MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN
TRƯỜNG MẪU GIÁO BÁN CƠNG BÌNH HỒ
--------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC
TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN
CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN

Họ và tên:
Chức vụ:
Đơn vị:

Nguyễn Thị Thuỷ
Hiệu trưởng
Trường MGBC Bình Hồ

Năm học : 20102011


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ

Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN I
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1/ Tầm quan trọng của vấn đề:
Trong hệ thống giáo dục hiện nay, tất cả các bậc học đều có vai trị và tầm

quan trọng đặc biệt của nó, cùng góp phần đạt tới mục tiêu chung của giáo dục đáp
ứng yêu cầu khách quan của một xã hội Việt Nam đang phát triển hiện nay. Bậc
học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân là Ngành giáo dục Mẫu giáo đó là
một bộ phận rất quan trọng trong sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo. Trẻ em lứa tuổi
Mẫu giáo có một tiềm năng phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là về tâm sinh lý và nhận
thức. Nếu được chăm sóc giáo dục và ni dưỡng đúng cách thì trẻ sẽ phát triển tốt
về thể chất, trí tuệ và tình cảm theo đúng quy định và mục tiêu xác định, nếu khơng
trẻ sẽ phát triển theo bản năng thì hậu quả sau nầy không thể lường nổi.
Hiện nay đất nước ta đang trên đà phát triển và tiến đến một đất nước cơng
nghiệp hố - Hiện đại hố. Xã hội đã có những nhận thức đúng đắn về vai trò của
giáo dục và Đào tạo trong đời sống kinh tế - xã hội. Do vậy, giáo dục Mầm non
ngày càng được quan tâm đúng mức.
Giáo dục Mẫu giáo là giai đoạn đầu tiên đặt nền móng ban đầu cho sự hình
thành và phát triển nhân cách một con người. Chính vì thế, việc chăm sóc giáo dục
trẻ ở bậc học Mẫu giáo là hết sức quan trọng, không dễ dàng vì nó vừa mang tính
khoa học vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính thực tiễn. Ở trường Mẫu giáo cô
giáo như một người mẹ thứ hai của trẻ vừa thương u, chăm sóc trẻ như chính con
mình vừa là một cô giáo dạy cho trẻ những kiến thức cơ bản theo định hướng mục
tiêu của chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Như vậy đòi hỏi người
giáo viên Mẫu giáo phải là một người toàn diện biết vận dụng những kinh nghiệm
bản thân về thực tiễn và những kiến thức về chăm sóc giáo dục trẻ một cách hài
hoà phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục của Ngành đề ra.
Ngoài ra người giáo viên cần phải phát huy hơn nữa tính tích cực chủ động
sáng tạo của trẻ để nắm được những tri thức cơ bản của bậc học thơng qua các hoạt
động mang tính khoa học sư phạm .
Đối với giáo dục nói chung và ngành học Mẫu giáo nói riêng việc giáo dục
chăm sóc trẻ là trách nhiệm của nhà trường Mẫu giáo, bao gồm nhiều thành tố mà

Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
trong đó đội ngũ giáo viên là một trong những thành tố quan trọng nhất, đóng vai
trị chủ đạo trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường
Mẫu giáo.
Bên cạnh đội ngũ cán bộ giáo viên cịn có nhiều thành tố quan trọng khác
ảnh hưởng tới chất lượng q trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường Mẫu giáo đó là
cơ sở vật chất, phụ huynh học sinh, các đoàn thể ở địa phương và đặc biệt các biện
pháp chỉ đạo quản lý của Hiệu trưởng trong công tác lãnh đạo nhà trường. Những
thành tố trên có mối quan hệ hữu cơ tạo nên sự chuyển biến và phát triển nhà
trường, nhất là trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Vấn đề chăm sóc, giáo
dục trẻ Mẫu giáo có một ý nghĩa vơ cùng to lớn và được tồn xã hội quan tâm bởi
vì: “ Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai”.
2/ Tình hình chung của giáo dục Mẫu giáo
Trong thực tế Ngành học Mẫu giáo những năm trước đây chưa được xã hội
thực sự quan tâm và đầu tư thoả đáng, nhất là về trang thiết bị dạy học và chăm lo
đời sống giáo viên. Chính vì thế chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế. Những
năm gần đây xã hội ngày càng phát triển, văn minh nên Nhà nước và nhân dân
quan tâm hơn tới đời sống giáo viên, nhờ đó có những chuyển biến tích cực về
trình độ chun mơn của giáo viên, các cơ giáo có trách nhiệm cao trong dạy học
và giáo dục các cháu.
Theo quy định và mục tiêu của bậc học Mẫu giáo là tập trung hình thành cho
trẻ nhân cách ban đầu của một con người mới hay nói cách khác là thơng qua các
hoạt động vui chơi ở trường định hướng cho các em cách học chủ yếu là làm quen
với Toán, Văn học….. theo yêu cầu của chương trình. Tuy nhiên trong thực tế phụ
huynh ln muốn con mình khi học Mẫu giáo phải học chữ, đọc thông viết thạo ở
lớp Mẫu giáo. Mặc dù có nhiều Nhà giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng đã

lên tiếng phản đối các quan niệm sai lầm của phụ huynh, song hiện nay nhu cầu
trên vẫn cịn tồn tại ,chính điều này đã ảnh hưởng khơng tốt đến việc chăm sóc,
giáo dục trẻ ở các trường Mẫu giáo.
Hơn nữa hiện nay cơ sở vật chất ở các trường Mẫu giáo vùng nơng thơn cịn
q khó khăn, trường lớp cịn tạm; sân chơi, đồ dùng, đồ chơi cịn q thiếu thốn
trong lúc đó kinh phí của Ngành đầu tư hạn chế, phụ huynh đóng góp q ít ỏi
khơng thể đáp ứng với u cầu dạy học. Để khắc phụ tình hình trên lãnh đạo một
số trường Mẫu giáo đã chỉ đạo giáo viên sưu tầm tranh ảnh, các dụng cụ phế liệu
như hộp sữa, hộp thuốc, chai lọ…. để tạo ra các đồ dùng cho cô giáo và đồ chơi
cho trẻ. Đây cũng chỉ là một giải pháp tạm thời nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức
chứ chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới tồn diện của giáo dục hiện nay. Chính vì
thế các trường Mẫu giáo ở vùng nông thôn hiện nay chưa tạo ra môi trường giáo
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
dục tốt, chưa tạo cho trẻ hứng thú khi đến trường, chưa thực sự tạo được niềm tin
cho phụ huynh khi đưa trẻ đến trường.
Tình hình này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, nhưng bản thân
tôi quan tâm nhất là việc tổ chức các hoạt động dạy học cho trẻ hiện nay là cịn rập
khn, cứng nhắc, chưa giúp trẻ phát huy được tiềm năng phát triển.
3/ Ý nghĩa của đề tài:
Thực tế ngành giáo dục nói chung và tình hình thực tiễn cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ ở các trường Mẫu giáo nói riêng chưa đáp ứng được mục tiêu của
ngành. Thực tế này có nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu là trong quản lý chỉ đạo
các hoạt động của nhà trường chưa có những biện pháp hữu hiệu; chưa có chiến
lược lâu dài trong việc xây dựng đội ngũ cũng như xây dựng cơ sở vật chất trang

thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường Mẫu giáo
hiện nay.
Xuất phát từ những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy học ở trường Mẫu giáo”. Với mong muốn đóng góp
phần nhỏ bé của mình vào cơng cuộc đổi mới giáo dục hiện nay, nhằm khắc phục
những nhược điểm và xây dựng đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn để
nâng cao chất lượng dạy học ở trường Mẫu giáo hiện nay.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Mục đích nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
học ở trường Mẫu giáo”, nhằm tìm kiếm các biện pháp quản lý nhà trường góp
phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học ở trường Mẫu giáo Bán công xã
Bình Hồ.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1/ Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường Mẫu giáo của Hiệu
trưởng.
2/ Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu công tác quản lý của Hiệu trưởng ở các trường Mẫu giáo Bán
cơng xã Bình Hồ trong các năm học: 2008-2009 và 2009-2010
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
1/ Nghiên cứu các tài liệu, văn bản có liên quan đến công tác quản lý trường
Mẫu giáo và các tài liệu văn bản của Ngành giáo dục về nâng cao hiệu quả dạy
học.
2/ Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng
trường Mầm non; phân tích đánh giá các nguyên nhân dẫn đến chất lượng trong
công tác dạy học hiện nay.
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2

Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
3/ Trên cơ sở đó tìm ra những giải pháp, biện pháp cơ bản trong công tác
quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường Mẫu giáo trên địa bàn cũng như
ở trường Mẫu giáo Bán cơng xã Bình Hoà.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng dạy học ở trường Mẫu giáo”. Cần sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ
thể sau:
1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tra cứu, tìm hiểu các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của các cấp và các tài
liệu, sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
2/ Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học của cháu ở
trường Mẫu giáo Bán cơng xã Bình Hồ.
(Qua tham gia dự giờ giáo viên, nhận xét đánh giá hoạt động của cô giáo và
của trẻ trên lớp).
3/ Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với giáo viên đang trực tiếp dạy học, đàm thoại với trẻ xem trẻ
các nắm được nội dung của bài, trao đổi với phụ huynh về sự tiến bộ của trẻ.
4/ Phương pháp điều tra bằng phiếu:
Làm phiếu trắc nghiệm với giáo viên trực tiếp đứng lớp về phương pháp
dạy học và lấy ý kiến của phụ huynh về kết quả của trẻ thông qua việc học ở
trường Mẫu giáo.
Điều tra các số liệu thống kê hằng năm có liên quan đến đề tài.
5/ Phương pháp nghiên cứu hồ sơ:
Tham khảo hồ sơ quản lý các trường Mẫu giáo trong cùng địa bàn, kiểm tra
hồ sơ giáo viên, giáo án, sổ theo dõi, sổ tích luỹ kinh nghiệm, sổ theo dõi tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên và của Hiệu trưởng.

Tham khảo kết quả đánh giá nhận xét kết quả dạy học của giáo viên qua các
năm học.
6/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Thông qua sơ kết, đánh giá rút kinh nghiệm qua học kì và cuối năm học
nhằm tìm ra những ưu điểm và nhược điểm trong quá trình thực hiện.
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Đặc điểm tình hình của trường.
1.1 Tình hình chung:
Trường Mẫu giáo Bán cơng xã Bình Hồ trực thuộc Uỷ ban nhân xã Bình
Hồ và Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Bình Sơn. Trường Mẫu giáo trước kia là
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
một tổ mẫu giáo thuộc trường Tiểu học Bình Hồ quản lý. Đến tháng 11 năm 2005
mới được chính thức thành lập có tên là Trường Mẫu giáo Bán cơng xã Bình Hồ.
Khi mới tách ra trường Mẫu giáo hầu như khơng có gì về cơ sở vật chất và thiết bị
giáo dục ngồi 4 phịng học mượn của các thơn xóm để mở lớp; nơi làm việc của
ban giám hiệu và giáo viên khơng có; địa bàn dân cư thưa các thơn xóm cách xa
nhau nên việc quản lý của hiệu trưởng và việc dạy của giáo viên gặp nhiều khó
khăn.
Trong khi đó, ngành học Mẫu giáo chưa được xã hội quan tâm và đầu tư,
chính quyền địa phương chưa chú trọng đến trường Mẫu giáo. Đời sống nhân dân
còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, nhận thức của phụ huynh về việc chăm
sóc và giáo dục trẻ chưa cao. Trong thời kì đầu đời sống của giáo viên chỉ mới bắt
đầu ổn định. Mặt khác trình độ của giáo viên chưa đồng đều ( đa số giáo viên chỉ

được chuẩn hố THSPMG 9+3). Vì vậy năng lực chun mơn của giáo viên cịn
hạn chế dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao.
Trước tình hình trên trường Mẫu giáo bán cơng Bình Hồ đã phải nỗ lực hết
sức để ổn định và thực hiện nhiệm vụ giáo dục của trường. Trong việc tổ chức các
hoạt động trên lớp đầy đủ theo yêu cầu quy định song hiệu quả các giờ dạy vẫn cịn
khn rập chưa phát huy cao tiềm năng của trẻ. Đối với các hoạt động góc và vui
chơi của trẻ đã tiến hành tổ chức hoạt động nhưng hiệu quả cịn thấp vì thiếu trang
thiết bị. Những năm gần đây, khi các chủ trương đổi mới của Ngành giáo dục nói
chung ngành học Mẫu giáo nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực; được sự
quan tâm của các cấp; và sự nỗ lực của giáo viên, nhà trường từng bước chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao rõ rệt.
1.2 Tình hình trẻ ra lớp qua các năm:
Tỉ lệ trẻ ra lớp trong 2 năm gần đây cho ta thấy : Số trẻ 5 tuổi ra lớp hằng
năm đều đạt 100% ; Số trẻ 4 tuổi ra lớp đạt tỉ lệ tăng dần; Riêng trẻ 3 tuổi ra lớp
cịn thấp vì trường Mẫu giáo hiện nay chưa có lớp bán trú.
1.3 Tình hình đội ngũ giáo viên:
Trình độ chun mơn của giáo viên trong 3 năm học qua cho thấy số giáo
viên đa số mới được chuẩn hoá THSPMG hệ 9+3 ; số giáo viên dược đào tạo chính
quy cịn ít; số giáo viên có trình độ trên chuẩn chưa có. Đây là ngun nhân dẫn
đến chất lượng của đội ngũ giáo viên vừa thiếu về số lượng vừa yếu về năng lực
chuyên môn nghiệp vụ; đây là nguyên nhân làm cho chất lượng giáo dục, dạy học
chưa cao.
1.4 Tình hình cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất của nhà trường trong các năm học cho thấy cơ sở vật chất đã
được cải thiện đồ dùng và đồ chơi tuy chưa đầy đủ nhưng phần nào đã đáp ứng với
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2

Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
u cầu nhờ sự quan tâm của các bậc phụ huynh hằng năm đã đóng góp cho trường
một khoản tiền nhằm mua sắm thêm các tài sản và các đồ dùng cần thiết phục vụ
cho việc dạy học và giáo dục.
2. Tình hình chất lượng dạy học:
Qua thống kê ta thấy hầu hết giáo viên thực hiện tốt việc soạn giảng và có
nhiều cố gắng trong cơng tác nhiên cứu đầu tư trong quá trình soạn bài nhất là
những năm gần đây chất lượng các bộ giáo án có nội dung tốt, hồ sơ theo dõi sự
tiến bộ của cháu đã cải tiến một cách khoa học.
Từ những kết quả trên cho thấy chất lượng về đội ngũ giáo viên ở trường có
chiều hướng tăng lên một cách đáng kể. Thơng qua các tiết dạy trên lớp của giáo
viên chúng tôi thấy chất lượng giáo dục – dạy học của đội ngũ có chiều sâu tỉ lệ,
giáo viên thể hiện năng lực chun mơn tốt có tăng lên và giảm tỉ lệ trung bình,
yếu.
Đây là cơ sở để Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm và đầu tư trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quyết định nâng cao chất lượng dạy
học ở trường Mẫu giáo.
2.2 Tình hình hoạt động học của các cháu.
Trong những năm qua cho thấy số lượng bé đạt danh hiệu được tăng lên điều
đó chứng tỏ chất lượng giáo dục có nâng cao. Tuy nhiên so với yêu cầu chung của
giáo dục Mầm non thì tỉ lệ danh hiệu của cháu cịn thấp.
Trong những năm qua cho thấy số lượng bé đạt các tiêu chí đánh giá tăng
lên rõ rệt điều đó chứng tỏ chất lượng giáo dục có nâng cao so với các năm học
trước.

CHƯƠNG III
NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO BÁN CƠNG XÃ BÌNH HỒ
1. Hiệu trưởng chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch năm học:

Công tác xây dựng kế hoạch năm học cho một trường Mẫu giáo là những
định hướng ban đầu cho các hoạt động tiếp theo.Đó là khâu đầu tiên trong quá
trình quản lý nhà trường thực hiện nhiệm vụ năm học. Để đạt được những mục tiêu
đề ra Hiệu trưởng có kế hoạch huy động tối ưu những nguồn lực đã có và tận dụng
những thế mạnh cần khai thác.
Nhiệm vụ chính của người quản lý là phải xây dựng và tổ chức thực hiện có
hiệu quả kế hoạch đã được xây dựng. Công cụ để Hiệu trưởng quản lý nhà trường
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
là bằng kế hoạch, bằng thi đua, bằng pháp chế. Trong đó biện pháp quản lý bằng kế
hoạch là biện pháp được đặt lên hàng đầu vì nó có một tầm quan trọng đặc biệt. Có
thể nói rằng hiệu quả của công tác quản lý nhà trường phụ thuộc vào kế hoạch hoạt
động có chất lượng hay khơng, tính khả thi và hiệu quả như thế nào ?
Chính vì thế khi xây dựng kế hoạch cần chú ý đến mục tiêu xa, mục tiêu gần
và các biện pháp có phù hợp với điều kiện nhà trường, phải xem xét lại các chỉ tiêu
và biện pháp của năm học trước thấp hay cao có thể thực hiện được hay khơng ?
Từ đó tìm ra những biện pháp, giải pháp phù hợp nhất nhằm nâng cao chất lượng
dạy học. Khi xây dựng và triển khai kế hoạch năm học, Hiệu trưởng cần:
+ Sau khi soạn thảo xong kế hoạch năm học cần đưa ra tập thể Hội đồng sư
phạm bàn bạc cụ thể, qua đó lắng nghe ý kiến đóng góp. Hiệu trưởng điều chỉnh,
bổ sung trước khi đưa ra tổ chức thực hiện.
+ Khi tổ chức thực hiện kế hoạch cần phổ biến cho tồn hội đồng và phân
cơng trách nhiệm cho từng thành viên cụ thể, nhất là phải quán triệt tốt các giải
pháp và biện pháp thực hiện.
+ Định hướng cho các bộ phận, cá nhân lập kế hoạch trên cơ sở kế hoạch

chung của nhà trường, sau đó Hiệu trưởng trực tiếp duyệt các kế hoạch đó.
+ Kết hợp với các đoàn thể tổ chức trong và ngoài nhà trường phát động các
phong trào thi đua nhằm phát huy tính sáng tạo của các lực lượng để hồn thành tốt
kế hoạch.
+ Hằng tháng phải họp hội đồng nhằm nhận xét đánh giá tình hình thực hiện
kế hoạch tháng trước và triển khai kế hoạch tháng sau. Đồng thời giải quyết các
trường hợp cịn vướng mắc, tìm ra những giải pháp tối ưu nhất để thực hiện cho
thời gian còn lại.
+ Thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở giáo viên trong khi thực hiện
nhiệm vụ và kịp thời uốn nắn những hiện tượng lệch lạc.
+ Tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương để huy
động các nguồn lực đóng góp xây dựng cho nhà trường.
+ Sau thời gian thực hiện một học kì và cả năm Hiệu trưởng nhà trường cần
tổ chức đánh giá, rà sốt lại kế hoạch để tìm ra những cá nhân tập thể thực hiện tốt
nhiệm vụ được giao và kịp thời tuyên dương khuyến khích, khen thưởng.
2. Hiệu trưởng chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một cơng việc rất cần thiết,
bởi vì giáo viên là người trực tiếp thực hiện mọi hoạt động giáo dục trong nhà
trường. Hơn ai hết giáo viên là người phải nắm vững chuyên môn, giỏi nghiệp vụ
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ. Vì vậy, Hiệu trưởng phải chú
trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Cụ thể là hiệu
trưởng phải biết lựa chọn hình thức và nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm

trường mình; Cần tìm hiểu tình hình chun mơn của từng giáo viên một cách cụ
thể trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch và biện pháp bồi dưỡng. Qua đó, xây dựng đội
ngũ giáo viên của nhà trường có trình độ chun môn đủ khả năng đảm bảo chất
lượng giáo dục theo mục tiêu đề ra.
Hiệu trưởng cần vận dụng nhiều hình thức trong công tác bồi dưỡng giáo viên
như: Xây dựng tiết dạy mẫu từ đó, tổ chức giáo viên dự giờ; Tổ chức thao giảng,
hội giảng cho giáo viên xây dựng góp ý rút kinh nghiệm; Lập kế hoạch dự giờ chéo
nhau; tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tháng để góp ý về phương pháp dạy học
và cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi hợp lý hiệu quả; Tổ chức thảo luận chuyên đề do
một giáo viên phụ trách từ đó góp ý bổ sung đóng góp nội dung lồng ghép, tích
hợp vào các mơn học nhẹ nhàng hiệu quả.
Ngoài ra cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được tham gia các lớp bồi
dưỡng do phòng tổ chức và các lớp học nâng chuẩn.
3. Chỉ đạo hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên.
3.1 Chỉ đạo tốt việc thực hiện nền nếp chuyên môn.
Để đảm bảo hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên hướng tới đảm bảo
chất lượng người hiệu trưởng phải chỉ đạo việc thực hiện đúng nền nếp chuyên
môn. Do vậy cần xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực hiện dạy của giáo viên
thông qua dự giờ, thăm lớp, lịch công tác cá nhân, kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo
viên để kịp thời điều chỉnh những hiện tượng tùy tiện, cắt xén hay đối phó trong
dạy học của giáo viên. Hiệu trưởng cần quan tâm tới việc kiểm tra nền nếp chun
mơn sẽ góp phần thúc đẩy giáo viên nâng cao năng lực của mình nhằm đáp ứng
với yêu cầu giáo dục hiện nay.
3.2 Quản lý chỉ đạo thực hiện chương trình.
Muốn quản lý việc thực hiện chương trình của giáo viên có nghiêm túc hay
khơng, đầu tiên người Hiệu trưởng phổ biến cho giáo viên hiểu được chương trình
giáo dục trong nhà trường Mẫu giáo là do Nhà nước ban hành, mang tính pháp
lệnh, giúp các cơ nắm vững quy định về mục tiêu và nội dung các tiết dạy trên lớp
và thời lượng cho từng loại bài và phương pháp đặc trưng cho từng hoạt động. Đặc
biệt là giáo viên phải nắm vững chương trình nội dung dạy học và phương pháp tổ

chức dạy học của từng phần nội dung phù hợp với yêu cầu của bậc học mầm non.
+ Để kiểm tra việc thực hiện chương trình của giáo viên Hiệu trưởng cần
kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên kiểm tra kế hoạch dạy học của giáo viên,
kiểm tra đăng ký lịch báo giảng từng tuần, nhất là thông qua kiểm tra đột xuất và
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
kiểm tra toàn diện giáo viên, kết hợp kiểm tra kết quả học tập của trẻ nhằm đánh
giá việc thực hiện chương trình.
3.3 Chỉ đạo cơng tác soạn giảng của giáo viên
Việc nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên khơng chỉ thể hiện ở giáo
viên có năng lực truyền thụ nội dung bài dạy trên lớp mà còn liên quan tới việc
chuẩn bị nội dung tiết dạy như thế nào ? Đó chính là thiết kế bài soạn, việc thiết kế
bài soạn kĩ bao nhiêu thì kết quả của tiết dạy đạt bấy nhiêu và ngược lại. Vậy khâu
soạn bài là yếu tố ban đầu chi phối cho một tiết dạy thành cơng. u cầu chung khi
soạn bài địi hỏi giáo viên cần xác định đúng mục tiêu và yêu cầu, nội dung cơ
bản, sử dụng các phương pháp dạy học nào, dự kiến các tình huống để xử lý…..
Đối với một số giáo viên còn yếu về năng lực chun mơn, Hiệu trưởng cần
tìm hiểu xem họ yếu ở điểm nào và trực tiếp giúp đỡ họ tiến bộ. Chẳng hạn, nếu
chưa nắm được cách soạn bài thì hướng dẫn cụ thể những phần cơ bản để họ tự
soạn; nếu lên lớp còn lúng túng về phương pháp cần chỉ rõ các phương pháp đặc
trưng của môn học đó và cách vận dụng như thế nào là phù hợp. Nên động viên
khuyến khích để họ tự tin và cố gắng vươn lên.
4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học
của giáo viên.
Đối với giáo viên Mẫu giáo dạy trẻ cùng nghĩa với sự bảo ban. Thông qua

cung cấp thông tin, hướng dẫn và gợi ý của cơ giáo, trẻ tự tìm tịi khám phá nội
dung bài học thơng qua hoạt động vui chơi. Ở lứa tuổi mẫu giáo chơi mà học và
học mà chơi, có nghĩa rằng hoạt động vui chơi ở mẫu giáo chiếm vai trị chủ đạo
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì thế việc giáo viên nắm vững
phương pháp dạy trẻ là một yêu cầu khơng thể thiếu được trong nghiệp vụ dạy học
của mình.. Vì vậy để đẩy mạnh đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, người
hiệu trưởng cần đầu tư cơng sức trong việc tìm ra những giải pháp tối ưu nhất để
uốn nắn giúp đỡ đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp dạy học và cách
thức tổ chức các hoạt động có hiệu quả thiết thực. Các biện pháp nhằm giúp giáo
viên có thể học tập, vận dụng phương pháp dạy học có hiệu quả là:
Tăng cường dự giờ , thăm lớp.
Tổ chức giờ dạy mẫu.
Tổ chức thảo luận chuyên đề về phương pháp và hình thức tổ chức.
Tham khảo giáo án mẫu.
Xem băng hình các tiết dạy minh hoạ.
Chẳng hạn như: Đối với môn làm quen với Văn học, phần giới thiệu bài có
thể bắt đầu tự một bài hát hoặc đọc một đoạn thơ có nội dung liên quan đến bài học
nhằm dẫn dắt các cháu vào bài một cách nhẹ nhàng sinh động, tạo cho trẻ hứng thú
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
học tập và tổ chức nhiều hình thức như dạo chơi, tham quan, trị chơi thì trẻ tiếp
thu kiến thức tốt hơn.
5. Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá.
Để biết được giáo viên thực hiện đủ các nhiệm vụ dạy học hay khơng? có
đúng chương trình và đảm bảo chất lượng hay khơng ? Thì người Hiệu trưởng phải

thường xun dự giờ thăm lớp, để nắm bắt tình hình một cách kịp thời.
Công tác kiểm tra đánh giá phải là một hoạt động mang tính thường xuyên
liên tục trong quá trình quản lý của Hiệu trưởng. Các hoạt động này là một biện
pháp hữu hiệu nhất trong quản lý vì nó vừa thu thập thơng tin vừa điều chỉnh các
hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu của nhà trường. Thông qua kiểm tra người hiệu
trưởng còn phát hiện được những vấn đề cần phải giải quyết và thiết lập được các
tiêu chuẩn để xét thi đua khen thưởng cho từng kì. Vì cơng tác kiểm tra có vai trị
đặc biệt quan trọng như vậy nên hiệu trưởng là nhà quản lý cần phải tích luỹ kinh
nghiệm để thực hiện kiểm tra có phương pháp và mang lại hiệu quả mong muốn.
Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra cụ thể cho từng tháng, từng kì bằng
nhiều hình thức khác nhau như: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kì, kiểm tra kết
quả học tập của các cháu, trao đổi ý kiến với phụ huynh để nắm tình hình dạy của
cơ giáo.
6. Công tác quản lý chăm lo việc học của các cháu.
Ngoài việc xây dựng đội ngũ giáo viên tốt, người Hiệu trưởng cần quan tâm
đến việc học của các cháu ở các lớp như thế nào.
Ở lứa tuổi Mẫu giáo, trẻ mới hình thành những thói quen học tập sơ đẳng
ban đầu như: Trẻ biết tham gia vào các hoạt động học tập, biết giơ tay xin phép cô
giáo khi cần thiết, biết sử dụng đồ dùng học tập, biết suy nghĩ và trả lời đúng câu
hỏi của cô giáo. Do trí nhớ của trẻ chưa bền vững nên hiệu trưởng cần kiểm tra cô
giáo rèn luyện giúp trẻ tạo thành thói quen học tập như thế nào và mang lại hiệu
quả giáo dục đối với trẻ có phù hợp với mục tiêu, tiêu chuẩn quy định hay không ?
7. Chỉ đạo xây dựng cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy học.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có
tầm quan trọng đặc biệt. Là nền tảng để tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà
trường. Cuộc sống con người ngày càng được cải thiện và nâng cao, nhu cầu sống
của con người càng đa dạng về vật chất. Trường Mẫu giáo ngày nay cần phải xây
dựng quy mô, khang trang mới đáp ứng với yêu cầu giáo dục trẻ. Khi trường sạch
đẹp, lại cần có đầy đủ cơ sở vật chất để tạo cho trẻ thích đến trường, có như thế thì
nhà trường mới có điều kiện giáo dục các cháu dễ dàng hơn.

Vì vậy, Hiệu trưởng là người có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tu sửa và cải
tạo cơ sở vật chất bằng nhiều nguồn lực khác nhau như:
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
+ Kinh phí Nhà nước đầu tư.
+ Kinh phí của địa phương.
+ Kinh phí nhân dân và phụ huynh đóng góp.
+ Kinh phí của các nhà tài trợ.
Đồ dùng dạy học của giáo viên và đồ dùng học tập của trẻ cũng là những
vấn đề cần quan tâm bởi vì nếu ở Mẫu giáo khơng có đồ dùng dạy học thì khơng
thể dạy học được hay nói cách khác đồ dùng là phương tiện cơ bản để chuyển tải
nội dung đến các cháu. Do đó ngồi việc đầu tư của Ngành, nhà trường cần huy
động sự đóng góp của phụ huynh và tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng bằng
những vật liệu có sẵn….Bên cạnh đó hiệu trưởng cần có những biện pháp cụ thể
trong việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả.
8. Tham mưu đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục.
Giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội. Người Hiệu trưởng không những là
người thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình mà phải làm tốt cơng tác tham mưu
cho các cấp chính quyền, tổ chức xã hội thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục,
biết cách phối hợp đồng bộ các tổ chức nhằm huy động mọi lực lượng tham gia
vào công tác giáo dục và tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh.
Hiệu trưởng cần phối hợp với các ban ngành như:
+ Y tế: Việc phối hợp với ngành y tế địa phương là một vấn đề cần thiết vì
trong cơng tác chăm sóc trẻ cần có sự giúp đỡ của cơ quan y tế đồng thời kết hợp
với việc kiểm tra sức khoẻ định kì cho trẻ và theo dõi biểu đồ tăng trường của trẻ

qua đó phát hiện sớm một số bệnh tật và kịp thời điều trị. Hơn nữa qua ngành y tế
cung cấp cho nhà trường một số kiến thức cơ bản trong vệ sinh phịng bệnh, chăm
sóc sức khoẻ ban đầu cho trẻ.
+ Hội phụ nữ xã: Là cấp có thẩm quyền kiến nghị với chính quyền địa
phương giải quyết những vấn đề có liên quan đến việc chăm sóc sức khoẻ trẻ,
thông qua hội phụ nữ tuyên truyền công tác nuôi con khoẻ, dạy con ngoan.
+ Ban đại diện cha mẹ trẻ: Cần phối hợp tốt với cha mẹ trẻ vì cha mẹ trẻ là
người sinh ra và nuôi nấng trẻ và biết được tâm lý trẻ như thế nào để giáo dục trẻ
tốt hơn, đội ngũ giáo viên phải biết đặc điểm của từng đứa trẻ thông qua trao đổi
với phụ huynh để tổ chức các hoạt động hiệu quả.
Tóm lại:
Những biện pháp nêu trên đều có mối quan hệ hữu cơ tạo nên chất lượng
giáo dục trong các trường Mẫu giáo hiện nay. Để nâng cao chất lượng dạy học ở
các trường Mẫu giáo người Hiệu trưởng cần chỉ đạo đồng bộ các biện pháp một
cách hợp lý phù hợp điều kiện cụ thể của trường trong từng giai đoạn nhất định.

Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ

Sáng kiến kinh nghiệm

--------------------------------------

PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:

Qua nghiên cứu đề tài tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định
để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học ở trường Mẫu giáo. Ngồi ra
cịn các yếu tố khác khơng kém phần quan trọng đó là cơ sở vất chất, trang thiết bị,
sự chỉ đạo quản lý của Hiệu trưởng và sự hỗ trợ của các lực lượng ngoài nhà
trường. Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng dạy học, người Hiệu trưởng phải
biết vận dụng những thế mạnh cần phát huy và khắc phục những nhược điểm tạo
nên một sức mạnh tổng hợp trong nhà trường.
Trong quá trình chỉ đạo quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường Mẫu
giáo, người Hiệu trưởng phải có tình u thương và hết sức thơng cảm cho giáo
viên, luôn quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần, biết lắng nghe ý kiến đóng
góp của họ và giải quyết các tình huống hợp lý, kịp thời. Mặc khác người quản lý
khơng những có chun mơn nghiệp vụ giỏi mà cịn phải có năng lực quản lý điều
hành tốt. Có như thế mới tạo được niềm tin với giáo viên và phụ huynh.
Để nâng cao chất lượng dạy học ở trường mẫu giáo bán cơng Bình Hồ và
các trường Mẫu giáo ở khu vực nơng thơn Hiệu trưởng cần thực hiện các biện pháp
sau:
1. Hiệu trưởng chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch năm học:
2. Hiệu trưởng chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
3. Chỉ đạo hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên.
Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ
Sáng kiến kinh nghiệm
3.1 Chỉ đạo tốt việc thực hiện nền nếp chuyên môn.
3.2 Quản lý chỉ đạo thực hiện chương trình.
3.3 Chỉ đạo công tác soạn giảng của giáo viên.

4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học
của giáo viên.
5. Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá.
6. Công tác quản lý chăm lo việc học của các cháu.
7. Chỉ đạo xây dựng cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy học.
8. Tham mưu đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục.
Tóm lại: Những biện pháp nêu trên có mối quan hệ lẫn nhau để thực hiện
nâng cao chất lượng dạy học. Trong điều kiện cụ thể của trường Mẫu giáo bán
cơng Bình Hồ cần ưu tiên hàng đầu đó là xây dựng đội ngũ giáo viên và đầu tư
trang thiết bị, cơ sở vật chất.
2. Những tồn tại thuộc vấn đề nghiên cứu:
Đây là lần đầu tiên tham gia nghiên cứư khoa học quản lý giáo dục. Vì điều
kiện năng lực và thời gian có hạn nên các biện pháp đưa ra cịn mang tính khái qt
chưa cụ thể hố. Rất mong sự quan tâm và đóng góp của q thầy cơ và các bạn
đồng nghiệp.
3. Đề xuất và khuyến nghị:
+Đối với phòng GD&ĐT:
Cần đầu tư kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và học.
Thường xuyên tổ chức các đợt tập huấn chun mơn ở cụm cũng như ở
phịng.
+ Đối với các cấp chính quyền:
Cần quán triệt cho cán bộ nhân dân hiểu được tầm quan trọng của giáo dục
Mẫu giáo.
Huy động các nguồn vốn xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường.
+ Đối với trường Mẫu giáo:
Cần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và đảm bảo về năng lực
chuyên môn tốt.
-----------------------------------------

Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Trang 2


Trường Mẫu giáo Bán cơng Bình Hồ

Người viết: Nguyễn Thị Thuỷ

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 2