Thuyet minh DDDH BKD

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.92 MB, 24 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Trong các mơn học của bậc Tiểu học, mơn tốn chiếm moat vị 
trí quan trọng. Dạy tốn tiểu học khơng những cung cấp cho 
học sinh những kiến thức toán học cơ sở mà cịn hình thành và 
phát triển năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, phát triển 
trí tưởng tượng, khả năng suy luận và diễn đạt. Đồng thời qua 
đó rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, góp 
phần hình thành những đức tính của người lao động mới như 
tính kiên trì, chính xác, cẩn thận, vượt khó. . .

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Nội dung Tốn lớp 1 bao gồm các mảng kiến thức như: Số học; 
Đại lượng và đo đại lượng; yếu tố hình học; giải bài toán.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Để bảng sử dụng được nhiều lần trong dạy học toán 1, tơi

thiết kế BKD có hai mặt, với các tính năng khác nhau. Mặt 
trước BKD tơi dựa vào trị chơi “Chiếc noun kì diệu” phát 
trên tivi kênh VTV3 vào buổi trưa thou bảy hàng tuần. Với 
các ơ chữ có sẵn, úp vào trong bảng, that bí mật nhưng khơng 
thể thay đổi được sự sắp xếp ban đầu. Ô chữ nào đã lật ra rồi 
ls tồn tại đến heat vobgf chơi. Đây là đặc giúp tôi cho ra đời 
mặt trước của BKD. Tôi sử dụng dạy các bài tốn có mảng 
kiến thức về số học. Ngồi ra tơi cịn dùng mặt bảng này để 
tổ chức trị giải ơ chữ trong các tiết sinh hoạt tập thể.

Nhớ lại trò chơi dân gian “bắt hình” của con trẻ là: 
một em ngoặc vịng dây chun vào ngón trỏ và ngón cái của

tay mình. Em thứ hai cũng dùng ngón tay này của mình để lộn 
vịng dây chun thành những hình kì thú . . . Tôi thiết kế mặt 
sau của BKD để dạy các bài tốn có liên quan đến yếu tố hình 
học làm cho Đ DDH Tốn này đúng như tên gọi của nó

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Cấu tạo và ứng dụng của (BKD)

I/Cấu tạo của BKD:

Bảng kì diệu gồm 2 mặt khác nhau: (Mặt trước, mặt sau).

*Mặt trước: Dùng để học đếm các số từ 1 -> 100, hay để chơi trò chơi đốn ơ chữ . 
. .

*Mặt sau: Dùng để học hình, tao dựng hình tam giác, hình vng, đoạn thẳng, 
dựng biểu đồ hình coat. . .

Bảng làm bằng gỗ, hình chữ nhật hay hình vng tùy ý. Kích thước 
khoảng 1m2. Trên mặt bảng có dán moat lớp đề-can mỏng màu xanh.

1/Cấu tạo mặt trước của BKD:

Dựa theo bảng giải ơ chữ trong trị chơi “Chiếc nón kì diệu” trên tivi, 
tôi thiết kế mặt trước.

Gồm: -Bảng gài thẻ số hoặc thẻ chữ
a/Bảng gài thẻ số hoặc thẻ chữ:

-Mặt phẳng của bảng tôi kẻ chia làm 100 ô vuông để lập đủ bảng các số 
từ 1 -> 100.

-Vật liệu làm: nẹp nhơm (để làm khung bảng)

+Bìa bóng kính loại dày, cắt thành các dải có bản rộng 
từ 2 -> 4cm

-cách làm:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

(Dùng giá đỡ thẻ số, thẻ chữ bằng giấy bóng

kính để khơng b che lp s v ch ).

Các thẻ số, thẻ ch đ ợc ng n cách nhau bởi

các đ ờng kẻ dọc ở mặt bảng (không dán nẹp

nhựa vào đ ờng kẻ dọc ở mặt bảng. Ĩ ho¹t

Đ

động cài; lấy các thẻ số, thẻ chử đ ợc thuận

tiện) .

-> Nh vậy đã làm xong mặt bảng gài thẻ số,

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

NĐp nhùa

D©y treo

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BèNH

Ngi thit k: NGUYN TH NGA

2- Cấu tạo mặt sau cña BKD:

Chúng ta đều trải qua thời ki thơ ấu và cũng khá quen với trò chơi
dân gian "bắt hinh". ây chính là ý t ởng giúp tơi thiết kế mặt sau Đ
của BKD.

Trị chơi đó là: Một em ngoặc vịng dây chun vào ngón trỏ và
ngón cái của tay mình. Em thứ hai cũng dùng hai ngón tay này

của minh để lộn vịng thành nh ng hinh lý thú.ư

Thay một em bằng BKD, thay các đinh nhỏ bằng ngón tay con trẻ,
ta dùng dây chun để bắt thành các hinh khác nhau.

a- VËt liÖu làm mặt sau BKD:
- Một số chiếc đinh nhỏ.

- Dây chun: Loại dây chun nhiều màu sắc khác nhau (th êng dïng

trong ngành may) cắt thành nh ng độ dài theo ý muốn, sau đó ư

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết k: NGUYN TH NGA

b- Quy trinh làm:

B ớc 1: Kẻ bảng nh mặt tr ớc.

B c 2: úng nh ng chiếc đinh nhỏ vào mỗi đỉnh của hinh vuông, Đ ư

để tạo các điểm.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

II - øng dơng cđa BKD:

Với ph ơng châm giúp cho trẻ "mỗi ngày đến tr ờng là một ngày
vui", "mỗi bài học là một điều lí thú" tơi sử dụng linh hoạt BKD
trong bài dạy .

1- MỈt tr ớc BKD: ( mặt có thẻ số hoặc chữ)

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

VÝ dơ 1:

a-MỈt tr íc BKD giải quyết củng cố các bài toán dạng điền số vào 
ô trống.

Chẳng hạn nh : 2 4 8

Để củng cố khắc sâu vị trí các số trong dãy số từ 1->9. Tôi dùng 
BKD lật sẵn các số đã biết nh bài tập trên . ... 2...4...8... 
Cho học sinh thi đoán các ô số liền kề ch a lật. Theo gợi ý nh sau:
- Ô trống liền tr ớc số 2 l s no?

-Ô trống liền sau số 2 là số mÊy> ...

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

VÝ dơ 2:

b- mặt tr ớc BKD dạy bài : " C¸c sè 1;2;3" 
 " C¸c sè 1;2;3;4;5"

- Khi dạy giới thiệu xong số nào giáo viên lật lần l ợt các thẻ số ở 
BKD lên.

Chng hn: bài " Các số 1; 2; 3" giáo viên đã lật đến số

1 2 3 råi.

Đến hôm sau học bài " Các số 1;2;3;4;5" giáo viên vẫn giữ 
nguyên BKD các số đã học 1 2 3 . Khi giới thiệu 
thêm đến số 4; 5 lúc này BKD mới xuất hiện số nối tiếp là

1 2 3 4 5 .

Làm nh vậy học sinh rất dễ nhớ thứ tự các số tự nhiên. Từ bài " 
Một chục - tia số" đến bài " Hai m ơi - hai chục", trên bảng học 
toán của lớp tôi luôn kẻ tia số để học sinh thấy rõ thứ tự tăng 
dần của các số tự nhiên. Kết hợp với tia số, tôi cho học sinh

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

VÝ dơ 3:

c- Với bài " Các số có 2 chữ số " tôi không kẻ tia số lên bảng 
nữa, lúc này tôi sử dụng BKD giúp học sinh biết đếm và

nhận ra thứ tự các số (từ 20 đến 99). Sử dụng BKD ở những 
dạng bài này rất nhẹ nhàng mà hiệu quả. Với việc xuất hiện 
các số đếm sau có kế thừa sự hiện diện của các số đếm tr ớc.
Chẳng hạn: Bài " Các số có 2 chữ số " (từ 20 -> 50)

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Từ đó giới thiệu thêm số nào, giáo viên và học sinh lật tiếp các 
thẻ số theo thứ tự trong bảng ...

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

VD4:

d) Đặc biệt khi học đến bài "So sánh các số có 2 chữ số" giáo viên cho học 
sinh theo dõi BKD. Từ đó dựa vào thứ tự vị trí các số, dựa vào cấu tạo các 
số có hai chữ số các em có thể so sánh các số có 2 chữ số rất dễ dàng theo 2 
dạng so sánh:

+ Dạng 1: 2 số có cùng ở hàng chục thì số nào có hàng đơn vị lớn hơn thì số 
đó lớn hơn. Số nào có hàng đơn vị bé hơn thì số đó bé hơn.

+ Dạng 2: 2 Số có hàng chục khác nhau, số nào có hàng chục lớn hơn thì số 
đó lớn hơn. Số nào có hàng chục bé hơn thì số đó bé hơn. Hoặc học sinh cứ 
hiểu : Số nào học tr ớc, đếm tr ớc là số bé hơn. Số nào học sau, đếm sau là số 
lơn hơn (còn các số bằng nhau, với học sinh khơng có v ớng mắc)

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

2- MỈt sau BKD (mỈt đinh):

a- Giải quyết các bài toán hình: Hình vuông, hình tròn, hình 
tam giác - (Ngay bài đầu ch ơng trình toán 1).

Vớ d: bi " Hỡnh vuụng, hình trịn, hình tam giác" ( Tốn 1).
Sau khi tiến hành xong phần bài học, đến giai đoạn củng cố, 
tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi " Tạo hình" xen kẽ với 
trị chơi " thi tìm các vật có hình tam giác; hình vng; hình 
trịn" ( ở lớp học, ở nhà....) khi ch a có BKD tơi vẫn th ờng tổ 
chức :

* Mục đích của trị chơi " Tạo hình " là:

- Cđng cè khắc sâu cho học sinh kiến thức nhận biết hình, ở 
các t thế; vị trí; kích th ớc khác nhau.

- Tạo sự hứng thú, phấn khởi trong học tËp cho c¸c em .

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN TH NGA

* Cách chơi:

Có thể cho học sinh chơi cá nhân hoặc nhóm tiếp sức theo yêu 
cầu của giáo viên.

+ HÃy tạo 3 hình tam giác có dạng khác nhau?

+ Tạo hình vuông nhỏ ở trong hình vuông lớn?

+ HÃy tạo hình vuông ở trong tam giác; tạo hình vuông ở ngoài 
hình tròn ...

- Khi to hỡnh vuụng; hình tam giác các em dùng các dây chun 
căng vào các đinh trên BKD để tạo thành hình rất nhanh mà 
gọn, đúng, đẹp ....

( Riêng hình trịn: Tơi chọn vật liệu tạo hình là dây truyền n ớc trong y tế).
- Khi tạo hình trịn, các em lấy những đoạn dây truyền n ớc mà giáo viên đã 
chuẩn bị, lồng hai đầu vào nhau, có ngay một hình trịn, rồi các em treo lên 
vị trí BKD theo yêu cầu.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Ví dụ 2: Sử dụng trong các bài : + C¸c sè 1; 2; 3
+ C¸c sè 1; 2; 3; 4; 5;

+ Sè 6 
+ Sè 7 
+ Sè 8
+ Số 9

Ngoài việc dùng tổ chức trò chơi tạo hinh cho học sinh 
lớp 1 ra, BKD này còn sử dụng khi dạy các bài toán 
về :" C¸c sè1; 2 ; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9".

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

BKD chỉ cần nh ng vịng chun c ng vào số ơ cần sử dụng, ữ ă
vừa tiện lợi, tránh mất thời gian mà học sinh rất thích thú, 
bởi sự thay đổi ki diệu của nh ng vịng chun màu trên bảng, ữ
nó cứ t ng dần lên theo các con số...ă

b- BKD này còn là đồ dùng dạy học hiệu quả cho việc dạy học 
toán vẽ; dựng biểu đồ hinh cột ở các lớp 3; 4; 5....

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

Trên đây tôi đã giới thiệu cách làm và sử dụng một thiết bị

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN BÌNH

Người thiết kế: NGUYỄN THỊ NGA

* "Bảng ki diệu" mà tôi đã s u tầm, nghiên cứu và áp dụng vào quá
trinh giảng dạy tốn hinh; số học lớp 1 nói riêng, cấp tiểu học nói 
chung. Qua thời gian sử dụng BKD để dạy toán, đã đạt đ ợc nh ng ư
kết quả đáng khích lệ: Khơng khí học tập của học sinh luôn vui vẻ, 
hào hứng, thoải mái, học sinh ln là ng ời tim tịi, khám phá, lĩnh 
hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, bài học khơng bị khơ 
khan, nhàm chán. Chính vi vậy kĩ nang nhận biết và nêu đúng tên 
các hinh vng, hinh trịn, hinh tam giác của các em rất chính xác. 
Kĩ n ng đọc, viết; đếm; so sánh số từ 1->100 của các em thật ă

thành thạo, dễ dàng. kĩ n ng về nhận biết hinh, đếm, so sánh các ă
số từ 1->100 rất thành thạo, chính xác. ó là cơ sở tiền đề giúp học Đ
sinh học tốt ch ơng trinh tốn tiểu học nói chung, tốn lớp 1 nói

</div>