hoat dong chi doan âm nhạc 6 trần thị luyên thư viện tư liệu giáo dục

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CÁC MINH CHỨNG XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐẠT TIÊU CHÍ </b>

<b>CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC</b>

<i><b> ( GIÁO VIÊN PHỔ CẬP)</b></i>

<b> LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG</b>
<b>Yêu cầu 1. Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một</b>
<b>nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. </b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

<i>a) Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp</i>
<i>phần phát triển đời sống văn hố cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong</i>
<i>cuộc sống;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Có tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê

hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng
đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;

TB (5-6)
- Tích cực tự giác tham gia các hoạt động nêu trên Khá (7-8)
- Gương mẫu và vận động mọi người tham các hoạt động nêu

trên Tốt (9-10)

- Không thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>b) Yêu nghề, tận tụy với công tác phổ cập giáo dục tiểu học; sẵn sàng khắc phục khó</i>
<i>khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Yên tâm với công tác phổ cập giáo dục tiểu học. TB (5-6)
- Tận tụy với công tác phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực tự giác

tham gia các hoạt động liên quan, hoàn thành đầy đủ chức trách
và nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học.

Khá (7-8)
- Say mê với công tác phổ cập giáo dục tiểu học, luôn cải tiến,

đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề; sẵn sàng khắc phục khó
khăn hồn thành tốt nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học.

Tốt (9-10)
- Không thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i>Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu</i>
<i>chủ nghĩa xã hội.</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Có liên hệ thực tế vào công tác phổ cập giáo dục tiểu học để

giáo dục học sinh biết u thương và kính trọng ơng bà, cha mẹ,
người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ đọc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu
nước, yêu chủ nghĩa xã hội.

TB (5-6)

- Thường xuyên có những biện pháp cụ thể, thiết thực thông qua
các hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học để giáo dục học sinh
những vấn đề đạo đức nêu trên.

Khá (7-8)
- Ngoài hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực và hướng

dẫn học sinh tham gia các hoạt động xã hội từ thiện, hoạt động
cơng ích ở nhà trường và địa phương để giáo dục học sinh những
vấn đề đạo đức nêu trên.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy các biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>d) Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà</i>
<i>nước</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Tham gia đầy đủ các buổi học tập, nghiên cứu các Nghị quyết

của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước do các cấp quản
lý tổ chức.

TB (5-6)
- Tích cực tham gia và vận động đồng nghiệp cùng tham gia các

buổi học tập, nghiên cứu các vấn đề nêu trên. Khá (7-8)
- Vận dụng có hiệu quả kết quả nghiên cứu, học tập các vấn đề

nêu trên vào hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học và nâng cao

nhận thức chính trị của bản thân.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<b>Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước</b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

<i>a) Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng</i>
<i>và Nhà nước;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Tích cực tự giác chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật,

chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước Khá (7-8)
- Gương mẫu và vận động mọi người chấp hành đầy đủ các quy

định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà
nước.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>b)</i> Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương;

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương. TB (5-6)

- Tích cực tự giác thực hiện nghiêm túc các quy định của địa

phương. Khá (7-8)

- Gương mẫu và vận động mọi người thực hiện nghiêm túc các

quy định của địa phương. Tốt (9-10)

- Không thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>c) Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự</i>
<i>an ninh xã hội nơi công cộng; </i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Có liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp

luật và giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi cơng cộng. TB (5-6)
- Thường xun có những biện pháp cụ thể, thiết thực thông qua

các hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học để giáo dục học sinh
những vấn đề đạo đức nêu trên.

Khá (7-8)
- Ngoài hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực và hướng

dẫn học sinh tham gia các hoạt động bảo vệ của công, tham gia
an tồn giao thơng, giữ gìn trật tự, an ninh xã hội ở nhà trường và
địa phương.

Tốt (9-10)

- Không thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>d) Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước,</i>
<i>các quy định của địa phương;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Cùng với gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp

luật của Nhà nước, các quy định của địa phương; TB (5-6)
- Vận động gia đình tự giác chấp hành các chủ trương chính

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Gia đình gương mẫu và cùng với gia đình khác chấp hành đầu
đủ các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy
định của địa phương;

Tốt (9-10)
- Không thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<b>Yêu cầu 3: Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao</b>
<b>động. </b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

<i>a) Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực</i>
<i>hiện;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Thực hiện đầy đủ các Quy chế, quy định của ngành TB (5-6)
- Tự giác chấp hành và có giải pháp cụ thể để thực hiện có hiệu

quả các Quy chế, quy định của ngành. Khá (7-8)
- Gương mẫu, vận động mọi người chấp hành và có giải pháp

sáng tạo để thực hiện tốt các Quy chế, quy định của ngành. Tốt (9-10)
- Không thấy các biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế Kém (<5)

<i>b) Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà </i>
<i>động;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Thực hiện đầy đủ các quy chế của nhà trường. TB (5-6)
- Tích cực, tự giác tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc

thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường. Khá (7-8)
- Tích cực và vận động mọi người cùng đóng góp xây dựng quy

chế hoạt động của nhà trường; đưa ra được những giải pháp sáng
tạo để thực hiện quy chế hoạt động đó.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy những biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>c) Thái độ lao động đúng mức; hồn thành các nhiệm vụ được phân cơng; cải tiến </i>
<i>cơng tác quản lí học sinh trong các hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi;</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Hồn thành nhiệm vụ được phân cơng theo u cầu và thời gian

quy định.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

để có thể hồn thành tốt nhất nhiệm vụ được phân công.

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>d) Đảm bảo ngày công; không tùy tiện nghỉ nếu khơng có lí do chính đáng; chịu </i>
<i>trách nhiệm về công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi được phân cơng.</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Đảm bảo ngày công; không tùy tiện nghỉ, khi vắng mặt phải có

lí do chính đáng và phải nắm chắc số liệu học sinh trong độ tuổi,
sĩ số học sinh tiểu học trong xã, tình hình tăng giảm.

TB (5-6)
- Tự giác thực hiện kỷ luật lao động và chấp hành kỉ cương nề

nếp của nhà trường; chịu trách nhiệm về công tác phổ cập giáo
dục tiểu học đ1ung độ tuổi được phân công.

Khá (7-8)
- Gương mẫu thực hiện và vận động đồng nghiệp thực hiện kỷ

cương, nề nếp của nhà trường; luôn cải tiến cách làm việc, quản
lí hồ sơ sổ sách phổ cập, quản lý đối tượng học sinh trong độ tuổi
tiểu học để nâng cao chất lượng công tác phổ cập giáo dục tiểu
học.

Tốt (9-10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<b>Yêu cầu 4. Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo </b>
<b>thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong </b>
<b>nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng.</b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

<i>a) Khơng làm các việc vi phạm phẩm chất , danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc </i>
<i>phạm danh dự, nhân phẩm của đồng nghiệp, nhân dân và học sinh.</i>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Khơng làm các việc mà nhà giáo không được làm (qui định tại
điều 35 trong điều lệ trường tiểu học ).

TB (5-6)
- Luôn giữ gìn đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo; khơng làm bất

cứ điều gì tổn hại đến phẩm chất danh dự và uy tín của nhà giáo.

Khá (7-8)
- Đấu tranh, phê phán những việc làm vi phạm đến phẩm chất,

danh dự và uy tín của nhà giáo.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân và </i>
<i>học sinh tín nhiệm; </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị phù hợp với môi trường
giáo dục ở tiểu học.

TB (5-6)
- Gương mẫu trong lối sống, đạo đức, tác phong, được học sinh

và phụ huynh tín nhiệm.

Khá (7-8)
- Gương mẫu thực hiện và chủ động giúp đỡ đồng nghiệp thực

hiện lối sống, đạo đức, tác phong phù hợp với môi trường giáo
dục; có uy tín cao trong đồng nghiệp, nhân dân và học sinh.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>c) Khơng có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và giáo dục;</i>
<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Không thực hiện hành vi tiêu cực trong cuộc sống . TB (5-6)
- Xử lí các cơng việc trong cuộc sống, trong công tác phổ cập

giáo dục tiểu học luôn giữ thái độ công tâm, không lạm dụng
quyền hành, khơng gây phiền hà hoặc chỉ vì lợi ích cá nhân.

Khá (7-8)

- Tích cực đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực trong cuộc

sống, trong giảng dạy và giáo dục.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị </i>
<i>chun mơn, nghiệp vụ; thường xun rèn luyện sức khỏe.</i>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Tự xác định điểm mạnh, điểm yếu về trình độ chính trị, chun
mơn, nghiệp vụ và sức khỏe để đề ra những nội dung thích hợp
cần tự học , tự bồi dưỡng và rèn luyện sức khỏe.

TB (5-6)
- Chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng

nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ; thường
xuyên rèn luyện sức khỏe .

Khá (7-8)
- Kiên trì , khắc phục mọi khó khăn để thực hiện kế hoạch nêu

trên; tự đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để nâng cao chất
lượng, hiệu quả của việc tự học, tự bồi dưỡng và rèn luyện sức
khỏe.

Tốt (9-10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<b>Yêu cầu 5. Trung thực trong cơng tác ; đồn kết trong quan hệ đồng nghiệp; </b>
<b>phục vụ nhân dân và học sinh.</b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Khơng vì thành tích mà báo sai kết quả duy trì chuẩn phổ cập
giáo dục tiểu học

TB (5-6)
- Đánh giá kết quả các nhiệm vụ duy trì chuẩn phổ cập giáo dục

tiểu học; làm việc đảm bảo thực chất và đúng thực tế.

Khá (7-8)
- Tích cực đấu tranh chống những biểu hiện thiếu trung thực

trong cuộc sống, trong đánh giá kết quả duy trì chuẩn phổ cập
giáo dục tiểu họcvà trong giảng dạy và giáo dục.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>b) Đồn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong các </i>
<i>hoạt động chuyên môn phổ cập, nghiệp vụ;</i>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp; giữ thái độ đoàn kết với đồng
nghiệp.

TB (5-6)
- Sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm hoặc công việc với đồng nghiệp

về chuyên môn phổ cập, nghiệp vụ, góp ý kiến xây dựng tổ đồn
kết, cùng tiến bộ trong nghề nghiệp.

Khá (7-8)
- Thường xuyên hợp tác, tiếp thu và áp dụng kinh nghiệm của

đồng nghiệp để cải tiến công tác chuyên môn phổ cập, nâng cao
chất lượng công tác phổ cập và duy trì chuẩn phổ cập giáo dục
tiểu học; đào kết với mọi người trong tập thể nhà trường và
trong cộng đồng.

Tốt (9-10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (<5).

<i>c) Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mức, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ</i>
<i>huynh học sinh;</i>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có thái độ cầu thị , sẵn sàng tiếp thu những ý kiến đóng góp
của phụ huynh và cộng đồng trong giáo dục học sinh.

TB (5-6)
- Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ đúng mực; tơn trọng và

đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh.

Khá (7-8)
- Chủ động tìm hiểu những khó khăn, vướng mắc trong giáo dục

học sinh của phụ huynh và cộng đồng, đề xuất giải pháp khắc
phục, hết lòng giúp đỡ mọi người để giải quyết những khó khăn,
vướng mắc đó.

Tốt (9-10)

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>d) Hết lịng trong cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi bằng tình thương</i>
<i>yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.</i>

<i><b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b></i> <i><b>Mức độ (điểm)</b></i>
- Hiểu được hồn cảnh gia đình, điều kiện và năng lực học tập

của mỗi học sinh trong trong độ tuổi cần phổ cập; có thái độ chân
thành, gần gũi với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh thuộc diện
phổ cập.

TB (5-6)
- Tôn trọng học sinh không phân biệt đối xử với học sinh; chủ

động giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tạp và rèn luyện
đạo đức; tận tình chăm sóc học sinh về mọi mặt

Khá (7-8)
- Đảm bảo dân chủ trong quan hệ thầy trị; tích cực tham gia các

hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; hết
lịng vì học sinh; đặc biệt đối với những học sinh khuyết tật, học
sinh có hồn cảnh khó khăn.

Tốt (9-10)
- Khơng thấy các biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế Kém (<5)

<b>LĨNH VỰC II: LĨNH VỰC KIẾN THỨC</b>
<b>Yêu cầu 1: Kiến thức cơ bản.</b>

<b> </b>Gồm các tiêu chí sau:

a. Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình đạt chuẩn phổ cập đúng
độ tuổi cấp quốc gia.

b.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(điểm)</b>

- Có tìm hiểu, để nắm vững 3 tiêu chuẩn để đạt chuẩn cấp quốc gia. TB (5 – 6)
- Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm vững 3 tiêu chuẩn để đạt chuẩn

cấp quốc gia.

+ Trẻ em được công nhận đạt chuẩn PCGDTH phải hồn thành
chương trình tiểu học trước độ tuổi 15

+ Đối với đơn vị cơ sở được cơng nhận đạt chuẩn PCGDTH phải
có 80% trở lên số trẻ em trong độ tuổi 11 phải hoàn thành chương
trình Tiểu học.

+ Huy động trẻ em 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100%

Khá (7 - 8)

<b>- </b>Giáo viên nắm được đơn vị cơ sở được cơng nhận đạt chuẩn
PCGDTH phải có 80 % trở lên số trẻ em trong độ tuổi 14 hồn
thành chương trình tiểu học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)
c. Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hố các văn bản

trong cả q trình thực hiện công tác phổ cập GDĐĐT

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b>

<b>Mức độ</b>
<b>(điểm)</b>

- Đề xuất được biện pháp vận động và huy động học sinh ra lớp
hằng năm.

- Từ q trình tìm hiểu hồn cảnh của học sinh trong suốt thời gian
thực hiện công tác phổ cập, từ đó có những đề xuất tham mưu đến
ban chỉ đạo những hồn cảnh khó khăn của học sinh để kịp thời
giúp đỡ.

TB (5 – 6)

- Bên cạnh đó, nắm chắc số liệu đạt chuẩn và tính đến biện pháp
duy trì cho lâu bền có tính khả thi, nhằm ổn định q trình thực hiện
cơng tác duy trì bền vững trên cơ sở cụ thể hoá các văn bản của cấp
trên

Khá (7 - 8)
- Thực hiện tốt công tác tham mưu cho ban chỉ đạo CMC - PCGD. Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

d. Cập nhật số liệu đảm bảo tính chính xác, kịp thời, có tính sử dụng cao.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b>

<b>Mức độ</b>
<b>(điểm)</b>

- Hằng năm, chuyên trách xuống địa bàn rà soát lại số trẻ em 6 tuổi
vào lớp 1 để đầu năm huy động trẻ vào lớp 1 đạt tỉ lệ 100% .

TB (5 – 6)
- Nắm chắc số liệu trẻ em 6 tuổi vào lớp 1 .

- Cập nhật kịp thời số liệu trong sổ phổ cập, sổ chuyển đi, chuyển
đến .

Khá (7 - 8)
- Số trẻ em vào lớp 1, số liệu ở sổ phổ cập, sổ chuyển đi, chuyển

đến và số liệu ở sổ đăng bộ phải trùng khớp và chính xác. Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

e. Có khả năng phối hợp với đồng nghiệp thực hiện cơng tác duy trì sĩ số, cơng
tác huy động học sinh ra lớp .

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

- Kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh học sinh, từ
đó phân loại học sinh trong từng lớp để có biện pháp nhằm giúp đỡ
học sinh tạo điều kiện cho các em đến lớp.

TB (5 – 6)
- Giúp đỡ những học sinh có hồn cảnh khó khăn, những học sinh

cá biệt có đủ điều kiện để học tập . Khá (7 - 8)
- <b>Bồi dưỡng những học sinh yếu kém để giúp các em học tập </b>

<b>được tốt hơn.</b> Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

<b>Yêu cầu 2. Kiến thức về tâm lý học sinh thường bỏ học.</b>

Bao gồm các tiêu chí sau :

a. Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh
khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó để vận
động học sinh ra lớp phù hợp với đối tương học sinh.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b>

<b>Mức độ</b>
<b>(điểm)</b>

- Có nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được những đặc điểm cơ bản tâm
lí, sinh lí của các đối tượng học sinh tiểu học.

TB (5 – 6)
- Ngồi diện đại trà, có chú ý tìm hiểu đặc điểm tâm lí, sinh lí của

học sinh thường bỏ học đối với diện học sinh khuyết tật, có hồn
cảnh khó khăn, học sinh có năng lực phát triển đặc biệt

Khá (7 - 8)
- Có kĩ năng vận động học sinh trở lại lớp phù hợp với các đối

tượng học sinh thường bỏ học. Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)
b. Nắm được kiến thức về tâm lí học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó để lựa

chọn phương pháp vận động học sinh phù hợp với học sinh tiểu học.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có nghiên cứu, tìm hiểu và nêu được những đặc điểm cơ bản về
tâm lí lứa tuổi của học sinh tiểu học.

TB (5 – 6)
- Ngồi diện đại trà, có quan tâm tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi

của học sinh diện khuyết tật có hồn cảnh khó khăn, học sinh có
năng lực phát triển đặc biệt.

Khá (7 - 8)
- Áp dụng một số hiểu biết để vận dụng vào việc lựa chọn phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

c. Có kiến thức về giáo dục, áp dụng vào việc vận động học sinh và phối hợp với
đồng nghiệp giáo dục đạo đức, tri thức, thẫm mĩ, thể chất cho học sinh tiểu học.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có nghiên cứu, tìm hiểu và nêu được một số hiểu biết về nội
dung và phương pháp thiết phục vận động học sinh ra lớp ở trường
phổ thông hiện nay.

TB (5 – 6)
- Áp dụng hiểu biết để thực hiện huy động học sinh ra lớp. Khá (7 - 8)
- Biết vận dụng và lựa chọn những phương pháp thích hợp để phối

hợp với giáo viên vận động học sinh ra lớp phù hợp với các đối
tượng học sinh ở tiểu học.

Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)
d. Có hiểu biết về phương pháp vận động học sinh cá biệt.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có tìm hiểu, nghiên cứu để biết được hoàn cảnh những học sinh
cá biệt để tìm biện pháp huy động.

TB (5 – 6)
- Biết vận dụng những phương pháp phù hợp để vận động học sinh

cá biệt. Khá (7 - 8)

- Áp dụng có hiệu quả những phương pháp và kinh nghiệm hiểu
biết đã có để vận động học sinh cá biệt ra lớp kịp thời đạt tỉ lệ huy
động cao.

Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

<b>Yêu cầu 3: Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả đạt chuẩn về PCGDTH.</b>

Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với
công tác phổ cập giáo dục ở tiểu học.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Nắm được mục đích, yêu cầu, tác dụng của nội dung kiểm tra
đánh giá đối với công tác phổ cập giáo dục tiểu học

TB (5 – 6)
- Nắm được các nguyên tắc kiểm tra, tiêu chí, đánh giá chuẩn phổ

cập giáo dục tiểu học Khá (7 - 8)

- Phân tích được mối quan hệ và thực hiện việc kiểm tra, đánh giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

b. Tham gia học tập, nghiên cứu các qui định về nội dung và hình thức tổ chức
kiểm tra đánh giá chuẩn phổ cập theo qui định mới.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Nêu được các qui định hiện nay về nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá cơng tác đạt chuẩn phổ cập
giáo dục tiểu học.

TB (5 – 6)
- Nắm được điểm mạnh, điểm yếu của việc kiểm tra đánh giá. Vận

dụng tốt vào việc kiểm tra đánh giá. Khá (7 - 8)
- Thực hiện đảm bảo tính chính xác trong khâu kiểm tra và đánh

giá chuẩn phổ cập giáo dục ở tiểu học Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

c. Thực hiện việc kiểm tra, xếp loại chính xác chuẩn phổ cập giáo dục

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Thực hiện việc kiểm tra đánh giá theo đúng qui định như hướng
dẫn của văn bản chỉ đạo các cấp

TB (5 – 6)
- Thực hiện việc kiểm tra đánh giá một cách linh hoạt đảm bảo

tính chính xác, đúng chuẩn kiến thức qui định Khá (7 - 8)
- Vận dụng sáng tạo các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh

giá theo tinh thần đổi mới đã qui định. Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

d. Có khả năng soạn các nội dung kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo cấp trên :

Minh chứng mức độ đạt tiêu chí <b>Mức độ (điểm)</b>
- Soạn được các nội dung biểu mẫu theo đúng qui định khi kiểm

tra

TB (5 – 6)
- Vận dụng hướng dẫn của các cấp chỉ đạo một cách linh hoạt để

soạn được các nội dung cần thiết khi kiểm tra . Khá (7 - 8)
- Kết hợp sáng tạo những kinh nghiệm đã có để thực hiện tốt kiểm

tra đánh giá Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

<b>Yêu cầu 4 : Kiến thức phổ thơng về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên </b>
<b>quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

a. Thực hiện bồi dưỡng thường xuyên đúng theo qui định:

<b> </b>

<b> Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Tham gia đầy đủ các lớp chính trị hè, kiến thức chuyên môn,
nghiệp vụ do các cấp chỉ đạo tổ chức

TB (5 – 6)
- Chủ động lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch tham gia bồi dưỡng

các vấn đề nêu trên để nâng cao trình độ chính trị, chun mơn,
nghiệp vụ.

Khá (7 - 8)
- Vận dụng có hiệu quả kết quả bồi dưỡng, tự bồi dưỡng các vấn

đề nêu trên vào công tác phổ cập giáo dục của mình. Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

b. Cập nhật được kiến thức về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, mơi trường,
quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng
chống ma túy, tệ nạn xã hội;

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có tìm hiểu cập nhật kiến thức về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết
tật, giáo dục môi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học
đường , an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội liên
quan đến giáo dục tiểu học

TB (5 – 6)
- Nắm được nội dung, phương pháp ở nhà trường dạy về các vấn

đề xã hội và nhân văn nêu trên. Khá (7 - 8)

- Có khả năng tích hợp các vấn đề xã hội và nhân văn nêu trên vào

bài giảng trong trường tiểu học. Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)
c. Biết sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hỗ trợ cho công
tác phổ cập

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Tiếp cận và có hiểu biết sơ giản về tính năng, tác dụng của
phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ cho cơng tác phổ cập giáo dục.

TB (5 – 6)
- Hiểu biết và thực hiện được một số thao tác cơ bản các phương

tiện nghe nhìn thơng dụng để phục vụ cho công tác phổ cập giáo
dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

cho công tác phổ cập giáo dục

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)
d. Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc, hoặc có báo cáo
chuyên đề nâng cao chất lượng công tác phổ cập giáo dục

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Có tham gia bồi dưỡng, học tập về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc
tiếng dân tộc

TB (5 – 6)
- Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, hoặc biết ngoại ngữ

đọc được tài liệu tiếng nước ngoài, hoặc giao tiếp được bằng tiếng
dân tộc nơi cơng tác, hoặc hồn thành một sáng kiến, kinh nghiệm
nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục.

Khá (7 - 8)
- Nêu được một số việc đã vận dụng có hiệu quả sự hiểu biết về tin

học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc, hoặc sáng kiến, kinh
nghiệm vào công tác phổ cập giáo dục

Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

<b>Yêu cầu 5. Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội </b>
<b>của tỉnh, huyện, xã nơi cơng tác.</b>

<b> </b>Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã
hội và các Nghị quyết của địa phương

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Tham gia đầy đủ và học tập nghiêm túc các buổi bồi dưỡng về
tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội và các Nghị quyết của
địa phương

TB (5 – 6)
- Nêu được đặc điểm tình hình thuận lợi, khó khăn, những ưu tiên

phát triển của xã hội; xác định thông tin liên quan đến công tác
phổ cập giáo dục ở nhà trường

Khá (7 - 8)
- Vận dụng sự hiểu biết về địa phương vào công tác phổ cập giáo

dục gắn với thực tiền địa phương Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

b. Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học của địa
phương.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b>

- Có tham gia các buổi nghe báo cáo về tình hình giáo dục tiểu học
ở địa phương

TB (5 – 6)
- Nêu được tình hình và nhu cầu phát triển giáo dục của địa

phương Khá (7 - 8)

- Đề xuất với nhà trường một số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu

phát triển giáo dục của địa phương Tốt (9 – 10)
- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

c. Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc duy trì sĩ
số học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong công tác phổ cập giáo
dục

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Nêu được khả năng tham gia của gia đình và cộng đồng vào việc
đảm bảo duy trì sĩ số học sinh trong công tác phổ cập giáo dục

TB (5 – 6)
- Xác định được những ảnh hưởng tích cực, tiêu cực của gia đình

và cộng đồng đến việc duy trì sĩ số học sinh trong công tác phổ
cập giáo dục

Khá (7 - 8)
- Vận dụng sự hiểu biết về những ảnh hưởng tích cực của gia đình

và cộng đồng để điều chỉnh việc duy trì sĩ số học sinh trong cơng
tác phổ cập giáo dục có hiệu quả, phù hợp với hoàn cảnh địa
phương

Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

d. Có hiểu biết về phong tục, tập quán, các hoạt động thể thao, văn hóa, lễ hội
truyền thống của địa phương.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ (điểm)</b>

- Nêu được các hoạt động truyền thống về thể thao, văn hóa, xã
hội, phong tục tập quán của địa phương

TB (5 – 6)
- Xác định thông tin từ các hoạt động truyền thống nêu trên có liên

quan đến cơng tác duy trì sĩ số học sinh. Khá (7 - 8)
- Vận dụng sự hiểu biết về những hoạt động truyền thống nêu trên

để điều chỉnh công tác duy trì sĩ số có hiệu quả, phù hợp với mơi
trường xã hội của địa phương .

Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn chế. Kém (< 5)

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>1. Yêu cầu 1: Lập được kế hoạch năm học.</b>
<b>Bao gồm các tiêu chí sau:</b>

a) Xây dựng được kế hoạch thực hiện công tác duy trì chuẩn phổ cập GDTH đúng
độ tuổi cả năm.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Xây dựng được kế hoạch duy trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT cả năm - TB (5 – 6)

- Xây dựng được kế hoạch cơng nhận duy trì đạt chuẩn PCGDTH –

ĐĐT phù hợp với nhà trường và địa phương - Khá ( 7 – 8)
- Xây dựng được kế hoạch cả năm học có nhiều biện pháp và giải

pháp thực hiện tốt cơng tác và duy trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT.
Thực hiện cụ thể hóa đúng theo sự chỉ đạo và hướng dẫn của
BGD& ĐT

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên và còn nhiều hạn chế. - Kém (<5 )

b) Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Xây dựng kế hoạch của từng tháng dựa trên kế hoạch năm theo

quy định như hướng dẫn của cấp chỉ đạo - TB ( 5 – 6 )
- Xây dựng được kế hoạch của tháng bao gồm những hoạt động theo

từng thời điểm năm học phù hợp với nhà trường và địa phương. - Khá ( 7 – 8)
- Xây dựng được kế hoạch cuả tháng có nhiều biện pháp thể hiện sự

chủ động, sáng tạo trong công việc cụ thể hóa kế hoạch cả năm vào
hoạch động cơng tác PCGDTH – ĐĐT phù hợp với tình hình thực tế
của tháng đó.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên và còn nhiều yếu kếm - Kém (<5 )

c) Có kế hoạch PCGDTH – ĐĐT theo từng tuần thể hiện trên lịch thực hiện nhằm
để đảm bảo tốt công tác PCGDTH – ĐĐT ở trường và địa phương.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Xây dựng được lịch công tác PCGDTH – ĐĐT của từng tuần dựa

trên kế hoạch tháng theo quy định như hướng dẫn của cấp chỉ đạo - TB (5 – 6)
- Xây dựng được kế hoạch thực hiện PCGDTH – ĐĐT của tuần bao

gồm phân phối theo lịch công tác tuần, phải phù hợp với điều kiện ở
trường và địa phương.

- Khá (7 – 8)
- Xây dựng được kế hoạch thực hiện cơng tác PCGDTH – ĐĐT của

tuần phải có nhiều biện pháp thể hiện sự chủ động, sáng tạo trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

việc cụ thể hóa của Bộ phù hợp với các biện pháp ở nhà trường và
địa phương.

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kếm - Kém (<5)
d) Lập kế hoạch theo hướng đổi mới, thực hiện tốt công tác PCGDTH – ĐĐT
(soạn kế hoạch phải đầy đủ theo sự chỉ đạo của trên phải có điều chỉnh theo kinh
nghiệm sau một năm thực hiện công tác PCGDTH – ĐĐT).

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Lập kế hoạch theo quy định như hướng dẫn của cấp chỉ đạo.

(Soạn kế hoạch đầy đủ với các tiêu chuẩn, sử dụng kế hoạch phải có
điều chỉnh theo kinh nghiệm sau một năm thực hiện công tác
PCGDTH – ĐĐT).

- TB (5 – 6)
- Lập được kế hoạch theo hướng đổi mới, thể hiện rõ các hoạt động

phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. - Khá (7 – 8)
- Lập được kế hoạch có nhiều phương án đối với các đối tượng, thể

hiện sự chủ động trong việc phát huy tính năng động của đối tượng. - Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kếm - Kém (<5)

<b>2. Yêu cầu 2: Tổ chức và thực hiện các hoạt động duy trì tốt cơng tác phổ cập</b>
<b>theo từng địa bàn ở các ấp phát huy được tính năng động, sáng tạo của cơng tác</b>
<b>duy trì.</b>

<b>Bao gồm các tiêu chí sau:</b>

a) Phải sử dụng hợp lý với các phương pháp thực hiện duy trì chuẩn PCGDTH –
ĐĐT theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong cơng việc và xây dựng
thực hiện tốt theo kế hoạch.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Bao quát được các địa bàn ở các ấp; Sử dụng được các phương
pháp đảm bảo cơng tác duy trì sỉ số họa sinh và hoàn thành các yêu

cầu cơ bản của việc thực hiện cơng tác duy trì theo từng địa bàn.

- TB (5 – 6)
- Làm chủ tình hình ở địa bàn các ấp, ở từng điểm trường và sử

dụng hợp lí các phương pháp thực hiện cơng tác duy trì sỉ số học
sinh đúng độ tuổi theo hướng chỉ đạo của trên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Biết phối hợp với các ban ngành đoàn thể xã, ấp và giáo viên chủ
nhiệm để cùng nhau thực hiện tốt cơng tác duy trì phải linh hoạt các
phương pháp và các hình thức tổ chức vận động học sinh bỏ học trở
lại trường học tốt và tạo điều kiện gây được sự hứng thú học tập của
học sinh; Xây dựng được kế hoạch hợp tác thực hiện tốt cơng tác
duy trì; Biết sử dụng cơng nghệ thơng tin nắm bắt kịp thời học sinh
có nguy cơ bỏ học để giáo dục cho các em có nhận thức mới đảm
bảo sự học tập đạt hiệu quả cao.

- Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kếm - Kém (<5)
b) Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm ở các điểm trường trong địa bàn, kiểm tra sỉ số
học sinh để đảm bảo tính duy trì và đồng thời giúp cho học sinh học tốt đến cuối
năm học.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có kiểm tra và quan sát đối tượng học sinh bỏ học và linh động trở

lại lớp; Nhằm giáo dục cho các em có sự hứng thú học tập tốt. - TB (5 – 6)
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên theo từng

lớp ở các điểm trường, để đảm bảo việc duy trì sỉ số học sinh và
đồng thời giúp đỡ cho các em nghèo hiếu học được học tốt và tiến
bộ.

- Khá (7 – 8)
- Kết hợp linh hoạt giữa nội dung kiểm tra và các hình thức kiểm tra

để đảm bảo ciệc học tập cho học sinh đến cuối năm học đạt hiệu quả
cao.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kếm - Kém (<5)

<b>3. Yêu cầu 3: Công tác chuyên trách PCGDTH phải tổ chức linh hoạt theo từng</b>
<b>địa bàn ở các ấp thuộc trong xã. </b>

<b>Bao gồm các tiêu chí sau:</b>

a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch về công tác PCGDTH gắn với kế hoạch thực
hiện cơng tác duy trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT, phải có biện pháp và giải pháp cụ
thể, phù hợp với tình hình thực tế ở từng khu vực ấp trong địa bàn xã.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Xây dựng được kế hoạch về cơng tác PCGDTH, phải có kế hoạch
tổ chức cụ thể ở từng khu vực ấp đúng theo quy định và sự hướng

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

dẫn của cấp chỉ đạo

- Xây dựng được kế hoạch về công tác PCGDTH – ĐĐT, kế hoạch
tổ chức các hoạt động theo từng khu vực các ấp phải phù hợp với
điều kiện thực tế của từng ấp, từng điểm trường và địa phương; Phải
có những biện pháp và giải pháp một cách thiết thực cụ thể. Đồng
thời phải phù hợp với đặc điểm tình hình theo từng ấp.

- Khá (7 – 8)
- Có kinh nghiệm qua nhiều biện pháp sáng tạo của những năm

trước và đạt được hiệu quả của những năm sau trong việc xây dựng
kế hoạch và có nhiều biện pháp quản lý học sinh trên địa bàn.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém - Kém (<5)

b) Tổ chức vận động học sinh bỏ học trở lại lớp và duy trì sĩ số học sinh theo địa
bàn các ấp, nắm rõ nguyên nhân lý do học sinh bỏ học đúng thực chất không mang
tính hình thức đưa ra được những biện pháp cụ thể để các em trở lại học tốt.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có biện pháp nắm được hoàn cảnh cụ thể của từng đối tượng học
sinh, tình hình hồn cảnh khó khăn của hoạc sinh xác định được
hồn cảnh khó khăn cụ thể của học sinh, để có những biện pháp vận
động và duy trì được đảm bảo.

- TB (5 – 6)
- Đưa ra những biện pháp cụ thể để thực hiện cụ thể hóa trong giáo

dục nhằm giúp các nhóm đối tượng học sinh khó khăn được phát
triển năng lực học tập và nhằm giáo dục rèn luyện cho các em có đủ
điều kiện học tập tốt.

- Khá (7 – 8)
- Phải tăng cường kiểm tra việc duy trì sỉ số học sinh và giáo dục

theo nhóm đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn để giúp cho
các em học tập có hiệu quả, đúng thực chất, khơng mang tính hình
thức, thực hiện giáo dục cá biệt có kết quả đối với học sinh cịn hạn
chế trong việc bỏ học hoặc học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn
được giúp đỡ cho các em trên đà phát triển học tập tốt.

- Tốt (9 – 10)

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém - Kém (<5)
b) Phối hợp với gia đình và các đồn thể ở địa phương để theo dõi làm công tác

giáo dục học sinh.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Biết thơng qua các hình thức liên lạc để duy trì mối quan hệ với

cha mẹ học sinh và cộng đồng. - TB (5 – 6)

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

tình hình học tập, rèn luyện của học sinh và xác định được nhu cầu,
mong muốn của cha mẹ, cộng đồng đối với các em.

- Xác định những yêu cầu cụ thề đối với từng học sinh và có sự phối
hợp chặt chẽ với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi
giúp đỡ các em tiến bộ.

- Tốt (9 – 10)
- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém - Kém (<5)

<b>4. Yêu cầu 4: Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục;</b>
<b>Hành vi theo giao tiếp, ứng xử có văn hóa và mang tính giáo dục.</b>

<b>Bao gồm các tiêu chí sau:</b>

a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập tham gia các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau
từng học kỳ.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến, theo dõi học sinh
bỏ học, bỏ xã và các sổ khác… đúng theo quy định của cấp trên chỉ
đạo.

- TB (5 – 6)
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về những ưu

khuyết điểm của học sinh. - Khá (7 – 8)

- Có những yêu cầu cụ thể đối với giáo viên chủ nhiệm đưa ra được
những giải pháp hiệu quả nhằm cải thiện chất lượng rèn luyện học
tập của học sinh theo từng giai đoạn học tập của học sinh trong từng

năm học.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kém - Kém (<5)

b) Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường, huyện,
tỉnh.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Dự giờ đồng nghiệp theo quy định. - TB (5 – 6)
- Thường xuyên trao đổi góp ý và rút kinh nghiệp với đồng nghiệp

về những ưu – khuyết điểm trong chuyên môn, nghiệp vụ nhằm
năng cao chất lượng giáo dục.

- Khá (7 – 8)
- Tích cực tham gia các tiết thao giảng do các cấp chỉ đạo tổ chức

nhằm rút kinh nghiệm chung; Để góp ý kiến với đồng nghiệp một
cách thẳng thắn và tế nhị phù hợp với tình huống góp phần xây
dựng mơi trường đồn kết hợp tác một hoạt động giáo dục và giảng

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

dạy.

- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém. - Kém (<5)
c) Biết cách kết hợp với giáo viên chủ nhiệm xử lý tình huống cụ thể để giáo dục
học sinh và vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; Biết ứng sử với
đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ phong cách nhà giáo.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Bết trị chuyện thân mật, cởi mở, biết lắng nghe ý kiến của học

sinh, dồng nghiệp và nhân dân. - TB (5 – 6)

- Biết giao tiếp, ứng xử tạo sự tin cậy ở học sinh và gia đình phụ
huynh học sinh, biết khoang dung và chấp nhận những khác biệt ở
đồng nghiệp đối với mình; Tiếp xúc với cộng đồng có thái độ đúng
mực, giữ đúng phong cách nhà giáo.

- Khá (7 – 8)
- Biết kiên trì lắng nghe, giữ bí mật những riêng tư của gia đình phụ

huynh học sinh, khéo léo, thuyết phục và giúp đỡ học sinh có thái
độ, hành vi chưa đúng; Biết xử lý tình huống cụ thể trong giao tiếp,
ứng xử với học sinh, đồng nghiệp và nhân dân mang tính giáo dục
và đạt hiệu quả cao, phù hợp với phong cách nhà giáo.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém. - Kém (<5)

<b>5. Yêu cầu 5: Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ PCGDTH –</b>
<b>ĐĐT.</b>

<b>Bao gồm các tiêu chí sau:</b>

a) Lập đủ hồ sơ quản lý PCGDTH – ĐĐT.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có đủ các loại hồ sơ, sổ sách PCGDTH – ĐĐT đúng theo quy

định. - TB (5 – 6)

- Bảo quản tốt hồ sơ theo dõi quá trình thực hiện phổ cập giáo dục

đúng độ tuổi và lưu trữ hồ sơ có mang tính khoa học. - Khá (7 – 8)
- Sử dụng các loại hồ sơ PCGDTH – ĐĐT có điều chỉnh cập nhật số

liệu những đối tượng học sinh chuyển đi, chuyển đến phù hợp với
tình hình địa phương.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém. - Kém (<5)

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có đủ các loại hồ sơ sổ sách PCGDTH – ĐĐT đúng quy định. - TB (5 – 6)
- Bổ sung những thông tin, tư liệu có liên quan thiết thực đến cơng

tác PCGDTH – ĐĐT. - Khá (7 – 8)

- Sử dụng có hiệu quả các loại hồ sơ, sổ sách PCGDTH – ĐĐT,

nhằm nâng cao trình độ chun mơn. - Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều yếu kém. - Kém (<5)

c) Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Có sắp xếp, phân loại riêng hồ sơ quản lí q trình về cơng tác

PCGDTH – ĐĐT. - TB (5 – 6)

- Sắp xếp các thư mục hồ sơ nêu trên một cách hợp lí theo các nội
dung quản lý về công tác PCGDTH – ĐĐT đúng thực tế và dễ sử
dụng.

- Khá (7 – 8)
- Có biện pháp sáng tạo để sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, có giá

trị sử dụng cao, hoặc có ứng dụng CNTT vào việc lưu trữ, sắp xếp
và sử dụng hồ sơ.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kém. - Kém (<5)

d) Lưu trữ các loại sổ theo dõi tình hình học sinh trong và ngồi địa bàn; Tình hình
học sinh bỏ học, bỏ xã, chuyển đi, chuyển đến. Theo dõi tình hình học sinh khuyết
tật của học sinh.

<b>Minh chứng mức độ đạt tiêu chí</b> <b>Mức độ_(Điểm)</b>

- Trong các loại hồ sơ PC có lưu trữ các loại hồ sơ của học sinh

chậm phát triển và học sinh khuyết tật. - TB (5 – 6)
- Ngồi các loại hồ sơ phổ cập, có bổ sung những tư liệu liên quan

đến đối tượng học sinh chậm phát triển và học sinh khuyết tật. - Khá (7 – 8)
- Sử dụng hồ sơ trên vào đúc rút kinh nghiệm, viết báo cáo về công

tác PCGDTH – ĐĐT đối với học sinh chậm phát triển và học sinh
khuyết tật.

- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều yếu kém. - Kém (<5)

<b>TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

b. Mức độ: Tốt (9-10); Khá (7-8); Trung bình (5-6); Kém (dưới 5)

2. Xếp loại các yêu cầu:

a. Điểm tối đa: 40

b. Mức độ: Tốt (36-40); Khá (28-35); Trung bình (20-27); Kém

(dưới 20)

3. Xếp loại các lĩnh vực:

a. Điểm tối đa: 200

b. Mức độ: Tốt (180-200); Khá (140-179); Trung bình (100-139);

Kém (dưới 100)

<b>XẾP LOẠI CHUNG</b>

1. Loại Xuất sắc: Đạt loại tốt cả 3 lĩnh vực.

2. Loại Khá:

Đạt từ loại khá trở lên cả 3 lĩnh vực.

3. Loại Trung bình:Đạt từ loại trung bình trở lên cả 3 lĩnh vực.

4. Loại Kém:

Có một trong 3 lĩnh vực xếp loại kém. Hoặc vi phạm

một trong các trường hợp sau:

a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác;

b) Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học

tập, rèn luyện của học sinh;

c) Xuyên tạc nội dung giáo dục;

d) Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền;

e) Nghiện ma túy hoặc tham gia đánh bạc và các tệ nạn xã hội

khác;

g) Vắng mặt khơng lý do chính đáng trên 60% tổng số thời lượng học tập

bồi dưỡng chính trị, chun mơn, nghiệp vụ hoặc trên 60% các cuộc sinh

hoạt chuyên môn định kỳ;

</div>

<!--links-->