TÀI LIỆU: ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ

ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO
DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI
CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ
TS. Lê Viết Khuyến
(Vụ Đại học và Sau Đại học)


Các nội dung
1. Đặt vấn đề
2. Khái niệm “chương trình giáo dục”
3. Đổi mới chương trình giáo dục liên
quan chặt chẽ với đổi mới cơ cấu hệ
thống giáo dục quốc dân
4. 3 cấp độ hội nhập về chương trình
giáo dục
5. 5 điều kiện bảo đảm hội nhập về
chương trình giáo dục


Đặt vấn đề

 Hai quan niệm phổ biến:
1. Chương trình giáo dục đại học Việt Nam không
giống ai  copy chương trình nước ngồi
2. Chương trình giáo dục Đại học Việt Nam
chẳng cần giống ai
 Cả hai quan niệm đều không đúng, không phù
hợp với tư duy hội nhập quốc tế


Khái niệm “chương trình giáo dục”

a. Tồn tại nhiều cách hiểu khác nhau về chương
trình giáo dục tùy thuộc vào quan điểm tiếp cận
với giáo dục
 Tiếp cận nội dung
 Tiếp cận mục tiêu
 Tiếp cận phát triển
b. “Chương trình giáo dục đại học” theo Luật giáo
dục 2005
 Điều 41
•

Chương trình giáo dục đại học thể hiện mục tiêu giáo dục đại
học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội
dung giáo dục đại học, phương pháp và hình thức đào tạo, cách
thức đánh giá kết quả đào tạo đối với mỗi mơn học, ngành học,
trình độ đào tạo của giáo dục đại học
  Theo tiếp cận phát triển


Đổi mới chương trình giáo dục liên quan chặt chẽ
với đổi mới cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân

Cuộc khủng hoảng mơ hình giáo dục đại học
vào cuối thập niên 80
 … Trong vấn đề giao thương quốc tế, điều quan trọng là các nước giao
thương phải biết và quen thuộc hệ thống tổ chức của nhau, hay tốt hơn
nữa là có một hệ thống giống nhau, nhất là luật thương mại, tập quán
và tiêu chuẩn công nghiệp, ngôn ngữ…
 … Vì tương lai và định mệnh của Việt Nam rất có thể là đi chung với các
nước trong Hiệp hội Đông Nam Á (ASEAN) hay trong diễn dàn Hợp tác

Kinh tế Châu Á – Thái Bình Dương (APEC) nên rất thuận lý là hệ thống
giáo dục đại học Việt Nam phải theo sát một mơ hình tương tự như các
nước lân cận…
 … Việt Nam có lịch sử khá phức tạp nên hệ thống giáo dục Việt Nam
cũng phức tạp và không giống với hệ thống giáo dục của các nước láng
giềng trong khối ASEAN và rộng hơn, trong APEC…
 … Việc Chính phủ Việt Nam lựa chọn mơ hình hệ thống giáo dục nào, về
bản chất đấy là một quyết định chính trị. Bởi vì: Chúng ta ai cũng
muốn có một hệ thống giáo dục mà mình quen thuộc. Đứng về phương
diện giáo dục, thực không quan trọng hệ thống giáo dục Pháp, Mỹ hay
Úc mà Chính phủ muốn chọn. Nhưng về phương diện kinh tế, Việt Nam
sẽ lợi hơn nếu theo một hệ thống giáo dục tương tự như các nước láng
giềng trong Hiệp hội Đông Nam Á...
Giáo sư Nguyễn Đình Thơng
(Đại học Tasmania – Australia)


Đổi mới chương trình giáo dục liên quan chặt chẽ
với đổi mới cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân

 Hai mơ hình phổ biến trong khu vực:
 Vương quốc Anh: 11+(2)+(3)+...
 Hoa Kỳ: 12+4+...
Nhận xét: - Giống nhau về cơ bản (khơng
nhằm mục đích cấp văn bằng nghề nghiệp)
- Đều phải điều chỉnh cho phù hợp
với điều kiện cụ thể của mỗi quốc gia


3 cấp độ hội nhập về chương trình giáo

dục đại học

a.Thống nhất tên gọi ngành đào tạo
b.Thống nhất khung chương trình (bao gồm
khối lượng tối thiểu và cơ cấu nội dung) cho
các trình độ đào tạo
c. Thống nhất nội dung nhưng khơng phải là
copy (thỏa mãn 3 tiêu chí: hiện đại, thực
tiễn, đặc thù)


Điều kiện bảo đảm hội nhập về chương
trình giáo dục đại học

 Tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ
 xúc tiến trao đổi sinh viên và
chuyển đổi tín chỉ
 Áp dụng phương pháp dạy học lấy
sinh viên làm trung tâm
 Thay đổi cách đánh giá  thuận lợi
cho việc chuyển điểm
 Triển khai kiểm định chương trình
 Sử dụng song ngữ trong giảng dạy