SKKN: Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter môn Toán lớp 1
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.28 MB, 23 trang )
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:............................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài..............................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..........................................................................3
3. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................3
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu...........................................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................3
II. PHẦN NỘI DUNG........................................................................................4
1. Cơ sở lý luận....................................................................................................4
2. Thực trạng.......................................................................................................4
2.1. Thuận lợi- khó khăn......................................................................................4
2.2. Thành cơng- hạn chế......................................................................................5
2.3. Mặt mạnh- mặt yếu........................................................................................6
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động..........................................................6
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra..................6
3. Giải pháp, biện pháp......................................................................................6
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.................................................................6
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp..................................6
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp....................................................20
3.4.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp..................................................21
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu...................21
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu...........21
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ............................................................22
1. Kết luận.........................................................................................................22
2. Kiến nghị.......................................................................................................22
Tài liệu tham khảo............................................................................................23
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
1
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công nghệ thông tin và truyền thơng có tác động mạnh mẽ đến sự phát
triển xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng. Ứng dụng cơng nghệ thơng
tin trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong những năm gần đây, máy vi tính được sử dụng rộng rãi trong nhà
trường với tư cách là các phương tiện dạy học với nhiều loại phần mềm được
thiết kế dưới các quan điểm khác nhau. Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạy
học rất đa dạng và phong phú.
Qua hơn 3 năm phát động phong trào soạn bài giảng điện tử của Phịng
GD&ĐT Krơng Ana. Bản thân tơi là giáo viên Tin học được nhà trường phân
công phối hợp với giáo viên trong trường thiết kế bài giảng điện tử do Phòng
Giáo dục tổ chức. Trước khi thực hiện đề tài bản thân tơi đi tìm hiểu và khảo
sát, đa số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ về thiết kế bài giảng điện tử và tính hiệu
quả của bài giảng điện tử, nên bước đầu cịn khó khăn trong việc sử dụng phần
mềm để thiết kế. Qua 3 năm thực hiện bản thân tôi đã rút một số kinh nghiệm
trong thiết kế bài giảng điện tử, các bài giảng điện tử tham gia dự thi đều đạt
giải cấp huyện.
Hiện nay, việc soạn giáo án điện tử trên phần mềm Microsoft PowerPoint
chủ yếu dùng cho giáo viên. Vì vậy, theo tơi thiết kế bài giảng điện tử trên
Microsoft Powerpoint có tích hợp Adobe Presenter được xem là đơn giản và
quen thuộc với giáo viên nhất.
Bài giảng điện tử nhằm mục đích giúp cho học sinh tiết kiệm thời gian,
không gian, tự học, tự rèn một cách khoa học, học sinh có thể tự học khi khơng
có giáo viên trực tiếp hướng dẫn.
Xuất phát từ những lý do nêu trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Thiết kế
bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1” với mong
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
2
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
muốn đề tài này sẽ giúp ích quý đồng nghiệp một phần trong việc bắt tay vào
soạn một bài giảng điện tử sao cho mang lại hiệu quả lớn nhất.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề ra một số biện pháp trong việc thiết kế bài giảng điện tử, nhằm đẩy
mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử trong đổi
mới phương pháp dạy và học, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, khả
năng tự học của học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Microsoft Powerpoint có tích
hợp Adobe Presenter.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1,
Năm học 2015 – 2016 Trường TH Trần Quốc Toản.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Tìm kiếm những phần mềm hỗ trợ để thiết kế bài giảng điện tử trên
Adobe Presenter ( Phần mềm Quick Time).
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp thống kê.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
3
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
- Bài giảng điện tử hay giáo án điện tử là gì?
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó tồn bộ kế
hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hóa do giáo viên điều khiển
thơng qua mơi trường multimedia do máy vi tính tạo ra.
Bài giảng điện tử không phải đơn thuần là các kiến thức mà học sinh ghi
vào tập mà đó là tồn bộ hoạt động dạy và học- tất cả các tình huống sẽ xảy ra
trong qua trình truyền đạt và tiếp thu kiến thức của học sinh. Bài giảng điện tử
càng không phải là một công cụ để thay thế “ bảng đen phấn trắng” mà đóng vai
trị định hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp.
- Quán triệt Nghị quyết 29-NQ/TW và Nghị quyết 44/NQ-CP
+ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và
học.
+ Phát huy vai trị của cơng nghệ thơng tin và các thành tựu khoa họccông nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục.
+ Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng
công nghệ thông tin.
- Quyết định số: 689/QĐ-TTg ngày 20/5/2015 của Thủ tướng Chính phủ
về Phê duyệt đề án “ Ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục quốc phòng và
an ninh”.
- Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với
hình ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy các phương tiện trực quan rất cần thiết
trong quá trình giảng dạy, những hình ảnh, âm thanh hay video giúp cho học
sinh chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh sẽ tiếp thu bài tốt hơn và ghi
nhớ lâu hơn.
2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi – khó khăn
Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
4
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, HĐND, UBND xã Bình Hịa và phịng
Giáo dục & Đào tạo huyện Krông Ana đã xây dựng cơ sở vật chất khang trang,
trang bị phòng Tin học với 20 bộ máy vi tính và Nhà trường đón nhận bằng đạt
chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2012.
- Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về Tin học để đáp ứng
yêu cầu ứng dụng CNTT trong giảng dạy như: Soạn giáo án bằng máy vi tính,
Ứng dụng CNTT trong các tiết chuyên đề, thao giảng…
- Học sinh: Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá
những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học. Nhà trường có 09 lớp được
học mơn Tin học ( lớp 3-5), riêng lớp 1-2 thường xuyên được làm quen với máy
tính.
* Khó khăn
- Hiện nhà trường chỉ mới được trang bị 01 máy chiếu Projecter để ứng
dụng trong giảng dạy.
- Đa số giáo viên lớn tuổi, trình độ Tin học cịn hạn chế. Nên việc ứng
dụng cơng nghệ thơng tin chưa cao.
- Trước khi thực hiện đề tài, bản than đi khỏa sát và nắm bắt tình hình
thực tế, đa số giáo viên chưa nắm bắt được quy trình thiết kế một bài giảng điện
tử và tính hiệu quả của bài giảng.
2.2. Thành công – Hạn chế
- Bước đầu một số giáo viên nắm được qui trình, kỹ thuật để thiết kế một
bài giảng điện tử
- Giáo viên chuẩn bị bài dạy một lần thì có thể sử dụng nhiều lần. Giúp
giáo viên trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với
sự thay đổi nhanh chóng của khoa học hiện đại.
- Khi thiết kế bài giảng điện tử giáo viên sử dụng màn hình chưa thật hợp
lý trong việc bố trí chữ (Viết quá nhiều hoặc quá ít – phải lật trang liên tục),
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
5
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
kích cỡ chữ. Do trình độ tin học của một số giáo viên khơng đồng đều cịn hạn
chế
2.3. Mặt mạnh – mặt yếu.
- Thiết kế bài giảng điện tử giúp cho giáo viên thuận lợi trong việc xử lý
bài giảng một cách linh hoạt, hấp dẫn và mang tính sư phạm cao.
- Khả năng sử dụng có hiệu các hình ảnh, phim, các tư liệu dạy học
nhanh chóng và chất lượng.
- Tiết kiệm nhiều thời gian viết vẽ trên lớp.
- Tuy nhiên lạm dụng, màu sắc, âm thanh, kênh hình hoặc sử dụng chúng
không hợp lý làm học sinh mất tập trung vào bài giảng.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguồn tư liệu về thiết kế bài giảng điện tử cịn hạn chế, phần thiết kế
chưa được mã hóa…
Trang thiết bị phục vụ trong thiết kế và giảng dạy bài giảng điện tử cịn
thiếu, giáo viên khơng tập trung tài liệu.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn phù hợp để xây dựng
bài giảng điện tử sinh động, đạt hiệu quả cao và kích thích sự sáng tạo của học
sinh.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp và biện pháp
- Xác định mục tiêu bài học theo chương trình sách gió khoa. Lựa chọn
kiến thức cơ bản, xác định đúng nội dung trọng tâm. Multimedia hóa từng đơn
vị kiến thức.
- Lựa chọn ngơn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến
trình dạy học thơng qua các hoạt động cụ thể. Nhằm giúp cho giáo viên tiếp cận
được các bước thực hiện để thiết kế bài giảng điện tử.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
6
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
3.2.1 Xây dựng kế hoạch bài giảng:
Bám sát vào chương trình dạy học và sách giáo khoa bộ môn. Đây là điều
bắt buộc tất yếu vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy và học tập chủ yếu;
chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo. Căn cứ vào đó để lựa chọn kiến
thức cơ bản là nhằm đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy học trong tồn
trường. Mặt khác, các kiến thức trong sách giáo khoa đã được quy định để dạy
cho học sinh.
Soạn một khung bài giảng để thiết kế như: Lời giới thiệu, thiết lập nội
dung bài học, đưa các bài tập dạng lựa chọn, dạng bài tập đúng/sai, dạng bài tập
ghép đôi…, luyện tập, củng cố.
3.2.2. Các bước cơ bản để sử dụng Adobe Presenter
Bước 1: Tạo bài trình chiếu bằng PowerPoint, có thể tận dụng bài trình
chiếu cũ để tiết kiệm thời gian trong khâu chuẩn bị, tuy nhiên cũng cần phải có
một số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo của trường vào, đưa hình ảnh tác
giả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp.
Bước 2: Biên tập. Đưa multimedia vào bài giảng: cụ thể là đưa video và
âm thanh vào, ví dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; đưa các tệp flash; đưa câu
hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh đã ghi sẵn
sao cho phù hợp với đúng hoạt hình.
* Thực hiện các nội dung cơ bản như sau:
- Trang mở đầu: Có tên bài và tên tác giả, thông báo copyright nếu thấy cần.
- Trang kết thúc: Cám ơn.
- Tài liệu tham khảo: có thể là tài liệu .doc, có thể là đường link tới trang
web hay các hình ảnh. Thường nằm ở trang gần kết thúc.
- Đưa logo của trường, hay của riêng bạn vào.
- Tạo các trang phân cách chủ đề nếu bài quá dài.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
7
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
- Tạo các câu hỏi tương tác (quizze) giúp người học chủ động, hứng thú theo
dõi bài giảng.
- Sử dụng đa phương tiện để truyền tải bài giảng: âm thanh, video, hình
ảnh...
* Sử dụng phần mềm Adobe Presenter
+ Thiết lập ban đầu cho bài giảng điện tử
Nhấn vào nút lệnh
sẽ cho màn hình sau:
Đặt Title (Tiêu đề) và Themes (giao diện) phù hợp sau đó chọn sang thẻ
Playback thiết lập như hình dưới.
Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
8
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Sau khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì chuyển sang thẻ Quality
( Hình dưới) để hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh (nên để chế độ
mặc định là phù hợp nhất)
Cuối cùng chọn thẻ Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bản hoặc
bảng tính bằng nút lệnh
. Khi này một hộp thoại sẽ xuất hiện cho phép
người dùng lựa chọn tệp tin từ bất cứ nguồn tài nguyên nào (trên máy, trên
website khác).
Click vào đây để lựa
chọn đối tượng cần
chèn thêm.
File: Tệp tin trên máy
Link: Tệp tin từ
website khác
+ Thiết lập các thông số ban đầu của giáo viên
Vào menu Adobe Presenter chọn
Trong thẻ Presenter chọn Add. Khi đó màn hình sau xuất hiện, chúng ta
tiến hành điền các thông tin như hướng dẫn bên dưới.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
9
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Chèn hình ảnh vào bài giảng
Bạn có thể ghi hình video giáo viên giảng bài vào mỗi slide. Hãy dùng webcam ghi
video.
Ghi hình trực tiếp
Chèn tệp video đã có sẵn
Biên tập
Chèn âm thanh: Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn các mục Audio với 4 công
việc như sau:
Ghi âm trực tiếp
Chèn tệp âm thanh đã có sẵn
Đồng bộ âm thanh với hoạt động trên
slide
Biên tập
Nguyên lý liên quan đến âm thanh và hình ảnh:
- Âm thanh và hình ảnh đều gắn bó tới từng slide một.
- Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), nhưng cũng có thể chèn vào
từ một file đã có (Import).
* Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (Quiz)
Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông
minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau.
Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
10
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác nhau
Thuyết minh:
Câu hỏi lựa chọn
Câu hỏi đúng/sai
Điền vào chỗ
khuyết
Trả lời ngắn với
ý kiến của mình.
Ghép đơi
Đánh giá mức
độ.
Khơng có câu trả
lời đúng hay sai.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
11
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Bổ sung thêm loại câu hỏi và xử lý cách làm bài của học viên
Quiz Setting xác lập tên
loại câu hỏi, học viên có
thể nhảy qua câu hỏi này,
phản ứng sau khi học viên
trả lời: Lùi lại, hiện thị kết
quả…
----------------------------Cho phép làm lại
Cho phép xem lại câu hỏi
bao gồm slide hướng dẫn
Hiện thị kết quả khi làm
xong
Hiện thị câu hỏi trong
outline (danh mục, mục
lục)
Trộn câu hỏi
Trộn câu trả lời
Các bạn có thể khai thác nhiều tính năng khác trong phần làm câu hỏi trắc
nghiệm này.
Do tính chất đặc biệt hay của phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tôi tách
riêng phần này để phân tích cho mọi người đều có thể nắm rõ và thực hiện
thành công tùy theo nhu cầu của bài giảng.
* Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice)
Định danh: Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, trong đó có thể
chỉ có một lựa chọn được chọn là câu trả lời chính xác hoặc cũng có thể có
nhiều lựa chọn chính xác.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
12
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tập như ví
dụ minh họa phía dưới
Tuy nhiên, như đã nói nếu chỉ là việc lựa chọn như một bài kiểm tra bình
thường thì sẽ dẫn đến tính khơ cứng của câu hỏi. Khơng phát huy được tính gợi
mở cho người học. Khơng có tác dụng phản hồi lại thơng tin giúp người học
tiến bộ được.
Chính vì thế, Adobe Presenter cung cấp chức năng tương tác ngược lại với
người học thông qua thẻ Option. Một chức năng vô cùng độc đáo tạo ra sức
mạnh đặc trưng cho bài giảng điện tử. Giáo viên cần khai thác triệt để chức
năng này.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
13
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Để thể hiện tốt tính tương tác thì ngay mỗi lựa chọn trả lời, cần bổ sung
những thông tin phản hồi tương ứng. Giúp người học nhận ra họ trả lời đúng là
vì sao? Trả lời sai cũng vì sao thơng qua nút lệnh
cho từng câu trả
lời.
Khi click vào nút lệnh này, một bảng với chức năng tương tự được hiển thị
ra để người soạn câu hỏi có thể phản hồi lại thông tin một cách đầy đủ nhất tới
người học.
Dưới đây là một ví dụ mình họa với một câu trả lời. Các chức năng cũng
tương tự như phần trình bày trên nên tôi không thực hiện cụ thể với ví dụ ở
dưới
Thơng tin phản hồi cho người học
Sau khi hồn thành xong các tương tác thích hợp thì một điều cũng cần
thực hiện nữađó là:
Thiết lập tên câu hỏi trong chế độ báo cáo, (phản hồi lại thông tin cho
người trình bày, phần này sẽ thể hiện kỹ lưỡng trong mục sau) Ở đây ta chỉ
quan tâm đến việc đặt tên cho câu hỏi để thích hợp trong phần báo cáo mà thơi.
Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
14
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Vì thẻ Option và Reporting ở các loại câu hỏi đều giống nhau, cho nên từ
lúc này tơi chỉ cịn giới thiệu khái quát cách thức tạo từng loại câu hỏi. Các
chức năng tương tác đều được thực hiện như trên đã trình bày nhằm tránh lặp
lại gây nhàm chán cho bạn đọc.
* Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching)
Định danh: Là loại câu hỏi có sự ghép giữa hai nhóm đối tượng để cho ra
kết quả đúng nhất.
Người học sẽ ghép những yếu tố ở cột 1 với cột 2 để cho ra kết quả.
Với loại câu hỏi này thường thích hợp cho hầu hết các môn học, đặc biệt
với học sinh cấp tiểu học.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
15
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tập như ví
dụ minh họa phía dưới
Câu hỏi dạng đúng – sai (True – False)
Định danh: Là loại câu hỏi đưa ra sự giải quyết nhanh chóng, hoặc đúng
hoặc sai. Người học cần cân nhắc để có thể thực hiện chọn một trong hai đáp
án.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
16
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Sau khi thực hiện dạng bài tập trên, lúc xuất bản sẽ được dạng tập
như ví dụ minh họa phía dưới
Các dạng bài tập còn lại cũng tương tự như hai dạng câu hỏi trên quý
thầy cô sẽ tự nghiên cứu thêm.
* Cài đặt kết quả hiển thị
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
17
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
* Cài đặt các kiểu thống kê
* Việt hóa các thơng báo, nút lệnh trong bài trình chiếu
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
18
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
* Xuất bản bài giảng điện tử:
Vậy là thông qua các phần này, chúng ta đã tạm hoàn thành một bài giảng
điện tử. Cơng việc cịn lại là kiểm tra và công bố bài giảng lên mạng.
Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish. Khi này một bảng sau hiện ra
cho các chọn lựa
D:\Bài giảng điện tử
Có thể nén nội dung bài giảng lại dưới dạng tập tin nén (mặc định *.zip)
hoặc đóng gói sản phẩm lên đĩa CD.
* Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các
sai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hồn thiện. Kinh
nghiệm cho thấy khơng nên chạy thử từng phần trong q trình thiết kế. (sau
khi hồn thành cho học sinh thực hiện)
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Người thực hiện phải có trình độ tin học vững vàng, đam mê về công
nghệ thông tin.
Nắm vững về chương trình mơn học. Có sự quan tâm của các cấp, nhà
trường được trang bị phòng tin học có kết nối mạng Internet và các trang thiết
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
19
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
bị liên quan nên có điều kiện thuận lợi cho cơng tác chuyên đề, bồi dưỡng về
thiết kế bài giảng điện tử, ...
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
- Khi thiết kế bài giảng điện tử các biện pháp cần phải sự kết hợp với
nhau như: Phương tiện khác nhau dùng để trình bày thơng tin thu hút người
học, bao gồm văn bản (text), âm thanh (sound), hình ảnh đồ họa
(image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm…Sự trợ giúp đa phương tiện
của máy tính cho phép giáo viên và học sinh khai thác các đối thoại, xem xét
khám phá các vấn đề, đưa ra câu hỏi và nhận xét về câu trả lời.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Trước khi thực hiện đề tài bản thân tơi đi tìm hiểu và khảo sát, đa số giáo
viên chưa nghiên cứu kỹ về thiết kế bài giảng điện tử và tính hiệu quả của bài
giảng điện tử.
Năm học
2013 - 2014
2014 - 2015
2015 - 2016
Số giáo viên hiểu về tính hiệu
quả của bài giảng điện tử
0
1
3
Sau khi thực hiện đề tài
1
3
5
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Bài giảng điện tử là tích hợp truyền thơng đa phương tiện, có khả năng
đem lại một lượng thơng tin phong phú, đa dạng làm cho giờ dạy trở nên hấp
dẫn, sinh động. Nhờ CNTT, giờ giảng trở nên sinh động hơn, đem lại những bất
ngờ, thú vị cho học sinh. Tính chất đa phương tiện đem đến một lượng thông tin
lớn, thay đổi “ Thực đơn giác quan” cho người học mà phương pháp truyền
thống không thể làm được.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
20
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sự bùng nổ của Cơng nghệ thơng tin nói riêng và Khoa hoạc cơng nghệ
nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong
đời sống xã hội.Trong bối cảnh đó, nếu muốn nền giáo dục phổ thơng đáp ứng
được địi hỏi cấp thiết của cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,
nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, chúng ta nhất thiết phải cải cách
phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học, học
tập của học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo.
2. Kiến nghị
* Cấp trường.
Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thiết kế bài giảng điện tử đưa
vào giảng dạy thực tế. Đề nghị nhà trường trang bị ít nhất một máy đèn chiếu
Projector.
* Cấp phòng.
Thường xuyên tổ chức chuyên đề, tập huấn cho cán bộ giáo viên về thiết
kế bài giảng điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Trên đây là một số biện pháp và hướng dẫn thực hiện về thiết kế bài
giảng điện tử. Tuy nhiên vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng
góp ý kiến của đồng nghiệp để đề tài của tôi đạt hiệu quả hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Krông Ana, ngày 18 tháng 02 năm 2016
Người viết đề tài
Đặng Hoàng Nam
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
21
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
Tài liệu tham khảo:
- Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TTTTBGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- />- (Video hướng dẫn
thiết kế bài giảng điện tử trên phần mếm Adobe Presenter)
- Thể lệ cuộc thi “ Thiết kế Bài giảng điện tử E-Learning” năm học 2015
– 2016 của Phòng Giáo dục và Đảo tạo Krông Ana.
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
22
Một số kinh nghiệm trong thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
( Ký tên, đóng dấu)
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
( Ký tên, đóng dấu)
Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản
23
