Đơn đề nghị - Linh

1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:
- Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học An Thạnh 3A
- Hội đồng sáng kiến huyện Cù Lao Dung
Tôi ghi tên dưới đây:

Số TT

1

Họ và tên

Tỷ lệ (%) đóng góp
vào việc tạo ra
Nơi cơng tác
Ngày tháng
Chức Trình độ
sáng kiến
(hoặc nơi thường
năm sinh
danh chuyên môn (ghi rõ đối với từng
trú)
đồng tác giả, nếu
có)

Trường Tiểu học Giáo
Đặng Xuân Linh 15/10/1990
An Thạnh 3A viên

Thạc sĩ
Cơng nghệ
thơng tin

- Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số
kinh nghiệm trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học”
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đặng Xuân Linh – Trường Tiểu học An
Thạnh 3A.
-Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục
-Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/10/2019
-Mô tả bản chất của sáng kiến:
Sáng kiến “Một số kinh nghiệm trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng học
sinh giỏi môn Tin học” được thể hiện qua các nội dung sau:
+Về nội dung của sáng kiến:
* Tầm quan trọng của việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn
tin học ở cấp Tiểu học :
Tin học là môn học đặc trưng mang tính chất khám phá, hấp dẫn sinh
động nên học sinh rất hào hứng. Nhà trường cũng quan tâm chỉ đạo và ra kế
hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu ngay từ đầu năm học. Điều này rất thuận
lợi cho giáo viên trong bồi dưỡng. Tuy nhiên nó là mơn tự chọn thường được coi
là mơn phụ, chưa thực sự có vị trí đáng kể trong nhà trường, trong lòng học sinh,
phụ huynh và xã hội. Học sinh không cần quan tâm, cố gắng, đầu tư nhiều cho


2
môn học này như cho các môn học khác. Do vậy việc tuyển chọn, thành lập đội
tuyển học sinh giỏi mơn tin học cũng gặp khơng ít khó khăn.
Hiện nay, Bộ giáo dục cũng đang khuyến khích các em học sinh tiểu học
tham gia vào các cuộc thi có liên quan đến máy tính và internet như: Giải tốn

quan Internet (Violypic), Olympic Tiếng anh trên Internet (IOE),… Đó là tiền đề
để nhà trường, giáo viên Tin học thành lập các Câu lạc bộ Tin học, CLB Giải
toán qua Internet,… nhằm tuyển chọn ra các em học sinh có năng khiếu đặc biệt
để dự thi các kỳ thi nêu trên.
Theo chương trình giáo dục phổ thơng được Bộ GD&ĐT ban hành mới
đây, vị trí, vai trị của mơn Tin học đã thay đổi rất lớn so với chương trình hiện
hành. Mơn Tin học sẽ khơng cịn là mơn tự chọn mà sẽ là mơn học bắt buộc
trong chương trình giáo dục phổ thơng mới và sẽ có tên là Tin học và Công
nghệ. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh
năng khiếu môn Tin học ở các trường tiểu học nhằm tạo nguồn cho các cuộc thi
cũng như tăng cường các hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong trường
học nói chung.
Nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin học nhằm giúp học sinh Tiểu học
có những hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và giải
trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là việc làm cấp bách. Việc tạo điều kiện
để trẻ em thích ứng với đời sống hiện đại khơng chỉ là trách nhiệm của giáo
viên, nhà trường hay phụ huynh, mà là của toàn xã hội. Đặc biệt là trong bối
cảnh mạng Internet và điện thoại thông minh đang phát triển với tốc độ quá
nhanh, việc trang bị cho các em các kiến thức cơ bản và nâng cao về tin học là
việc làm cấp bách để các em phòng tránh những nguy hiểm tiềm tàng từ
Internet, mạng xã hội và các ứng dụng xấu trên điện thoại thông minh.
Để học sinh thao tác được với máy tính và làm các bài tập theo SGK tin
học tiểu học thì khá dễ dàng nhưng để giúp học sinh sử dụng máy tính làm công
cụ học tập các môn học khác và khai thác thơng tin nhờ máy tính thì lại là vấn
đề khó. Vì lẽ đó nên trong suốt q trình giảng dạy bản thân tôi luôn trẳn trở,
suy nghĩ làm thế nào để giúp các em học giỏi tin học. Giúp học sinh học giỏi tin
học sẽ nền tảng vững chắc cho các em ở các cấp học tiếp theo.
* Tính mới của đề tài:
- Hiện nay phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học ở huyện Cù
Lao Dung nói riêng và một số địa phương khác trong tỉnh nói chung là vẫn cịn

kém rất xa so với các khu vực ở Thành phố.
- Việc tuyển chọn đội tuyển tin học để tham dự các cuộc thi, đặc biệt là
cuộc thi Tin học trẻ tỉnh Sóc Trăng ở các trường trong địa bàn huyện là chưa phổ
biến. Hằng năm, các đội tuyển tin học của trường Tiểu học An Thạnh 3A luôn là
lá cờ đầu đại diện cho huyện Cù Lao Dung đi tham dự giải Tin học trẻ tỉnh Sóc
Trăng xuyên suốt từ năm 2015 đến nay.
- Việc kiến thức cũng như nội dung của bộ môn Tin học ln phải cập
nhật thường xun địi hỏi giáo viên phải không ngừng cập nhật các phương


3
pháp mới, nội dung mới phù hợp với chương trình ôn luyện cho đội tuyển Tin
học.
- Qua nhiều năm làm công tác tuyển chọn và ôn luyện cho đội tuyển Tin
học của trường, bản thân tôi đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong thực tiễn. Và
từ đầu năm học 2019-2020, tơi đã tổng hợp một số kinh nghiệm đó để bắt đầu
tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học.
* Thực trạng:
Đối với cấp Tiểu học, việc tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh năng khiếu
trên địa bàn tồn tỉnh nhìn chung chưa được phổ biến và chưa phát triển nhiều
như các tỉnh lân cận và trong khu vực. Chủ yếu là các đội tuyển Tin học chỉ
được triệu tập khi tham dự hội thi Tin học trẻ tỉnh Sóc Trăng hằng năm được tổ
chức vào khoảng đầu tháng 6. Các đội tuyển này đại diện cho huyện mình tham
dự hội thi với thời gian chuẩn bị rất ít và đa phần là các trường được chỉ định
chọn học sinh, vì ở tỉnh Sóc Trăng đến nay chưa có huyện hay thị xã nào tổ chức
hội thi Tin học trẻ cấp huyện, cấp Thành phố như một số tỉnh khác.
Nếu lấy kết quả cuộc thi Tin học trẻ tỉnh Sóc Trăng hằng năm làm thước
đo chất lượng đội tuyển Tin học trẻ ở các trường, thì thành phố Sóc Trăng ln
là lá cờ đầu trong việc phát triển Tin học ở cấp tiểu học.
Đối với huyện Cù Lao Dung, đội tuyển Tin học trẻ của huyện cũng đã

tham dự kỳ thi Tin học trẻ tỉnh Sóc Trăng được 04 lần, từ năm 2015 đến năm
2018 với 15 lượt em tham dự. Kết quả cũng chỉ có 01 giải khuyến khích vào
năm 2018. Đội tuyển Tin học trẻ của huyện Cù Lao Dung cũng chính là đội
tuyển Tin học trẻ của trường Tiểu học An Thạnh 3A qua các năm. Điều này cho
thấy các trường tiểu học trong huyện chưa chú trọng đến việc phát triển học sinh
năng khiếu của môn tin học.
 Thuận lợi:
Lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện để phát triển câu lạc bộ Tin học,
đội tuyển tin học trẻ nhằm hướng đến các phong trào liên quan đến Tin học.
Chuyên môn nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo việc dạy và học tin học,
vạch ra kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu ngay từ đầu năm học.
Giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành, có trình độ chun mơn tốt,
tinh thần trách nhiệm cao, ham học hỏi và dành nhiều tâm huyết trong việc
giảng dạy nói chung và trong việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu mơn tin học
nói riêng. Giáo viên đã góp phần khơi dậy phong trào học tập Tin học cho học
sinh và việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy của nhà trường một cách sơi nổi.
Với lịng nhiệt huyết của tuổi trẻ, yêu nghề, yêu trẻ và sự say sưa nổ lực
phấn đấu của giáo viên cũng như sự hăng say học tập của nhiều thế hệ học sinh.
Trường chúng tôi đã bồi dưỡng được nhiều đội tuyển tin học qua các năm để
làm nồng cốt tham gia các hội thi liên quan đến tin học.
Vì đây là mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh
vực mới nên học sinh rất hứng thú.


4
 Khó khăn:
Cơ sở vật chất của Phịng tin học đang trong giai đoạn chờ nâng cấp. Một
số máy móc hết hạn thanh lý đã không thể sử dụng và chờ cấp máy mới. Dẫn
đến một số lớp học sinh q đơng khơng đủ máy tính sử dụng.
Phong trào bồi dưỡng học sinh năng khiếu mơn Tin học cịn chưa phát

triển rộng rãi nên việc học tập các phương pháp ơn luyện của giáo viên cịn gặp
nhiều khó khăn. Đa phần giáo viên phải tự tìm hiểu, tìm kiếm sách báo trên
mạng để trao dồi thêm kĩ năng, kiến thức phục vụ công tác ôn luyện.
Học sinh ở vùng nông thơn nên có ít điều kiện về cơ sở vật chất, máy tính
và các phương tiện phục vụ việc học tập hơn so với các bạn cùng trang lứa ở
thành thị.
Q trình ơn luyện đội tuyển Tin học trẻ của trường sẽ kết thúc vào cuối
tháng 5, qua khảo sát thực tế tôi đánh giá như sau:
Thời điểm

Khối kiến
thức chung
về máy tính

Khối kiến
thức tốn học

Kiến thức về
Paint và
Power Point

Kiến thức về
lập trình
Scratch

5/2019

60%

50%

65%

70%

Bản thân tơi nhận thấy với kết quả như thế vẫn chưa cao, nên tơi đã tìm
hiểu và áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn tập, bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển Tin học trẻ của trường Tiểu học An Thạnh
3A.
* Một số biện pháp đã áp dụng để thực hiện đề tài:

 Phát hiện và tuyển chọn:
Qua nhiều năm làm công tác tuyển chọn đội tuyển Tin học, tôi nhận thấy
chất lượng, hiệu quả của đội tuyển phụ thuộc phần lớn vào đối tượng được tuyển
chọn.
Trước khi thành lập đội tuyển tôi quan tâm tới đối tượng học sinh, đặc
biệt là những học sinh có khả năng học tốt mơn tin học; tìm hiểu tố chất, năng
lực lĩnh hội kiến thức cũng như tâm lý, nhu cầu, động cơ học tập của các em để
đo mức độ hứng thú và say mê học tập. Trên cơ sở đó, kịp thời nắm bắt diễn
biến tư tưởng và ý thức học tập của các em; khích lệ, động viên kịp thời.
Nếu khơng cố gắng, tâm huyết với cơng việc thì khó có thể phát hiện
được những em học sinh có năng khiếu đặc biệt. Khơng phát hiện được học trị
có tố chất thì việc bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ rất gian nan.
Đặc biệt trong bộ môn tin học, không nhất thiết phải chọn những em giỏi
toàn diện, những em học thực sự “ngoan” trên lớp. Mà người giáo viên cần phải
chú trọng quan sát những em có năng khiếu thuộc về tin học, như tư duy lập
trình, khả năng logic, khả năng sáng tạo, tưởng tượng,…


5

Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi cần được tiến hành từ đầu năm
lớp 3 thông qua quá trình giảng dạy trên lớp, qua các giờ thực hành, qua các bài
kiểm tra, đặc biệt các bài có tính tuyển chọn.
Thực tế giáo viên đã phải ngắm những em có tố chất và có tinh thần say
mê mơn học và từ đó có kế hoạch bồi dưỡng ngay trong các buổi thực hành
trong chương trình.
Đến năm học lớp 4 thì việc hình thành đội tuyển đã dần dần được cụ thể.
Vì đây là mơn học đặc trưng, như chúng ta biết muốn giỏi môn tin học phải giỏi
nhiều kiến thức liên quan đến một số môn học khác đặc biệt là mơn tốn. Vì vậy
giáo viên tin học sau khi nhắm vào một số đối tượng thì phải tìm hiểu khả năng
học tốn của các đối tượng đó thơng qua giáo viên chủ nhiệm. Mặt khác có
những học sinh giỏi tốn nhưng chưa say mê mơn tin học thì giáo viên tin học
lại động viên khích lệ những học sinh này u thích mơn học của mình để từ đó
có thể bổ sung thêm vào danh sách đội tuyển.
Tổ chức cho học sinh tham gia sinh hoạt câu lạc bộ “Em yêu Tin học” để
từ đó khơi dậy phong trào học tập và tìm tịi khám phá về CNTT cho học sinh và
là động lực cho học sinh phấn đấu học hỏi khơng những trong trường mà có thể
tự học ở nhà, học qua bạn bè, học qua anh chị, học qua mạng Internet …. Đây
cũng là hình thức để phát hiện những học sinh có năng lực về mơn học để làm
nịng cốt cho đội tuyển Tin học trẻ.
Đội tuyển Tin học trẻ của trường được hình thành từ lớp 3 đến lớp 5 theo
sơ đồ hình chóp mà đáy là lớp 3.
Tổ chức các cuộc thi tuyển chọn vòng loại từ cuối năm lớp 3; giữa năm
học lớp 4; đầu năm học lớp 5 và cuối cùng là thi chọn đội tuyển chính thức trước
thời gian thành phố tổ chức thi khoảng 1 tháng.

 Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh:
Kiến thức là nền tảng cho việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu. Học sinh
phải nắm vững kiến thức cơ bản và xun suốt chương trình ngồi ra cần có
những kiến thức mở rộng nâng cao mới có khả năng giải các đề thi Tin học trẻ.

Với đặc trưng mơn học và hình thức tổ chức thi Tin học trẻ như những năm học
qua. Theo tôi cần bồi dưỡng cho học sinh 4 mảng kiến thức sau:
Mảng kiến thức chung về máy tính:
Đây là mảng kiến thức quan trọng giúp các em thơng hiểu về máy tính;
cấu trúc và sơ đồ làm việc, các thuật ngữ tin học, các từ viết tắt bằng tiếng Anh,
các hệ điều hành, chương trình ứng dụng, các hàm tính tốn đơn giản trong
EXCEL, khái niệm về hệ điều hành, khái niệm về đường dẫn, phần cứng, phần
mềm, bộ nhớ trong, bộ nhớ ngoài, quy tắc đặt tên tệp, kĩ năng lưu trữ thơng tin.
Ngồi ra phải cung cấp cho học sinh biết hệ đếm nhị phân dùng trong máy tính,
đơn vị đo thông tin và cách quy đổi giữa các đơn vị đo thông tin. Đây hầu như là
các kiến thức mở rộng và nâng cao ngồi chương trình SGK tin học.


6
Nội dung kiến thức này phải được giáo viên thiết kế thành từng mảng nhỏ
cung cấp cho học sinh vừa qua lý thuyết vừa qua thực hành thông qua các buổi
học ở lớp và các buổi ôn luyện tập trung. Vì đây là mảng kiến thức nâng cao và
có tính trừu tượng nên giáo viên phải giảng giải kỹ để học sinh nắm được vấn đề
một cách sâu sắc.
Ví dụ: Khi cung cấp cho HS khái niệm phần cứng, phần mềm. Giáo viên
cung cấp khái niệm rồi sau đó lấy ví dụ trực quan minh họa.
Khái niệm: Tồn bộ thiết bị, linh kiện cơ khí và vật lý của máy tính gọi là
phần cứng. (GV lấy ví dụ minh hoạ: Như thân máy, màn hình, bàn phím,
chuột...) hoặc có thể giải thích cho học sinh hiểu theo cách sau: phần cứng máy
tính là những gì thuộc về máy tính mà ta thấy được bằng mắt và sờ được bằng
tay.
Khái niệm: Phần mềm là những chương trình chạy trên máy tính. (ta
không sờ được bằng tay nhưng ta thấy được sự hiện diện của nó khi nó chạy trên
máy tính). Hay ta có thể ví phần cứng là thể xác và phần mềm là linh hồn và trí
tuệ. Làm như vậy học sinh mới có thể tránh nhầm lẫn giữa phần cứng và phần

mềm. Và đặt câu hỏi trắc nghiệm sau để cũng cố việc nắm khái niệm trên.
Đĩa mềm là phần cứng hay phần mềm?
A. Phần mềm

B. Phần cứng.

C. Không thuộc phần nào

Nếu giáo viên không giảng giải thấu đáo học sinh sẽ nhầm lẫn và cho rằng
đĩa mềm là phần mềm.
Mảng kiến thức kỹ năng thực hành soạn thảo và xử lý văn bản:
Để học sinh có kỹ năng thao tác nhanh với máy tính nói chung với phần
mềm soạn thảo nói riêng. Ngay từ đầu năm học lớp 3 cùng với việc rèn luyện
học sinh đại trà kỹ năng gõ phím bằng mười ngón giáo viên chú trọng đến
những đối tượng mà trong tầm mình ngắm làm đối tượng để bồi dưỡng học sinh
năng khiếu ở các lớp trên. Với những em này giáo viên nên động viên, khích lệ
để học sinh tạo thành thói quen thao tác nhanh với máy tính trong tất cả các
phần mềm: phần mềm học tập cũng như phần mềm giải trí.
Để có được thao tác nhanh thì cần có kiến thức vững chắc, khi có kiến
thức vững chắc thì mọi thao tác trở thành kỹ năng, kỹ xảo giúp học sinh thực
hiện nhanh.
Ví dụ: Khi dạy cho học sinh thao tác lưu tệp văn bản, giáo viên cần cung
cấp nhiều cách thực hiện để học sinh lựa chọn cách làm nhanh nhất đó cũng tăng
thêm kiến thức tin học cho học sinh.
Hay khi dạy cho học sinh thay đổi cỡ chữ thì giáo viên hướng dẫn
thêm cách thay đổi cỡ chữ bằng tổ hợp phím, thao tác này rất nhanh so
với việc dùng nút lệnh.


7

Hay với nhiều thao tác khác giáo viên cần cung cấp và hướng dẫn học
sinh thực hiện bằng chuột và bằng bàn phím như vậy vừa giúp học sinh thao tác
nhanh lại có thể xử lý văn bản trong trường hợp chuột bị hỏng.
Với nội dung kiến thức “Em tập soạn thảo” trong SGK tin học tiểu học thì
học sinh học sinh thực hiện kas dễ dàng vì vậy cần mở rộng và nâng cao cho học
sinh trong đội tuyển nói riêng và HSG cấp trường nói chung những nội dung
kiến thức sau:
Chèn ký hiệu đặc biệt; tạo chữ nghệ thuật, chèn tiêu đề đầu trang cuối
trang; tạo chữ hoa lớn đầu dịng, chia cột báo, soạn cơng thức tốn hay vẽ hình
trong văn bản; định dạng trang in... với phương châm giúp học sinh “học đến
đâu thực hành đến đấy”. Giáo viên vừa cung cấp kiến thức mở rộng vừa làm
mẫu trên máy chiếu và cung cấp bài mẫu cho học sinh thực hành. Lúc đầu là yêu
cầu học sinh thao tác đúng sau dần cần yêu cầu cao hơn vừa đúng vừa nhanh.
Tìm hoặc thiết kế các bài soạn thảo mẫu yêu cầu học sinh thực hiện và thi
đua lẫn nhau trong nhóm đội tuyển.
Mảng kiến thức kỹ năng vẽ tranh bằng phần mềm Paint
Vẽ tranh là nội dung kiến thức mang đậm tính năng khiếu vì vậy cần phối
hợp với giáo viên mỹ thuật. Để chọn được một học sinh hội đủ các tiêu chuẩn
giỏi tin, giỏi tốn, có năng khiếu vẽ thì rất khó nên chỉ chú trọng vào hai yếu tố
đầu và bồi dưỡng thêm khả năng vẽ tranh trên máy tính.
Với nội dung này thì cần sự hỗ trợ của giáo viên mỹ thuật. Giáo viên mỹ
thuật có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh phác thảo bức tranh có bố cục chặt chẽ và
nổi bật chủ đề cần thể hiện. Còn giáo viên tin học hướng dẫn học sinh bằng các
công cụ và kỹ thuật vẽ tranh trên máy tính chuyển thể ý tưởng của bức tranh đó
vào máy. Cần nhờ giáo viên dạy môn mỹ thuật bồi dưỡng nâng cao cho những
học sinh này khả năng hội họa ngay trong những tiết học mỹ thuật.
Tổ chức thi vẽ tranh trên máy tính trong việc sinh hoạt câu lạc bộ “Em
yêu tin học”. Qua đây học sinh có thêm niềm đam mê, hứng thú cũng như học
tập lẫn nhau lẫn phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Mảng kiến thức tốn học:

Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu mơn tin học nhưng lại ln đi kèm với
việc bồi dưỡng tốn học bởi vì trong cuộc sống cũng như trong các Hội thi tin
học trẻ 2 nội dung này luôn đi kèm với nhau liên quan đến nhau rất mật thiết.
Học giỏi toán là cơ sở để giải các bài tốn tin, tốn lập trình sau này. Nhưng với
nội dung và phạm vi của đề tài tơi chỉ muốn nói đến một số dạng tốn mà ta
thường gặp trong các hội thi tin học trẻ. Tốn học thì rộng và đa dạng ta bồi
dưỡng cho học sinh không phải mong cho trúng đề, trúng dạng mà bồi dưỡng
cho học sinh năng lực suy luận toán học để từ đó phát triển được tư duy của các
em và các em có thể chủ động vận dụng giải bất kỳ dạng tốn nào thuộc cấp học
của mình.


8
Với nội dung này cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bồi
dưỡng đội tuyển giao lưu toán tuổi thơ của trường. Tham khảo ý kiến của giáo
viên chủ nhiệm và giáo viên bồi dưỡng tốn để có những đánh giá sát với năng
lực học toán của từng học sinh từ đó có biện pháp thích hợp với từng em nhằm
giúp các hiểu và vận dụng giải được các dạng toán suy luận logic thường gặp
trong các kỳ thi HSG tin học. Phối kết hợp với giáo viên bồi dưỡng tốn thơng
qua việc sưu tầm được các dạng tốn logic, tốn suy luận, tốn hay mà khơng có
thời gian hoặc khả năng để bồi dưỡng thì nhờ giáo viên bồi dưỡng toán giảng
dạy cho học sinh trong các buổi bồi dưỡng tốn tuổi thơ. Ở đây tơi chỉ đưa ra
một vài dạng toán trong nhiều dạng thường gặp trong các Hội thi tin học trẻ.
Dạng tốn tìm quy luật số:
Đây là dạng tốn tìm quy luật của các dãy số rồi điền các số tiếp theo của
dãy hoặc tìm ra số khơng thuộc quy luật của dãy...
Cách giải: Xét xem dãy số tăng hay giảm, tăng, giảm như thế nào? . Tìm
mỗi liên hệ giữa các số hạng sau và số hạng trước, cũng có thể là dãy số bao
gồm 2 dãy đan xen...
Ví dụ: Tìm số hạng tiếp theo của dãy số sau:

1; 2; 3; 5; 8; 13; 21;.....;...... ?
Ta xét thấy :

3 = 2+1
5 = 3+2
8 = 5+3
13= 8+5
21=13+8

Vì vậy số hạng tiếp theo là 21+13=34
Dạng tốn suy luận logic.
Trong logic tốn học, ta phân tích, suy luận để chỉ ra các luận cứ đúng hay
sai mà lời giải sử dụng suy luận logic.
Ví dụ khi giảng cho học sinh bài toán sau:
Ba bạn tên Đỏ, Xanh, Vàng mặc 3 áo màu đỏ, xanh, vàng đến một buổi dạ
hội. Bạn mặc áo màu xanh nói với bạn tên Vàng: “Cả ba chúng ta đều không
mặc màu áo trùng tên”. Hỏi màu áo của mỗi bạn đang mặc?
GV đặt câu hỏi: “Bạn mặc áo màu xanh nói với bạn tên Vàng” từ câu nay
ta suy ra được điều gì? (Bạn Vàng khơng mặc áo màu xanh)
Bạn Vàng khơng mặc áo màu xanh thì bạn Vàng chỉ có thể mặc áo màu gì?
(Bạn Vàng khơng mặc áo màu xanh nên bạn Vàng mặc áo màu đỏ)
Vậy bạn Xanh khơng mặc áo màu xanh, màu đỏ thì bạn Vàng mặc vậy suy
ra bạn Xanh mặc áo màu gì? (Bạn Xanh mặc áo màu vàng và bạn Đỏ mặc áo
màu xanh (màu còn lại)


9
Chú ý: Cần rèn luyện cho học sinh tư duy tìm lời giải và cách trình bày
một bài giải tốn trên máy tính một cách khoa học, lập luận chặt chẽ nhưng
ngắn gọn súc tích.

 Khối kiến thức về lập trình Scratch:
Để các em u thích học ngơn ngữ lập trình hơn, tơi đã mạnh dạn sử dụng
ngơn ngữ lập trình Scratch, giúp các em có thêm kiến thức thực hành về ngơn
ngữ lập trình trong một số tiết ơn tập. Đây là một ngôn ngữ phổ biến mà trẻ em
khu vực Đơng Nam Á hay dùng, và có rất nhiều sân chơi bổ ích trong nước sử
dụng lập trình Scratch này như Hội thi Tin học trẻ các cấp, Hội thi “Sáng tạo
thanh thiếu niên nhi đồng”,…
Các em nên làm quen với Scratch và tiếp cận trò chơi điện tử trong tư thế
một người sáng tạo. Scratch là một ngơn ngữ lập trình và một cộng đồng trực
tuyến, nơi các em có thể lập trình và chia sẻ các sản phẩm tương tác như những
mẩu chuyện, trò chơi và hoạt hình với mọi người trên thế giới. Khi các em sáng
tạo cùng Scratch, các em sẽ học được cách suy nghĩ sáng tạo, làm việc cộng tác,
và suy luận có hệ thống. Scratch giúp các em học sinh có tư duy tốt hơn, mở đầu
làm quen với công nghệ thơng tin, bằng chương trình này các em sẽ được mở
rộng kiến thức tạo ra nhiều đồ vật hoạt hình theo ý tưởng của mình, phần mềm
được xem là chương trình giúp phát triển tư duy sáng tạo của các em, rèn
luyện trí thơng minh ngay từ khi các em bắt đầu học tập. Khi say mê học
Scratch, các em sẽ u thích ngơn ngữ lập trình nói riêng và u thích mơn Tin
học nói chung.

 Khơi dậy lịng say mê, u thích mơn học ở học sinh:
Kinh nghiệm bản thân cho thấy: tiến hành hoạt động bồi dưỡng trên đối
tượng học sinh khơng có tố chất đã khó nhưng càng khó hơn nếu các em khơng
có tinh thần say mê học tập bộ môn. Với các đối tượng như vậy, thường rất khó.
Nếu phát hiện đúng học sinh vừa có tố chất vừa có tinh thần say mê học tập thì
coi như việc bồi dưỡng đã thành cơng đến 60%. Vậy làm thế nào để khơi dậy
lòng say mê, u thích mơn học ở học sinh? Theo tơi cần áp dụng một số biện
pháp sau:
- Động viên, khích lệ kịp thời khi học sinh làm tốt hoặc khi học sinh tự
tìm ra các thao tác để giải quyết một u cầu nào đó của mơn học.

- Vì đặc thù mơn học nên giáo viên có thể ra các u cầu cao khi mà giáo
viên chưa hướng dẫn học sinh, hoặc lấy các đề thi trắc nghiệm của những năm
học trước, của các cấp các địa phương khác phát cho những học sinh trong đội
tuyển ban đầu để học sinh về nhà tự tìm hiểu thơng qua cha mẹ, anh chị, qua
mạng hay tự tìm tịi thực hành để giải quyết yêu cầu đó. Những kiến thức mà
học sinh tự mình khám phá có ý nghĩa rất lớn đối với tinh thần học tập của các
em và đó cũng là những kiến thức được khắc sâu trong trí nhớ của các em nhiều
nhất. Việc làm này chính là biến quá trình dạy học thành quá trình tự học của
học sinh.


10
Sau khi học sinh nộp bài làm cho giáo viên thì giáo viên chấm và chữa
cho học sinh, trong những lần làm bài sau học sinh sẽ tránh được những nhầm
lẫn mà mình đã gặp trước đó. Với cách dạy – học này học sinh rất dễ nhớ lý
thuyết.

 Hướng dẫn học sinh về phương pháp và kinh nghiệm làm bài:
Phương pháp và kinh nghiệm làm bài là yêu cầu quan trọng khi bồi dưỡng
HSG, bởi nó khơng chỉ thể hiện tính đặc trưng của bộ mơn mà nó quyết định
tính hiệu quả trong suốt q trình ơn luyện. Vì vậy trong q trình ơn luyện giáo
viên cần rèn cho học sinh những kỹ năng sau:
Với bài thi trắc nghiệm: Đọc kỹ đề và các đáp án. Với những câu hỏi mà
mình biết chắc chắn thì tự tin chọn đáp án; với những câu hỏi trong lĩnh vực mà
mình nắm chưa chắc thì dùng phương pháp loại trừ.
Với bài thi thực hành trên máy: Nếu là soạn thảo theo mẫu văn bản thì
cần đúng nội dung và giống về hình thức. Nếu là đề có tính chất mở thì phải vận
dụng những kiến thức đã học để tạo và trình bày văn bản đầy đủ về nội dung và
đẹp về hình thức. Phần vẽ tranh cần chú trọng đến những hình ảnh chính thể
hiện được chủ đề sau đó mới vẽ những hình ảnh phụ (nếu như khơng kịp thời

gian) vì phần vẽ tranh học sinh thường mất nhiều thời gian. Đặc biệt chú trọng
việc lưu kết quả bài làm theo đúng yêu cầu của đề. Tránh tình trạng lưu đè tệp
trắng lên bài làm hoặc quên không lưu bài, làm mất bài. Hướng dẫn cho học sinh
lưu dự phòng bài làm của mình đề phịng trong những trường hợp gặp phải sự
cố.
 Sử dụng mạng xã hội Zalo để tạo nhóm học tập cho các em
Bản thân tơi nhận thấy Zalo là một ứng dụng hỗ trợ vô cùng hữu ích. Tơi
đã dùng nó để hỗ trợ cơng tác ôn luyện đội tuyển Tin học. Giáo viên cần tạo ra
một nhóm trên Zalo để các em trong đội tuyển tham gia vào.
Với nhóm chat này giáo viên có thể:
- Thông báo nhanh cho các em về lịch ôn luyện, các bài tập hay dụng cụ
cần chuẩn bị khi bắt đầu buổi ơn luyện.
- Giáo viên có thể giao các bài tập về nhà vào Zalo nhóm cho các em,
hoặc những phần quan trọng giáo viên muốn các em nhớ và hoặc có thể xem
ngay khi nào cần thì có thể gởi vào nhóm này.
- Đây cũng là kênh mà các em có thể trao đổi bài với nhau hoặc trao đổi
trực tiếp với giáo viên, một bạn hỏi và giáo viên trả lời thì tất cả các bạn khác
đều có thể tiếp thu được.
- Một tính năng quan trọng trong Zalo nhóm nữa đó chính là chức năng
thực hiện cuộc gọi Video nhóm, hồn tồn có thể sử dụng như một buổi học trực
tuyến qua mạng.
Trong năm học vừa qua, do tác động của dịch Covid-19 nên các em học
sinh phải nghỉ học một thời gian dài, ảnh hưởng nhiều đến việc học tập của các


11
em. Tuy nhiên, do kịp thời áp dụng các biện pháp giảng dạy áp dụng CNTT nên
đội tuyển Tin học do tôi phụ trách không bị ảnh hưởng nhiều. Các em vẫn thực
hiện đều đặn các bài tập và gởi về cho giáo viên thơng qua kênh zalo nhóm.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào công tác ôn luyện từ đầu năm học,

tơi thấy có sự chuyển biến tích cực khi so sánh đến tháng 4/2020 với cùng thời
điểm của năm trước như sau (tính mức độ học sinh tiếp thu được ở mỗi mảng
kiến thức):
Thời điểm

Khối kiến
thức chung
về máy tính

Khối kiến
thức tốn học

Kiến thức về
Paint và
Power Point

Kiến thức về
lập trình
Scratch

4/2019

60%

50%

65%

70%

4/2020

85%

75%

80%

95%

Từ kết quả trên, bản thân cảm thấy vơ cùng phấn khởi, đặc biệt là nội
dung lập trình Scratch đã giúp các em có thêm sân chơi bổ ích, vừa học vừa
chơi, vừa tham gia các cuộc thi.
Trong năm học này đã có một em học sinh trong đội tuyển Tin học dưới
sự hướng dẫn của giáo viên đã tự mình viết phần mềm Tin học dự thi Sáng tạo
thanh thiếu niên nhi đồng cấp trường và đạt được giải Nhì, chuẩn bị sẵn sàng dự
thi cấp huyện. Với sản phẩm được làm ra từ chính ý tưởng của em, sử dụng
ngơn ngữ lập trình Scratch để lập trình nên trị chơi “Robot nhặt rác”.

Sản phẩm này đã bước đầu cho thấy hướng đi đúng đắn của đề tài, giúp
các em có thêm sân chơi lành mạnh, tăng cường ứng dụng CNTT trong trường
học.


12
+Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến “Một số kinh nghiệm trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng học
sinh giỏi mơn Tin học” có tác động lớn đến phong trào tin học ở Trường Tiểu
học An Thạnh 3A nói riêng và phong trào Tin học trẻ của huyện Cù Lao Dung
nói chung. Bản thân đội tuyển Tin học của trường Tiểu học An Thạnh 3A hằng

năm luôn được Huyện đoàn Cù Lao Dung tin tưởng chọn làm đội tuyển dự thi
Tin học trẻ tỉnh Sóc Trăng và đã có đạt giải.
Phong trào bồi dưỡng học sinh năng khiếu mơn Tin học là q trình cần
thiết để tìm kiếm những em có tố chất đặc biệt, những tài năng công nghệ thông
tin trong tương lai. Việc giúp các em hình thành sớm các kĩ năng, tư duy sẽ là
tiền đề cho các em phát triển tối đa sau này. Sáng kiến đã được áp dụng tại
trường Tiểu học An Thạnh 3A đạt được kết quả tốt và cần nhân rộng.
- Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để sáng kiến “Một số kinh nghiệm trong việc tuyển chọn và bồi dưỡng
học sinh giỏi mơn Tin học” có thể áp dụng vào thực tiễn thì cần một số yếu tố
sau:
+ Sự năng nổ, sáng tạo và nhiệt tình của giáo viên đóng vai trị then chốt,
quyết định thành bại của phong trào Tin học trong trường Tiểu học. Vì đặc điểm
ở các trường Tiểu học, phong trào Tin học chưa được xem trọng. Người giáo
viên phải đóng vai trò truyền lửa để phong trào hoạt động mạnh.
+ Phải được sự ủng hộ, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là lãnh
đạo nhà trường. Cần phải có những đề xuất, kiến nghị đến lãnh đạo để đảm bảo
cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, ôn luyện ở bộ môn Tin học.
+ Giáo viên cần phải tuyển chọn được những em có năng khiếu ở bộ môn
Tin học. Sự ủng hộ của gia đình cũng góp một phần khơng nhỏ vào thành cơng
của các em, vào chất lượng của đội tuyển Tin học.
+ Cần phải duy trì được một CLB Tin học, hoạt động có hiệu quả, làm
tiền đề cho các em yêu thích mơn tin học và phấn đấu để được chọn vào Đội
tuyển học ở trường. Trong mơi trường có tính cạnh tranh cao thì các em mới
phấn đấu hết mình.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Tôi đã áp dụng các biện pháp trên vào công tác tuyển chọn và bồi dưỡng
học sinh giỏi môn Tin học ở trường Tiểu học An Thạnh 3A, bước đầu cho thấy

có sự chuyển biến tích cực trong chất lượng đội tuyển, cũng như có tác động
mạnh mẽ đến các phong trào khác trong trường như Sáng tạo thanh thiếu niên
nhi đồng, phong trào học tập ở bộ môn Tin học, ứng dụng công nghệ thông tin
hỗ trợ các môn học khác.


13
Với một số biện pháp được trình bày trong sáng kiến, tơi tin có thể áp
dụng rộng rãi cho một số đơn vị khác, đặc biệt là các trường có giảng dạy bộ
môn Tin học. Chỉ cần lãnh đạo nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng, đặt mục tiêu
cụ thể kèm theo sự cố gắng và năng động của giáo viên có thể giúp phát triển
các phong trào trong nhà trường nói chung từng bước đi lên.
Tơi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
A An Thạnh 3, ngày 22 tháng 6 năm 2020
Người nộp đơn

Đặng Xuân Linh