Tai lieu Thanh tra noi bo

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (310.89 KB, 33 trang )

<b>A. Những vấn đề chung</b>

<b>I.</b>

<b>Khái niệm:</b>

<b>1.</b>

<b>Kiểm tra: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>II. </b>

<b>Vị trí, vai trị của cơng tác kiểm tra nội </b>

<b>bộ trường học</b>

Xây dựng KH

Kiểm tra, giám sát <sub>Tổ chức thực hiện</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>- KTNBTH là công cụ sắc bén góp phần </b>

<b>tăng cường hiệu lực quản lý</b>

<b>- Kiểm tra vừa là tiền đề vừa là điều kiện </b>

<b>để đảm bảo thực hiện các mục tiêu.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>III. Chức năng của công tác kiểm tra nội </b>

<b>bộ trường học</b>

+ Tạo lập kênh thông tin phản hồi thường

xuyên

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>IV. Các nguyên tắc kiểm tra</b>

<b>1.Kiểm tra phải chính xác, khách quan</b>

Đây là nguyên tắc hàng đầu của kiểm tra. Kết quả kiểm tra
phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra. Tránh
định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo.
<b>2. Kiểm tra phải có hiệu quả</b>

Kiểm tra khơng phải là “ bới lơng tìm vết”. Kiểm tra phải có tác
dụng đơn đốc, thúc đẩy việc thực hiện được tốt hơn. Đặc biệt
trong giáo dục cịn phải tính đến hiệu quả giáo dục trong kiểm
tra.

Kiểm tra phải giúp cho nhà quản lý nâng cao hiệu quả quản lý
nhờ những thông tin xác thực về hoạt động của đối tượng quản
lý và hoạt động của các cấp quản lý trong nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>3. Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời</b>

Kiểm tra là một chức năng quản lý, là công

việc của nhà quản lý nên phải thực hiện thường

xun, khơng phải “ khi có vấn đề” mới kiểm tra.

<b>4. Kiểm tra phải cơng khai </b>

Đó là sự thể hiện dân chủ trong quản lý. Cần

phải động viên, thu hút cá nhân, đơn vị tham gia

vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>V. Nội dung của KTNBTH :</b>

1.Về đối tượng kiểm tra :

Đối tượng KTNBTH là tất cả các thành tố

cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường, sự

tương tác giữa chúng tạo ra một phương thức

hoạt động đồng bộ và thống nhất nhằm thực

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

2. Về cơ sở pháp lý :
- Luật giáo dục

- Nghị định của chính phủ hướng dẫn thi hành luật giáo
dục

- Điều lệ nhà trường

- Nghị định chính phủ về tổ chức và hoạt động của Thanh
tra giáo dục

- Mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Các Thơng tư hướng dẫn thanh tra tồn diện nhà
trường, thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên
trường phổ thông.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>* Nội dung KTBNTH bao gồm :</b>

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên;

- Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn;

- Kiểm tra cơ sở vật chất;

- Kiểm tra hoạt động của bộ phận thư viện, thiết bị;

- Kiểm tra công tác bán trú ( nếu có);

- Kiểm tra tài chính;

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Ngồi ra, hiệu trưởng cịn cần tự kiểm tra, đánh

giá lề lối làm việc, phong cách tổ chức và quản

lý của chính mình, tự đánh giá khách quan

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>B. </b>

<b>Hiệu trưởng tổ chức KTNBTH</b>

• Cơng tác kiểm tra được tiến hành thông qua

việc thực hiện các chức năng quản lý, tức là từ

việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức, chỉ đạo và

tổng kết, điều chỉnh.

• Quy trình kiểm tra phải đảm bảo các bước của

một cuộc thanh tra, kiểm tra: Xây dựng kế hoạch

kiểm tra; ra quyết định thành lập tổ kiểm tra;tiến

hành kiểm tra phải xác định được nội dung,

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>I. Xây dựng kế hoạch kiểm tra</b>

• <b><sub>Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, </sub></b>

<b>điều kiện cụ thể của trường và có tính khả thi. </b>

• <sub>Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, tập trung </sub>

vào những hoạt động chính, những mặt cịn yếu kém,

thiếu sót cần phải chấn chỉnh.

• <sub>Hình thức kiểm tra gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

• <sub>Kế hoạch kiểm tra có thể được thiết kế dưới </sub>

dạng sơ đồ, biểu bảng và được treo ở văn

phịng nhà trường, trong đó ghi rõ : mục đích,

yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành,hình

thức, đơn vị, cá nhân được kiểm tra, thời gian

được kiểm tra và lực lượng kiểm tra bảo đảm

tính ổn định tương đối của kế hoạch.

• <sub>Kế hoạch kiểm tra cần được công bố công khai </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<i><b>1. Kế hoạch năm: được ghi nhận toàn bộ các “đầu việc” </b></i>

theo trình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8
năm sau.

<i><b>2. Kế hoạch kiểm tra tháng: nội dung kiểm tra tháng dựa </b></i>

vào các đầu việc của kế hoạch kiểm tra năm nhưng cần
chi tiết hơn. Không chỉ ghi “đầu việc” mà có thể chỉ rõ
đích danh, thời gian tiến hành sao cho các đối tượng
được kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa
và tự kiểm tra phần việc của họ.

<i><b>3. Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung kiểm tra tuần có thể </b></i>

được ghi chi tiết :

+ Người và đơn vị được kiểm tra
+ Nội dung kiểm tra chi tiết

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>II. Tổ chức kiểm tra :</b>

<i><b>1. Xây dựng lực lượng kiểm tra :</b></i>

Yêu cầu của việc xây dựng lực lượng kiểm tra là :

- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra,
trưởng ban kiểm tra phải là hiệu trưởng hoặc phó hiệu

trưởng.

- Thành viên của ban kiểm tra phải là người thông
thạo chun mơn, nghiệp vụ, có uy tín và linh hoạt trong
công việc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Các hoạt động kiểm tra nào trong nhà trường cũng phải
thực hiện được nhiệm vụ của kiểm tra là: kiểm tra, đánh
giá, tư vấn, thúc đẩy.

<b>Kiểm tra : xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng </b>

kiểm tra so với các quy định trong các văn bản qui phạm
pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý.

*Yêu cầu của kiểm tra phải tỉ mỉ, rõ ràng, chỉ rõ những
điều làm được, chưa làm được của của đối tượng kiểm
tra.

<b>Đánh giá : Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện </b>

các nhiệm vụ theo quy định, phù hợp với bối cảnh và đối
tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối </b>

tượng kiểm tra thực hiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của
mình

* Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấn phải sát thực,
khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng
cơng việc của mình.

<b>Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phát hiện phổ biến các </b>

kinh nghiệm tốt, những định hướng mới và kiến nghị các
cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đối
tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục
quốc dân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>2.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm </b>

<b>giáo viên :</b>

a/ Cơ sở pháp lý:

- Thông tư 43/2006/TT-BGD ĐT ngày 20/10/2006

của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thanh

tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác

và thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

b/ Công tác chuẩn bị:

- Hiệu trưởng cần phổ biến thống nhất với tất

cả các thành viên trong tổ kiểm tra, quán triệt về

nội dung phương pháp làm việc, cách đánh giá

theo từng tiêu chí đã nêu trong các văn bản trên.

- Trên cơ sở nắm chắc các quy định, chương

trình, kế hoạch đào tạo, người kiểm tra cần

phải :

+ Nắm kế hoạch và nội dung giảng dạy của

giáo viên để lập kế hoạch kiểm tra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

c/ Tiến hành kiểm tra:

* Dự giờ:

- Kiểm tra viên phải quan sát toàn bộ diễn tiến của tiết dạy;
ghi lại các hoạt động giảng dạy của thầy, hoạt động học
tập của trò và các mối quan hệ trong hoạt động dạy học.
Ghi nhận các thơng tin, các tình huống xảy ra trong tiết
dạy.

- Phân tích tiết dạy của giáo viên: căn cứ vào các sự kiện,
dữ liệu ghi nhận được, phân tích sư phạm giờ dạy theo
những tiêu chí khoa học, xác định mức độ thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên;

- Phân tích kết quả học tập của học sinh;

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

- Trao đổi với giáo viên :

+ Đề nghị giáo viên trình bày mục đích u cầu của
bài, các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đã
thực hiện, những thuận lợi khó khăn khi thực hiện giờ
dạy và tự đánh giá giờ dạy của mình;

+ Nêu nhận xét ưu nhược điểm của giờ dạy, hiệu
quả của giờ dạy;

+ Cùng giáo viên tìm ra phương án nâng cao chất
lượng giờ dạy;

+ Nêu những lời khuyên cụ thể, xác thực, khả thi;

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>* Để bước dự giờ đạt hiệu quả, người kiểm tra phải có </b>
<b>bước chuẩn bị dự giờ như:</b>

- Xác định mục đích, nội dung dự giờ, thời gian dự giờ;
- Nghiên cứu hồ sơ kiểm tra, thanh tra lần trước;

- Nghiên cứu nội dung các chương, bài dạy của giáo
viên, mục đích yêu cầu của bài, kiến thức trọng tâm, kỹ
năng cần hình thành cho học sinh; các đồ dùng, phương
tiện dạy học cần thiết…

- Xem xét trình độ học sinh;
- Phác thảo nội dung quan sát;

- Xác định các nội dung, phương pháp kiểm tra kết quả
nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp ( nếu cần);

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>b/ Xem xét các hồ sơ sổ sách </b>

<b>theo quy định</b>

:

<sub> :</sub>

Giáo án, sổ ghi đầu bài của lớp để xem số lượng bài
dạy, bài soạn,… xem sổ điểm và một số tập bài kiểm tra
đã chấm; xem việc sử dụng ĐDDH. Khi xem xét giáo án
không chỉ dừng lại thống kê số lượng mà cần đánh giá
được giáo án đó có chi tiết khơng, có thể hiện rõ được
sự đầu tư của giáo viên trong quá trình chuẩn bị lên lớp,
đã cập nhật được những kiến thức mới, kiến thức thực
tế cuộc sống vào bài giảng chưa… nhất là các bộ môn
khoa học xã hội, những bộ mơn khoa học tự nhiên có
nhiều ứng dụng trong thực tế. Đối chiếu thiết kế bài

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>c / Kiểm tra chất lượng :</b>

- Cho học sinh làm bài kiểm tra để khảo sát chất lượng,
đánh giá hiệu quả giờ dạy của giáo viên . Việc đánh giá
kết quả học tập của học sinh nhằm mục đích đánh giá

kết quả giảng dạy của giáo viên. Đây chỉ là nội dung
tham khảo khi đánh giá giáo viên; Cần phải đánh giá

được mức tiến bộ của học sinh so với khi giáo viên nhận
lớp, chứ khơng thể hồn tồn căn cứ vào kết quả giờ

dạy. Việc đánh giá kết quả học sinh là phải đánh giá cả
quá trình.

- Tiếp xúc với học sinh để nắm những kết quả nhận thức,
tình cảm của HS.

- Quan sát hoạt động của học sinh để nhận xét về nề

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>d/ Kết thúc kiểm tra : </b>

- Kiểm tra viên trao đổi với hiệu trưởng về việc đánh giá
giáo viên được kiểm tra ( hoặc hiệu trưởng trực tiếp
đánh giá).

- Gặp gỡ trao đổi với giáo viên để nắm được ý tưởng riêng
của giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, nêu nhận xét
ưu điểm, thiếu sót nhằm hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên
được kiểm tra, nêu kết luận và xếp loại. Biên bản kiểm
tra ghi những hoạt động chủ yếu của cuộc kiểm tra,

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>2.2/ Kiểm tra chuyên đề :</b>

Là xem xét và đánh giá chỉ một khía cạnh hay một

số vấn đề trong toàn bộ hoạt động của đối tượng

kiểm tra.

Tùy theo tình hình thực tế, Hiệu trưởng có thể chọn

lựa những hoạt động mà nhà trường cần phải

tập trung chấn chỉnh, cần phải nâng cao chất

lượng nhằm đảm bảo thực hiện đúng, đầy đủ

theo quy chế, Điều lệ trường học, những quy

định của Ngành…

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Sau khi kiểm tra và hoàn thiện hồ sơ kiểm

tra phải báo cáo Hiệu trưởng kết quả kiểm

tra ( nếu HT không trực tiếp kiểm tra)

-

<sub>HT xem xét kết quả kiểm tra, xác minh lại </sub>

khi cần thiết, sau đó ban hành văn bản

thơng báo kết quả kiểm tra cho đối tượng

kiểm tra/bộ phận/tổ chức và đơn vị.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>3/ Lưu hồ sơ:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>III. Tổng kết, điều chỉnh:</b>

• Sau khi kiểm tra các cấp quản lý cần thực hiện sơ kết theo từng
tháng hoặc từng đợt, từng học kỳ, tổng kết năm học. Cần chú ý
lưu trữ các thông tin về hoạt động kiểm tra .

• Định kỳ hàng tháng , từng học kỳ, mỗi năm học hiệu trưởng cần
tổ chức, chỉ đạo tổng kết hoạt động KTNBTH, rút kinh nghiệm để
điều chỉnh kịp thời, phát huy những mặt làm tốt, khắc phục

những tồn tại, có hình thức biểu dương khen thưởng , chú ý xây
dựng điển hình, nhân điển hình nhằm động viên mọi người, mọi
bộ phận, mọi tổ chức thực hiện

• Các kết luận kiểm tra là cơ sở cho nhà quản lý ra các quyết định
điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm của giáo

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

C. MỘT SỐ GiẢI PHÁP CƠ BẢN

1/ Xây dựng lực lượng kiểm tra, bồi dưỡng nghiệp vụ cho
cán bộ làm công tác kiểm tra;

Thực hiện phân cấp trong kiểm tra

HT phải quy định cụ thể thể thức làm việc, nhiệm vụ,
thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho mỗi đợt
kiểm tra hoặc cho mỗi kiểm tra viên.

2/ Căn cứ vào nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá, xếp

loại , mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, mỗi bộ phận, mỗi

tổ chức phải thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá, xếp
loại. Trên cơ sở đó tự điều chỉnh hoạt động của mình,
nhằm đạt được sự đánh giá, xếp loại tốt nhất

</div>