Bai thu hoach chuong trinh boi duong hieu truong theochuong trinh lien ket Viet Singapor

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Sở giáo dục & đt vĩnh phúc
<b>Phòng gd & đt yên lạc</b>

<b>BO CO THU HOCH</b>

KHOÁ BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THƠNG
THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAPORE NĂM 2009

ĐỢT 1

<b> Họ và tên: Trần Xuân Chính</b>

<b> Đơn vị công tác: </b>

<b>Trường TH Văn Tiến</b>

<b> - Yên Lạc - Vĩnh Phúc</b>

<i>Tháng 11/2009</i>

<b>SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>BÁO CÁO THU HOẠCH</b>

KHỐ BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THƠNG THEO HÌNH THỨC
LIÊN KẾT VIỆT NAM – SINGAPORE NĂM 2009 - ĐỢT 1

<i><b>Câu 1: Đồng chí hãy nêu những nhận thức sâu sắc nhất của mình về khố học “Bồi</b></i>

<i><b>dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore”.</b></i>

Sau khoá học bồi dưỡng hiệu trưởng các trường phổ thơng theo chương trình liên
kết Việt Nam – Singapore, bản thân tôi nhận thức rằng đây là một trong những khố học
rất bổ ích vì qua khố học đã trang bị cho bản thân phương pháp luận và phương pháp
công tác về đổi mới tư duy lãnh đạo và quản lý các lĩnh vực hoạt động chủ yếu, mang
tính then chốt của nhà trường trong một mơi trường có nhiều thay đổi. Đổi mới tư duy
cách nghĩ, cách làm để trở thành người hiệu trưởng biết vận dụng sáng tạo và phát huy
hết khả năng, năng lực sử dụng kinh nghiệm, những giá trị của mình và nhà trường cho
<i>sự phát triển, với mục tiêu “Đào tạo học sinh trở thành chủ nhân mới của đất nước, biết</i>

<i>khát vọng đổi mới để vươn lên”.</i>

Với 7 chuyên đề đã được các thầy giáo, giảng viên có kinh nghiệm truyền đạt với
tổng thời lượng lên đến gần 100 tiết học đã đem lại cho tôi đi từ bất ngờ này đến bất ngờ
khác, từ những ví dụ hết sức cụ thể nhưng đã đem lại cho tôi dẫn chứng hết sức tường
minh và gần gũi trong công việc hàng ngày của người hiệu trưởng. Trong mỗi chuyên đề,
với việc vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học mới các thầy giáo, giảng viên đã tạo
được sự thu hút trong học tập đối với mỗi học viên. Đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào việc giảng bài, các tư liệu hình ảnh, câu chuyện, thước phim mà các thầy
đưa ra để làm minh chứng đã khiến cho mỗi học viên hết sức khâm phục, đó sẽ là những
bài giảng mà các học viên sẽ có được sự liên hệ và vận dụng trong việc tổ chức, thực hiện
và áp dụng những mơ hình điển hình vào đơn vị mình trong thời gian tới.

Với những gì mà bản thân đã thu hoạch được trong 7 chuyên đề của khố bồi
dưỡng tơi tin tưởng rằng trong mỗi học viên sẽ xác định được cho mình những bài học rất
bổ ích và thiết thực, những kiến thức thu được sẽ được từng học viên vận dụng vào trong
công tác lãnh chỉ đạo của mối nhà trường một cách sáng tạo nhằm tạo được một bước
<b>chuyển biến tích cực trong công tác dạy - học của mỗi nhà trường. </b>

<i><b>Câu 2: Qua khố bồi dưỡng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam –</b></i>

<i>Singapore năm 2009, đồng chí hãy liên hệ giữa kiến thức đã được bồi dưỡng với thực tế</i>
<i>quản lý của bản thân.</i>

Được học tập 7 chuyên đề trong chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ
thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore bản thân tôi nhận thấy những kiến
thức đã được bồi dưỡng hết sức sát thực với công việc thực tế mà người hiệu trưởng đang
làm. Cụ thể là:

<i><b>* Đối với chuyên đề I: Đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thơng thì người hiệu</b></i>

trưởng cần nhận thức rõ 3 vấn đề lớn đó là:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

hoạt động xã hội tồn cầu, trong đó có giáo dục. Từ các yêu cầu mới về phát triển kinh tế
xã hội toàn cầu dẫn đến những yêu cầu mới về mẫu hình nhân cách ngươì lao động mới
(người cơng dân toàn cầu), tiếp tục dẫn đến những yêu cầu mới về chất lượng và hiệu qủa
giáo dục. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường đóng vai trị định hướng, là một trong
những yếu tố mang tính đột phá và quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì
vậy đổi mới lãnh đạo và quản lý giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng (Trong đó có
nhà trường phổ thơng) là một tât yếu khách quan và cũng là sự đòi hỏi sự cấp thiết của xã
hội trong giai đoạn hiện nay nhất là trong bối cảnh nước ta đã gia nhập tổ chức thương
mại thế giới (WTO).

2. Định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt nam đến năm2020.

Đảng và nhà nước nhận thức rõ tính tất yếuvà sự cần thiết phải đổi mới giáo dục
nói chung và giáo dục phổ thơng nói riêng. Đảng và nhà nước đã quyết tâm đổi mứi giáo
dục và sự đổi mới đó thể hiện không những ở các quan điểm chỉ đao mà còn thể hiện tại
các mục tiêu và đặc biệt tại các giải pháp (11 giải pháp) phát triển giáo dục. Từ các nội
dung của chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 Hiệu trưởng trường phổ thơng đã
có tầm nhìn tổng thể về phát triển giáo dục, phát triển giáo dục phổ thơng có các điều

kiện để đảm bảo cho tiến trình đổi mơi lãnh đạo và quản lý nhà trường.

3. Hiệu trưởng trường phổ thông: người lãnh đạo và quản lý nhà trường.

Trước tiên phải khẳng định rằng người hiệu trưởng trường phổ thơng có vai trị kép là
lãnh đạo và quản lý Trong đó:

- Lãnh đạo để ln có sự thay đổi và phát triển bền vững

- Quản lý để các hoạt động có sự ổn định nhằm đạt tới mục tiêu.

Chính vì vậy cần tập trung vào vai trò lãnh đạo của người hiệu trưởng và tập trung vào
lãnh đạo sự thay đổi trong nhà trường.

<i><b>*Đối với chuyên đề 2: Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trường phổ thông.</b></i>

Nhận thức được rằng xã hội chúng ta đang sống, đang không ngừng thay đổi để tiến
tới xã hội thông tin và tri thức, nền kinh tế tồn cầu địi hỏi phải xây dựng được lực lượng
lao động "Tư duy” nên việc thay đổi là tất yếu. Nếu biết lãnh đạo và quản lý sự thay đổi
thì sẽ hiệu quả hơn, tích cực hơn. Hãy đón nhận sự thay đổi một cách chủ động và tích
cực. Để thực hiện được yêu cầu trên người Hiệu trưởng cần phải:

- Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi: Đưa ra một chương trình học phong phú và đa dạng là
những mục đích đầu tiên. Cần chú tâm vào những mục tiêu nhận thức bậc cao cũng như
những nhận thức bậc thấp, đảm bảo môi trường học tập phong phú và bổ ích.. Tạo bầu
không khí nhà trường tích cực, một nét đặc trưng rõ ràng về tổ chức, được đặc trưng bởi
những sứ mệnh, giá trị, mục đích và chuẩn kết quả đạt được, lấy công việc làm trung tâm,
tạo ra một môi trường làm viêc cởi mở, thân thiện và thú vị mang tính văn hố. .

<i><b>* Đối với chun đề 3: Văn hoá Nhà trường</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>*Đối với chuyên đề 4: Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông.</b></i>

Cần hiểu rằng kế hoạch chiến lươc (KHCL) là bản kế hoạch trong đó có những định
hướng lớn, thể hiện hình ảnh hiện thực trong tương lai mà nhà trường mong đạt tới và
các giải pháp chiến lược để đat được trên cơ sở khả năng hiện tại,đảm bảo cho nhà trường
có được sự phát triển vượt bậc. Cũng cần nắm rõ các khái niệm:

- Sứ mạng: Sứ mạng khẳng định mục dích, lý do sự tồn tại của nhà trường, các lĩnh vực
phục vụ ưu tiên và cách thức phục vụ nhà trường sẽ thực hiện để thoả mãn nhu cầu giáo
dục học sinh.

- Giá trị: Giá trị là điều mà nhà trường cam kết thực hiện cho các bên có liên quan,các
nguyên tắc chỉ đạo hành vi của các thành viên trong nhà trường.

- Tầm nhìn: Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đat được, thể hiện
mong muốn của nhà trường và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang cảnh hiện thực, tin cậy
và hấp dẫn của tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại tới
tương lai.

<i><b>*Đối với chuyên đề 5: Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông</b></i>

Phải nhận thức rằng đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng
và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên có vai trị quyết định đến chất lượng
giáo dục của nhà trường. Vì vậy người Hiệu trưởng phải nắm rõ vai trò nhạc trưởng của
mình. Chỉ thị 40/CT-TW của Ban bí thư TƯ Đảng chỉ rõ: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo và
cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về
cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay
nghề của nhà giáo thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự
nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tao nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi

ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước"

<i><b>* Đối với chuyên đề 6: Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông</b></i>

Cần nắm vững nguồn lực của trường phổ thông là tập hợp các yếu tố mà nhà trường sử
dụng để thực hiện. Bao gồm:

- Nguồn nhân lực

- Nguồn lực tài chính - Nguồn lực vật chất- Nguồn lực thông tin

Trên cơ sở nắm vững các nhân tố bên trong và bên ngoài nhà trường ảnh hưởng đến
nguồn lực, hiệu trưởng xác định được vai trị của mình trong việc huy động nguồn lực
phát triển nhà trường.

Quy trình huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông , thực chất là thực hiện các
chức năng quản lý, đó là các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra.

+Lập kế hoạch huy động các nguồn lực của trường phổ thông là tiết lập một hệ thống các
vị trí cho mỗi các nhân và bộ phận, sao cho các cá nhân và bộ phận có thể kết hợp với
nhau một cách tơt nhất để tực hiện các mục tiêu về huy động nguồn lực của nhà trường.
+ Lãnh đạo huy động nguồn lực tường phổ thông là việc định ra chủ trương đường lối,
mục đích, tính chất, nguyên tắc hoạt động của trường để huyđộng nguồn lực.

+ Kiểm tra là quá trình xem xét các hoạt động nhằm mục đích làm cho các hoạt động đạt
kết qủa tốt hơn, đồng thời kiểm tra giúp phát hiện ra những sai sót, sai lệch để có biện
pháp khắc phục đảm bảo cho hoạt động huy động nguồn lực thực hiện đúng hướng.

<i><b>* Đối với chuyên đề 7: Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục tồn diện học sinh phổ</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

bản hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống, tham
gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc

- Cần phải trang bị cho mình cách nhìn mới về chương trình quản lý giáo dục. Đó là:
+ Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý trường phổ thông nơi tơi đang cơng tác là một vấn
đề cấp thiết, vì rằng xu hướng đẩy mạnh phát triển toàn cầu đang đặt ra những cơ hội và
thách thức đối với sự phát triển trước hết phải nhanh chóng tiếp cận với tư duy mới

+ Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý vào sự thay đổi. Thực tế quá trình lãnh đạo, bản
thân gặp phải một số vấn đề cần phải lãnh đạo thay đổi như là:

* Đối với giáo viên: Cịn nhiều bất cập về phân cơng lao động, một số ngại tham gia các
hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội.

* Đối với học sinh: Còn một số học sinh cá biệt, thái độ không thân thiện của giáo viên
một số tiết dạy học sinh chưa hài lòng.

* Đối với phụ huynh: Khơng hài lịng về cơ sở vật chất trường lớp, cịn phó thác về trách
nhiệm giáo dục cho nhà trường.

* Xây dựng văn hoá nhà trường phải nhanh chóng giữ gìn và phát triển giá trị đích thực
là xây dựng bằng được năm giá trị cốt lõi đó là " Nề nếp - thân thiện -nhân văn - trung
thực - vươn lên"

* Tập trung xây dựng kế hoạch chiến lược thể hiện được sứ mệnh, tầm nhìn trong tương
lai sẽ là:

+ Về sứ mệnh: Phấn đấu giáo dục học sinh phát triển tồn diện có khả năng vươn lên tự
học suốt đời.

+ Về tầm nhìn: Là trường trong tốp đầu vùng đồng về chất lượng giáo dục đào tạo

Với niềm tin hy vọng sau 7 chuyên đề đã được học theo mơ hình liên kết Việt Nam
-Singapore chúng ta tin tưởng rằng sứ mệnh và tầm nhìn mới về giáo dục, về nhà trường
trong tương lai không xa nhất định sẽ thành công./.

<i><b>Câu 3: Qua khố bồi dưỡng, trên cơ sở nhận thức của mình và tình hình thực tế của đơn</b></i>

<i>vị, đồng chí hãy đề xuất chương trình đổi mới quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng</i>
<i>giáo dục tại nơi mình đang cơng tác trong thời gian tới.</i>

Qua những chuyên đề đã được học và liên hệ với đặc điểm tình hình của nhà
trường tôi nhận thấy để đổi mới công tác quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục tại đơn vị mình cơng tác thì người lãnh đạo, quản lý cần làm tốt một số việc cụ
thể như sau:

<b>Thứ nhất: Cần đổi mới về nhận thức của người quản lý, tức là phải làm cho tư</b>
duy của người quản lý phải thay đổi. Coi công tác lãnh đạo quản lý là một loại hình hoạt
động vừa mang tính hành chính vừa mang tính khoa học và nghệ thuật. Phải mạnh dạn
chuyển đổi từ phương pháp quản lý áp đặt, bao cấp mệnh lệnh sang phương pháp quản lý
bằng pháp luật, tự chủ tự chịu trách nhiệm. Không ngừng đổi mới phương pháp giảng
dạy và phương pháp học …

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

chuyên đề để thống nhất về quy trình và phương pháp giảng dạy đối với nhưng bài, mơn
học khó. Tạo điều kiên cho giáo viên có điều kiện đi học nâng cao trình độ như phân
cơng đứng lớp 1 buổi thay vì 2 buổi/ngày hoặc đi học liên tục được hưởng 100% lương
còn phụ cấp trả cho giáo viên khác đứng lớp.

<b>Thứ ba: Quản lý và đánh giá nghiêm túc chất lượng dạy và học. Đổi mới hình</b>

thức ra đề và tổ chức kiểm tra. Cụ thể: Về đề được ra đảm bảo yêu cầu về kiến thức, kĩ
năng và thái độ theo tỷ lệ 30% trắc nghiệm, 70% tự luận, đề được ra trên máy, học sinh
làm bài thi trực tiếp trên tờ đề thi. Đề thi được thiết kế đảm bảo tính khoa học có phần
cho điểm nhận xét của giáo viên và có phần ghi số phách. Cách tổ chức coi chấm cúng
phải thay đổi trước kia học sinh làm bài trên từng lớp nay chuyển ra thi từng khối ở ngoài
sân. Giáo viên coi gốm 1 BGH với 2 giáo viên khối khác. Chấm bài giao cho tổ trưởng và
tổ phó khối khác chấm khi đã dọc phách. Lên điểm 1BGH và nhân viên văn thư. Quản lý
chất lượng đến từng học sinh, nghĩa là nhà trường có danh sách của từng lớp theo dõi
từng đợt kiểm tra các bài thi điểm dưới 5 được ghi màu đỏ, các bài thi điểm từ 5 trở lên
được ghi màu đen do đó việc đánh giá nhận xét sự tiến bộ của học sinh từng đợt rất chính
xác.

<b>Thứ tư: Đổi mới trong việc xây dựng nề nếp kỷ cương trong nhà trường bằng việc</b>
xây dựng nội quy cơ quan và các tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua một cách tồn diện
được lược hố bằng điẻm số. Tổ chức đánh giá xếp loại thi đua một cách khách quan, dân
chủ và đảm bảo tính cơng bằng. Xây dựng quy chế khen thưởng phù hợp với tình hình
của nhà trường nhưng vân đơng viên khích lệ được giáo viên.

<b>Thứ năm: Đổi mới công tác xã hội hố giáo dục trong đó tập trung và làm tốt</b>
cơng tác huy động nguồn lực xây dựng nhà trường. Với yêu cầu đặt ra là tất cả công việc
đều được đưa ra bàn bạc để đi đến thống nhất với phương châm: “Phụ huynh bàn bạc
-phụ hunh đóng góp - -phụ huynh làm để con em hưởng thụ”. Tập trung mua sắm nâng cao
các trang thiết bị phục vụ trực tiếp cho học sinh như hệ thống quạt điện, bàn nghế và
cơng trình vệ sinh tự hoại, mơi trường xanh - sạch - đẹp. Việc đổi mới trong công tác xã
hội hố cần làm tốt cơng tác phối kết hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội.

<i><b>Tóm lại để thực hiện có hiệu quả cơng tác đổi mới trong quản lý để nâng cao chất</b></i>

lượng giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo, nhà quản lý cần phải có năng lực, trình độ, có
quyết tâm, bản lĩnh, năng động, sáng tạo … nghĩa là đòi hỏi ở người hiệu trưởng phải có

Tâm và có Tầm.

Trên đây là những đề xuất của bản thân trong công tác đổi mới quản lý để nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong thời gian tới. Rất mong nhận được sự đóng
góp ý kiến của thầy giáo, các đồng chí.

<i>Văn Tiến, ngày 15 tháng 11 năm 2009</i>

<b> Người viết thu hoạch</b>

</div>

<!--links-->