Tap huan Anh THCS Huyen

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (295.21 KB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHỊNG GIÁO DỤC HOÀI NHƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
TRƯỜNG THCS HOAØI MỸ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN (Ngày 29 / 8 / 2010 )

Tổ : ANH – TD – NHẠC – HỌA 
 GV: Trần Đức Huyền

NOÄI DUNG TẬP HUẤN

DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
 +PHẦN I

+ Những yêu cầu cơ bản của chuẩn 
 +Chuẩn kiến thức kĩ năng

Chuẩn kiến thức kĩ năng là yêu cầu cơ bản tối thiểu về kiến thức kĩ năng của mơn
học

Các mức đợ đạt được về kiến thức kĩ năng 
 + Nhận biết : nhớ lại tư liệu, kiến thức

+Thông hiểu: nắm được , hiểu được

+Vận dụng : Sử dụng các kiến thức đã học

+Phân tích : tổng hợp ,sắp xếp, thiết kế
+Đánh giá : biết phân chia thơng tin

+Sáng tạo

*Các mức độ về kĩ năng
-Có 3 mức độ

-Thực hiện được

-Thực hiện thành thạo

-Thực hiện sáng tạo 
Discussion :

Do you think whether you should depend on the text book completely or use other 
reference materials in your teaching ? Why ?

Answer : The textbook is a tool to carry out the standard of knowledge

-We can also use various materials that you think good for your students 
 (clear origin , the same theme)

+PHẦN II

DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 
I-Đặc trưng dạy học tích cực

-Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động
-Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
-Tăng cường học tập cá thể tích cực

-Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trị
+Dạy học tích cực nhấn mạnh :

-Tính hoạt động cao của người học

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

-Tính nhân văn cao của giáo dục
-Bản chất của dạy và học tích cực là

-Khai thác động lực tích cực của người học để phát triển chính họ
-Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân

Tại sao dạy và học tích cực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh?
Các biểu hiện thể hiện Học tích cực

 Tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm…
 So sánh, phân tích, kiểm tra

 Thực hành, xây dựng…

 Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…
 Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…

 Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…
 Tính tốn…

Đâu là sự khác biệt?

Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức một chiều của giáo viên
Người dạy → Người học

Học tập ở mức nơng cạn, hời hợt

Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt động của người học
Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy

Học tập ở mức độ sâu

Vai trị của giáo viên

 Tạo mơi trường học tập thân thiện, phong phú
 Hướng dẫn

– Kèm cặp/hướng dẫn
– Phản hồi

– Tạo đà thúc đẩy

– Điều chỉnh nếu cần thiết

Vai trò của GV trong việc tổ chức dạy học

Kích hoạt q trình học tập

 Có nhiều hình thức tổ chức lớp học
– Trong lớp học

– Ngoài lớp học, ngồi thiên nhiên, …

 Có nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác nhau

– Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau
– Ở cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau
– Theo vịng trịn

– Cá nhân
– Theo cặp
– Theo nhóm

 Có nhiều hình thức tổ chức việc sửa lỗi trong khi học
– Tự sửa

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

 GV là yếu tố quan trọng trong chất lượng giáo dục
-Nhận thức được việc ‘tiên đoán theo cảm tính’

(Trách nhiệm và lương tâm của người thầy – Có cảm nhận sư phạm)
• Có thái độ tích cực đối với HS

• Nhạy cảm

• Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS
– Cần đáp ứng sự đa dạng theo phương pháp mới

• Hiểu biết về các phương pháp này

• Khả năng áp dụng các phương pháp này
• Ln có thái độ coi trọng sự khác biệt

II-Một số kĩ thuật dạy học tích cực

1-Lý do :

Lợi ích của dạy và học tích cực

 Học có hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn
 Quan hệ với HS tốt hơn

 Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn
 GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn

 Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS
2-

Một số kĩ thuật dạy học tích cực

2.1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

I>Hoạt động 1: *Thực hành trải nghiệm áp dụng 
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

1.1-Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?

Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt
động nhóm nhằm:

- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực

- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
-Phát triển mơ hình có sự tương tác giữa HS với HS
Kó thuật khăn trải bàn

1.2-Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”

 Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)

 Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
 Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)

3
Cá nhân viết ý kiến cá nhân

Cá nhân viết

ý kiến cá nhân Cá nhân viết ý
kiến cá nhân

Cá nhân viết ý kiến cá nhân
Ý kiến chung

cả nhóm về
chủ đề

1

2
4

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

 Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...). Mỗi cá
nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút

 Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất
các câu trả lời

 Viết những ý kiến chung của cả nhĩm vào ơ giữa tấm khăn trải bàn
 Các nhóm quyết định lựa chọn đáp án đúng

+Ví dụ minh họa : English 8 – Unit 10 – section: Getting started + Listen and read
-Dividing the class into group of four

-Asking the students to work in group, then discuss

“ Think of the ways we can reduce the amount of garbage we produce “

+Thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn”

-English 9 – Unit 4 Learning a foreign language – section < Listen and read >

- Having students to discuss question “ How do you learn English?”

II>Hoạt động 2:

Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”:

Use garbage to make fertilizer

Use used

papers to make toys Use tree leaves
to wrap things

Use vegetable matter to make animal food
-Use tree leaves to wrap things

- Use used papers to make toy
- Use garbage to make fertilizer

- Use vegetable matter to make
animal food

1

2

3

Write English as much as possible

Learn by heart

newwords Do the home work

Do more grammar exercises
-Write English as much as
possible

-Do the home work

- Do more grammar exercises
- Learn by heart newwords

1

2

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

1 1 1 2 2 2 3 3 3

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?

Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp

- Kích thích sự tham gia tích cực của HS:

Nâng cao vai trị của cá nhân trong q trình hợp tác (Khơng chỉ hồn thành nhiệm vụ ở
Vịng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hồn thành nhiệm vụ ở Vịng 2).

2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”

Vịng 1

Vòng 2

Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”

Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”

 Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp

 Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm
vụ khác nhau đã được thực hiện ở vịng 1

VỊNG 2

 Hình thành nhóm 3 hoặc 4
người mới (1người từ nhóm 1,
1 người từ nhóm 2 và 1 người
từ nhóm 3…)

 Các câu trả lời và thơng tin của
vịng 1 được các thành viên
trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ
với nhau

 Sau khi chia sẻ thơng tin vịng

1, nhiệm vụ mới sẽ được giao
cho nhóm ở vịng 2 để giải
quyết

 Các nhóm mới trình bày, chia sẻ
kết quả nhiệm vụ ở vịng 2

VỊNG 1

 Hoạt động theo nhóm 3
hoặc 4 người

 Mỗi nhóm được giao một
nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 :
nhiệm vụ A; nhóm 2:
nhiệm vụ B, nhóm 3:
nhiệm vụ C)

 Đảm bảo mỗi thành viên
trong nhóm đều trả lời
được tất cả các câu hỏi
trong nhiệm vụ được giao
 Mỗi thành viên đều trình

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ
năng, thông tin, chiến lược)

- Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực hiện ở vịng 1). Xác định các yếu
tố hỗ trợ cần thiết để hồn thành nhiệm vụ ở vịng 2

 Ví dụ minh hoïa :

English 9 – Unit 6 : The Environment – Section : Getting started
Voøng 1 :- Having students to work in group of three

-Asking them to discuss questions
Nhiệm vụ 1 : How is the air polluted ?
Nhiệm vụ 2 : How is the land polluted ?
Nhiệm vụ 3 : How is the water polluted ?
+ Voøng 2:

-The new groups will discuss question

“ What can we do to protect the the Environment ?”

*Phần thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “các mảnh ghép “

English 9 – Unit 7 : SAVING ENERGY – Section : Getting started
Vòng 1 :

+Nhiệm vuï 1 : How can we save water ?
+Nhiệm vụ 2: How can we save gas ?

+Nhiệm vụ 3 : How can we save electricity?
Voøng 2 :

-Having new groups discuss question

“ How can your family do to save energy ?“

English 8 – Unit 10 : RECYCLING – Section : Listen and read < Pre – listening >
Voøng 1

Having students to work in group of three
Asking them to discuss questions

+Nhiệm vụ 1 : What things can we reuse ?
+Nhiệm vụ 2 : What things can we reduce ?
+Nhiệm vụ 3 : What things can we recycle ?
Vòng 2 :

-Having new groups discuss question

“ How can we protect the environment and save natural resources ?”

Sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư duy là gì?

- Là một công cụ tổ chức tư duy.

- Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thơng tin ra
ngồi bộ não.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng

+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?

- Sáng tạo hơn

-Tiết kiệm thời gian
-Ghi nhớ tốt hơn

-Nhìn thấy bức tranh tổng thể
-Tổ chức và phân loại

Cách tiến hành

- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan.

- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan.

Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau. Sự liên kết
này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng

Ví dụ về Sơ đồ tư duy

+Ví dụ minh họa

-English 9 – Unit 4 : LEARNING A FOREIGN LANGUAGE

CHỦ ĐỀ
Vấn đề

lieân quan

Vấn đề
liên quan

Vấn đề

liên quan Vấn đề liên quan

7
How do you

learn

English ?
How to learn

vocabulary

How to learn
grammar

Learn by
heart

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

*Phần thực hành nhóm sử dụng kĩ thuật “Sơ đồ tư duy “

English 6 – Unit 13 : ACTIVITIES AND THESEASONS

Section A 4 : The weather and seasons

-ENGLISH 8 – Unit 9 : A FIRST – AID COURSE

Section : Read

How to learn
Listening

Practice listening
English tape

Read English
Stories
How to learn
reading

The weather
in seasons
Cold

Fall
Cool

Spring

Warm
Summer

hot

How to do in the burn ?

Ease pain with ice or cold
How to do in the shock ?

Don’t give the victim any
food and drink

Winter

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

III-VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC ,KĨ NĂNG VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 
TÍCH CỰC ĐỂ XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP

1-Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kĩ năng tiếp nhận 
( receptive skills ) Listening & reading

11-Các kĩ thuật sữ dụng trong giai đoạn 1

*Pre stage
Open prediction

True / false statements
Ordering

-Pre questions

-Vocabulary exercises ( wordsquare , Noughts and crosses )

1.2 Các kĩ thuật sữ dụng trong giai đoạn 2

*The while stage
-True / false statements
-Multiple choice

Grids

Sentence completion

Main idea

-Answer given
Matching

1.3 Các kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn 3

-The post stage
-Summarize

Sentence completion
-questions and answers
-Gap fill

2-Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng trong dạy các kĩ năng tạo ngôn ngữ 
( production skills) - speaking and writing

2.1 Các kó thuật chuẩn bị nói ( pre speaking )

First- aid for 
 the situations

Leave the patient
lying flat

How to do in
the fainting ?
Rub some limes around the

pain

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

- Wordstorm

-Crosword / puzzle words
-Word chain

-Guessing games
-Memory game
-Situation reponses
-Mind map

-Information gaps

-2.2 Dạy kó năng viết

-Trả lời câu hỏi ( Five questions )

-Giao viên đặt câu hỏi , học sinh trả lời các câu hỏi và sau đó ghép các câu trả lời vào
thành bài viết

2-Dùng từ cho sẳn để viết thành câu hoặc bài liền ý hoặc dùng thủ thuật ordering

3-Dạy kiến thức ngôn ngữ 
3.1 –Dạy ngữ âm

-Một số kĩ thuật dạy ngữ âm
-Same and diferent

-tonge twist

-Find the differnce
-Odd one out .

3.2 Dạy từ vựng

Một số kĩ năng sử dụng dạy từ vựng

-Real object , mine , gesture
-situation

-Definition
-Content
Synonym
-Antonym

4-Dạy ngữ pháp

-Bài tập và kĩ thuật sử dụng

-Repetition
-Substitution

-Conversion or transformation
-Matching

-Ordering / Rearrange
-Five questions

-Grid ( Completion )

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

II-Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng

- Xác định mục đích kiểm tra , đánh giá biên soạn , biên sọan câu câu hỏi bài tập, đề
kiểm tra . Tổ chức kiểm tra xử lý kết quả kiểm tra và đánh giá khả năng học tập của
học sinh

1-Để bảo đảm thực hiện chức năng của kiểm tra đánh giá cần thực hiện các yêu cầu sau
trước khi biên soạn đề kiểm tra

- Xây dựng tiêu chí đánh giá
- Đảm bảo tính tồn diện
- Đảm bảo độ tin cậy

- Đảm bảo yêu cầu phân hóa
- Xác định rõ nội dung cụ thể
2-Lưu ý khi biên soạn đề kiểm tra
-Hình thức bài kiểm tra

-Cấu trúc bài kiểm tra

-Xác định mức độ cần đạt được và kiến thức cần kiểm tra
=> Ra đề kiểm tra

. Nộ i dun g

BAØI KIỂM TRA 1 TIẾT SỐ 1 TIẾNG ANH 9 
TEST I

I-Choose the best answer to complete the sentences ( 2 pts )

1-Many designers took . . . . from Vietnam ‘s ethnic ninorities .
a-inspire b-inspiring c-inspired d-inspiration
2-Nguyen Du is considered a famous Vietnamese . . . .

a-poetry b-poetic c-poet d- poem
3-What have fashion designers . . . to modernize the ao dai ?

a-do b-did c-done d-doing
4-The Malaysian unit . . . .currency is the ringgit .

a-from b- to c- in d- of

5-Her Aunt often goes to the . . . .to pray because her religion is Buddhism .
a-temple b-mosque b-Church d-pagoda .
6. Many students said that they --- their uniform.

a. liked b. like c. likes d. liking
7. Vietnamese people are very ……… and hospitable.

a. friend b. friendless c. friendly d. friendship
8. The ao dai is the --- dress of Vietnamese women.

a. traditional b. tradition c. traditionally d. traditions

II- Choose the best sentences which is rewritten or combine from the given one ( 2pts )
1-Her mother doesn’t buy her new clothes for the Tet holiday

A-She wishes she bought new clothes for the Tet holiday

B-She wishes her mother could bought her new clothes

C-She wishes her mother bought her new clothes for the Tet holiday .
D- She wishes her mother could her new clothes for the Tet holiday

2. She invites her friends to her birthday party.

A-Her friends were invited to her birthday party by her
B- Her friends were invited to her birthday party by her
C- Her friends was invited to her birthday party by her
D- Her friends are invited to her birthday party by her

3-They usually wore jeans when they were young .

A-They used to wear jeans when they were young .B-They used wear to jeans when they were young
C-They used to wears jeans when they were young D-They used to wearing jeans when they were young

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

4-The last time we visited Kuala Lumpur was two years ago .

A-It’s two years since we last visit Kuala Lumpur. B- It’s two years we’re visited Kuala Lumpur
C-It’s two years since we last visited Kuala Lumpur D- It’s two years since we visits Kuala Lumpur
III- Choose A,B,C,or D to complete the passage

Jeans are very popular with young people all (1) . . . the world . Some people say that jeans are the
“uniform “ of ..(2)… But they haven’t always been popular . The story of Jeans started (3)…. . . .two
hundred year ago . People in Genoa , Italy made pants . The cloth ..(4)…… in Genoa was call “ Jeanos “ .
The pants were called jeans “.In the 1850,asalesman…(5)…..California began selling pants made of
canvas . His name was Levi Strauss . (6)………they were so strong , “ Levi’s pants “ became …(7)……
with gold miners , famers and cowboys . Six years later , Levis began making his pants with blue cotton
(8)………. Called denim . Soon after , factory workers in the United Stats and Europe began wearing

jeans . Young people usually didn’t wear them .

1-A- in B- on C- over D-above
2-A- youth B-young C-younger D- youngest
3-A-lots B-much C-most D- almost
4-A- make B-makes C-making D- made
5-A-in B-on C-at D- with
6-A-Although B-But C- Because D- So

7-A-famous B-popular C- good D- wonderful
8-A- cloth B- clothing C- cloths D- clothes

IV- Read the passase and choose the best answer ( 2pts)

In many secondary schools in Britain the wearing of school uniform is compulsory. Some school
argue that there are many disadvantages to this system. Most students don’t agree with school uniform,
however, for a number of reasons. Firstly when you have to wear the same clothes as everyone else you
don’t have a chance to develop personal taste in the way you dress. Moreover, people who look scruffy
usually look scruffy in their uniform too and you can always tell the people who come from poor homes
because their uniforms are not as new or don’t fit properly .Lastly the main reason why most students
don’t like school uniforms is because most schools choose such horrible colors and styles that don’t suit
young people at all.

1. Is the wearing of uniform compulsory in many secondary schools in Britain?

A-Yes , it was B-Yes, they are C- No, it isn’t D- Yes, it is

2. What do most students think when they have to wear the same clothes?

A-Most students don’t have to wear the same clothes in Britain

B-Most students don’t agree with school uniform in Britain

C- Most students didn’t agree with have to wear the same clothes in Britain
D- Most students agree with wearing the same clothes in Britain

3. Why can you always tell the people who come from poor homes?

A- Because their uniforms are not as new or don’t wear any time
B- Because their uniforms are not as new or don’t use at at home
C- Because their uniforms are not as new or do fit properly
D- Because their uniforms are not as new or don’t fit properly

4. Give the main reason why most students don’t like school uniforms.

A- Because most schools choose such horrible colors and styles that don’t suit young people at home
B- because most schools choose such horrible colors and styles that don’t suit young people at school
C- because most schools choose such horrible colors and styles that don’t suit young people at all.
D- because most schools choose such horrible colors and styles that is suitable for young people at all

V-Choose the best sentence (2 pts )

1-Lan hasn’t written to Maryam for a month

A-Lan hasn’t written to Maryam since a month B- Lan hasn’t written to Maryam a month ago
C- Lan didn’t write to Maryam for a month D- Lan didn’t write to Maryam a month ago

2-She said to me , “ I will go to Bong son next week “.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

C- She said to me that She went to Bong son the following week
D- She said to me that She will go to Bong son the following week

.3-He doesn’t help his mother with housework

A-I wish he helps his mother with house work .B- I wish he does helped his mother with housework
C-I wish he helped his mother with house work .D-I wish he would help his mother with housework

4- we / not used / wear / jeans / when / study / primary school .

A-We didn’t use to wear jeans when we study at primary school .
B- We didn’t use to wear jeans when we has studied at primary school .
C-We didn’t use to wear jeans when we studied at primary school .

D-We didn’t uses to wear jeans when we have studied at primary school .

*Answer keys test I
I Language focus

1-D 2-C 3-C 4-D

5-D 6-A 7-C 8-A

II-Writing

1-C 2-D 3-A 4-C

III Reading

1-C 2-A 3-D 4-D

5-A 6-C 7-B 8-A

1-D 2-B 3-D 4-C

V- Writing

1-D 2-A 3-C 4-C