BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẦN CDNN GIÁO VIÊN THPT HẠNG II

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU
CHUẦN CDNN GIÁO VIÊN THPT HẠNG II
GIẢI PHÁP
“Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn để xây
dựng cộng đồng học tập trong trường Trung học phổ thông”
”

Họ và tên : ………………………
Đơn vị công tác : …………………………
…………………………….
Lớp: Bồi dưỡng theo tiêu chuần CDNN giáo viên thpt hạng II

…….., tháng ….. năm 202…..

Trang 1


MỞ ĐẦU
I. Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
Thực tế cho thấy rằng, vai trò người thầy giáo rất quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục; chỉ có thể tạo ra được những “sản phẩm” hoàn
hảo khi người thầy có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức mẫu mực và
trình độ chun mơn giỏi. Chính tổ chun mơn là nơi hun đúc cho người giáo
viên có những tố chất q giá đó. Tổ chun mơn là nơi giúp các thành viên
trong tổ hành động theo mục tiêu thống nhất, phát huy năng lực của mỗi cá
nhân, kết hợp thành sức mạnh trí tuệ của tập thể. Thơng qua tổ chun mơn,
hiệu trưởng và phó hiệu trưởng nắm bắt được chất lượng giờ dạy trên lớp và
việc thực hiện nề nếp, kỷ cương của từng giáo viên cũng như hiểu được tâm tư

nguyện vọng của họ. Từ đó, lãnh đạo đề ra những giải pháp điều chỉnh thích
hợp, kịp thời khắc phục những tồn tại, đưa guồng máy nhà trường đi vào hoạt
động một cách hợp lý nhất, tiết kiệm nhất và đem lại hiệu quả cao nhất.
Là một giáo viên của nhà trường hiện đại, tôi thấy cần bồi dưỡng phương
pháp giảng dạy cho giáo viên bằng những việc làm thiết thực, cụ thể. Theo đó,
bồi dưỡng thực hành các phương pháp mới phát huy được năng lực học sinh.
Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra
đánh giá kết quả học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý
thuyết, coi trọng thực hành. Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai
thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy. Giáo
dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn
người học cách học, đưa học sinh vào thế giới hiện thực thông qua các hoạt
động học tập. Vì vậy tơi đã đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp
giáo viên THPT hạng II tại Trung tâm GDTX Bảo Lâm – Lâm Đồng do trường
Đại học sư phạm, Đại học Huế tổ chức .
Trang 2


1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo
dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết. Hiện nay tình hình
hoạt động của các tổ chuyên môn ở một số trường phổ thông bộc lộ nhiều hạn
chế: Thời gian dành cho sinh hoạt tổ nhóm chun mơn chưa thỏa đáng; nội
dung sinh hoạt tổ mang tính hành chính sự vụ, chưa đi sâu vào hoạt động
nghiệp vụ chuyên môn; một bộ phận giáo viên còn thờ ơ với việc đổi mới
phương pháp dạy học; giáo viên trong tổ chưa có điều kiện chia sẻ, hỗ trợ nhau
về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm…Những hạn chế đó làm ảnh hưởng đến
chất lượng giáo dục trong nhà trường và đồng thời chưa thực hiện đầy đủ yêu
cầu giáo dục hiện nay .
1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các
hoạt động giáo dục trong nhà trường

- Giúp tìm hiểu và tổng kết những vấn đề lý luận về tổ chun mơn nói
chung và nhiệm vụ của tổ trưởng nói riêng.
- Giúp tìm hiểu nội dung và cách tiến hành một số biện pháp sinh hoạt tổ
chuyên môn.
- Làm cho các thành viên trong tổ hoạt động đều tay, đồng lòng dưới sự
quản lý của tổ trưởng sẽ thay đổi bộ mặt và nâng cao hiệu quả làm việc của tổ
khối.
- Giúp cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng
hướng, đạt được mục tiêu, có những biện pháp quản lý tổ chuyên môn một
cách chặt chẽ, khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình
hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường, thực hiện nhiệm vụ
năm học một cách khoa học.
II. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài số 11
Trang 3


“Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn để xây
dựng cộng đồng học tập trong trường Trung học phổ thông”
III. Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch
- Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông.
- Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường trung học phổ
thông và công tác bồi dưỡng giáo viên.
- Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
IV. Dự kiến nội dung
- Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng.
- Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng.
- Kiến nghị và đề xuất
NỘI DUNG
PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI

DƯỠNG
1. Lý do chọn đề tài
- Nói đến hoạt động chun mơn trong trường THPT thì khơng thể khơng
nói đến hoạt động của tổ chun mơn vì tổ chun mơn là tổ chức quan trọng
nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng
giáo dục.
- Như vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ?
Thực tế trong nhà trường cho thấy có tổ chun mơn hoạt động rất mạnh
nhưng vẫn cịn một số tổ chun mơn hoạt động một cách thụ động, ỷ lại với
những tồn tại tồn tại như: ít bàn về chun mơn, sử dụng phương pháp nào phù
hợp với bài dạy của phân môn sắp dạy,... mà chỉ tập trung vào sự vụ hành
chính.
Trang 4


- Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có
tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch
đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ;
chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề
xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh
hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa đi
sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những
khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang
ra bàn bạc, thảo luận.
- Xuất phát từ những hiện trạng và tính cấp thiết của vấn đề trên, với nhiệm
vụ là nhóm trưởng chun mơn đồng thời là giáo viên trực tiếp giảng dạy
nhằm giúp bản thân hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, tơi mạnh dạn trình bày
các giải pháp nhằm: “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ

chuyên môn để xây dựng cộng đồng học tập trong trường Trung học phổ
thông”.
2. Kết quả thu hoạch về lý luận/lý thuyết qua đề tài
Sau khi học xong chuyên đề “ Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi
dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thông” bản thân tôi đã nắm bắt
được những nội dung như sau
2.1 Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông
2.1.1 Khái niệm tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông
Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường gồm 1 nhóm giáo
viên cùng giảng dạy 1 mơn học hay một nhóm mơn học hay một nhóm viên
chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường .... được tổ

Trang 5


chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo mục tiêu, chiến lược của tổ
hay của nhà trường đề ra.
2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn
* Nhiệm vụ:
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ; hướng dẫn
xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân
phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ giáo viên tổ quản lý; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học và các quy định khác hiện hành; giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; đề xuất
khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo
u cầu cơng việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
* Chức năng: Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ
chuyên môn liên quan đến dạy và học; trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo

nhiệm vụ quy định. Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều
mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học
trong trường.
* Vai trò của tổ trưởng chuyên mơn: Tổ trưởng chun mơn phải
là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ
theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo
viên thuộc tổ mình quản lý.
Do đó, tổ trưởng chun mơn phải là người có phẩm chất
đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đối với
Trang 6


đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập
hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đồn kết trong tổ, gương mẫu,
cơng bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử. Xây dựng kế hoạch hoạt
động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện
chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục,
phân phối chương trình mơn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm
học của nhà trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi
tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Xây dựng
kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo
các tiết trong phân phối chương trình. Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc
thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của tổ viên. Tổ chức bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới tuyển dụng. Điều hành
hoạt động của tổ. Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên. Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định.
2.2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường
trung học phổ thông và công tác bồi dưỡng giáo viên.

2.2.1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và chia sẻ
* Năng lực tự học, tự bồi dưỡng: Tự học là học với sự độc lập và
tích cực, tự giác ở mức độ cao. Tự học là quá trình mà trong đó chủ thể tự biến
đổi mình, tự biến đổi các giá trị của mình, tự làm phong phú các giá trị của
mình bằng các thao tác tư duy và ý chí, nghị lực và sự xay mê học tập của các
nhân. Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp giáo viên tiến bộ,
trưởng thành, có đủ phẩm chất năng lực, chun mơn nghiệp vụ, hồn thành
nhiệm vụ giáo dục đào tạo được giao. Năng lực tự học, tự bồi dưỡng là một
trong những yếu tố quan trọng nhất, có tính chất quyết định đến việc nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên. Có nhiều hình thức để nâng cao
Trang 7


chất lượng của hoạt động tự học, tự bồi dưỡng như: tự học qua chương trình
bồi dưỡng thường xun, thơng tin đại chúng, dự giờ đồng nghiệp, dự hội thảo,
chuyên đề, qua nghiên cứu sách báo, tài liệu tham khảo, qua trao đổi thảo
luận....
* Vì sao phải tạo lập một môi trường tự học, tự bồi dưỡng, hợp tác
và chia sẻ?
Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ,
trưởng thành, đủ phẩm chất, năng lực, chuyên môn nghiệp vụ. Năng lực tự
học, tự bồi dưỡng là những yếu tố quan trọng có tính chất quyết định đến việc
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên. Một trong những chức
năng quan trọng nhất của tổ chuyên môn là bồi dưỡng, nâng cao trình độ giảng
dạy, gióa dục và hồn thiện nhân cách nhà giáo nhằm đạt được các mục tiêu
nhà trường đề ra. Xây dựng mơi trường khuyến khích mọi người làm việc sẽ
giúp các cá nhân tuân thủ kế hoạch đề ra. Muốn vậy, tổ chun mơn cần có sự
dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự cống hiến của mỗi giáo
viên.
* Biện pháp tạo lập một môi trường tự học, tự bồi dưỡng, hợp tác

và chia sẻ
Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo
viên, động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự
nghiên cứu. Tự học, tự bồi dưỡng vừa là quá trình tự hồn thiện mình vừa để
nêu gương người học. Động viên, khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học
sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm. Hình thành trong trường học,
tổ chuyên môn kỹ năng tư duy hệ thống, giúp giáo viên hiểu rõ các hoạt động
của nhà trường, hiểu được công việc của bản thân, của tổ chuyên môn để hoạt
động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển của toàn bộ nhà trường.
Trang 8


Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, những mục tiêu và cam kết của nhà trường cũng
như kế hoạch phát triển của nhà trường với giáo viên để họ hiểu và cộng đồng
trách nhiệm thực hiện. Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo
sự cộng tác, hợp tác giữa các giáo viên trong tổ và khác tổ. Thực hiện tốt việc
chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thơng tin giữa các giáo viên để mọi
người có cơ hội lựa chọn những thông tin thiết thực cho cơng việc của mình.
Xây dựng tổ chun mơn thành tổ chức 4 H ( Học – Hỏi – Hiểu – Hành). Xây
dựng văn hóa của tổ chun mơn, của nhà trường với các định hướng giá trị cụ
thể để mọi người cùng hướng tới. Tổ trưởng chyên môn phải là tấm gương về
sự tự học, tự bồi dưỡng.
2.2.2 Tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương
pháp dạy học và giáo dục trong trường học phổ thơng.
Thực hành cách làm việc nhóm: Thành cơng trong sinh hoạt tổ
chun mơn chỉ có được khi các thành viên có khả năng làm việc cùng nhau và
hướng tới mục tiêu đã định. Để hoạt động nhóm trong tổ chuyên mơn có hiệu
quả cần tạo sự đồng thuận trong tổ chuyên môn, chia sẻ và hợp tác với tinh
thần đồng đội, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm
tàng và vai trò của mỗi giáo viên trong tổ chun mơn, phát huy tốt vai trị của

tổ chun mơn, xây dựng mơi trường khuyến khích mọi người cùng làm việc.
2.2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi
dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thông
* Nội dung của các cuộc thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn:

Những hoạt động giúp giáo

viên thực hiện tốt chương trình dạy học; Những hoạt động giúp giáo viên
chuẩn bị bài dạy chất lượng tốt; Những hoạt động nhằm nâng cao chất lượng
giờ lên lớp của giáo viên; Những hoạt động nâng cao năng lự kiểm tra đánh
Trang 9


giá, kết quả học tập của học sinh; Những hoạt động giúp giáo viên nâng cao
hiệu quả tỏ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh; Những hoạt động nhằm
hỗ trợ, giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng khiếu;
Những hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên tập sự và giáo viên trong nhà
trường với các chủ đề.
* Các kỹ thuật sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể
thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chun mơn góp phần
nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện
nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý
tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn cần đa dạng,
phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ
chức thực hiện.
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong
Điều lệ trường THCS, THPT (2 tuần/lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định
và tuỳ u cầu về tính chất, nội dung cơng việc);

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định
(tránh việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc hoặc mang tính hành
chính)
Lụa chọn chủ đề sinh hoạt, xác định mục tiêu và xây dựng chương
trình làm việc rõ ràng, tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn khoa
học,.
* Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt trong công tác bồi dưỡng giáo
viên tập sự và bồi dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thơng.
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về “ xây dựng,
nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ :
Trang 10


Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú
trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của
nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự
nghiệp giáo dục để nang cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất
nước.
* Vai trị và cách thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi
dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thơng.
Qúa trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên là quá trình tạo ra chất mới –
sự phát triển toàn diện trong mỗi con người. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên là
trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ năng, hình thành
phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức, tạo ra năng lực hành động mới cho mỗi
giáo viên. Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụ
vừa là mục tiêu, vừa là động lực và được coi là một trong những yếu tố quan
trọng để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo.

* Thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo
viên trong trường trung học phổ thông.
Tùy điều kiện tổ chun mơn, mỗi trường, mỗi tổ chun mơn có
thể lựa chọn cách làm phù hợp. (Phân công kèm cặp, hỗ trợ giáo viên, hỗ trợ
giáo viên trong đổi mới hoạt động dạy học)
* Đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo
viên trong trường trung học phổ thông.
Nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm: kiểm tra cập nhật những thông tin,
những kiến thức mới, những hiểu biết đời sống xã hội, ý thức tự học, tự bồi
Trang 11


dưỡng và tham gia các khóa bồi dưỡng do ngành tổ chức, các buổi trao đổi
chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề do tổ chuyên thực hiện. Tổ chức việc tham
gia nghiên cứu khoa học giáo dục của giáo viên thông qua các hoạt động: viết
sáng kiến kinh nghiệm, thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, báo
cáo chuyên đề ....
Đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông cần làm sáng tỏ:
Trong kỳ/năm học vừa qua, tổ chuyên môn đã thực hiện công tác bồi dưỡng
giáo viên bằng nào? Nội dung bồi dưỡng có đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ của phần lớn giáo viên hay không? Những kết quả đạt
được của công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và giáo viên trong trường trung
học phổ thơng là gì? Những khó khăn nào gặp phải trong cơng tác bồi dưỡng
giáo viên ở trường trung học phổ thông? Nguyên nhân của những khó khăn
đó? Những bài học kinh nghiệm nào cần rút ra trong thực hiện công tác bồi
dưỡng giáo viên?
* Thực hành tổ chức cách thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên
tập sự và bồi dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thông.
Bước 1: Xác định mục tiêu bồi dưỡng.
Bước 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên.

Bước 3: Xây dựng nội dung bồi dưỡng.
Bước 4: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
Bước 5: Tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên.
Bước 6: Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên.
* Kết hợp các phương thức bồi dưỡng trong bồi dưỡng giáo viên
tập sự và bồi dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thông.
Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng theo
hình thức từ xa, online, qua mạng Internet với các học liệu phát cho người học,
Trang 12


kết hợp các phương thức bồi dưỡng trong giáo viên trung học phổ thông thông
qua hoạt động của tổ chuyên mơn.
Việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên chỉ thực sự có
hiệu quả trở thành một nội dung thường xuyên, cơ bản trong hoạt động của tổ
chuyên môn. Hoạt đọng của tổ chuyên môn nếu tạo lập được môi trường tự
học, tự bồi dưỡng, tăng cường sự hợp tác và chia sẻ lẫn nhau giữa các thành
viên sẽ giúp cho giáo viên thêm tâm huyết với nghề, say sưa với nội dung
giảng dạy – học tập, có được trạng thái tâm lý phấn khởi, hứng thú, hình thành
động cơ phấn đấu đúng đắn để nâng cao uy tín và năng lực nghề nghiệp, đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
* Sinh hoạt tổ chuyên môn theo cụm trường/ liên trường nhằm
nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trong trường trung học phổ thông.
Tạo niềm tin của các giáo viên trong hiệu quả sinh hoạt tổ chun mơn, tạo
được sự tích cực tham gia của hiệu trưởng và lãnh đạo địa phương,
2.3 Tổ chuyên môn với nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng trong kế hoạch hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất
lượng giáo dục.
* Khái niệm hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSP ƯD) là một loại hình
nghiên cứu trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư
phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó. Tác động hoặc can thiệp đó có thể là việc
sử dụng phương pháp dạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, chính
sách mới… của giáo viên, cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục. Người nghiên cứu
(GV, CBQL) đánh giá ảnh hưởng của tác động một cách có hệ thống bằng
phương pháp nghiên cứu phù hợp.
Trang 13


Hai yếu tố quan trọng của NCKHSP ƯD là tác động và nghiên cứu:
- Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong
phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa hoặc quản lí.
- So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay
thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp.
* Lợi ích của nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với giáo
viên bậc trung học
- Phát triển tư duy của giáo viên một cách hệ thống theo hướng
giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới sự phát triển của trường
học.
- Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra các quyết định
về chun mơn một cách chính xác
- Khuyến khích giáo viên nhìn lại q trình và tự đánh giá.
- Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục
(lớp học, trường học).
- Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn của giáo viên. Giáo
viên tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sẽ tiếp nhận chương
trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo có sự phê phán một cách
tích cực.
* Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng

dụng trong kế hoạt hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo
dục.
Kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân/ kế
hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên, kế hoạch chuyên đề của trường
và cụm trường.

Trang 14


Để xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng, giáo viên cần: mục tiêu yêu cầu đổi mới giáo dục, những chính sách
mới về giáo dục do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành; căn cứ vào chiến lược,
kế hoạch, chủ trương chung của nhà trường và của tổ chuyên môn; căn cứ vào
dạy học thực tiễn của bản thân giáo viên, căn cứ vào điều kiện, khả năng thực
hiện kế hoạch của bản thân trong năm học.
* Một số phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng.
Bước 1: Xác định mực tiêu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng.
Bước 2: Phân tích nguồn lực.
Bước 3: Xây dựng phương án hành động.
Bước 4: Saonj thảo kế hoạch, thông qua kế hoạch, đưa vào thực
hiện.
* Thực hành xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học
ứng dụng
2.3.2 Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và chủ đề nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng
Để thực hiện 1 đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng,
công đoạn đầu tiên là xác định đề tài nghiên cứu. Đây là cơng đoạn có ý nghĩa
quan trọng nhằm đảm bảo cho kết quả nghiên cứu thực sự mang tính ứng dụng.

Việc phát hiện đề tài pahir xuất phát từ việc đặt các câu hỏi liên quan mật thiết
đến cơng việc hiện tại của giáo viên, mang tính thực tế cao và có khả năng thực
hiện được trong thực tiến giảng dạy, giáo dục học sinh.
2.3.3 Tổ chức các hoạt động nghiên cứu hoa học sư phạm ứng dụng
Xác định đề tài nghiên cứu.
Trang 15


Lựa chọn thiết kế.
Đo lường – thu thập dữ liệu.
Phân tích dữ liệu.
Báo cáo kết quả nghiên cứu.
2.3.4 Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng kết quả
nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong hoạt động giáo dục ở
trường trung học phổ thông.
* Đánh giá cần dựa trên các tiêu chí sau: khơng trùng lắp đề tài
nghiên cứu, mục tiêu đề tài rõ ràng, phương pháp tin cậy/ hiện đại, tính thời sự,
cấp thiết; tính hợp lý của kết cấu, nội dung dự kiến; triển khai kế hoạch hợp lý;
năng lực đội ngũ thực hiện; khả năng ứng dụng, phạm vi triển khai; hình thức
trình bày.
* Quy trình đánh giá bao gồm các giai đoạn: vòng sơ khảo, vòng
chung khảo, căn cứ kết quả 2 vòng đánh giá của các tiểu ban, hội đồng khoa
học họp xét giải thưởng cấp bộ môn, cấp trường, cấp cụm trường, cấp tỉnh và
cấp Bộ; thieetskees công cụ đánh giá.
3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo
viên THPT hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên
đề. Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tơi hiểu sâu hơn giúp áp
dụng có hiệu quả trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn.
4. Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận

được sau khóa bồi dưỡng
Những kiến thức mà tơi được tiếp thu trong khóa học vơ cùng q báu.
Giúp tơi vận dụng có hiệu quả trong cơng tác giảng dạy. Với nhận thức đó tơi
đi sâu tìm hiểu nội dung chương trình, các tài liệu tập huấn thay sách và các
Trang 16


tạp chí có liên quan đến sinh hoạt tổ chun mơn, qua sự nghiên cứu đó, đối
chiếu với thực tế tại trường, tơi cố gắng tìm những biện pháp tối ưu nhằm hỗ
trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu quả cao.
Trên cơ sở đó tơi nhận thấy: việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên mơn học vấn nhằm hồn thiện nhân cách nhà giáo để đạt được các mục
tiêu của tổ chuyên môn và nhà trường đề ra. Góp phần hình thành nhân cách
con người Việt Nam hiện đại vừa giữ được những tinh hoa văn hoá dân tộc vừa
tiếp thu tốt những giá trị văn hố tiên tiến trên thế giới.
Tổ chun mơn nghiên cứu đề ra những biện pháp để phát động phong trào tự
học, tự nghiên cứu, sáng tạo trong tổ chuyên môn, tham mưu đề xuất với lãnh
đạo nhà trường có những chế độ hỗ trợ thỏa đáng về vật chất và tinh thần tạo
động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn của mình bằng
con đường tự học, tự bồi dưỡng. Đực biệt, coi trọng và đề cao những năng lực
riêng biệt của giáo viên trong giảng dạy, giáo dục.
Tổ trưởng chuyên môn giữ người vai trị là nguồn sinh lực, người liên hệ chính
giữa tổ chuyên môn với các bộ phận khác trong trường, là người phát ngôn cho
tổ chuyên môn. Tổ trưởng chuyên mơn phải giữ vai trị là người duy trì việc
thực hiện mục tiêu và giữ cho các thành viên trong tổ đi đúng hướng, đem
nguồn lực về khi cần thiết, khuyến khích mọi người và gỡ rối cho tổ chun
mơn khi gặp vấn đề khó khăn nan giải.
PHẦN 2. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI
DƯỠNG
1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân.

Bản thân tơi là nhóm trưởng chun mơn vì thế u cầu của hoạt động nghề
nghiệp đối với bản thân là:

Trang 17


a.Tổ chuyên môn thảo luận kế hoạch hoạt động chuyên môn đặc biệt
hoạt động giảng dạy và học tập.
* Kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy:
- Thực hiện đảm bảo chất lượng giáo án quan tâm cụ thể đối tượng Yếu –
Kém, chú ý các tiết ơn tập, thí nghiệm thực hành.
- Tổ chức kiểm tra, nhận xét, đánh giá hàng tuần về các quy định chuyên
môn.
- Triển khai các quy định về chuyên môn (Hồ sơ sổ sách, giáo án, nội dung
đổi mới phương pháp dạy học, chế độ cho điểm đánh giá xếp loại các công văn
chỉ đạo của cấp trên…).
- Tổ chức kiểm tra hồ sơ sổ sách – Giáo án định kỳ.
- Tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề riêng phục vụ kịp thời và có tác dụng
nâng cao chất lượng dạy và học: 2 chuyên đề/năm.
- Tổ chức dự giờ: 100% Giáo viên. Chú ý môn đang dạy học, thực hiện tốt kế
hoạch hội giảng vòng trường, huyện, tỉnh.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh Giỏi, phụ đạo học sinh Yếu – Kém.
* Việc tổ chức thực hiện nội dung chương trình dạy học theo biên chế
năm học:
- Chương trình:
+ Thực hiện đảm bảo 37 tuần thực học (Học kỳ I: 19 tuần; Học kỳ II: 18
tuần có kế hoạch điều chỉnh thời lượng cho một số môn học cho phù hợp thực
tế dạy học của đơn vị và tích hợp một số hoạt động giáo dục.
+ Thực hiện đúng chương trình 100%, chú ý các tiết luyện tập, ôn tập,
kiểm tra, các tiết chuyên đề và các tiết thí nghiệm thực hành và sử dụng đồ

dùng dạy học theo quy định chương trình sách giáo khoa.
* Đổi mới PPDH và phương pháp kiểm tra đánh gía học sinh.
Trang 18


- Đổi mới phương pháp dạy học
+ Tập trung phối hợp linh hoạt các PPDH phát huy tích cực, hứng thú sáng
tạo trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên.
+ Thiết kế bài giảng khoa học sắp xếp hợp lý các hoạt động giáo viên và học
sinh: Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh tìm
hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng
chú ý bồi dưỡng năng lực tư duy độc lập, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học.
+ Chú ý tổ chức hoạt động trực quan, liên hệ thực tế phù hợp, thực hiện
nghiêm túc các tiết thí nghiệm thực hành.
+ Tổ chức học sinh chuyên đề tự học, tự giải quyết vấn đề.
+ GV sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng
yêu cầu HS ghi chép quá nhiều, dạy học thuần túy theo lối đọc – chép; chú
trọng phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của HS và vai trị chủ đạo
của GV trong q trình dạy học.
+ Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Tổ chức cho GV nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến cải
tiến; quan tâm xây dựng đội ngũ GV cốt cán trong mỗi bộ mơn, hình thành
mạng lưới GV cốt cán thường xuyên hỗ trợ, giúp đỡ GV còn hạn chế trong
chuyên mơn. Để thực hiện có hiệu quả họat động này.
- Đổi mới việc kiểm tra đánh giá học sinh:
+ Trong quá trình KTĐG kết quả học tập của HS, cần kết hợp một cách hợp
lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, khơng lạm dụng
hình thức trắc nghiệm, tăng cường kiểm tra tự luận; dựa trên chuẩn kiến thức
kỹ năng, hướng dẫn HS biết tự đánh giá năng lực của mình.

Trang 19


+ Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THPT
do Bộ GDĐT ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra
định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành.
+ Tổ chức bồi dưỡng GV về kỹ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi,
kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng
của Chương trình GDPT với 3 cấp độ: Biết, thơng hiểu, vận dụng sáng tạo; từ
đó bảo đảm dạy học sát đối tượng HS, khuyến khích tư duy độc lập, sáng tạo.
b. Triển khai các chuyên đề trong tổ chuyên môn.
- Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề
cần tập trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện
các kỹ năng bộ môn, dạy các bài khó, ứng dụng CNTT trong dạy học, sử dụng
thiết bị dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu, v.v. Tránh những chuyên đề nặng về lý luận mà việc triển khai
trong thực tế cịn khó khăn.
- Việc triển khai các chuyên đề cần được thực hiện có kế hoạch, được tổ
chức, được kiểm tra, đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một
năm học cần cơ cấu hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên chỉ nên đảm trách
một chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường.
Sau khi xác định được các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề;
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo;
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, nhóm, các tổ viên góp ý, phản biện;
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề;
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm
- Khi trao đổi, thảo luận ở tổ cần làm rõ những vấn đề tế nhị. Điều quan trọng
là, trong mỗi tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết
Trang 20

hợp các phương pháp hiện đại với các phương pháp truyền thống tùy thuộc vào
từng bài giảng, không nên lạm dụng phương pháp nào. Giáo viên phải coi
trọng các thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên,
lơgíc.
c. Tổ chức tốt các tiết dự giờ, thao giảng – Biện pháp bồi dưỡng năng lực
chuyên môn cho giáo viên.
- Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ chuyên
môn và nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau.
Kỹ năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng giờ dạy.
Ở các buổi sinh hoạt tổ có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồi
tại, những nhược điểm như phong cách lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt, trình bày
bảng của giáo viên, v.v. Hoạt động này nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của
nhiều giáo viên, trong khi góp ý sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới
từng cá nhân cụ thể.
- Dự giờ là hoạt động quan trọng đối với việc phát triển chuyên môn của mỗi
giáo viên. Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích cực hơn
trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ,
các giáo viên đều chuẩn bị bài kĩ hơn, đơi khi cịn có sự trao đổi về bài dạy
trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên.
Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của
học sinh tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính sáng tạo
của học sinh. Việc dự giờ cịn giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh
nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình huống của đồng
nghiệp, giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong q trình giảng
dạy... Bởi vậy, ngồi mục đích đánh giá năng lực của giáo viên thì điều quan

Trang 21

trọng là các tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm về phương
pháp giảng dạy, về kiến thức, về phong cách lên lớp, về tổ chức lớp học.
- Đánh giá giờ dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau. Đối với các môn
khoa học xã hội, giáo viên thấy hạn chế của nhiều học sinh trong viết và trình
bày bài; bài viết thường dài dịng, khơng rõ ý, chữ viết xấu, viết sai ngữ pháp,
trình bày cẩu thả. Do vậy, rèn luyện rèn luyện kỹ năng viết bài, vận dụng kiến
thức đã học vào bài viết của mỗi em là rất quan trọng. Cần thay đổi cách viết
khn sáo theo bài mẫu, ít sáng tạo. Trong dạy học cần chấm dứt tình trạng đọc
chép, cần hạn chế việc ghi nhớ máy móc, ghi nhớ nhiều số liệu, nhiều sự kiện;
trong các tiết ôn tập chú ý rèn luyện hành văn; chấm trả bài cần kỹ hơn, chỉ lỗi
cụ thể từng em để giúp các em sửa chữa.
d. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là một tháng hai lần vào tuần thứ hai
và tuần thứ tư của tháng. Sau tuần một, tất cả các giáo viên trong hội đồng
được lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, cơng đồn, của
chun mơn trường, các đồn thể…báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước..
Như vậy phần nào GV đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng công
việc.
*Chuẩn bị của tổ trưởng:
- Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc
họp, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong
tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những nhược điểm, có
bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác thường xun, đột xuất.
Sau đó tổ trưởng chun mơn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động của tháng này
dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn và đoàn thể
vừa đề ra ở cuộc họp
Trang 22

hội đồng vào tuần 1.
* Phát biểu của GV:
- Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội
họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng yêu cầu từng GV phát
biểu

ý

kiến.

* Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến
thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên
trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện.
- Tổ trưởng phải đúng là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm
gương cho tổ viên, đầu tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi
theo.
- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để
GV đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.
- Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối
phù hợp với điều kiện hồn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lịng
nhiệt tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp
thời các đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…
- Ngồi ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn
trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần về chuyên
môn, biết lắng nghe và biết thông cảm với khó khăn của đồng nghiệp trong tổ;
khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, nhưng nhẹ nhàng, tế nhị, tránh dùng
những lời lẽ năng nề để chê bai, dè bỉu đồng nghiệp khi thấy họ sử dụng những
phương pháp hay nội dung dạy học không phù hợp với cá nhân mình; tuyệt đối

khơng tự cho ý kiến của mình là hồn tồn đúng, cịn ý kiến người khác là sai.
Trang 23


Phải làm sao cho các thành viên trong tổ thực sự nể trọng và quý mến mình thì
việc tổ chức các hoạt động của tổ mới đạt hiệu quả. Tổ trưởng phải tạo được
bầu khơng khí tm lý trong tổ nhẹ nhàng, cởi mở, thoải mái, mọi người hỗ trợ
nhau cùng hồn thành nhiệm vụ.
e. Tổ chun mơn hội thảo bàn về các biện pháp nâng cao chất lượng qua
kết quả giảng dạy.
* Đối giáo viên:
+ Hệ thống câu hỏi, gợi mở, phù hợp đối tượng, chú ý xây dựng câu hỏi
mở, rèn luyện kỹ năng diễn đạt chính kiến bản thân, rèn luyện kỹ nằng tư duy
hệ thống logich…. Thể hiện đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị bài của các em vào đầu giờ học,
có kế hoạch xử phạt, ghi tên phê bình xếp loại trong sổ đầu bài đối học sinh
khơng chuẩn bị bài.
+ Thiết kế bài giảng khoa học sắp xếp hợp lý các hoạt động giáo viên và
học sinh. Hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, dẫn dắt gợi mở học sinh tìm
hiểu, khám phá kiến thức, có trọng tâm, theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng
chú ý bồi dưỡng năng lực tư duy độc lập, vận dụng sáng kiến thức đã học.
+ Tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, tự giải quyết vấn đề
+ Tổ chức dạy học dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo
dục phổ thơng
+ Tăng cường sử dụng hợp lý công nghệ thông tin trong đổi mới phương
pháp giảng dạy, khuyến khích giáo viên sọan bài giảng điện tử để giảng dạy,
khai tác tốt các thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học bộ mơn; coi
trọng thực hành, thí nghiệm; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức.
+ Cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm
khách quan, khơng lạm dụng hình thức trắc nghiệm.

Trang 24


f. Tổ trưởng chuyên môn luôn tự bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không
phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người điều hành.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá và tổ chức giải quyết, quản lí
những việc liên quan đến chun mơn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng
của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan.
- Người tổ trưởng ln tiên phong, đi đầu trong việc nắm vững các
phương pháp dạy học có một chút quyết đốn trong lựa chọn hình thức tổ chức
dạy một bài khó trong chương trình để giáo viên trong tổ thừa nhận và đồng
lòng thực
2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi
tham gia khóa bồi dưỡng
Là một một giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử ở trường nói chung cũng như
nhiều thầy cô giáo bộ môn khác đang giảng dạy tại đơn vị tôi đang công tác
vấn đề này cũng hết sức được quan tâm và có những thuận lợi sau:
Các hoạt động chuyên môn của nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ
đạo sát sao từ phía lãnh đạo Phịng giáo dục và đào tạo.
Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá được lãnh đạo
nhà trường quan tâm chỉ đạo thực hiện một cách tích cực, có hệ thống, bám sát
chủ trương đổi mới nền giáo dục của Đảng và nhà nước.
Tổ chun mơn hoạt động tích cực, trao đổi, thảo luận và soạn giảng, dự giờ
rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp. Bản thân tơi ln tích cực học tập, tự bồi
dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân.
Xây dựng các kế hoạch hoạt động của nhóm chuyên một cách có hiệu quả, chất

Trang 25