Boi duong thuong xuyen chu ky 3 PPT6

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Những xu thế Dạy Học không truyền thèng

<b>M«i tr êng häc tËp</b>

<b>HS (Sau khi häc)</b>
<b>KT+KN+KX+PP+QN</b>

<b>HS (Sau khi học)</b>
<b>KT+KN+KX+PP+QN</b>
Nhiệm vụ nhận thức

HS cần giải quyết
Nhiệm vụ nhận thức

HS cần giải quyết

<b>HS (Tr ớc học)</b>
<b>KT+PP+QN</b>

<b>HS (Tr ớc học)</b>
<b>KT+PP+QN</b>
B
ổ
s
u
n
g
B
iế
n
đ

ổ
i
B
ổ
s
u
n
g
B
iế
n
đ
ổ

i Th_u

đ
ợ
c
T
h
u
đ
ợ
c

<b>Dạy học Giải Quyết Vấn Đề</b>

<b>Đây là QT tìm tòi sáng tạo</b>

<b>Mô phỏng quá trình tìm tòi sáng tạo trong DH</b>
Không giải quyết đ ợc

<b>HU 2005</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Những xu thế Dạy Học kh«ng trun thèng

<b>Phát biểu vấn đề (Hợp thức hóa vấn )</b>

<b>Kiểm tra tính có thể chấp nhận đ ợc của kÕt ln</b>
<b>(§èi chiÕu T/N víi L/T)</b>

<b>Phát biểu kết quả của vic gii quyt vn </b>

<b>áp dụng các kết quả thu đ ợc vào thực tiễn hay giải </b>
<b>quyết nhiệm vụ häc tËp </b>

<b>Kết thúc nghiên cứu</b>
<b>Tình huống có vấn đề</b>

<b>- Giải quyết vấn đề: Suy đoán giả thuyết, khảo sát thực nghiệm (Chọn mơ hình, lập luận với mơ </b>
<b>hình để rút ra các hệ quả hoặc phỏng đoán về mối liên hệ có thể khảo sát bằng thực nghiệm)</b>
<b>- Thiết kế ph ơng án thực nghiệm, cho phép thu l ợm các dữ liệu cần thiết để giải quyết vấn đề. </b>
<b>Tiến hành thực nghiệm, xử lý dữ liệu thu đ ợc và rút ra kết luận.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Những xu thế Dạy Học không truyền thống

Tri thức
NL

<b>DHGQVD-Mụ phng hoạt động NC của các nhà bác học</b>

<b>ThÕ giíi tù nhiên</b> Nghiên cứu

Đ a r_a

TT

<b>Thế giới tự nhiên</b>

Tri thức
HS

Tạo ra

Tỏc
ng

Đ a ra

T Đ

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Những xu thế Dạy Học không truyền thống

<b>Đánh giá kểu DH GQVĐ</b>

<b>* Những u ®iĨm:</b>

- Là kiểu DH tạo đ ợc sự hứng thú và nhu cầu nhận thức vì đ a HS vào tình
huống có vấn đề.

- HS GQVĐ, tiếp nhận kiến thức mới một cách tích cực, độc lập và sáng
tạo, biết giải cách quyết những vấn đề trong nhng tỡnh hung mi.

- Cá biệt hóa đ ợc HS trong quá trình nhận thức.

- Rèn luyện đ ợc t duy sáng tạo, đ ợc làm quen với PP nghiên cứu KH.

<b>* Những nh ợc điểm:</b>

- Ch ỏp dng đ ợc cho các bài học có tính vấn đề HT.

- Việc xây dựng các tình huống có vấn đề mất nhiều thời gian và khơng ít
khó khăn, nên yêu cầu GV phải có năng lực s phạm cao, sự chuẩn bị chu
đáo và cơng phu.

- Địi hỏi sự quan tâm thích đáng đến sự cá biệt hóa thì việc DH mới phát
huy đ ợc tác dụng đầy đủ.

</div>

<!--links-->