SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn tiếng Anh 6

PHỊNG GD & ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG THCS NGHĨA BÌNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU, KÉM HỌC TỐT
MƠN TIẾNG ANH 6

Tác giả: Trịnh Thị Mai
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh
Chức vụ: Giáo viên
Nơi cơng tác: Trường THCS Nghĩa Bình

Nam Định, ngày 30 tháng 5 năm 2016


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Tiếng Anh 6.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tiếng Anh 6
3. Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Từ ngày 1 tháng 8 năm 2015 đến ngày 30 tháng 5 năm 2016
4. Tác giả:
Họ và tên: Trịnh Thị Mai
Năm sinh: 07 / 02 / 1987
Nơi thường trú: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tiếng Anh
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Bình
Địa chỉ liên hệ: Nghĩa Tân – Nghĩa Hưng – Nam Định
Điện thoại: 01239317659
5. Đơn vị áp dụng chuyên đề:

Tên đơn vị: Trường THCS Nghĩa Bình
Địa chỉ liên hệ: Nghĩa Bình – Nghĩa Hưng – Nam Định
Điện thoại: 03503872280


BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
- “Tiếng Anh” là một mơn học khó, địi hỏi sự phát huy tồn diện trí lực
của thầy và trị trong mọi lĩnh vực. Tiếng Anh là chìa khóa để mở mang tri thức
hiểu biết cho toàn thể nhân loại trong lĩnh vực khoa học tự nhiên cũng như xã
hội. Chính vì lẽ đó mà phong trào học Tiếng Anh của mọi lứa tuổi và trên mọi
hình thức khác nhau được lan rộng khắp mọi nơi. Đối với các trường THCS,
Tiếng Anh đã trở thành một mơn học chính. Xuất phát từ thực tiễn về môn học
Tiếng Anh trong trường là hầu hết đầu vào của các em học sinh chất lượng chưa
cao, nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng, tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng
chậm, năng lực tư duy yếu, phương pháp học tập toán chưa tốt, thờ ơ với giờ
học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà, bên cạnh đó một phần cũng
từ phía gia đình, vì thế trong q trình học tập kết quả bị hạn chế rất nhiều. Vì lý
do đó mà giáo viên cần tìm ra biện pháp giảng dạy về nhiều khía cạnh của bộ
mơn mình nhằm giúp cho các em phát huy được khả năng tự học, trí sáng tạo,
vận dụng được kiến thức sẵn có để nắm vững kiến thức, biết áp dụng để giải tốt
các bài tập, thu được kết quả cao trong các kỳ thi.
- Trong quá trình giảng dạy để hạn chế số lượng học sinh yếu, kém thì
cơng tác phụ đạo học sinh yếu, kém là một hoạt động bình thường và không thể
thiếu được trong bất kỳ trường Trung học cơ sở nào. Đây chính là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường để góp phần giúp cho
các học sinh khơng theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được kiến thức cơ bản của
nội dung bài học. Trường Trung học cơ sở không ngoại lệ nên việc tổ chức các
lớp phụ đạo cho học sinh yếu kém là việc làm thường xuyên chứ không phải
phong trào thi đua.

- Vì thế tơi đã chọn đề tài này với mong muốn được trình bày một số biện
pháp giúp học sinh yếu, kém để nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường hiện
nay, tạo cho các em học sinh yếu, kém cảm thấy tự tin khi học môn Tiếng Anh 6
trong một lớp học đông học sinh ( từ 30 học sinh trở lên).


II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
* Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp:
Học sinh ở các mức độ khác nhau ln cần có những yếu tố điều chỉnh kịp
thời nhằm tạo ra hiệu quả ở mức cao nhất thể hiện ở chất lượng học tập của học
sinh nhất là học sinh yếu, kém. Kiểm tra thường xuyên giúp cho giáo viên điều
chỉnh, bổ sung những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà môn học đề ra đồng thời sẽ
giúp cho học sinh hình thành được động cơ, thái độ học tập đúng đắn từ đó tích
lũy được kiến thức, kỹ năng cần thiết. Việc đổi mới kiểm tra miệng ngay tại lớp
khơng những giúp khơng khí học tập sinh động mà còn giúp học sinh tránh được
lối học vẹt, học thụ động, học đối phó từ đó phát huy được tính tích cực, chủ
động của học sinh và đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập.
* Ưu điểm: - Ngành và nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi cũng như các giáo
viên khác tham gia các đợt học chuyên đề đổi mới SGK ở các khối, lớp. Có cơ
hội dạy và dự giờ thao giảng, dự giờ các đồng nghiệp ở trong và ngoài nhà
trường nhằm đúc rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ tay nghề.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày càng đầy
đủ, khai thác hợp lý và tận dụng tối đa các tranh ảnh sách giáo khoa để dạy từ
vựng, băng, máy cassette, loa, USB, máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy và học, sách tham khảo đầy đủ cho giáo viên và học sinh có
sách hướng dẫn học tốt, sách bài tập cơ bản và nâng cao, Internet.
- Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua việc quản
lý đề kiểm tra thông qua ngân hàng đề.
- Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy phụ đạo thông qua sổ theo dõi dạy

phụ đạo có ban giám hiệu kiểm tra.
* Nhược điểm:
+ Đa số học sinh ở nông thôn, nhận thức về tầm quan trọng của Tiếng Anh
trong xã hội hiện nay là rất quan trọng, kiến thức về bộ môn bị hổng nhiều nên
nhiều em chưa thật sự u thích bộ mơn này. Điều này dẫn đến ý thức tự giác


học tập của nhiều em chưa cao. Để đối phó với giáo viên các em thường dùng
sách “ Học tốt Tiếng Anh” mà khơng chịu khó học từ vựng hay thực hành các
kỹ năng. Trong các đề thi kiểm tra học kỳ (do Phòng giáo dục hoặc trường ra)
chỉ tập trung vào kiểm tra ngữ pháp và kỹ năng đọc hiểu.
+ Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán trắng
việc học tập của con em họ cho nhà trường.
+ Một số học sinh chưa thực sự tự giác trong học tập, chưa có động cơ học
tập, mất kiến thức cơ bản ngay từ lớp dưới, hoặc còn bị ảnh hưởng bởi trò chơi
điện tử, chưa tự xây dựng cho mình phương pháp tự học, chưa dành nhiều thời
gian cho việc thực hành tiếng anh hàng ngày, nhiều học sinh không theo kịp
bạn để rồi sinh ra chán học, sợ học.
+ Một số em thiếu tìm tịi, sáng tạo trong học tập, khơng có sự phấn đấu vươn
lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè hoặc xem
lời giải sẵn trong sách giải một cách thụ động.
+ Học sinh ít có mơi trường giao tiếp bằng Tiếng Anh nên kỹ năng nói nghe
cịn hạn chế. Học sinh cịn chưa mạnh dạn trong học tập do chưa hiểu sâu, hoặc
đọc chậm, viết chậm, viết sai, khơng có khả năng vận dụng kiến thức.
+ Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, không chịu đi học phụ đạo.
+ Ngồi mơn học Tiếng Anh học sinh cịn phải học, soạn bài và làm bài tập
những bộ môn khác nên đối với những em không biết phân phối thời gian để
luyện các kỹ năng như nghe, viết, làm bài tập về văn phạm hay học kỹ từ vựng.
+ Nội dung bài dạy nhiều, thời lượng dạy hạn chế nên giáo viên chỉ tập trung
dạy theo giáo án ít thời gian quan tâm đến hết đối tượng học sinh trong lớp nhất

là học sinh yếu, kém.
+ Không nắm chắc đối tượng dẫn tới đề quá cao hoặc quá thấp đối với học
sinh.
+ Chưa thực sự quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh trong cả lớp mà
chỉ chú trọng một số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động
viên khéo léo kịp thời đối với những tiến bộ của học sinh dù nhỏ.


Qua thực tế cho thấy học sinh là nhân tố quyết định chất lượng và tay nghề
của người thầy vì dù thầy giáo có giỏi đến đâu mà học sinh khơng có năng khiếu
bộ mơn, học tập chưa tích cực, khơng có lịng đam mê và u thích mơn học thì
cơng tác bồi dưỡng cũng sẽ khơng thể đạt được kết quả như mong muốn. Năng
khiếu về mơn học, tính tích cực, sự kiên nhẫn và lịng đam mê mơn học và được
hướng dẫn học tập bởi một giáo viên giỏi là những nhân tố tạo nên kết quả của
quá trình phụ đạo học sinh yếu, kém. Học sinh cần có phương pháp tự học để
nâng cao kiến thức và kỹ năng làm bài tập của mơn học. Tích cực học thầy, học
bạn, tăng cường hoạt động theo cặp, nhóm nhằm trao đổi ý kiến, ôn bài, kiểm tra
kiến thức hoặc chấm chữa bài kiểm tra cho nhau, biết chia sẻ kinh nghiệm và
giúp đỡ bạn mình cùng tiến bộ. Biết rõ tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh để
đầu tư thời gian học tập bộ môn một cách nhiệt tình và có hiệu quả. Có kế hoạch
học tập cụ thể và điều quan trọng nhất là các học sinh tham gia bồi dưỡng phải
có các phương pháp học tập tích cực, khoa học và có hiệu quả.
2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
* Vấn đề cần giải quyết:
Với việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi mong muốn đưa ra một số
nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học còn yếu, kém và một số biện
pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 6 ở trường Trung học cơ
sở. Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người thầy, của nhà trường
để góp phần giúp cho học sinh khơng theo kịp bạn bè có thể nắm bắt được
những kiến thức cơ bản, nhằm lấp lỗ hổng kiến thức của học sinh. Bản thân tơi

có thể tự tin hơn trong việc soạn giảng dạy chương trình Tiếng Anh 6.
Thực hiện theo chủ trương của cấp trên và các biện pháp tích cực để nâng cao
chất lượng dạy và học từ đó đã đưa ra một số biện pháp tích cực sát với thực tế
để từng bước nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu, kém.
Qua bước đầu nghiên cứu, kết quả khảo sát đầu năm 2014 - 2015 tỉ lệ xếp
loại trung bình, yếu, kém khá cao nhưng đến cuối học kì II thì các lớp thống kê
thấy tỉ lệ xếp loại yếu, trung bình có giảm, khơng có xếp loại kém. Đó là một
bước khởi điểm rất thuận lợi cho việc nghiên cứu đề tài.


* Nội dung biện pháp:
- Cách thức thực hiện:
Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường, theo tôi để
thực hiện tốt việc phụ đạo học sinh yếu, kém học tiến bộ đạt hiệu quả cao thì
mỗi giáo viên phải hiểu rõ những nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học
sinh yếu, kém để từ đó tìm ra những biện pháp cụ thể, thiết thực dạy học sinh
thuộc đối tượng này. Theo tôi, để thực hiện tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu,
kém đạt hiệu quả cao, tôi xin đề xuất một số biện pháp mang áp dụng cho đối
tượng học sinh ở trường tôi như sau:
+ Lựa chọn đối tượng:
Trong quá trình giảng dạy, thường xun theo dõi tình hình học bộ mơn của
học sinh đễ kịp thời phát hiện những học sinh còn yếu kém, chưa tiếp thu kịp
bài học do năng lực hoặc những học sinh khơng học tốt do chưa có phương
pháp tự học tốt ở nhà hoặc lười học từ vựng, văn phạm để từ đó có hướng điều
chỉnh việc dạy của mình như hỗ trợ học sinh tiếp thu chậm bằng cách đặt câu
hỏi phù hợp với khả năng của các em hay thường xuyên gọi các em phát biểu để
các em tập dần cách nhanh nhẹn trong ứng đáp, khen ngợi kịp thời để khích lệ
các em. Nếu sau thời gian cố gắng học sinh vẫn chưa tiến bộ nhiều thì thơng qua
nhà trường tổ chức phụ đạo bộ mơn nhằm giúp các em có nhiều thời gian và
điều kiện để củng cố kiến thức trọng tâm của chương trình học.

Giáo viên cần phân loại rõ học sinh yếu, kém về kỹ năng nào để tập trung
vào giờ dạy hoặc giờ phụ đạo. Giáo viên cần soạn và giảng bài theo đối tượng
học sinh theo các bài kỹ năng: Nghe- Nói- Đọc- Viết và các bài tập phù hợp với
đối tượng học sinh mang ý gợi mở hay gợi ý nhiều hơn và cụ thể hơn cho đối
tượng học sinh yếu kém giúp các em tự tin và hoàn thành tốt các bài tập.
Thống kê danh sách học sinh yếu, kém có điểm kiểm tra khơng đạt trung
bình báo cáo cho Ban giám hiệu để phối kết hợp giúp các em tiến bộ:
Họ tên học sinh
1. Đinh Thế Hùng

Lớp Biểu hiện yếu kém
Con ông, bà
Nơi ở
6B Phụ huynh ít quan tâm, Đinh Quang Long Đội 7, Nghĩa
lười học, ham chơi điện

Bình


tử
Cha mẹ bỏ đi ở với ông,
2. Ngô Minh Dương 6B bà nội ít quan tâm, lười Ngơ Văn Dũng
học.
Mất gốc từ lớp dưới, bố
3. Vũ Quang Thắng

6B mất sớm, mẹ đi lấy chồngVũ Văn Thuận
ở với ông, bà ngoại.
Mất gốc từ lớp dưới, viết

4. Nguyễn Thanh Hoa6B chậm, sai chính tả, nhận Nguyễn Văn Cơng
thức chậm.
Cha mẹ đi làm ăn xa ở với

Đội 2, Nghĩa
Bình
Đội 3, Nghĩa
Bình
Đội 6, Nghĩa
Bình

Đội 8, Nghĩa
5. Nguyễn Hồi Nam 6B ơng, bà ngoại ít quan tâm,Nguyễn Thanh Hà
Bình
lười học.
+ Cách tổ chức thực hiện: Có 6 biện pháp
- Muốn q trình phụ đạo học sinh yếu, kém môn Tiếng Anh 6 đạt kết quả tốt
cần có sự phối hợp tốt giữa nhiều yếu tố:
Biện pháp 1:

Đối với học sinh:

- Học sinh cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tập đối với thực tế
sau này.
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị kiến thức ở nhà và phân chia thời
gian học tập cụ thể. Bên cạnh đó cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi cùng các
bạn ở gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Qua các câu chuyện thực tế chỉ ra cho học sinh thấy giá trị của việc lao động
trí óc và lao động chân tay.
- Học sinh biết cách vận dụng trong thực tế, đời sống hàng ngày.

- Học sinh phải chuẩn bị tốt kiến thức và xem kiến thức mới ở nhà trước khi
lên lớp.
- Ở lớp biết tổ chức thảo luận trao đổi theo nhóm , theo cặp, giúp đỡ nhau,
em khá kèm em yếu để cùng nhau tiến bộ.


Biện pháp 2: Đối với giáo viên bộ môn:
Để phụ đạo học sinh yếu, kém trong lớp học đại trà giáo viên cần nội dung,
kỹ năng và phương pháp cụ thể:
- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến
thức bài cũ làm nền tảng vận dụng tìm ra kiến thức mới.
- Giáo viên phải biết được tâm lý học sinh yếu, kém, vì kiến thức bị hổng, bị
khuyết khơng theo kịp kiến thức của các bạn dẫn đến ngày càng chán nản,
buông thả. Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có một tâm lý nhẹ nhàng, phóng
khống, khơng gị bó, khơng áp đặt, mọi tình huống ln gợi mở. Đồng thời, ưu
tiên các bài tập dễ hoặc câu hỏi dễ cho các em học sinh yếu, kém luôn gợi mở,
nhắc lại kiến thức đó dẫn đến làm được bài tập hoặc trả lời được các câu hỏi.
Đặc biệt, khi trả lời cần được tuyên dương trước lớp nhằm khích lệ ngọn lửa học
tập trong lòng các em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu trong các em.
- Giáo viên phân bố học sinh khá giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ
dạy kèm thêm cho học sinh yếu, kém và ngồi gần để trong q trình thảo luận
nhóm trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt, khi gọi một em trong
nhóm nên ưu tiên gọi những em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở những câu
hỏi nhẹ nhàng, khi học sinh đó trả lời được tuyên dương em đó và tuyên dương
cả nhóm nhằm gây được sự khích lệ học tập của các em đó. Đồng thời, thúc đẩy
được tính đồn kết hỗ trợ giúp nhau trong học tập.
- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội kiến
thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan.
- Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.
- Hướng dẫn bài tập về nhà.

Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở
nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
Biện pháp 3: Đối với giáo viên chủ nhiệm:


- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa phụ huynh học sinh và giáo viên bộ
môn nếu cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên bộ mơn tìm
hiểu về việc học của học sinh ở các mơn học khác ngồi mơn Tiếng Anh hay
điều kiện học tập ở nhà để có hướng hỗ trợ phù hợp nhất. Giáo viên chủ nhiệm
phân công đôi bạn cùng tiến hay nhóm hỗ trợ các bạn học sinh yếu, kém. Có thể
thường xuyên kiểm tra bài các học sinh yếu trong giờ 15 phút đầu giờ.
Biện pháp 4: Đối với lãnh đạo nhà trường:
- Thực hiện tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực, lập kế hoạch và phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có tâm
huyết theo dạy những đối tượng học sinh yếu, kém.
- Tổ chức tốt các hoạt động dạy học và sinh hoạt chuyên môn, thực hiện tốt
việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Có những hình thức khen thưởng đối với học sinh tiến bộ, có nguồn bồi
dưỡng cho giáo viên phụ đạo.
- Thường xuyên phối hợp thật tốt đối với các tổ chức đoàn thể và Ban đại
diện cha mẹ học sinh, đặt biệt là những phụ huynh có con em phải học phụ đạo,
nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu đi học, Ban giám hiệu, giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn phải giải thích, thuyết phục cho con em mình đi
học đầy đủ, học sinh học phụ đạo được miễn phí hồn tồn.
- Thường xun kiểm tra việc giáo viên phụ đạo để có kế hoạch điều chỉnh.
Biện pháp 5 : Đối với phụ huynh học sinh:
- Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học ở
nhà của con em mình.
- Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên
và nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình.

- Trang bị đầy các dụng cụ sách vở và trang thiết bị đầy đủ để các em học tốt.
- Thường xuyên liên hện với giáo viên chủ nhiệm bằng điện thoại để nắm bắt
tình hình học tập của con em mình, từ đó tìm ra biện pháp tốt nhất cho con mình
học tập.


Biện pháp 6: Thời gian phụ đạo:
- Quá trình phụ đạo phải thường xuyên và liên tục.
+ Khả năng áp dụng của giải pháp:
- Trên đây chỉ là một vài biện pháp để khắc phục học sinh yếu, kém bộ môn
Tiếng Anh 6. Đề tài không chỉ được ứng dụng được cho bộ mơn Tiếng Anh 6 mà
cịn ứng dụng cho môn Tiếng Anh7, 8, 9 và các bộ môn khác. Hiệu quả đạt được
của các biện pháp trên đòi hỏi có nhiều cơng sức, sự u thương tận tụy và cố
gắng của người giáo viên. Đề tài này có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng
bộ môn Tiếng Anh 6 và tất cả các bộ môn khác trong nhà trường Trung học cơ
sở.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
- Hiệu quả sáng kiến mang lại: Sau một năm học 2015-2016 vận dụng ở lớp
6B về một số biện pháp khắc phục học sinh yếu, kém trong sáng kiến kinh
nghiệm tôi thấy rõ hiệu quả công việc. Với 30 em học sinh đã có 100 % học sinh
đạt trung bình, khá, giỏi. Điều đáng phấn khởi là khơng có học sinh yếu, kém.
Đặc biệt là 5 học sinh trong phiếu điều tra đều đạt điểm trung bình.
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(xác nhận)

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký tên)

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
(Ký tên, đóng dấu)

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(Xác nhận, đánh giá xếp loại)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
(Ký tên và đóng dấu)

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN


Kính gửi: Phịng GD & ĐT huyện Nghĩa Hưng
Tơi :
Số

Họ và tên

TT

ngày tháng

Nơi cơng

năm sinh

tác

Chức danh

Trình độ

Tỷ lệ (%)

chun

đóng góp

mơn

vào việc tạo
ra sáng kiến

1

Trịnh Thị

07/ 02/ 1987

Mai

Trường
THCS

Nghĩa Bình
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:

Giáo viên

Cao đẳng
sư phạm
Tiếng Anh

Một số biện pháp giúp học sinh yếu, kém học tốt môn Tiếng Anh 6.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 6
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: ngày 1 tháng 8 năm 2015
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Từng bước nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu, kém.
- Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng
dạy của nhà trường
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tác giả: khơng cịn học sinh yếu, kém và học sinh đều đạt điểm trung bình.
Tơi xin cam đoan mọi thơng tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn
chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Nghĩa Bình, ngày 5 tháng 1 năm 2017
Người nộp đơn
(ký và ghi rõ họ tên)