài học nhằm củng cố kiến thức hoặc kỷ năng cho học sinh. Có thể tổ chức trò chơi thi đua giữa các nhóm. Trò chơi không những kích thích tính học tập học sinh mà còn tạo môi trường học tập vui vẻ thân ái đoàn kết giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với hoïc sinh . Tổ chức trò chơi có thể ở đầu tiết học để gây hứng thú, dẫn dắt học sinh vào tiết học mới, cũng có thể tổ chức trò chơi vào giữa tiết học để củng cố lại phần hướng dẫn, hoặc có thể tổ chức vào cuối tiết học để củng cố lại baøi daïy. 3.1.3 Biện pháp xử lý: Do đặt thù của phân môn vẽ trang trí, cũng như các phân môn khác: Tiến hành bài vẽ từ đầu đến khi kết thúc phải qua quá trình quan sát, phân tích phán đoán, so sánh, khái quát…Để thực hiện được điều này, trong giờ học vẽ trang trí giáo viên và học sinh cần phải:. 11 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> + Giáo viên chuẩn bị nhiều bài mẫu khác nhau về cách chia mảng , cách sắp xếp, về màu sắc để học sinh thấy được sự phong phú, điều đó sẽ kích thích sự sáng tạo. +Hướng dẫn học sinh quan sát bài mẫu đồng thời đặt câu hỏi phân tích để các em suy nghĩ nhận xét. * Về vẻ đẹp của bài vẽ *Sự khác nhau của bài vẽ về màu sắc, hình mảng, sự sắp xếp họa tiết ,đậm nhạt …Ví dụ như bài vẽ nào đẹp ? tại sao? * Họa tiết nào chính họa tiết nào phụ ? Màu sắc của bài vẽ như thế nào ? các mảng được sắp xếp trong bài vẽ ? vv… *Từ đó giúp các em nhận ra có nhiều các trang trí và mỗi cách có một vẻ đẹp riêng . Ví dụ : Cách sắp xếp xen kẽ :. Cách sắp xếp nhắc lại:. Cách sắp xếp tự do: 12 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Cách sắp xếp đối xứng:. - Đồ dùng dạy học ( bài mẫu) giúp học sinh quan sát, tư duy và hình dung đến những hình ảnh liên quan đến bài học. - Ngoài những bài vẽ mẫu, cần phải có mẫu thật, các bài vẽ trang trí đẹp của học sinh, hình minh họa các bước tiến hành vẽ trang trí, giáo viên vẽ trực tiếp lên bảng các bước tiến hành bài vẽ tranh trí. Ví dụ: Các bước vẽ bài trang trí cái quạt : a. Tạo dáng - Vẽ hình dáng chung của đồ vật.. 13 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> - Kẽ trục và tìm mảng.. b. Trang trí: - Vẽ họa tiết vào các mảng đã phân chia.. - Tô màu vào hình theo thích. Có màu nóng, lạnh, đậm, nhạt.. - Giáo viên cần gợi ý để các em suy nghĩ thêm bớt hoạ tiết, thay đổi sắp xếp, vẽ màu đậm nhạt khác nhau. 14 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Từ đó bài tập của các em có sự khác nhau và sáng tạo, đồng thời tránh được hiện tượng là các em bắt chước bài mẫu. + Đối với học sinh, yêu cầu cơ bản là biết tên màu và cách vẽ màu. - Học sinh phải nắm được một số luật trang trí cơ bản như: đối xứng,xen kẻ, mảng hình không đồng đều,… - Học sinh biết độc lập suy nghĩ, biết chia mảng, biết chọn hoạ tiết, chọn màu, vẽ hình rõ ràng, màu sắc tươi tắn, trong sáng, có đậm nhạt và hài hoà. 3.3.3 Hiệu quả đạt được : Sau quá trình nghiên cứu tôi đã áp dụng các phương pháp này vào thực hiện giảng dạy ở các lớp 6,7,8,9 cho thấy kết quả đạt cao. - Về phía giáo viên : Với việc xác định đúng mục tiêu, bản thân đã bố trí thời gian hợp lí cho mỗi tiết dạy ,để có đủ thời gian thực hiện bài tập thực hành. Với việc đổi mới phương pháp dạy học đã phát huy tính tích cực của học sinh, bản thân sưu tầm được số lượng tranh ảnh, vật mẫu …. để sử dụng lâu dài - Về học sinh: Qua đó học sinh đã tiếp thu bài tốt, làm bài kịp thời gian đúng trình tự các bước, hiểu bài, yêu thích môn học, thoải mái trong học tập tích cực xây dựng bài, biết nhiều về màu, cách sử dụng màu trong vẽ trang trí cũng như trong các phân môn khác, có sự sáng tạo trong bài vẽ. Hoàn thành bài tập tại lớp tăng lên, có ý thức về sự bài trí như thế nào là đẹp mắt. Sau khi tôi áp dụng sáng kiến này vào quá trình dạy phân môn vẽ trang trí trong các tiết học , bài học thì đã có kết quả . Tỉ lệ HS đạt 98% Trên đây chỉ là kết quả đạt được khi ban đầu áp dụng phương pháp dạy phân môn vẽ trang trí. Tuy kết quả chưa cao nhưng tôi thấy có dấu hiệu khả quan, học sinh trong giờ học sôi nổi và hứng thú khi giáo viên treo các tranh ảnh đẹp, làm đúng các bước trong bài thực hành . C. KẾT THÚC VẤN ĐỀ I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác:. 15 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> * Qua thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên, bản thân đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau: - Để dạy - học một bài học nào đó, giáo viên và học sinh cần phải có sự chuẩn bị tốt: Đồ dùng dạy học cũng như đồ dùng học tập. Giáo viên xác định mục tiêu yêu cầu của bài, nghiên cứu nội dung, chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung bài. - Cần có phòng chức năng, tạo môi trường học vẽ thoải mái, có đầy đủ tiện nghi phục vụ học tập. -Luôn tìm và sưu tầm thêm những tranh ảnh, tự thiết kế đồ dùng dạy học…..bởi ở lứa tuổi các em luôn thích khám phá đồ dùng trực quan. Bên cạnh vấn đề tôi muốn chia sẽ ở đây là trong công tác giảng dạy tôi luôn thực hiện tốt các nguyên tắc: + Chuẩn bị bài dạy tốt trước giờ lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học…. + Phân bố thời gian của tiết dạy hợp lí. + Quan sát học sinh trong lớp học, chủ động, giúp đỡ khuyến khích học sinh trong tiết học, hướng dẫn học sinh tự học ở nhà sau mỗi tiết học. Trên là một số phương pháp cũng như những suy nghĩ của chúng tôi trong quá trình dạy môn Mĩ Thuật ở cấp THCS. Tôi xin mạnh dạn nêu ra đây để góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học Mĩ thuật trong trường phổ thông đặc biệt đối với chương trình trung học cơ sở. Rất mong quý đồng nghiệp bổ sung thêm để cho đề tài này ngày càng phong phú và hiệu quả hơn. II. Hướng phát triển: Về bản thân, tôi sẽ không ngừng học tập từ những đồng nghiệp cũng như các đồng nghiệp cùng chuyên môn để có thể học tập thêm những kiến thức cũng như những phương pháp mới để áp dụng vào việc giảng dạy ngày càng có hiệu quả tốt hơn. III. Ý kiến đề xuất : Để đáp ứng việc dạy và học Mĩ thuật ở trường THCS đạt hiệu quả, tôi xin mạnh dạn đề xuất các cấp lãnh đạo giáo dục là trang bị cho chúng tôi các tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học Mĩ thuật cụ thể như SGV, băng đĩa, tranh 16 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> ảnh, phòng chức năng…… ngoài ra xin đề nghị thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả dạy Mĩ thuật ở bậc THCS. Mỹ xương, ngày 3 tháng 3 năm 2012 Người viết. Nguyễn Vũ Thúy An. NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ TRƯỜNG TH- THCS MỸ XƯƠNG …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. Mỹ xương, ngày…. tháng…, năm 2011 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH. 17 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> 18 Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>