Bài soạn giao an van 9 dang sai

Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TUẦN 1 Ngày soạn : 22/08/2008
Tiết 01

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Cảm nhận và hiểu biết được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ đối với con nhân
ngày khai trường.
- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với thế hệ trẻ.
-Rèn KN đọc diễn cảm
-Giáo dục HS tình mẫu tử thiêng liêng
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
- HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách vở.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1. Ổn định tình hình lớp: (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : không kiểm tra
3. Bài mới : 1’
-Từ lớp 1 đến lớp 7, em đã dự bảy lần khai trường, ngày khai trường lần nào làm em
nhớ nhất ?
-Trong ngày khai trường đầu tiên của em, ai đưa em đến trường?Em có nhớ đêm hôm
trước ngày khai trường ấy , mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không ?

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
6’ Hoạt động 1:
-Gv giới thiệu tác giả, tác
phẩm
-Gọi HS đọc và tìm hiểu văn
bản
- GV đọc mẫu 1 đoạn, rồi gọi
HS đọc (GV uốn năm, sửa

chữa)
Hoạt động 1:
-HS nghe
I. Tìm hiểu chung :
1- Tác giả, tác phẩm.
-Lý Lan
-Trích báo yêu trẻ, số 166
TP HCM ngày 1-9-2000
2- Đọc và hiểu văn bản :
28’ Hoạt động 2: Hoạt động 2: II. Tìm hiểu văn bản.
? Trước hết em hãy cho biết
đây là văn bản gì.
- Văn bản nhật dụng
? Em hãy nhắc lại, thế nào là
văn bản nhật dụng ?
- Văn bản nhật dụng
không phải là loại văn
bản, kiểu văn bản mà nó
đề cập đến nội dung, đề
tài, những vấn đề xã hội
có ý nghĩa lâu dài.
-Nội dung chính của văn
bản ?
- Bài văn viết về tâm trạng
của người mẹ trong đêm
không ngủ trước ngày
khai trường khi con vào
lớp 1.
1. Hoàn cảnh nảy sinh
tâm trạng.

Vào đêm trước ngày khai
giảng của con, mẹ không
ngủ được.
? Trong đêm trước ngày khai
trường , tâm trạng của người
2.Diễn biến tâm trạng của
mẹ.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 1
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
mẹ và đứa con có gì khác
nhau ?
Những chi tiết nào diễn tả
tâm trạng của con ?
+ Con: Gương mặt thánh
thoát … tựa nghiêng bên
gối mềm, đôi môi hé nở
và thỉnh thoảng chúm lại
như đang mút kẹo.
? Những chi tiết nào diễn tả
tâm trạng của mẹ.
+ Mẹ: thường nhân lúc
con ngủ mà làm vài việc
của riêng mình .Nhưng
hôm nay mẹ không tập
trung được vào việc gì cả.
- Mẹ lên giường và trằn
trọc
-Mẹ không lo nhưng vẫn
không ngủ được …

- Cho nên ấn tượng của
mẹ về buổi khai trường
đầu tiên rất sâu đậm. Mẹ
còn nhớ sự nôn nao, hồi
hộp khi cùng bà ngoại đi
tới gần ngôi trường và nỗi
chơi vơi hốt hoảng khi
cổng trưởng đóng lại.
-Nhưng hôm nay mẹ không
tập trung được vào việc gì
cả.
- Mẹ lên giường và trằn trọc
- Mẹ không lo nhưng vẫn
không ngủ được
- Cho nên ấn tượng . . . về
buổi khai trường đầu tiên
rất sâu đậm.
? Tâm trạng của người mẹ và
con có gì khác nhau không?
Ở đây tác giả dùng biện pháp
nghệ thuật gì ?
- Mẹ: thao thức không
ngủ, suy nghĩ triền miên
- Con: thanh thản, nhẹ
nhàng, vô tư
 Thao thức không ngủ,
suy nghĩ triền miên.
=> Tấm lòng yêu thương
con sâu sắc, tình cảm đẹp
đẽ sâu nặng đối với con.

? Theo em, tại sao người mẹ
không ngủ được
(HS thảo luận)
*GV : Người mẹ không ngủ
và phải lo lắng cho con hay vì
người mẹ đang nôn nao nghĩ
về ngày khai trường năm xưa
của chính mình hay vì nhiều
lý do khác nữa.

- Có lẽ vì cả 2 lý do trên: mẹ
đã lo lắng cho con vì tuy mẹ
đã chuẩn bị rất chu đáo cũng
như bé đã làm quen với
trường, lớp khi 3 tuổi nhưng
những gì bé tiếp nhận được
như một cuộc dạo chơi. Còn
giờ đây là sự dấn thân thực sự
vào con đường học vấn của
mình. Song mẹ nôn nao nghĩ
về ngày khai trường năm xưa,
ký ức tuổi thơ ai bằng sống
dậy trong đêm chuẩn bị cho
con trước ngày khai trường.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 2
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
? Theo em thì tại sao ngày
khai trường vào lớp Một để
lại dấu ấn thật sâu đậm trong

tâm hồn người mẹ đến thế ?
- Bơiû đó có thể là ngày
đầu tiên mẹ được đến
trường, được bà dắt tay đi
học nhưng cũng có thể là
sự cảm nhận về một môi
trường hoàn toàn mới lạ
mà trong đó là cả một thế
giới kỳ diệu đang từng
giây, từng phút diễn ra
trong cái ngày khai trường
đầu đời ấy mà mẹ chưa
từng gặp.
? Tứ dấu ấn sâu đậm của
ngày khai trường, mẹ mong
muốn con điều gì ?
- “mẹ muốn nhẹ nhàng,
cẩn thận và tự nhiên ghi
vào lòng con … xao
xuyến”  Mẹ mong con
có những kỷ niệm đẹp về
ngày khai trường bởi vì
những kỷ niệm đẹp này sẽ
là hành trang theo con
suốt cuộc đời.

?Từ sự trăn trở, suy nghĩ đến
những mong muốn của mẹ
trong cái đêm trước ngày khai
trường đầi tiên của con, em

thấy mẹ là người như thế nào.
- Trả lời:
Mẹ có tấm lòng yêu
thương con sâu nặng, tình
cảm đẹp đẽ sâu sắc.
? Trong văn bản, có phải
người mẹ đang trực tiếp nói
với con không? Theo em
người mẹ đang tâm sự với ai?
Cách viết này có tác dụng gì?
- Người mẹ không nói với
con hoặc với ai cả. Người
mẹ nhìn con ngủ như tâm
sự với con nhưng thực ra
đang nói với chính mình.
*GV:Cách viết này làm nổi
bật được tâm trạng, khắc hoạ
được tâm sự, tình cảm.
Những điều sâu thẳm khó nói
bằng những lời trực tiếp.
? Câu văn nào trong bài nói
lên vai trò và tầm quan trọng
to lớn của nhà trường đối với
thế hệ trẻ.
- Ai cũng biết rằng mỗi
sai lầm… sau này.
3. Suy nghĩ của mẹ về
ngày mai khi “Cổng
trường mở ra”
- Ai cũng biết rằng mỗi sai

lầm… sau này.
? Kết thúc bài văn, người mẹ
nói: Đi đi con, hãy can đảm
lên, thế giới này là của con
bước qua cánh cổng trường là
một thế giới kỳ diệu sẽ mở
ra.. Em đã qua thời cấp I, bấy
giờ, em hiểu thế giới kỳ diệu
đó là những gì (HS thảo luận
-HS thảo luận
- Nhà trường đã mang lại
cho em những tri thức,
tình cảm, tư tưởng, đạo lý,
về tình bạn, tình thầy trò.
- Đi đi con, hãy can đảm
lên, thế giới này là của con
bước qua cánh cổng trường
là một thế giới kỳ diệu sẽ
mở ra.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 3
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
nhóm).
 Vai trò to lớn của nhà
trường đối với cuộc sống
của con người.
3’ Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động 3: III. Tổng kết (Ghi nhớ
SGK trang 9)
? Bài văn viết về tâm trạng
của người mẹ trong đêm

không ngủ được trước ngày
khai trường để con vào lớp 1.
Qua VB, em hiểu được gì về
vấn đề mà tác giả muốn nói ở
đây.
- Ghi nhớ SGK
- Gọi 2 HS đọc phần ghi nhớ.
3’ Hoạt động 4: Luyện tập Hoạt động 4 IV. Luyện tập
-Gọi HS đọc BT SGK
? Em hãy kể lại một kỷ niệm
sâu sắc nhất của em đối với
mẹ và phát biểu những suy
nghĩ về kỷ niệm đó bằng một
đoạn văn.
4.Dặn dò cho HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo :
Củng cố: (1’)
Theo em, em sẽ làm gì để đền đáp lại tình cảm mẹ dành cho em?
Dặn dò: (2’)
- Học thuộc bài phân tích và ghi nhớ
- Xem và soạn trước bài “Mẹ tôi” –Đọc thêm “Trường học “ SGK
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 4
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
Tiết 2
Ngày soạn: 24/08/2008

MẸ TÔI

(Eùt-môn-đô đơ A-mi-xi)
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Hiểu biết và thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ đối với con cái.
Thấy được trách nhiệm, tình cảm con cái đối với cha mẹ.
-Rèn kỹ năng đọc diễn cảm
-Giáo dục tình yêu thương, kính trọng, vâng lời cha mẹ.
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
- HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu + sách vở.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1. Ổn định tình hình lớp: (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : 3’
- Tâm trạng của người mẹ và đứa con trong đêm trước ngày khai trường giống và khác
nhau như thế nào ?
- Bài học sâu sác nhất em rút ra được ở văn bản “CTMR” là gì?
3. Bài mới : 1’
Từ xưa đến nay, người Việt Nam ta luôn có truyền thống “thờ cha, kính mẹ”. Dầu xã hội
có văn minh tiến bộ như thế nào đi nữa thì sự hiếu thảo, thờ kính cha mẹ vẫn là biểu hiện hàng
đầu của thế hệ con cháu. Tuy nhiên không phải lúc nào ta cũng ý thức được điều đó, có lúc vì
vô tình hay tự nhiên mà ta phạm phải những lỗi lầm đối với cha mẹ. Chính những lúc ấy ta
mới hiểu được những tội lỗi mà ta đã làm. Văn bản “Mẹ tôi” mà chúng ta cũng tìm hiểu ngày
hôm nay sẽ cho ta thấy được tình cảm của các bậc cha mẹ đối với con cái của mình.

T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
7’ Hoạt động 1: Tìm hiểu
chung
Hoạt động 1: I. Tìm hiểu chung :
- Gọi HS đọc phần chú thích

SGK
- Gọi HS đọc văn bản.
- Cho HS đọc phần chú thích
từ khó.
- HS Đọc
-HS đọc nhỏ nhẹ, tâm tình
nhưng nghiêm khắc
1- Tác giả, tác phẩm :
-Nhà văn Ý
-Trích “Những tấm lòng cao
cả “
2. Đọc và hiểu văn bản
25’ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn
bản
Hoạt động 2: II. Tìm hiểu văn bản
? Bài văn kể lại câu chuyện
gì
- Câu chuyện kể lại việc.
En-ri-cô đã phạm lỗi với
mẹ. Người cha đã bộc lộ
thái độ buồn bã tức giận
của mình qua bức thư gửi
cho con trai.
1. Nguyên nhân dẫn đến
việc bố viết thư.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 5
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

? Em hãy tóm tắt văn bản
“Mẹ tôi”
- Nguyên nhân dẫn đến việc
bố viết thư.
- Bài văn kể lại việc En-ri-
cô đã phạm lỗi lúc côgiáo
đến thăm, cậu bé lỡ thốt ra
một lời thiếu lễ độ. Thư
gửi cho En-ri-lô người cha
đã bộc lộ thái độ buồn bã,
tức giận, đồng thời nói lên
công lao to lớn của mẹ cậu
bé và ông đã đưa ra lời
khuyên nhủ chân tình, sâu
nặng đối với con trai.
- Khi nói với mẹ En-ri-cô
nhờ thốt ra một lời thiếu lễ
độ.
- Khi nói với mẹ En-ri-cô
nhờ thốt ra một lời thiếu lễ
độ.
? Qua bài văn em thấy thái
độ của người bố đối với En-
ri-cô là thái độ như thế nào.
- Buồn bã, tức giận 2. Thái độ của người cha
đối với En-ri -cô.
? Dựa vào đâu mà em biết
được điều đó? Tìm từ ngữ,
hình ảnh, lời lẽ trong bức thư
thể hiện điều đó.

- Dựa vào lời lẽ mà ông đã
viết trong bức thư gởi con.
+ … Sự hỗn láo của con
như một nhát dao đâm vào
tim bố.
- Sự hỗn láo của con như một
nhát dao đâm vào tim bố vậy.
+Bố không thể nén được
cơn tức giận
+Con mà lại xúc phạm đến
mẹ con ư?
+ Con hãy nhớ rằng, tình
yêu thương, kính trọng cha
mẹ là tình cảm thiêng
liêng hơn cả.
+ Thật đáng xấu hổ và
nhục nhã.
+Con đừng hôn bố
- Bố không thể nén được cơn
tức giận đối với con.
- Con hãy nhớ rằng, tình yêu
thương, kính trọng cha mẹ là
tình cảm thiêng liêng hơn cả.
- Thật đáng xấu hổ và nhục
nhã.
- Con đừng hôn bố
? Lý do gì đã khiến ông thể
hiện thái độ ấy.
 Vì ông cảm thấy hụt
hẫng, bất ngờ. Ông không

thể ngờ được En-ri -lô lại
có thể thiếu lễ độ như vậy
đối với cha mẹ.
 Buồn bã, tức giận , đau
khổ
-Và người bố đã từ chối
những cái hôn En-ri-cô có
phải bố không yêu em không
?
-Bố yêu em nhưng không
chấp nhận thái độ vong ân
bội nghĩa
-Bố rất nghiêm khắc trong
việc giáo dục con cái
-Lời nói nào chứng tỏ bố yêu
con nhưng tỏ ra nghiêm khắc
?
-Bố rất yêu con … đời bố
(SGK/11)
-Sau đó người bố gợi lại điều
gì ?
-Gợi hình ảnh người mẹ
? Vậy mẹ En-ri -lô là người - Người mẹ hết lòng yêu
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 6
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
như thế nào? Dựa vào đâu
mà em nhận xét như vậy (HS

thảo luận nhóm)
thương con.
+ … Mẹ đã phải thức suốt
đêm, cúi mình trên chiếc
nôi, trông chừng hơi thở
hổn hển của con, quằn
quại vì nỗi lo sợ, khóc nức
nở khi nghĩ rằng có thể
mất con.
+ Mẹ sẵn dàng bỏ hết
hạnh phúc để tránh cho
con một giờ đau đớn,
người mẹ có thể đi ăn xin
để nuôi con, có thể hy sinh
tính mạng để cứu sống
con.
 Mẹ của En-ri -lô đã lo
lắng, vất vả, sẵn sàng hy sinh
hạnh phúc bản thân, thậm chí
chấp nhận những việc làm
hèn nhất, miễn sao En-ri -lô
được sống. Vậy mà giờ đây
En-ri -lô nỡ đối xử với mẹ
như vậy và chúng ta càng
hiểu sâu sắc được tại sao
người bố lại có thái độ
nghiêm khắc như thế đối với
con.
? Từ hình ảnh người mẹ của
En-ri -lô, em có cảm nhận gì

về tấm lòng của các bà mẹ
nói chung.
- Thương con vô bờ bến,
hy sinh tất cả vì con.
? Em có suy nghĩ gì trước
những lời cảnh tỉnh của
người cha?

- Những lời nói của người
cha thật chí tình, thật sâu
sắc. Những gì đã mất mẹ
rất mực yêu thương của
chúng ta. Mất mẹ tâm hồn
chúng ta trở nên trống
vắng, lạnh giá, mất đi một
điểm tựa vững vàng nhất.
Nhất là trước đó chúng ta
đã làm một việc gì đã có
lỗi với mẹ thì giờ đây mọi
cố gắng của chúng ta
nhằm chuộc lỗi lầm với
mẹ trở nên vô nghĩa mà
thôi. Và từ đó chúng ta sẽ
sống trong day dứt, dày vò
bởi một người như mẹ cả
cuộc đời vì chúng ta. Vậy
mà có lúc chúng ta đã làm
 Gợi h/ảnh người mẹ mong
con hiểu được công lao, sự
hy sinh vô bờ bến của mẹ.

GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 7
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
cho mẹ đau đớn.
? Theo em, điều gì đã khiến
En-ri-lô “xúc động vô cùng”
khi đọc thư của bố. Trong 4
lý do SGK, em chọn lý do
nào (HS thảo luận nhóm)
a. Vì bố gợi những kỷ
niệm giữa mẹ và En-ri-lô.
c. Vì thái độ kiên quyết và
nghiêm khắc của bố.
d. Vì những lời nói chân
tình và sâu sắc của bố.
? Trước tấm lòng thương
yêu, hy sinh vô bờ bến của
mẹ dành cho Enricô, người
bố khuyên con điều gì.
- Từ nay, không bao giờ
con được thốt ra một lời
nói nặng với mẹ.
- Con phải xin lỗi mẹ.
- Con hãy cầu xin mẹ hôn
con.
3. Lời khuyên nhủ của bố
… Không bao giờ con được
thốt ra một lời nói nặng với

mẹ.
- Con phải xin lỗi mẹ
- Con hãy cầu xin mẹ hôn
con.
 Lời khuyên nhủ chân tình,
sâu sắc.
? Em hiểu được điều gì qua
lời khuyên nhủ của người
bố?
-Đối với mẹ chúng ta
đừng làm điều gì để khiến
mẹ đau lòng. Và khi lỡ có
phạm sai lầm, chúng ta
phải biết thành khẩn nhận
lỗi bởi mẹ của chúng ta là
người rất bao dung, độ
lượng, người sẽ sằng sàng
tha thứ mọi lỗi lầm của
chúng ta.
? Theo em tại sao người bố
không trực tiếp nói với En-ri-
lô mà lại viết thư.
- Tình cảm sâu sắc thường
tế nhị, kín đáo, nhiều khi
không nói trực tiếp được.
Hơn nữa, viết thư là chỉ
nói riêng cho người mắc
lỗi biết, vừa giữ kín được
sự kín đáo, tế nhị, vừa
không làm cho người mắc

lỗi mất đi lòng tự trọng.
Đây chính là bài học về
cách ứng xử trong cuộc
sống gia đình cũng như
trong nhà trường và ngoài
xã hội.
3’ Hoạt động 3: Tổng kết Hoạt động 3 III. Tổng kết :
(Ghi nhớ SGK/trang)
? Qua bức thư người cha viết
gửi cho Enricô, em đã rút ra
được bài học gì.
- Mong En-ri-lô nói riêng
và chúng ta nói chung hiểu
được công lao to lớn
không gì so sánh được của
người mẹ và hãy luôn cố
gắng làm nhiều việc tốt để
đền đáp công ơn của mẹ.
2’ Hoạt động 4: Luyện tập Hoạt động 4 IV. Luyện tập
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 8
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
? Từ trước đến nay em có
làm gì có lỗi với mẹ chưa.
Kể lại một lỗi mà em đã
phạm phải. Em đã làm gì để
sửa chữa lỗi đó.
4.Dặn dò cho HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo :

Củng cố: (2’)
Cho HS đọc phần đọc thêm SGK/12,13
Dặn dò: (1’)
- Tóm tắt văn bản
- Học thuộc ghi nhớ
- Soạn bài mới “Cuộc chia tay của những con búp bê”
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 9
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
Ngày soạn: 25/08/2008
Tiết 03
TỪ GHÉP
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Nắm được cấu tạo của 2 loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.
- Hiểu được cơ chế tạo nghĩa của từ ghép tiếng việt.
- Biết vận dụng những hiểu biết về cơ chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa của hệ thống
từ ghép tiếng việt.
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
- HS: đọc VB + sách vở.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định lớp tình hình lớp : (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : 2’ Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của HS.
3. Bài mới : 1’ Ở lớp 6, các em đã học “cấu tạo của từ”. Trong đó phần nào các em đã
nắm được khái niệm từ ghép (đó là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có
nghĩa khác nhau). Để giúp các em có một Nội dung sâu rộng hơn về cấu tạo, trật tự sắp xếp và

nghĩa của từ ghép. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài “từ ghép”
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
14’ Hoạt động 1: Tìm hiểu các
loại từ ghép.
-HS nhắc :từ ghép là gì ?
Hoạt động 1
-Ghép các tiếng có nghĩa
với nhau.VD :Học +hành
=
I. Các loại từ ghép: có 2
loại
- GV gọi HS đọc VD/SGK tr
13
-Tìm từ in đậm ?
-Từ loại gì ?Có mấy tiếng ?
a) Bà ngoại
-Từ ghép, Có 2 tiếng
1. Từ ghép chính phụ
VD: Bà ngoại, thơm phức.
? Trong mỗi từ ghép đó, tìm
tiếng chính, tiếng phụ ?Ý
nghĩa tiếng phụ ?
-Nhận xét trật tự các tiếng?
- Tiếng chính :Bà- thơm
-Tiếng phụ :ngoại - phức
- tiếng chính đứng trước,
tiếng phụ đứng sau bổ
sung cho tiếng chính.
 Từ ghép có tiếng chính
đứng trước, tiếng phụ đứng

sau bổ sung nghĩa cho tiếng
chính gọi là từ ghép chính
phụ.
-Thế nào là từ ghép chính
phụ ?
-HS dựa ghi nhớ SGK - Cấu tạo: tiếng chính đứng
trước, tiếng phụ đứng sau bổ
sung cho tiếng chính.
- Gọi 1 HS đọc ví dụ2 SGK
trang 14.
-Các từ in đậm ?
-Từ loại gì ? Mỗi từ có mấy
tiếng ?
VD: Quần áo, trầm bỏng.
-Từ ghép …
2. Từ ghép đẳng lập:
VD: Quần áo, trầm bỏng.
? Các tiếng trong hai từ ghép
quần áo, trầm bổng ở những
- Không, các tiếng bình
đẳng về mặt ngữ pháp.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 10
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
ví dụ có phân ra tiếng chính,
tiếng phụ không.
. GV mời 1 vài em đứng lên
cho thêm VD về kiểu từ
ghép này.
- Giày dép, to lớn, nhà

cửa.
-Thế nào là từ ghép đẳng
lập?
 Từ ghép có các tiếng
bình đẳng về mặt ngữ
pháp (không phân ra tiếng
chính, tiếng phụ, gọi là từ
ghép đẳng lập
+ Cấu tạo: Các tiếng bình
đẳng về mặt ngữ pháp.
Cho HS đọc ghi nhớ 1/SGK
trang 14.
* Ghi nhớ (SGK trang 14)
10’ Hoạt động 2: Nghĩa của từ
ghép
Hoạt động 2 II. Nghĩa của từ ghép
? So sánh nghĩa của từ bà
ngoại với nghĩa của từ bà,
nghĩa của từ thơm phức với
nghĩa của từ thơm, em thấy
có gì khác nhau.
-Nghĩa của từ bà ngoại
hẹp hơn nghĩa của từ bà.
- Nghĩa của từ thơm phức
hẹp hơn nghĩa của từ
thơm.
1) VD :
Tiếng chính Từ ghép
Cphụ
-Bà -Bà ngoại

->Người đàn bà Người đàn
bà
Sinh ra mẹ / cha Sinh ra mẹ
-Thơm -Thơm
phức
->Mùi hương dễ ->Mùi
hương
Chịu mạnh, h/ dẫn
-Nhận xét gì về nghĩa từ
ghép chính phụ? Nghĩa tiếng
chính ?
 Nghĩa của từ ghép
chính phụ hẹp hơn nghĩa
của tiếng chính.
 Nghĩa của từ ghép chính
phụ hẹp hơn nghĩa của tiếng
chính.
? So sánh nghĩa của áo với
nghĩa của từ quần áo. Nghĩa
của từ trầm bổng với nghĩa
của tiếng trầm. Em thấy có
gì khác nhau.
- Trả lời:
+ Quần áo là quần và áo
nói chung.
+ Trầm bỗng: (âm thanh)
có lúc trầm có lúc cao
nghe rất êm tai .Nghĩa
khái quát so với nghĩa các
tiếng bổng, trầm.

->Nghĩa của từ quần áo,
trầm bổng so với nghĩa
của mỗi tiếng tạo nên nó
có nghĩa chung hơn, khái
quát hơn.
-VD:
-Aùo:Trang phục che phần
trên từ thắt lưng đến cổ
(Nghĩa riêng )
-Quần áo :trang phục cho
người nói chung (nghĩa
chung khái quát )

 Nghĩa của từ ghép đẳng
lập khái quát hơn với các
tiếng tạo nên nó.
2) Ghi nhớ : SGK
(15’
)
Hoạt động 3:
-Gọi HS đọc và nêu yêu cầu
BT1
III. Luyện tập:
1. Phân loại từ ghép:
- Từ ghép chính phụ: lâu đời,
xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn,
cười nụ.
- Từ ghép đẳng lập: suy
nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm
ướt, đầu đuôi.

GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 11
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
-Gọi HS đọc và nêu yêu BT2
-Gọi HS đọc và nêu yêu BT3
2. Tạo từ ghép chính phụ:
- Bút chì - Ăn cơm
- Thước kẻ - Trắng nuốt
- Mưa rào - Vui tai
- Làm quen - Nhát gan
3. Tạo từ ghép đẳng lập :



4. Giải thích cách dùng từ ghép :
Có thể nói 1 cuốn sách, 1 cuốn vở vì sách và vở là danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá
thể, có thể đếm được.
Còn sách vở là từ ghép đẳng lập, có nghĩa tổng hợp, chỉ chung cả loại nên không thể nói
1 cuốn sách vở.
6. Phân tích cấu tạo của từ ghép
Máy hơi nước Than tổ ong Bánh đa nem
4. Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp
Củng cố : (2’) Có mấy loại từ ghép ? Nêu cấu tạo và nghĩa của từ ghép
Dặn dò : (1’) - Học thuộc ghi nhớ, hoàn tất bài tập
- Xem trước bài “Từ láy”
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 12
núi
sông
non
mặt
mũi
mày
ham
muốn
thích
học
hành
hỏi
xinh
đẹp
tươi
tươi
đẹp
vui
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
Ngày soạn: 26/08/2008
Tiết 04

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản nhất định phải có tính liên kết. Sự liên
kết ấy cần được thể hiện trên 2 mặt: hình thức ngôn từ và nội dung ý nghĩa.
- Cần vận dụng những Nội dung đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có
tính liên kết.

II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
- HS: Đọc bài trong SGK / tr 17,18
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định lớp tình hình lớp : (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra vở ghi + SGK của HS
3. Bài mới : 1’
Ở lớp 6 các em đã tìm hiểu “Văn bản và phương thức biểu đạt”. Qua việc tìm hiểu ấy,
các em đã hiểu VB có những tính chất là có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc nhằm đạt
mục đích giao tiếp. Như thế một văn bản tốt phải có tính liên kết và mạch lạc. Vậy “Liên kết
trong văn bản” phải như thế nào, chúng ta cùng đi vào tiết học hôm nay.
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu
tính liên kết của văn bản
Hoạt động 1: I. Liên kết và phương tiện
liên kết trong văn bản :
- Gọi HS đọc phần (1)
SGK/17
Mấy dòng chữ ấy là những
lời không thể hiểu rõ
được. Chúng ta đều biết
rằng lời nói sẽ không thể
được hiểu rõ khi các câu
văn diễn đạt sai NP.
1. Tính liên kết của văn
bản.
a) … con đã thiếu lễ độ. Bố
nhớ … mẹ con

… đã phải thức suốt đêm …
Hãy nghĩ xem
… người mẹ sẵn sàng .. thôi
con đừng hôn bố .
(?) Theo em, nếu bố En-ri-cô
chỉ viết mấy câu sau, thì em
có thể hiểu được điều bố
muốn nói chưa.
- Không thể hiểu rõ bố
muốn nói gì
-> Không thể hiểu rõ bố
muốn nói gì
(?) Không hiểu vì câu văn sai
ngữ pháp.Trường hợp này có
phải như thế không.
- Không phải.
(?) Nếu En-ri-cô còn chưa
thật hiểu rõ vì lý do gì? Hãy
tìm những lý do xác đáng
trong những lý do sau.
(SGK)
(HS thảo luận)
-HS chọn :
-Vì giữa các câu còn chưa
có sự liên kết
Các câu chưa nối liền với
nhau một cách tự nhiên, hợp
lý  chưa liên kết
 Chỉ có câu văn chính xác,
rõ ràng, đúng NP thì vẫn

chưa đảm bảo sẽ làm nên
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 13
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
văn bản. Cũng như chỉ có
100 đốt tre. Muốn có 1 cây
tre, 100 đốt tre kia phải được
nối liền. Tương tự như thế, 1
văn bản thì không thể nào
không liên kết.
(?) Qua đó em thấy vì sao
văn bản cần có tính liên kết.
- Trả lời * Ghi nhớ : Ý 1 ( SGK/tr18)
10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu
phương tiện liên kết
Hoạt động 2: 2. Phương tiện liên kết :
-Gọi HS đọc VD 2b/18 VD: 2b/18
(?) Đọc kỹ lại đoạn văn và
cho biết do thiếu ph/tiện liên
kết gì mà nó trở nên khó
hiểu. Hãy sữa lại đoạn văn
đểû En-ri-cô hiểu được ý bố.
- Chép thiếu “còn bây
giờ” (giấc ngũ đến với
con)
- Chép sai “gương mặt
thanh thoát của con” lại
viết là “gương mặt thanh

thoát của đứa trẻ”.
- Chép thiếu “còn bây giờ”
- Chép sai “gương mặt thanh
thoát của con” lại viết là
“gương mặt thanh thoát của
đứa trẻ”.
(?) Tại sao chỉ do để sót mấy
chữ “còn bây giờ” và chép
lầm chữ “con” bằng chữ
“đứa trẻ” mà những câu văn
đang liên kết bỗng trở nên
rời rạc.
(HS thảo luận nhóm)
-Không có mấy chữ “còn
bây giờ” thì người ta có
thể hiểu là giấc ngủ của
tương lai “một ngày kia
còn xa lắm”  và như vậy
thì 2 ý câu sẽ >< với nhau
kiến người đọc khó hiểu
(không ngủ được >< giấc
ngủ đến dễ dàng).
- Câu trên đang dùng từ
“con” (ngôi II), lại chuyển
sang đứa trẻ (ngôi III) tách
ra câu trên là lời của người
mẹ, còn câu sau là lời của
tác giả.
-Hãy chữa lại đoạn văn trên ?
=> Các câu, các đoạn chưa

được gắn bó với nhau vì
vậy trở nên khó hiểu.
-HS chữa
 Các bộ phận của văn bản
thường phải được gắn bó
“nối buộc” với nhau nhờ
những phương tiện ngôn ngữ
“từ, câu” có tính liên kết.
-Chỉ ra phương tiện liên kết ? -… một ngày kia … còn
bây giờ  phép nghịch
đối
… giấc ngũ đến với con
gương mặt … (con) 
phép lặp
 cần sử dụng những
phương tiện liên kết
-phương tiện liên kết:
-… một ngày kia … còn bây
giờ  phép nghịch đối
… giấc ngũ đến với con
gương mặt … (con)  phép
lặp
* Ghi nhớ : (Ý 2 SGK/tr 45)
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 14
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
? Tóm lại văn bản rất cần sự
liên kết ở những mặt nào ?

- Rất cần sự liên kết về
mặt nội dung và hình thức.
12’ Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 3 II. Luyện tập
? Sắp xếp những câu văn
dưới đây theo một thứ tự hợp
lý để tạo thành một đoạn văn
có tính liên kết chặt chẽ.
- Làm bài tập. 1. Sắp xếp các câu theo một
thứ tự hợp lý.
- 1, 4, 2, 5, 3.
? Các câu văn sau đây có sự
liên kết chưa ? Vì sao ?
-Các câu văn dưới đây
chưa có sự liên kết …
2. Các câu văn dưới đây chưa
có sự liên kết vì nhớ “lúc
người còn sống” – tức là mẹ
đã chết. Vậy mà sáng nay tôi
còn thiếu lễ độ với mẹ…
? Điền những từ ngữ thích
hợp vào chỗ trống trong
đoạn văn dưới đây để các
câu liên kết chặt chẽ với
nhau.
-HS điền 3. Điền từ thích hợp để các
câu liên kết với nhau . .
.bà. . . bà. . . cháu. . .bà . . .
bà. . . cháu . . . .Thế là. . . .
? Có người nhận xét: Sự liên
kết giữa hai câu trên hình

như không chặt chẽ, vậy mà
chúng vẫn được đặt cạnh
nhau trong văn bản cổng
trường mở ra. Em hãy giải
thích tại sao.
4. Chỉ cần đọc tiếp câu thứ
ba thì sẽ thấy ngay 2 câu đầu
vẫn có sự liên kết với nhau.
Câu 1 chỉ nói về mẹ, câu 2
chỉ nói về con, cứ ngỡ là rời
rạc, nhưng đã có 3 câu liên
kết chúng với nhau thành 1
khối: “Mẹ sẽ đưa con tới
trường,
-Gọi HS đọc BT 5
-GV chốt kiến thức
-HS đọc BT 5
-HS nghe
Cầm tay con dắt qua cánh
cổng, rồi buông tay mà nơi”.
Do đó không cần phải thêm
từ “vì” nối liền 2 câu
4. Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo :
Củng cố: (2’)
- Thế nào là liên kết trong văn bản.
- Muốn làm cho văn bản có tính liên kết ta phải thực hiện như thế nào ?
Dặn dò: (1’)
- Học thuộc ghi nhớ, hoàn tất bài tập.
- Soạn bài “cuộc chia tay…”
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TUẦN 2 Ngày soạn : 27/08/2008
Tiết 05

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
(Khánh Hoài)
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 15
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Thấy được những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện. Cảm
nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất
hạnh. Biết thông cảm và chia xẻ với những bạn ấy.
- Thấy được cái hay của truyện là ở cách kể rất chân thật và cảm động.
-GD HS tình cảm gia đình , anh em, trân trọng, giữ gìn những t/c thiêng liêng ấy .
-Rèn kỹ năng ph/tích một văn bản nhật dụng
Tiết 01
- Đọc, tóm tắt truyện, tìm hiểu chú thích. Tìm hiểu phần 1) cuộc chia búp bê
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
1. Chuẩn bị của GV: đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
2. Chuẩn bị của HS: đọc VB +tóm tắt truyện + soạn câu hỏi bài đọc hiểu.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1. Ổn định lớp tình hình lớp : (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : 5’
-Tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khau trường của con vào lớp Một như thế
nào ?Vì sao?
-Qua bức thư của người cha viết gởi En-ri-cô, em rút ra được bài học gì ?

3. Bài mới : 1’
Trong cuộc sống, trẻ em sinh ra và lớn lên nhờ sự chăm lo của bố mẹ, cả về đời sống vật
chất lẫn tinh thần. Tuy nhiên cũng có những em rơi vào hoàn cảnh bất hạnh, gia đình tan vỡ.
Để hiểu rõ những hoàn cảnh éo le, ngang trái ấy đã tác động đến tuổi thơ của các em như thế
nào, Chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản “cuộc chia tay của những con búp bê”
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
15’ Hoạt động 1: Đọc, tóm tắt
văn bản, tìm hiểu chú
thích.
Hoạt động 1: I. Tìm hiểu chung :
-Gọi HS đọc chú thích 1
- GV đọc 1 đoạn, gọi 2 HS
đọc.
-Gọi HS đọc chú thích
- Gọi HS tóm tắt văn bản.
-Tìm bố cục của VB ?
-Hai bức tranh SGK minh
hoạ cho SV nào của truyện ?
-Nếu đặt tên cho mỗi bức ,
em đặt như thế nào ?
-HS Đọc.
-HS đọc tiếp
- Tóm tắt truyện.
-Ba phần :
+Từ đầu … như vậy
:Cảnh chia búp bê
+Tiếp …trùm lên cảnh vật
:Thuỷ chia tay lớp học

+Còn lại :Chia tay anh
em.
-Chi búp bê và Chia tay
anh em.
-HS tự đặt
1. Giới thiệu tác giả, tác
phẩm.
-Khánh Hoài
-Trích tuyển tập thơ, văn được
giải thưởng trong cuộc thi viết
về quyền trẻ em.
2. Đọc và hiểu văn bản :
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 16
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
22’ Hoạt động 2: Tìm hiểu
văn bản.
Hoạt động 2: II. Tìm hiểu văn bản.
? Truyện viết về ai ? Ai là
nhân vật chính trong truyện.
- Truyện viết về hai anh
em Thành và Thuỷ phải
đau đớn chia tay nhau vì
bố mẹ li hôn.
? Câu chuyện được kể theo
ngôi thứ mấy ? Việc lựa
chọn ngôi kể này có tác
dụng gì.

- Chuyện kể theo ngôi thứ
nhất số ít. Tác dụng thể
hiện một cách sâu sắc
những suy nghĩ, tình cảm
của nhân vật, tăng tính
chân thật của truyện 
sức thuyết phục của
truyện cao hơn.
? Tại sao tên truyện lại là
“cuộc chia tay của những
con búp bê”. Tên truyện có
liên quan đến ý nghĩa của
truyện không.
- Búp bê có chia tay không ?
Chúng đã mắc lỗi gì ?
- Thảo luận nhóm
- Những con búp bê cũng
giống như anh em Thành
và Thuỷ, cũng chẳng có
lỗi gì… Thế mà đành phải
chia tay.
-Không, vì :…
-Chúng không mắc lỗi
? Vì sao chúng chia tay. - Vì bố mẹ Thành và
Thuỷ ly hôn, hai anh em
Thành và Thuỷ chia tay,
nên đồ chơi bị chia đôi
1. Cuộc chia búp bê.
- Vì bố mẹ Thành và Thuỷ ly
hôn

?Như vậy tên truyện có liên
quan gì đến nội dung, chủ đề
của truyện?
 Tên truyện gợi ra một
tình huống, buộc người
đọc phải theo dõi và góp
phần thể hiện được đồ tư
tưởng mà người viết
muốn thể hiện.
* GV tích hợp: phương tiện
liên kết trong văn bản.
? Hình ảnh Thành và Thuỷ
hiện lên ntn khi mẹ ra lẹnh
chia đồ chơi .
-
*Thành
-Cắn chặt
môi
-Nước mắt
tuôn như
suối
*Thuỷ
-Run lên bần
bật
-Cặp mắt
khóc nhiều
…
? Các chi tiết đó cho thấy
anh em họ đang ở trong tâm
trạng ntn .

- Buồn bã, đau xót -> Buồn bã, đau xót
? Cuộc chia búp bê diễn ra
ntn.
-HS tìm *Thành
-Lấy 2 con
búp bê đặt 2
phía
-Đặt con vệ sĩ
*Thuỷ
-Tru tréo giận
dữ
-dịu lại
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 17
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
cạnh con em
nhỏ
? Hình ảnh hai con búp bê
của Thành và Thuỷ luôn
đứng cạnh nhau mang ý
nghĩa tượng trưng gì ?
- Tình cảm anh em trong
sáng, cao đẹp, chân thành
và sâu nặng.
 Tình cảm anh em trong
sáng, cao đẹp, chân thành và
sâu nặng.
*GV: Sự chia tay hai anh em

Thành và Thủy là vô lý, là
không nên có. Cách lựa
chọn của Thuỷ làm cho
người đọc xúc động vì tình
cảm trong sáng, lòng nhân
hậu của em.
Cách giải quyết của
Thủy gợi lên trong lòng
người đọc sự thương cảm
đối với em. Vì em thà
chịu thiệt thòi về mình
chứ không để búp bê chia
lìa, và không để anh
không ai gác cho ngủ.
4. Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo :1’
Củng cố:
Cuộc chia búp bê gợi trong em những suy nghĩ và tình cảm gì?
Dặn dò:
- Tóm tắt truyện, học thuộc bài.
- Soạn phần còn lại
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 18

Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
Tiết 6 Ngày soạn: 28/08/2008
CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (TT)
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Thấy được những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện.
Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình
bất hạnh. Biết thông cảm và chia xẽ với những bạn ấy.
- Thấy được cái hay của truyện là ở cách kể rất chân thật và cảm động.
-GD HS tình cảm gia đình , anh em, trân trọng, giữ gìn những t/c thiêng liêng ấy .
-Rèn kỹ năng ph/tích một văn bản nhật dụng
Tiết 02
- Tìm hiểu “Cuộc chia tay của Thủy và lớp học”. Thuỷ và Thành .
- Tổng kết bài học.
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.
- HS: đọc VB + soạn phần đọc hiểu.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
1. Ổn định lớp tình hình lớp : (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : 3’
- Tóm tắt văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê”
- Cuộc chia búp bê gợi cho em những suy nghĩ và tình cảm gì?
3. Bài mới : 1’
Trước khi về nhà ngoại, Thuỷ đã chia tay với anh trai, chia tay những con thú đồ chơi
thân thương, song bên cạnh gia đình, Thuỷ còn cô giáo, bạn bè, và tất nhiên lần ra đi này em
không thể không chào, không chia tay với họ. Cuộc chia tay ấy diễn ra như thế nào, các em sẽ
được tìm hiểu ở tiết học này.
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
8’ Hoạt động 1:

-Gọi HS đọc phần 2 (Hay
anh dẩn … mọi vật )
-HS đọc I.Đọc, hiểu văn bản
15’ Hoạt động 2: II. Tìm hiểu văn bản
2. Cuộc chia tay của Thuỷ
với lớp học.
-Tại sao khi đến trường Thuỷ
lại bật lên khóc thút thít ?
-Trường học là nơi ghi
khắc niềm vui , kỷ niệm ->
Thuỷ sẽ chia tay mãi mãi
nơi này
? Cô giáo có biết hoàn cảnh
của Thuỷ không ?
-HS trả lời
? Cô có lời nói, cử chỉ, hành
động nào để động viên em .
-Cô giáo :Oâm chặt,… cô
thương em lắm .Cô tái
mặt, nước mắt giàn giụa
…
-Cô giáo :Oâm chặt,… cô
thương em lắm .Cô tái mặt,
nước mắt giàn giụa …
-Còn các bạn của Thuỷ ntn? -Các bạn :sững sờ, khóc
thút thít … khóc mỗi lúc
một to hơn
-Các bạn :sững sờ, khóc thút
thít … khóc mỗi lúc một to
hơn

-Em có cảm nhận gì trước
cuộc chia tay đầy nước mắy
-HS phát biểu -> Cuộc chia tay đau xót ,
diễn tả tình thầy trò bạn bè ,
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 19
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
này ? ấp áp trong sáng
-Tại sao khi dắt em ra khỏi
trường , Thành lại kinh ngạc
khi thấy mọi người vẫn đi lại
bình thường và nắng vẫn
vàng trùm lên cảnh vật
-Thành cảm nhận sự bất
hạnh của 2 anh em, cảm
thấy sự cô đơn của mình
trước sự vô tình của người
và cảnh vật .
7’ Hoạt động 3:
-Vào lúc đồ đạc được chất
lên xe tải chuẩn bị cho cuộc
ra đi hình ảnh Thuỷ hiện lên
qua những chi tiết nào ?
-Còn nah trai của Thuỷ ? - mếu máo, đứng chôn
chân
3- Cuộc chia tay của hai
anh em.
*Thuỷ :

-Mặt tái xanh
-Chạy vội vào nhà ghì lấy
con búp bê
-Khóc nức lên, nắm tay tôi
dặn dò
-Đặt con Em nhỏ quàng tay
vào con Vệ Sĩ
*Thành :mếu máo, đứng
chôn chân
-Qua đây em hiểu gì về Thuỷ
? Về Thành ?
-Tâm hồn Thuỷ trong
sáng, nhạy cảm, rất
thương yêu anh trai, Thuỷ
phải chịu nỗi đau không
đáng có
-> Chịu nỗi đau không đáng
có
-Lời nhắn của Thuỷ với anh
trai về việc không để hai con
búp bê xa nhau, toát lên ý
nghĩa gì ?
-Không được chia rẽ hai
anh em
-Lời nhắc nhở mọi người
gđ và xh hãy vì hạnh phúc
của tuổi thơ .
3’ Hoạt động 4:
-Viết về những cuộc chia tay
không đáng có, VB này toát

lên một thông điệp về quyền
trẻ em , theo em đó là thông
điệp nào ?
-Dừng đẩy trẻ em vào con
đường bất hạnh
-người lớn và XH hãy
quan tâm chăm lo và bảo
vệ hạnh phúc của trẻ
4- Tổng kết :
-Có cách nào tránh được nỗi
đau không đáng có của
Thành và Thuỷ ?
-HS tranh luận
-Câu chuyện buồn nhưng vẫn
ấp áp tình anh em, điều đó
gợi cho em nghĩ gì về t/c
ruột thịt của con người ?
– Gọi HS đọc ghi nhớ SGK
-Tình anh em mãi mãi bền
chặt
* Ghi nhớ SGK
6’ Hoạt động 5:
- Tên truyện có liên quan đến
ý nghĩa của truyện không?
- Tên truyện gợi ra một
tình huống, buộc người
đọc phải theo dõi và góp
phần thể hiện được đồ tư
tưởng mà người viết muốn
thể hiện.

III- Luyện tập
4. Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo: 1’
Củng cố:
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 20
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
- Qua câu chuyện này, theo em tác giả muốn nhắn gửi đến mọi người điều gì.
- Gọi 1 HS đọc phần đọc thêm.
Dặn dò:
- Tóm tắt truyện, học thuộc phần ghi nhớ SGK/27
- Xem trước bài “Bố cục và mạch lạc trong văn bản”
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :
Liên hệ môi trường gia đình và sự ảnh hưởng của trẻ em
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 21
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
Tiết 07 Ngày soạn: 29/08/2008
BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN
I. MỤC TIÊU : Giúp học sinh
- Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi
tạo lập văn bản.
- Thế nào là một bố cục rành mạch, và hợp lý để bước đầu xây dựng được những bố cục
rành mạch, hợp lý cho các bài làm.
- Tính phổ biến và sự hợp lý của dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ của mỗi phần trong bố
cục, để từ đó có thể làm mở bài, thân bài, kết bài đúng hướng hơn, đạt kết quả tốt hơn.
II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :
- GV: Đọc SGK + SGV + soạn giáo án.

- HS: đọc trước bài tập ở nhà SGK/ tr 28-29
III. HOẠT ĐÔÏNG DẠY HỌC:
1. Ổn định lớp tình hình lớp : (1’)
2. Kiểm tra bài cũ : 5’ (Dùng bảng phụ)
Em ấy có những lời nói thiếu lễ độ với mẹ mình .Vì thế, bố của En ri cô đã gởi cho em ấy
một bức thư.Tác giả Eùt môn đô đơ A mi xi đã làm hiện lên trước mắt chúng ta hình ảnh một
người phụ nữ sẵn sàng hy sinh hết thảy vì hạnh phúc của con mình .Bố của En ri cô rất giận En
ri cô vì em đã dám xúc phạm một con người cao quý, một con người rất thương yê em .Oâng
buộc En ri cô phải xin lỗi mẹ và hứa sẽ không bao giờ được làm như thế nữa.
Hãy so sánh văn bản “Mẹ tôi “ và cho biết bản tóm tắt có những lỗi gì gây khó hiểu
-> (Từ ngữ không liên kết,Thay “em ấy “ = cậu bé En ri cô .T/g A mi xi = bức thư cỉa ông ấy )
3. Bài mới : 1’
Trong bóng đá, các huấn luyện viên phải sắp xếp các cầu thủ thành một đội hình, còn
trong chiến đấu, những thủ tướng phải bố trí những đạo quân các cánh quân để thành thế trận.
Nếu không có sự sắp xếp như vậy sẽ dẫn đến hậu quả không lường nếu không muốn nói cầm
chắc thất bại. Trong việc tạo lập văn bản rành mạch, hợp lý sẽ có văn bản tốt. Bài học hôm nay
sẽ giúp các em thấy được tầm quan trọng của bố cục trong văn bản.
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
9’ Hoạt động 1: Hoạt động 1: I. Bố cục và những yêu cầu
về bố cục trong văn bản:
-Gọi HS đọc mục 1a SGK
? Để viết một lá đơn xin gia
nhập đội thiếu niên tiến
phong Hồ Chí Minh, em phải
ghi những nội dung gì và sắp
xếp như thế nào?
- Những nội dung cần viết
+ Đơn gởi ai, ai gởi đơn

+ Nêu lý dọ, nguyện vọng
+ Lời cam đoan
1. Bố cục của văn bản.
a-VD: ĐƠN XIN GIA
NHẬP ĐỘI
- Đơn gởi ai
- Ai gởi đơn
- Nguyện vọng gia nhập đội
- Lời cam đoan
 Những nội dung trên
được sắp xếp theo trật tự
trước sau một cách hợp lý,
chặt chẽ, rõ ràng.
? Em có thể tuỳ thích ghi nội
dung nào trước cũng được
hay không? VD: Lý do vào
đội trước và họ tên sau.
- Không thể . Văn bản
không thể viết một cách
tuỳ tiện mà phải có bố cục
rõ ràng.
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 22
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
? Sự sắp đặt nội dung các
phần trong văn bản theo một
trình tự hợp lý được gọi là bố
cục. Em hãy cho biết: vì sao

khi xây dựng văn bản, cần
phải quan tâm tới bố cục.
- Muốn người đọc dễ dàng
tiếp nhận được văn bản thì
văn bản đó phải có bố cục
rõ ràng.
? Vậy bố cục của văn bản là
gì
 Bố cục là sự bố trí, sắp
xếp các phần, các đoạn
theo một trình tự, một hệ
thống rành mạch và hợp
lý.
b-Ghi nhớ :(ý 1) Bố cục là sự
bố trí, sắp xếp các phần, các
đoạn theo một trình tự, một
hệ thống rành mạch và hợp
lý.
8’ Hoạt động 2: Hoạt động 2: 2. Những yêu cầu về bố cục
trong văn bản:
-Gọi HS đọc 2 câu chuyện
SGK/29
? So vơí văn bản gốc, em
thấy 2 VB này trình bày ntn?
- Thảo luận nhóm
-Trình bày ND lộn xộn,
không rõ ý, còn có chỗ bất
hợp lý
a-VD SGK/29
- Các câu, các phần trong VB

trình bày lộn xộn, khó tiếp
nhận
? Theo em nên sắp xếp bố
cục hai câu chuyện trên như
thế nào
-HS sắp xếp , GV nhận xét
-> Bố cục phải hợp lý để
giúp cho VB đạt mức cao
nhất mục đích giao tiếp
mà người tạo lập đặt ra.
? Những yêu cầu về bố cục
trong văn bản là yêu cầu gì
-HS dựa vào ghi nhớ SGK b- Ghi nhớ ý2: SGK
8’ Hoạt động 3: GV cho HS
trả lời các câu hỏi ở mục 3
Hoạt động 3: 3. Các phần của bố cục
? Hãy nêu nhiệm vụ của 3
phần: mở bài, thân bài, kết
bài của văn bản miêu tả và
- Trả lời Kiểu
văn bản
Văn bản
tự sự
Văn bản
miêu tả
Mở bài Giới
thiệu
nhân vật
sự việc
Giới thiệu

cảnh được tả
Thân
bài
Nêu
diễn
biến sự
việc
Miêu tả chi
tiết cảnh
Kết bài Nêu kết
cục sự
việc
Nêu cảm
nghĩ về cảnh
+ Kết bài không chỉ là lời
hứa, cảm nghĩ mà còn để
lại ấn tượng tốt đẹp cho
người đọc.
? Theo em một văn bản
thông thường có bố cục như
thế nào.
- Trả lời
Bố cục VD thường có 3
phần. Bố cục 3 phần có
khả năng cho văn bản trở
nên rành mạch, hợp lý.
* Ghi nhớ ý3 : (SGK/tr30)
? Có phải cứ chia văn bản - Không phải vì …
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 23
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009

T
G
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG
thành 3 phần như trên là bố
cục của nó sẽ tự nhiên trở
nên rành mạch và hợp lý
không?
GV: Vậy các em cần phải
cố gắng tập luyện để biết
cách mở bài cho ra mở bài,
thân bài đúng thân bài, kết
bài thật sự là một kết bài
đích thực.
-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HS đọc ghi nhớ SGK
12’ Hoạt động 4: Hoạt động 4: II. Luyện tập
-Gọi HS đọc và nêu yêu cầu
BT 2
? Hãy ghi lại bố cục của
truyện “Cuộc chia tay của
những con búp bê”. Bố cục
ấy theo em đã rành mạch,
hợp lý chưa có thể kể câu
chuyện ấy theo một bố cục
khác được không?
- Làm bài tập 2. Bố cục VB “Cuộc chia tay
của những con búp bê”
- Mở bài “mẹ tôi … khóc
nhiều” giới thiệu hoàn cảnh
bất hạnh của hai anh em
Thành và Thủy

- Thân bài “Đêm qua … cảnh
vật” :Cảnh chia đồ chơi của
hai anh em và cảnh chia tay
của Thủy và lớp học.
- Kết bài: phần còn lại: cuộc
chia tay đầy xúc động cảu hai
anh em.
 Bố cục của truyện rành
mạch, hợp lý.
-Gọi HS đọc và nêu yêu cầu
BT 3
Bố cục của văn bản chưa
rành mạch hợp lý.
3. Bố cục của văn bản chưa
rành mạch hợp lý.
Các điểm (1), (2), (3) ở
TB chỉ kể lại việc học tốt,
chứ chưa trình bày kinh
nghiệm học tốt.
Các điểm (1), (2), (3) ở TB
chỉ kể lại việc học tốt, chứ
chưa trình bày kinh nghiệm
học tốt.
Trong khi đó điểm 4
không nói về học tập
Trong khi đó điểm 4 không
nói về học tập
-Theo em sắp xếp, bổ sung gì
?
-MB :Chào mừng ĐH,

G/th bản thân
-TB :
+Nêu kinh nghiệm học
+Kết quả học tập tiến bộ
+Mong muốn HN góp ý
-KB:
+Lời hứa quyết tâm
+Chúc HN thành công
4. Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo :1’
Củng cố:
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 24
Trường THCS Lương Thế Vinh Đã Chuyển sang Font Times New Roman NH : 2008-2009
- Bố cục của văn bản là gì? Nêu những yêu cầu về bố cục văn bản
- Nêu các phần của bố cục
Dặn dò:
- Hoàn tất BT phần còn lại
- Học thuộc ghi nhớ
- Xem trước bài “mạch lạc trong văn bản”
IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG :
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
GV: Lê Văn Bình Giáo án Ngữ Văn 7 Tr 25