skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 5 học tốt môn TOÁN

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tt mụn Toỏn

Phòng giáo dục và đào tạo HUYN ba v×
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỤY AN
Mã SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5
HỌC TỐT MƠN TỐN ”

LĨNH VỰC : MƠN TỐN
TÁC GIẢ: LÊ THỊ ANH

NĂM HỌC 2017 – 2018

1


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong chương trình tiểu học, mơn Tốn là một mơn học có vai trị rất quan
trọng. Mơn Tốn gắn liền với cuộc sống thực tiễn và phát triển tư duy của con
người. Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng, hình
dạng khơng gian của thế giới hiện thực và góp phần rèn luyện phương pháp suy
luận, suy nghĩ, đặt vấn đề và giải quyết vấn đề. Mặt khác, mơn Tốn cịn góp
phần phát triển trí thơng minh, suy nghĩ độc lập, sáng tạo cho học sinh. Các kiến
thức, kĩ năng mơn Tốn ở tiểu học cịn có nhiều ứng dụng trong đời sống thực tế.
Mơn Tốn là mơn học có tính trừu tượng và lơgic. Ở bậc tiểu học, kiến
thức tốn được sắp xếp theo cấu trúc đồng tâm từ dễ đến khó, từ đơn giản đến

phức tạp, nâng cao dần từ lớp 1 đến lớp 5. Trong mỗi tiết học, thông qua các bài
toán học sinh được phát triển tư duy nhạy bén, chính xác. Từ đó hình thành cho
các em phẩm chất cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế
hoạch và khoa học.
Đối với học sinh tiểu học, học toán và giải toán là một công việc rất thú vị
nhưng cũng là một công việc khó khăn, phức tạp. Muốn thực hiện đúng các
phép tính và giải được bài tốn thì học sinh phải nắm được phương pháp, kiến
thức đã học trong mơn Tốn. Mỗi bài học, học sinh phải biết làm tính đúng, biết
suy luận và khắc phục khó khăn, vướng mắc khi giải tốn…Trong q trình
giảng dạy tơi thấy số học sinh học tốt mơn Tốn cịn rất ít, số học sinh chưa hồn
thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều. Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn khơng
phải là vấn đề dễ thực hiện vì một số học sinh cịn chưa thực sự chăm học, nhận
thức chưa nhanh, khả năng tư duy cịn hạn chế… Vì vậy trong giảng dạy giáo
viên cịn gặp nhiều khó khăn. Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn tơi đã nghiên
cứu tìm ra những biện pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn
Tốn. Mỗi bài học, để học sinh hiểu bài và tiếp thu được kiến thức bài học thì
giáo viên phải hiểu sâu sắc về học sinh của mình, phân loại trình độ nhận thức
của từng đối tượng học sinh để có kế hoạc dạy học cụ thể. Trong giảng dạy giáo
viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với
từng dạng bài, từng đơn vị kiến thức, từng đối tượng học sinh.
Nhận thức được tầm quan trọng của mơn Tốn và thực tế trong q trình
giảng dạy, tơi đã rút ra một số kinh nghiệm và áp dụng vào mỗi tiết học để giúp
học sinh học tốt mơn Tốn. Từ đó, tơi đã nghiên cứu và chọn làm đề tài: “Một
số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn ”.

1


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu thực trạng và tìm ra các biện pháp giúp học sinh học tốt mơn
Tốn lớp 5. Từ kết quả nghiên cứu đó giáo viên áp dụng những biện pháp này
vào giảng dạy trong các tiết học Toán để giúp học sinh học tốt mơn Tốn và giờ
dạy đạt hiệu quả cao.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng dạy học mơn
Tốn lớp 5.
- Nghiên cứu thực trạng học tập, đặc biệt là đối tượng học sinh chưa hồn
thành nhiệm vụ mơn Tốn.
- Nghiên cứu một số biện pháp để thực hiện giảng dạy có hiệu quả giúp học
sinh học tốt mơn Tốn lớp 5.
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Học sinh lớp 5B - Trường Tiểu học.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
- Phương pháp phân loại thống kê.
- Phương pháp thực hành, luyện tập.
- Phương pháp thực nghiệm.
VI. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
- Phạm vi nghiên cứu: 36 học sinh lớp 5B - Trường Tiểu học.
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 - 2018

2


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Năm học 2016 - 2017 là năm học mà toàn ngành Giáo dục và Đào tạo
đang tiếp tục nỗ lực đổi mới phương pháp giảng dạy để đào tạo ra những con
người năng động, sớm thích ứng với đời sống xã hội. Trước tình hình đó, địi hỏi
mỗi giáo viên phải không ngừng đổi mới, cải tiến nội dung, phương pháp dạy
học để trong mỗi tiết dạy, học sinh sẽ được hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều
hơn và chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy, địi hỏi mỗi giáo viên phải có
những biện pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự
giác và sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng, bậc tiểu học là một bậc học rất
quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách ở học sinh
trên cơ sở được cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về xã hội, tự nhiên.
Vì vậy, để học sinh học tốt mơn Tốn người giáo viên phải đổi mới về phương
pháp dạy học. Giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu về phương pháp và
các hình thức dạy học, đưa học sinh đến với môn học một cách tự giác, bằng
niềm say mê thật sự. Mỗi tiết học là dịp để học sinh được học những kiến thức
mới để vận dụng làm bài tập. Để giờ dạy đạt hiệu quả cao giáo viên phải tự
học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực
sư phạm. Trong mỗi tiết học giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp dạy
học phù hợp với từng dạng bài, từng đơn vị kiến thức bài học, từng đối tượng
học sinh để học sinh để hoạt động dạy học đạt kết quả cao.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Bậc tiểu học tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ em
tiếp tục học lên bậc học trên, hình thành những cơ sở ban đầu , đường nét ban
đầu của nhân cách. Những gì thuộc về tri thức, kĩ năng, về hành vi và tình
người... được hình thành và định hình ở học sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời
mỗi người như chữ viết, kĩ năng thực hiện các phép tính, kĩ năng ứng xử trong
cuộc sống hằng ngày...Trong đó kĩ năng học tốn và giải tốn là một nội dung
quan trọng trong việc học tập. Toán học là một môn học công cụ để học các môn
học khác, phục vụ trực tiếp cuộc sống của con người.

Dạy học toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những
kiến thức về tốn vào các tình huống thực tiễn đa dạng, phong phú và những
vấn đề thường gặp trong cuộc sống. Nhờ học tốn học sinh có điều kiện rèn
luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận, tính cẩn
thận, tính chính xác, tính khoa học và những phẩm chất cần thiết của người lao
động.
3


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Qua nhiều năm giảng dạy, bản thân tơi nhận thấy để dạy học mơn Tốn đạt
hiệu quả cao thì giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu và nắm chắc nội dung
chương trình, kiến thức Tốn lớp 5. Giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy
học, lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng
tạo. Biết sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh phân tích tìm
hiểu đề bài. Đối với mỗi bài học giáo viên phải có những biện pháp cụ thể giúp
học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Giáo viên phải
luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ kịp thời khi học sinh gặp khó khăn trong học
tập. Giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến bày tỏ và trân trọng từng tiến bộ nhỏ
của mỗi học sinh.
Đối với học sinh tiểu học, việc học toán và giải toán là rất quan trọng và
cần thiết. Nhưng trong thực tế, trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều,
một số học sinh khả năng nhận thức chưa nhanh, chưa tập trung và chưa tích
cực trong các hoạt động học tập. Mặt khác, yêu cầu đặt ra khi giải các bài toán ở
lớp 5 có cao hơn so với các lớp trước. Vì vậy các em cịn lúng túng và chưa biết
cách làm bài. Một số em chưa tập chung học tập nên thường nóng vội, đọc đề
qua loa, chưa hiểu thấu đáo đó bắt tay vào làm dẫn đến làm bài chưa đúng. Một
số em khơng chú ý phân tích theo các điều kiện của bài toán nên đã lựa chọn
chưa đúng phép tính. Một số em cịn vướng mắc về cách làm tính, trình bày bài

giải... Vì vậy mà số học sinh học tốt mơn Tốn cịn ít, số học sinh chưa hồn
thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều. Để khắc phục tình trạng trên giáo viên
phải nghiên cứu, tìm ra những biện pháp giảng dạy thích hợp và vận dụng linh
hoạt vào mỗi đơn vị kiến thức, mỗi bài học để học sinh tiếp thu được kiến thức
bài học và hứng thú với môn học.
III. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1.Tình trạng khi chưa thực hiện
Là một giáo viên giảng dạy ở trường đã lâu tôi nhận thấy Trường Tiểu học
nơi tôi đang dạy dân cư chủ yếu là thuần nông. Đời sống của nhiều gia đình cịn
gặp nhiều khó khăn, một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của
con cái. Mặt khác, trình độ nhận thức của các em khơng đồng đều, một số em
cịn chưa chăm học, nhận thức chưa nhanh, chưa mạnh dạn, tự tin trong các hoạt
động học tập, khả năng tư duy còn hạn chế...Từ đó dẫn đến tình trạng học sinh
học hổng kiến thức, thiếu tự tin, càng thu mình và khơng hứng thú với môn học.
Đối với các em học sinh tiểu học do các em cịn nhỏ nhiều em cịn chưa
đọc thơng, viết thạo, vốn Tiếng Việt của các em còn chưa vững nên trí tưởng
tượng chưa cao, chưa có sự linh hoạt, sáng tạo. Khả năng tính tốn và tư duy của
các em cịn hạn chế. Với những bài tốn đơn giản nhiều khi các em còn thấy
lúng túng khi làm bài. Khi gặp phải những bài tốn khó là khơng biết cách làm
bài và phải nhờ thầy cô giải đáp. Trong q trình học tập các em cịn rụt rè, nhút
nhát và thiếu tự tin nên không hứng thú với các hoạt động học tập.Vì vậy, số học
sinh học tốt mơn Tốn cịn ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn
cịn nhiều. Trong q trình giảng dạy giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn.
4


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

2. Thực trạng khảo sát
Năm học 2016 - 2017 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng

dạy lớp 5B. Khi được phân công giảng dạy lớp 5B, tôi đã thực hiện khảo sát
chất lượng đầu năm 36 học sinh lớp tôi chủ nhiệm. Sau khi khảo sát tơi thu
được kết quả như sau:
Tổng số
bài khảo sát

Hồn thành
Số lượng

Chưa hoàn thành

Tỉ lệ
(%)

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

61,1

14

38,9

36
22

Qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học cho thấy số học sinh học tốt
mơn Tốn rất ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều. Vì

vậy giáo viên phải nghiên cứu để có những biện pháp dạy học phù hợp góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học.
3. Kế hoạch thực hiện
- Chuẩn bị nội dung, phương pháp giảng dạy.
- Xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyên đề trong tổ khối.
- Lên lịch dạy học cụ thể trong tuần, tháng.
IV. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Phân loại trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh
Để tiến hành dạy toán giáo viên phải hiểu rõ được đặc điểm về trình độ
nhận thức của từng học sinh trong lớp mình. Cụ thể là các em đã có kĩ năng tính
tốn đạt được ở mức độ nào? Các em có hệ thống kiến thức tốt ở nhóm kiến
thức nào? Dạng tốn có lời văn nào các em cịn có nhiều khó khăn, vướng mắc.
Từ đó giúp giáo viên xác định được tính vừa sức với từng đối tượng học sinh.
a. Đối tượng học sinh nhận thức chưa nhanh
Những học sinh nhận thức chưa nhanh là những học sinh có khả năng tư
duy và trí tưởng cịn nhiều hạn chế. Vì vậy các em khơng tự tin vào bản thân
mình, khi nhìn vào bài tập là thấy sợ, thấy rối và tỏ ra bất lực. Với những học
sinh này, giáo viên chỉ nên yêu cầu học sinh làm bài tập luyện tập ở mức độ đơn
giản nhất, vận dụng trực tiếp cơng thức tính hoặc thực hành tính tốn với con số
nhỏ. Các em sẽ không cảm thấy lo sợ và mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi làm
bài.
Ví dụ 1:
5


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Khi hướng dẫn học sinh giải bài tốn về quan hệ tỉ lệ giáo viên chỉ nên
giao cho các em những bài tập đơn giản và thực hiện tính tốn với những con số
nhỏ.

Bài tập 1: Mua 5 quyển vở hết 30000 đồng. Hỏi mua 8 quyển vở hết bao nhiêu
tiền?
Đối với bài tập này khi các em đã nắm chắc được cách giải bài toán về
quan hệ tỉ lệ các em sẽ biết thực hiện giải bài tốn. Khi đó các em sẽ tự tin hơn
để làm bài.
Bài giải
Mua một quyển vở hết số tiền là:
30000 : 5 = 6000 (đồng)
Mua tám quyển vở hết số tiền là:
6000 x 8 = 48000 ( đồng)
Đáp số : 48000 đồng
Sau khi các em nắm vững vàng cách tính, cách giải thì giáo viên mới đưa
ra bài tập ở mức độ cao dần.
Bài tập 2: Tiền công quét sơn 5m tường rào là 180000 đồng. Hỏi tiền công quét
sơn 20 mét tường rào như thế hết bao nhiêu đồng?
Ở bài tập trước đó các em thực hiện giải bài tốn về quan hệ tỉ lệ ở mức độ
đơn giản hơn. Nhưng sang bài tập 2 yêu cầu của bài tập có cao hơn. Trong bài
tập này các em phải giải bài tốn với các phép tính với con số tính toán lớn hơn,
yêu cầu của bài tập cao hơn. Khi các em đã biết cách làm ở bài tập 1 thì các em
sẽ biết phân tích kĩ đề bài tốn để làm bài tập.
Bài giải
20 mét tường gấp 5 mét tường số lần là:
20 : 5 = 4 (lần)
Quét sơn 20 m tường rào hết số tiền công là:
180000 x 4 = 720000( đồng)
Đáp số : 720000 đồng
Như vậy khi đã nắm vững cách giải một số bài toán ở dạng đơn giản thì
các em sẽ biết cách giải bài toán ở mức độ cao hơn. Kết quả thu được là các em
hiểu bài và làm đúng bài tập.
Ví dụ 2

Khi yêu cầu học sinh làm bài tập ở dạng viết các số đo độ dưới dạng số thập
phân. Lúc đầu giáo viên chỉ nên đưa ra những bài tập đơn giản để học sinh vận
dụng những kiến thức cơ bản vào làm bài.
6


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Bài tập 1: Viết các số thập phân thích hợp vào chỗ chấm .
a) 8m 6dm = … m
b) 23m 13cm = … m
c) 4km 346m = … km
d) 6m 234mm = …m
e) 4cm 5mm = …cm
Với những bài tập này khi nhìn vào học sinh sẽ khơng cảm thấy sợ và tỏ ra
bối dối. Khi đó các em tự tin là mình sẽ làm được và tham gia học tập tích cực
hơn. Kết quả là các em hiểu bài và làm đúng bài tập.
a) 8m 6dm = 8,6 m
b) 23m 13cm = 23,13 m
c) 4km 346m = 4,346 km
d) 6m 234 mm = 6,234 m
e) 4cm 5mm = 4,5cm
Sau đó giáo viên sẽ đưa ra các bài tập ở mức độ cao dần để học sinh có thể
tiếp thu được.
Bài tập 2:Viết các số đo sau dưới dạng số thập phân có đơn vị là ki- lơ- mét .
a) 3km 245m
b) 5km 34m
c) 307 m
d) 78 m
Với bài tập này yêu cầu về kiến thức cao hơn. Các em cần xác định rõ yêu

cầu đề bài là viết các số đo độ dài đã cho dưới dạng số thập phân có đơn vị đo là
ki - lơ - mét vng. Từ đó các em hiểu u cầu đề bài và làm đúng bài tập.
a) 3km 245m = 3,245 km
b) 5km 34m = 5, 034 km
c) 307 m = 0,307 km
d) 78m
= 0, 078 km
Khi các em đã nắm vững cách làm ở bài tập 1 thì các em sẽ biết cách làm ở
bài tập 2.
Ví dụ 3: Thùng thứ nhất có 30l dầu, thùng thứ hai có 42 lít dầu. Tồn bộ số dầu
của hai thùng được đổ vào các chai, mỗi chai chứa 0,45lít dầu. Hỏi có tất cả bao
nhiêu chai dầu.
Đối với bài tốn này khi các em đã biết thực hiện thành thạo các phép tính
cộng, trừ, nhân chia số thập phân thì sẽ biết vận dụng các phép tính với số thập
phân để giải tốn có lời văn. Từ đó các em sẽ biết phân tích đề bài để làm đúng
bài tập.
7


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Bài giải
Cả hai thùng có số lít dầu là:
30 + 42 = 72 (lít)
Có tất cả số chai dầu là:
72 : 0,45 = 160 (chai)
Đáp số : 160 chai
Như vậy giáo viên phải có sự nghiên cứu, tìm tịi để đưa ra hệ thống bài
tập mang tính vừa sức với trình độ nhận thức của học sinh. Khi đó học sinh sẽ
hiểu bài, nắm được kiến thức bài học để làm đúng bài tập. Các em sẽ mạnh dạn,

tự tin hơn trong các hoạt động học tập và u thích mơn học.
b. Đối tượng học sinh nhận thức nhanh
Những học sinh có trình độ nhận thức nhanh là những học sinh có khả
năng tư duy và trí tưởng tượng cao. Với những học sinh này, giáo viên sẽ đưa ra
các bài tập yêu cầu ở mức độ cao hơn. Những bài tập mang tính trừu tượng, khái
quát, phải lý luận để tìm cách giải và liên quan đến những kiến thức xa rộng….
sẽ kích thích khả năng tư duy, trí tưởng tượng, khả năng tìm tịi, khám phá kiến
thức của các em. Khi đó, kiến thức của các em được khắc sâu, mở rộng hơn và
các em sẽ tích cực hơn trong các hoạt động học tập.
Đối với các bài toán giải toán về quan hệ tỉ lệ, khi giải các bài tập này,
giáo viên yêu cầu học sinh ở mức độ cao hơn.
Ví dụ 1:
Bài tập 1: Một xưởng may trong 4 ngày may được 260 cái áo. Hỏi với mức làm
như thế , muốn may được 585 cái áo thì xưởng đó phải làm trong bao nhiêu
ngày?
Với bài tập này, những học sinh có khả năng nhận thức nhanh sẽ biết phân
tích kĩ đề bài tốn để xác định bài toán giải toán về quan hệ tỉ lệ giải theo cách
“rút về đơn vị”. Khi đã xác định đúng dạng tốn thì học sinh sẽ làm đúng bài
tập.
Bài giải
Trong một ngày xưởng may may được số cái áo là:
260 : 4 = 65 (cái)
May 585 cái áo xưởng may phải làm trong số ngày là:
585 : 65 = 9 ( ngày)
Đáp số: 9 ngày
Khi các em đã biết cách giải ở bài tập 1 giáo viên đưa ra các bài tập ở mức
độ cao hơn.
8

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Bài tập 2: Biết rằng 8 cơng nhân làm trong 6 giờ được 144 sản phẩm. Hỏi 12
công nhân làm trong bao nhiêu giờ thì được 180 sản phẩm? ( Mức làm của mỗi
người như nhau)
Với dạng bài tập này, yêu cầu của bài tập cao hơn. Khi đó học sinh phải xác
định kĩ đề bài, phân tích kĩ đề bài toán để thực hiện giải bài toán.
Bài giải
Một công nhân trong 1 giờ làm được số sản phẩm là:
144 : 8 : 6 = 3 ( sản phẩm)
12 công nhân trong 1 giờ làm được số sản phẩm là:
3 x 12 = 36 ( sản phẩm)
Thời gian để 12 công nhân làm được 180 sảm phẩm là:
180 : 36 = 5 ( giờ)
Đáp số: 5 giờ
Ví dụ 2: Khi yêu cầu học sinh làm bài tập tính bằng cách thuận tiện nhất giáo
viên yêu cầu học sinh ở mức độ cao hơn.
Bài tập 1: Tính bằng cách thuận tiện nhất.
(1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 0,25 x 5)
Với những học sinh nhận thức nhanh các em sẽ biết phân tích kĩ đề bài
tốn để thực hiện tính.
(1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 0,25 x 5) =
(1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 1,25)

=

(1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x

= 0

0

Ví dụ 3 :
Đối với các dạng tốn tìm x , với đối tượng học sinh nhận thức nhanh giáo
viên yêu cầu học sinh làm các bài tập ở mức độ cao hơn.
Bài tập 1:
a) x : 7,6 : 0,1 = 4,8
b) x : 3,4 + 5,6 = 12,8
Với dạng bài tập này học sinh sẽ biết phân tích đề bài, xác định thành
phần chưa biết, thành phần đã biết , cách tìm thành phần chưa biết trong phép
tính để thực hiện làm bài tập.
a) x : 7,6 : 0,1 = 4,8
x : 7,6

= 0,48

x

= 0,48 x 7,6
9


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

x

=

3,648

b) x : 3,4 + 5,6 = 12,8
x : 3,4

= 12,8 - 5,6

x : 3,4

= 7,2

x

= 7,2 x 3,4

x

=

24,48

Như vậy, khi phân loại trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh
giáo viên sẽ có kế hoạch dạy học cụ thể. Từ đó giáo viên sẽ lựa chọn hệ thống
bài tập luyện tập mang tính vừa sức, phù hợp khả năng nhận thức của từng đối
tượng học sinh. Từ đó học sinh sẽ hứng thú và tích cực hơn trong các hoạt động
học tập. Kết quả đạt được là học sinh hiểu bài, tự tin, mạnh dạn và làm đúng bài
tập.
2. Xác định rõ nhiệm vụ học tập
Trong các tiết học cũng như trong khi làm bài tập để học sinh nắm được
kiến thức bài học và làm đúng bài tập thì việc đầu tiên cần phải làm là xác định
rõ nhiệm vụ học tập.Việc xác định rõ nhiệm vụ học tập cho các em là rất quan
trọng và cần thiết. Muốn xác định rõ nhiệm vụ học tập thì học sinh phải đọc kĩ

đề bài, biết phân tích đề bài từ đó xác định được bài tập yêu cầu các em làm gì.
Để thực hiện làm bài các em phải biết bắt đầu từ đâu? phải làm gì ? phân tích đề
bài … Khi các em đã xác định rõ nhiệm vụ bài tập thì sẽ biết cách thực hiện làm
đúng bài tập. Từ đó các em sẽ cảm thấy tự tin, mạnh dạn hơn trong các hoạt
động học tập.
Ví dụ 1:
Bài tập 1: Tính ( theo mẫu).
a

b

c

a-b-c

a - ( b + c)

28,4

10,3

2,5

28,4 - 10,3 - 2,5 = 15,6

28,4 - ( 10,3 + 2,5) = 15,6

70,2

30,6

12,4

100

64,8

5,2

Giáo viên phải giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu của đề bài cần phải làm
những việc sau:
- Quan sát mẫu, tìm hiểu cách làm của mẫu.
- Quan sát và ghi nhớ cách viết theo mẫu.
- Thực hiện các phép tính cịn lại theo cách làm của mẫu.
Ví dụ 2:
10


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Bài tập 2: Một tấm vải dài 49m, lần thứ nhất bán 12,5 m, lần thứ hai bán 17,6m.
Hỏi sau hai lần bán tấm vải còn lại dài bao nhiêu mét.
Đối với bài tập này giáo viên cần giúp học sinh xác định được yêu cầu của
bài toán là tìm sau hai lần bán tấm vải cịn lại dài bao nhiêu mét. Khi đã xác định
được đúng yêu cầu đề bài thì các em sẽ làm đúng bài tập.
Bài giải
Cả hai lần bán số mét vải là:
12,5 + 17,6 = 30,1 (m)
Sau hai lần bán tấm vải còn lại dài số mét là:
49 – 30,1 = 18,9 (m)

Đáp số: 18,9 m
Ví dụ 3:
Bài tập 3: Số thứ nhất là 72,4. Số thứ hai gấp 3 lần số thứ nhất, số thứ ba kém số
thứ nhất 12,4 đơn vị. Tìm tổng ba số đó.
Với bài tập này học sinh cần xác định rõ yêu cầu của đề bài là tìm tổng của
ba số. Sau khi đã xác định được đúng yêu cầu đề bài thì học sinh sẽ thực hiện
làm bài tập.
Bài giải
Số thứ hai là:
72,4 x 3 = 217,2
Số thứ ba là:
72,4 – 12,4 = 60
Tổng của ba số là:
72,4 + 60 + 217,2 = 349,6
Đáp số: 349,6
Ví dụ 4:
Bài tập 4: Một thửa ruộng hình chữ nhật có chiều dài 54m và có diện tích bằng
diện tích một thửa ruộng hình vng cạnh 45m. Tính chu vi thửa ruộng hình chữ
nhật đó.
Trong bài tập này học sinh cần xác định rõ yêu cầu của đề bài là tính chu
vi thửa ruộng hình chữ nhật. Sau khi đã xác định đúng yêu cầu của bài tập thì
các em sẽ biết cách làm đúng bài tập.
Bài giải
Diện tích hình vng có cạnh 45m (cũng chính là diện
tích hình chữ nhật) là:
45 x 45 = 2025 ( m2 )
Chiều rộng hình chữ nhật là:
11

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

2025 : 54 = 37,5 (m)
Chu vi của của thửa ruộng hình chữ nhật là:
( 54 + 37,5) x 2 = 183 ( m)
Đáp số: 183m
Như vậy việc xác định rõ nhiệm vụ học tập là rất quan trọng. Trong các
tiết học giáo viên cần yêu cầu học sinh xác định rõ nhiệm vụ của bài tập trước
khi làm bài. Khi đã xác định rõ nhiệm vụ học tập thì học sinh hiểu bài, nắm
chắc kiến thức bài học và làm đúng bài tập.
3. Lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học
Trong giảng dạy tùy vào nội dung mỗi bài học, mỗi đơn vị kiến thức mà
giáo viên có thể tổ chức các phương pháp và hình thức dạy học khác nhau. Mỗi
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đều có tính ưu việt của nó. Việc lựa
chọn các phương pháp và hình thức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào
nội dung bài học, đơn vị kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học…
Trong mỗi bài học, giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình
thức dạy học phù hợp để học sinh chủ động, tích cực học tập, nắm bắt được kiến
thức bài học.Vì vậy, việc lựa chọn các phương pháp và hình thức dạy học trong
mỗi bài học là một việc làm rất quan trọng. Để giờ học đạt hiệu quả cao đòi hỏi
giáo viên phải nghiên cứu để lựa chọn ra phương pháp và hình thức tổ chức dạy
phù hợp nhất. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phải đổi mới, dạy học
lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học sinh
tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức. Giáo viên chỉ đóng vai trị tổ chức và hướng dẫn
các hoạt động học tập của học sinh và học sinh chủ động trong các hoạt động
học tập.
Ví dụ 1:
Bài tập 1: Tính: 8,64 : ( 1,46 + 3,34 ) - 0,32
Đối với bài tập này giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề.
Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập và tổ chức cho học sinh thực hành làm

bài tập theo nhóm. Học sinh học nhóm với hình thức làm bài cá nhân rồi trao
đổi, thảo luận, chia sẻ kiến thức với các bạn trong nhóm. Các em được ơn lại
cách cộng, trừ hai số thập phân và củng cố cách chia một số thập phân cho một
số thập phân, ôn lại cách tính giá trị biểu thức. Khi đó học sinh vừa được ôn lại
kiến thức cũ, vừa tiếp xúc với kiến thức mới. Giáo viên có thể tổ chức thi giữa
các nhóm xem nhóm nào giải đúng, giải nhanh. Lúc này vì thành tích của nhóm
mà em nào cũng cố gắng và đồng thời có trách nhiệm giảng giải cho các bạn
trong nhóm cùng hiểu bài. Sau đó giáo viên chỉ định bất kì một bạn nào trong
nhóm báo cáo kết quả của nhóm mình. Từ kết quả báo cáo đó học sinh sẽ tự
đánh giá được kết quả học tập của mình và của bạn. Với cách lựa chọn phương
pháp và hình thức tổ chức như vậy sẽ phát huy được khả năng tự học, học sinh
sẽ được hoạt động, thảo luận nhiều và chủ động chiếm lĩnh kiến thức.
Ví dụ 2:
12


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Khi dạy bài Hỗn số giáo viên sử dụng phương pháp quan sát để học sinh
cả lớp được quan sát trên mơ hình vật thật hoặc đồ dùng trực quan trong bộ đồ
dùng học tập Toán 5 . Qua mơ hình vật thật hoặc đồ dùng trực quan học sinh sẽ
hình thành được khái niệm về hỗn số một cách rễ ràng hơn . Từ những kết quả
quan sát các em sẽ nhận biết được hỗn số gồm có phần nguyên và phần phân số
( phần phân số của hỗn số bao giờ cũng bé hơn đơn vị). Giáo viên có thể kết hợp
với phương pháp hỏi đáp. Giáo viên đặt câu hỏi để phát hiện, dự đoán hoặc lật
ngược vấn đề…có tính chất tốn học. Giáo viên có thể dùng những câu hỏi gợi
mở để học sinh có thể đưa ra nhiều câu trả lời và câu trả lời chi tiết hơn. Qua các
câu trả lời của học sinh giáo viên kiểm tra, đánh giá được khả năng nắm bắt kiến
thức của từng học sinh.
Ví dụ 3:

Bài tập 2: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng:
1
Một cửa hàng có 2008 kg gạo. buổi sáng cửa hàng bán được 10 số gạo đó,
1
buổi chiều bán 10 số gạo còn lại. Hỏi cả sáng và chiều của hàng đã bán được

bao nhiêu ki- lô- gam gạo.
A. 381,52kg
C. 200,8 kg

B. 401,6 kg
D. 380,52 kg

Đối với dạng bài tập trắc nghiệm này, giáo viên sử dụng phương pháp
dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ và tổ chức cho học sinh làm bài theo nhóm
dưới nhiều hình thức khác nhau. Các thành viên trong nhóm sẽ trao đổi, thảo
luận để thực hiện giải bài toán. Khi giải được đúng bài tốn thì các em sẽ
khoanh được vào đáp án đúng. Như vậy khi làm bài trong nhóm các em sẽ cùng
giảng giải cho nhau cách giải bài toán và cách làm bài. Với hình thức tổ chức
này học sinh sẽ học tập sôi nổi, hào hứng hơn và phát huy tính chủ động, tự
giác, sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập. Kết quả là hoạt động dạy
học diễn ra nhẹ nhàng, học sinh hiểu bài và làm đúng bài tập. Từ đó các em
mạnh dạn và tự tin khi tham gia các hoạt động học tập.
Như vậy trong giảng dạy tùy vào từng đơn vị kiến thức và nội dung bài
học mà giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù
hợp. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học là dạy học theo hướng tích cực,
lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự học, tự tìm hiểu, khám phá kiến thức.
Khi đó sẽ phát huy được khả năng tự học của học sinh, học sinh chủ động lĩnh
hội kiến thức. Người thầy chỉ đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học
tập của học sinh. Để biện pháp này đạt hiệu quả cao thì giáo viên phải vận dụng

linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với từng dạng bài, từng
đơn vị kiến thức của bài học, từng đối tượng học sinh. Từ đó học sinh hứng thú
với các hoạt động học tập và u thích mơn học.
13


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

4. Tổ chức Câu lạc bộ “ Tốn học vui - vui học” để giúp học sinh khắc sâu
kiến thức đã học.
Sau khi học sinh học xong mỗi mảng kiến thức trong các tiết sinh hoạt câu
lạc bộ giáo viên tổ chức các cuộc thi tài năng với nhiều chủ đề khác nhau giúp
học sinh ôn tập, củng cố kiến thức qua các trị chơi. Hình thức này giúp các em
ôn tập, củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu quả.Trong quá
trình dạy học tơi đã tổ chức cho học sinh học tốn “ Tốn học vui – vui học” qua
các trị chơi như “ Hái hoa dân chủ”, trò chơi “ Chọn số”, trò chơi “ Xem ai nhớ
nhất”, trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, trò chơi “ Ai nhanh, ai đúng”, trị chơi “ Đố
bạn” … Học tốn qua các trị chơi, học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng và có
tiến bộ rõ rệt.
Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi “ Ai nhanh, ai đúng” dùng để ôn tập cho học sinh sau
mỗi kiến thức bài học. Hình thức ơn tập này là một số câu hỏi và bài tập về
những kiến thức mà các em đã được học. Trong trò chơi, nếu học sinh nào trả lời
đúng nội dung câu hỏi hoặc bài tập thì được cả lớp và thầy cơ khen ngợi. Qua
trị chơi, các em được ơn tập, củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú
và hiệu quả.
Như vậy qua cuộc thi giúp các em khắc sâu và trải nghiệm vốn kiến thức
của mình về tốn học. Từ đó tạo cho các em hào hứng và thích thú hơn đối với
mơn học.
5. Có sổ tay tốn học
Có sổ tay ghi chép tốn học là một thói quen rất tốt của một học sinh có ý

thức học tập. Riêng đối với mơn Tốn thì việc có sổ tay toán học lại càng quan
trọng. Trong sổ tay tốn học học sinh có thể chọn ra những điều cần lưu ý nhất
để lưu lại. Mỗi loại bài, dạng bài có một cách giải riêng. Sau khi học xong mỗi
dạng tốn, các em có thể ghi lại những cơng thức, những điều cần ghi nhớ cách
giải của từng dạng toán vào sổ tay để khi cần giở ra xem sẽ nhớ lại cách giải.
Với những học sinh nhận thức chưa nhanh thì việc ghi chép sổ tay tốn học lại
càng cần thiết hơn.
Ví dụ: Khi học về cách thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân chia số thập
phân… Sau mỗi bài học các em có thể ghi lại kiến thức cần ghi nhớ của từng
bài, các tính chất giao hốn, tính chất kết hợp của phép cộng, phép nhân…Để
giúp các em biết cách ghi vào sổ tay toán học thì sau mỗi bài học giáo viên
hướng dẫn các em ghi. Các công thức và các kiến thức cần ghi nhớ mà các em
ghi vào sổ tay toán học phải được lưu giữ lại để khi cần các em có thể giở ra
xem và nhớ lại cơng thức tính.
Tuy nhiên có sổ tay ghi chép tốn học khơng phải là một thói quen dễ tạo ở
học sinh tiểu học. Ở lứa tuổi này các em còn nhỏ chủ yếu là “ học mà chơi, chơi
mà học”. Các em chưa đủ nhận thức để làm việc này một cách tự giác, thường
xuyên. Do đó giáo viên phải nhắc nhở, tạo điều kiện thì các em sẽ thực hiện rất
tốt. Từ đó học sinh hình thành thói quen ghi chép sổ tay.
14


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Như vậy nhân vật hoạt động ở bước này là học sinh nhưng vai trò của
người thầy quyết định không nhỏ đến hiệu quả của biện pháp này. Người thầy
đóng vai trị tổ chức, tạo mục đích hấp dẫn học sinh hoạt động. Từ đó cách giải
tốn sẽ được tái hiện lại trong những trang sổ và củng cố lại cho các em một lần
nữa về những kiến thức cần ghi nhớ. Biện pháp này có tác động tích cực đến
việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Toán, giúp học sinh hiểu bài và nắm chắc

kiến thức bài học.
6. Động viên khuyến khích kịp thời
Ở lứa tuổi tiểu học các em cịn rất nhỏ. Vì vậy các em rất thích được khen.
Khen và động viên kịp thời là một sự kích thích tính tích cực của học sinh một
cách hiệu quả nhất. Đối với những học sinh nhận thức chưa nhanh, chưa chăm
học và chưa ngoan, các em này ln có suy nghĩ khơng được ai thích nên
thường khơng cố gắng, khơng có ý phấn đấu. Nhiều khi các em còn tỏ ra bất
lực, tự ti, sống thu mình và rất ngại khi giao tiếp với thầy cô, bạn bè.Vậy giáo
viên phải hiểu được tâm lý của các em để động viên khích lệ kịp thời để các
em khơng cịn mặc cảm về bản thân. Giáo viên cần quan tâm, theo dõi và trân
trọng từng tiến bộ nhỏ của em.Trong quá trình giảng dạy, với những bài tập, câu
hỏi dễ thầy cô hãy dành cho các em quyền trả lời. Nếu trả lời đúng thầy cô hãy
dành cho các em những lời khen: “ Em thật giỏi và có tiến bộ nhiều trong học
tập !” hoặc “ Hơm nay bạn đã rất tích cực học tập, các em hãy học tập bạn”,
“Cơ rất vui vì em đã tiến bộ lên rất nhiều …!”
Đối với những học sinh có khả năng nhận thức nhanh, giáo viên nên dành
cho các em những câu hỏi, bài tập khó hơn để kích thích khả năng tư duy, trí
tưởng tượng, tìm tịi của các em. Những câu hỏi và bài tập khó sẽ kích thích sự
tư duy, trí tưởng tượng của các em. Từ đó các em phải tìm tịi và khám phá kiến
thức mới. Thầy cô hãy dành cho các em những lời khen với những câu trả lời
đúng: “ Bạn thật giỏi”, “ Bạn khơng chỉ thơng minh mà cịn có rất nhiều sáng
kiến, cả lớp hãy khen bạn nào”… Những lời khen, động viên kịp thời sẽ giúp
học sinh mạnh dạn, tự tin và tích cực hơn trong các hoạt động học tập. Từ đó
các em càng thêm yêu thích mơn học và hứng thú hơn trong các hoạt động học
tập.
Ngoài việc cho học sinh được nếm mùi vị của thành công, giáo viên cũng
nên giao cho các em một vài nhiệm vụ cho dù nhỏ để các em phấn khởi, tự hào
và có trách nhiệm với hoạt động tập thể ( trưởng bàn, người bấm chng, nhóm
trưởng hoặc thư kí ghi lại kết quả thảo luận …). Khi đó các em phải có trách
nhiệm với nhiệm vụ của mình và tập chung vào bài học. Các em càng tự giác, có

ý thức và tích cực học tập.
Sự động viên, khuyến khích kịp thời của giáo viên đã biến sự hiếu động,
nghịch gợm, quậy phá của học sinh thành tư duy trong học tập, đặc biệt là mơn
Tốn - một bộ mơn địi hỏi tư duy tích cực cao. Khi đó học sinh sẽ tích cực hơn
trong các hoạt động học tập và u thích mơn học.Khi đã u thích mơn học thì
các em sẽ tích cực trong các hoạt động học tập. Kết quả là hoạt động dạy - học
diễn ra nhẹ nhàng, sôi nổi và đạt hiệu quả.
15


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Tóm lại, để thành cơng trong giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy
học mơn Tốn lớp 5 thì giáo viên phải hiểu sâu sắc học sinh mình.Giáo viên
phải biết được đặc điểm tâm sinh lí của từng học sinh, khả năng nhận thức của
mỗi học sinh trong lớp. Giáo viên phải nắm được tình hình cụ thể của lớp, của
từng đối tượng học sinh để có kế hoạch dạy học cụ thể. Trong quá trình giảng
dạy giáo viên phải linh động, khéo léo sử dụng những biện pháp dạy học phù
hợp giúp các em tự tin vào bản thân mình và thêm u mơn học. Giáo viên phải
nghiên cứu, lên kế hoạch dạy học cụ thể, biết kết hợp các phương pháp giảng
dạy linh hoạt với từng dạng bài, từng đơn vị kiến thức, từng đối tượng học sinh.
Giáo viên phải đổi mới về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, dạy học
theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự học, tự chiếm lĩnh
kiến thức. Các em sẽ tích cực, mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động học tập
và đến với môn học một cách tự giác, bằng niềm say mê thực sự. Khi đó các em
sẽ hiểu bài và làm đúng bài tập.Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học
mơn Tốn.
V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
1. Thực trạng khảo sát:
Tổng số

bài khảo sát

Hoàn thành
Số lượng

Chưa hoàn thành

Tỉ lệ
(%)

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

61,1

14

38,9

36
22

2. Đối chiếu kết quả:
Sau một thời gian thực tế dạy thực nghiệm tại lớp 5B tôi thực hiện khảo sát
chất lượng học sinh và thu được kết quả như sau:
Tổng số
bài khảo sát

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

17

47,2

18

50

1

2,8

36

16


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Từ kết quả thử nghiệm, tơi nhận thấy áp dụng các biện pháp giúp học sinh
học mơn Tốn lớp 5 vào giảng dạy đã đạt được kết quả khả quan. Qua kết quả
thử nghiệm cho thấy học sinh hiểu bài và hoàn thành nhiệm vụ học tập. Trong
các tiết học các em học tập tích cực, sơi nổi và u thích mơn học.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Mặc dù đạt được những kết quả nêu trên nhưng những thành cơng đó mới
chỉ là bước đầu. Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy có một số kinh nghiệm đáng chú
ý sau đây:
- Giáo viên cần trang bị cho học sinh một cách có hệ thống các kiến thức
cơ bản của môn học.
- Trong giảng dạy, giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp và
hình thức dạy học phù hợp với từng dạng bài, từng đơn vị kiến thức của bài học,
từng đối tượng học sinh.
- Thường xuyên cho học sinh tham gia đọc sách thư viện và tìm đọc sách
tham khảo. Giáo viên hướng dẫn để học sinh biết ghi chép và nhớ những kiến
thức cần thiết.
- Giáo viên phải biết khơi gợi học sinh sự tò mò, hứng thú học tập, khơng
nản chí trước những khó khăn. Động viên, khuyến khích kịp thời đối với học
sinh.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
17


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

I. KẾT LUẬN
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tơi thấy để thực hiện có hiệu quả những
biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn địi hỏi người giáo viên phải có
một trình độ vững vàng và khả năng bao quát các nội dung kiến thức ở phạm vi
rộng một cách lơ gíc. Giáo viên khơng ngừng học tập, trau dồi và tích lũy kinh
nghiệm, kiến thức khoa học cho bản thân, đọc tài liệu tham khảo, dự giờ học tập
kinh nghiệm, hội thảo tìm phương pháp hay nhất. Giáo viên phải hiểu được tâm
lý học sinh và tạo ra phương pháp dạy phù hợp thu hút sự chú ý và óc say mê
tốn học, sự tị mị của các em. Từ đó giáo viên sẽ có những biện pháp dạy học
phù hợp với từng dạng bài, từng đơn vị kiến thức, từng đối tượng học sinh để
đạt hiệu quả cao trong giảng dạy.
Những vấn đề mà tôi đã nêu trên là những vấn đề mà tôi không ngừng
nghiên cứu và vận dụng vào quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học
mơn Toán lớp 5. Khi áp dụng các biện pháp này vào giảng dạy tôi nhận thấy học
sinh học tập sôi nổi, tích cực và u thích mơn học. Trong các tiết học các em
hiểu bài và làm đúng bài tập. Kết quả so sánh đối chứng đã chứng minh điều
này.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã học hỏi, đúc rút từ thực tiễn
trong công tác giảng dạy. Trong phạm vi hạn hẹp của đề tài, tôi đã đưa ra một số
biện pháp để giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn. Trong q trình thực hiện đề
tài:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn” khơng tránh khỏi
những thiếu xót và cịn nhiều hạn chế. Vì vậy, tơi rất mong có sự đóng góp ý
kiến của Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện
hơn, giàu sức thuyết phục hơn. Từ đó giúp tơi có được phương pháp giảng dạy

tốt hơn nữa để hoàn thành tốt cơng việc được giao.
II. KHUYẾN NGHỊ
- Giáo viên cần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình chun mơn
nghiệp vụ.
- Cung cấp thêm cho giáo viên đồ dùng trực quan trong mơn Tốn để
phục vụ cơng tác giảng dạy.
- Cung cấp thêm cho giáo viên những tài liệu tham khảo ở tất cả các môn
học, đặc biệt là môn Toán để nâng cao chất lượng dạy học.
- Thường xuyên tổ chức câu lạc bộ “ Toán học vui - vui học” để giúp học
sinh khắc sâu vốn kiến thức đã được học.
- Tổ chức dạy trên lớp có sự lồng ghép, gợi mở khắc sâu và có mở rộng
kiến thức.
- Tiếp tục tập huấn, tổ chức các chuyên đề trong nhà trường, tổ khối, rút
kinh nghiệm đại trà cho giáo viên ở tất cả các phân môn, đặc biệt là mơn Tốn.
18


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

- Thường xun mở chun đề bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học
mơn Tốn lớp 5.
* CAM KẾT
Tôi xin cam đoan đề tài này là do tôi tự viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Ngày 4 tháng 5 năm 2018
Tác giả

Lê Thị Anh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
19


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

1. Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội- 2005
Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan
Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung
2. Sách Toán 5 của Nhà xuất bản Giáo Dục - 2005
Đỗ Đình Hoan ( chủ biên)- Nguyễn Áng
Đỗ Tiến Đạt – Đài Thái Lai - Đỗ Trung Hiệu
Trần Diên Hiển - Đài Thái Lai - Vũ Dương Thụy
3. Sách giáo viên Tốn 5
Đỗ Đình Hoan ( chủ biên)- Nguyễn Áng
Đỗ Tiến Đạt – Đài Thái Lai - Đỗ Trung Hiệu
Trần Diên Hiển - Đài Thái Lai - Vũ Dương Thụy
4. Vở bài tập Tốn 5
Đỗ Đình Hoan
5. Một số vấn đề về mơn tốn bậc tiểu học, tập 2
Đào Nãi
6. Hỏi- đáp về dạy Tốn 5
Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng
7. Tài liệu hướng dẫn thay sách giáo khoa Toán 5
Bộ Giáo dục và Đào tạo
8. Các sách, báo, tài liệu nghiệp vụ khác

MỤC LỤC
20

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

Trang
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III.Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Đối tượng nghiên cứu
V. Phương pháp nghiên cứu
VI. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài
PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận
II. Cơ sở thực tiễn
III. Thực trạng ban đầu của giáo viên và học sinh
1. Tình trạng khi chưa thực hiện
2. Thực trạng khảo sát
3. Kế hoạch thực hiện
IV. Những biện pháp thực hiện
1. Phân loại trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh
2. Xác định rõ nhiệm vụ học tập
3. Lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học
4. Tổ chức câu lạc bộ “ Toán học vui - vui học” để giúp học sinh khắc
sâu kiến thức đã học
5.Có sổ tay tốn học
6. Động viên, khuyến khích kịp thời
V. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng
1. Thực trạng khảo sát
2. Đối chiếu kết quả

VI. Bài học kinh nghiệm
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Khuyến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
21

1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
10
12
13
14
14

16
16
16
16
18
18
18
20


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt mơn Tốn

CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

22