Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học

CHÀO
MỪNG
CÁC
BẠN
VÀ
CƠ
ĐÃ
CHÀO MỪNG CÁC BẠN VS THẦY CƠ ĐÃ ĐẾN
ĐẾN
VỚITHUYẾT
B̉ITRÌNH
THUYẾT
TRÌNH
VS BuỔI
CỦA NHÓM
2

NHÓM 1– TÂM LÝ LỨA
TUỔI TIỂU HỌC


TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC

HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO
NHÂN CÁCH
NGÔN NGƯ
XÚC CẢM
NHẬN THỨC


TÂM LÝ LỨA T̉I HỌC SINH TIỂU HỌC

1.Q TRÌNH NHẬN THỨC
NHÂN
THỨC

CẢM TÍNH

CẢM GIÁCTRI GIÁC

TRÍ NHƠ

LÝ TÍNH

TƯ DUY

TƯỞNG
TƯỢNG


QUA TRINH NHÂN THƯC CAM TINH
-Các cơ quan cảm giác: Thị giác, thính
giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát
triển và đang trong q trình hồn thiện.
- Tri giác:
*ở đầu tuổi tiểu học: mang tính đại thể, ít
đi vào chi tiết và mang tính khơng ổn định
(do vậy tri giác thường gắn với hành động
trực quan, hoạt động trực tiễn ).


QUA TRINH NHÂN THƯC CAM TINH

 Tri giác:
*Đến cuối tuổi tiểu học : tri giác của
trẻ đã mang tính mục đích, có phương
hướng rõ ràng, có chủ định (trẻ biết lập
kế hoạch học tập, biết sắp xếp công
việc nhà, biết làm các bài tập từ dễ
đến khó,…)


QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH
Trí nhớ:
-Ơ đâu bâc têu hoc: trí nhớ không chủ
định, máy móc, trực quan (do ngôn ngữ
còn hạn chế, chưa biết dựa vào các điểm
tựa để ghi nhớ)
-Cuối têu hoc: trí nhớ có chủ định (do
tnh tch cực hoc tâp)


QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH
Tư duy
-Ở đâu bâc tểu hoc: tư duy trực quan
hanh đông, TDTQ hinh anh.
-Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu và
thiếu tính bền vững, chưa thê tập trung
lâu dai và dễ bị phân tán trong quá trình
hoc tập ( do quá trình ưc chê của bô nao
còn yếu).

QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH

-Ơ cuối tuổi têu hoc : tư duy chủn
dân từ trực quan hanh đơng, tính cụ
thê sang tư duy trừu tượng khái
quát, phân loại


QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH
- Trẻ dân hình thành kĩ năng tổ chức, điều
chỉnh chú ý của minh. Chú ý có chủ định phát
triển dân và chiếm ưu thế, ở trẻ đa có sự nỗ
lực về ý chí trong hoạt động hoc tập như hoc
thuộc một bài thơ, một công thưc toán,...Trong
sự chú ý của trẻ đa bắt đâu xuất hiện giới hạn
của yếu tố thời gian, trẻ đa định lượng được
khoang thời gian cho phép để làm một việc và
cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng
thời gian quy định.


QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH
Tưởng tượng
-Phát triển phong phú hơn so với trẻ mâm
non nhờ có bộ nao phát triển và vốn kinh
nghiệm ngày càng dây dạn.
- Ơ đâu tuổi têu hoc: hình ảnh tưởng
tượng còn đơn gian, chưa bền vững và dễ
thay đổi.

QUA TRINH NHÂN THƯC LY TINH
Tưởng tượng
- Ở cuối tuổi tiểu học: Tưởng tượng sáng
tạo tương đối phát triển, có chủ định, có
sáng tạo trẻ bắt đầu phát triển khả năng
làm thơ, làm văn, vẽ tranh,…. những hình
ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với
các rung động tình cảm của các em.


2.QUÁ TRÌNH XÚC CẢM – CẢM XÚC


2.QUA TRINH CAM XÚC – TINH CAM
Tình cảm :
-Tình cảm đạo đức: đới với gia đình, thầy
cơ, bạn bè, con vật, đồ vật Chân thật, dễ
xúc động và cũng dễ nổi giận, (trẻ dễ khóc
mà cũng nhanh cười, rất hờn nhiên vô
tư...), chưa biết kiềm chế tình cảm của
mình, chưa bền vững, dễ thay đổi,
-Tình cảm trí tuệ: ham biết, ham học


2.QUA TRINH CAM XÚC – TINH CAM
Tình cảm :
-Tình cảm thẩm mỹ: rất thích đẹp, năng
khiếu thơ ca, nghệ tḥt
-Tình cảm hoạt động: thích tham gia các

hoạt động tập thể ; những công việc cụ thể


3.ĐĂC ĐIÊM PHAT TRIÊN NGÔN NGƯ
-ở đâu têu hoc: giai đoạn ngôn ngữ tình
huống, ngôn ngữ ngữ cảnh.
-Cuối têu hoc: giai đoạn ngôn ngữ mạch
lạc (phát âm chuẩn hơn, rõ ràng, giong
nói có ngữ điêu hơn,). Đôi khi cách dung
từ ngữ chưa hợp lý.


4.ĐIÊM PHAT TRIÊN NHÂN CACH
-Tính cách của các em mới được hình
thành, chưa ơn định (có thê thay đơi
dưới tác đơng giáo duc của gia đình)
như: em thì trâm lăng, sôi nôi, mạnh
dạn, nhút nhát, bướng bỉnh, thất
thường,..
-Tính tềm ẩn
-Tính hồn nhiên, chân thực,..
-Tính hay bắt chước


4.ĐIÊM PHAT TRIÊN NHÂN CACH
-Giáo viên phải nên tận dụng niềm tin này đê ̉
giáo dục các em qua lời nói đi đơi với việc
làm;
- Giáo dục trẻ bằng những tấm gương cụ thể
-Rèn luyện, khuyến khích các em tham gia

lao động.
-Khen ngợi, động viên trẻ có khả năng hồn
thành cơng việc mặc dù có khó khăn.


5.HOAT ĐƠNG CHU ĐAO

-Hoạt đơng hoc tâp là hoạt đơng
chủ đạo của lưa tuôi tểu hoc.


5.HOAT ĐÔNG CHU ĐAO

- Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối
với 100% trẻ ở tuổi này
- Có đặc điểm khác hoàn toàn
với hoạt động chơi ở trẻ giai
đoạn tuổi mẫu giáo
- Bảng so sánh giữa hoạt động
chơi của trẻ mầm non và học
của tiểu học:


Nội dung
so Hoạt
động
chơi
Hoạt động học tập
5.HOAT
Đ

Ơ
NG
CHU
ĐAO
sánh
Động cơ

Bản thân q trình chơi

-Bản thân hoạt động học và
sản phẩm học

Chức năng

Phương tiện để trẻ tương - Phương tiện tác động tới đối
tác với đồ vật và người
tượng nhân thức và kỹ năng
lớn

Tính chất

-Tính thực và giả
- Tự do
-Cảm xúc và trí tuệ

-Thực
-Bắt buộc
-Trí tuệ - cảm xúc

Phương thức

tiến hành

-Độc lập
-Tự điều khiển

-Tương tác thầy- trò
-Điều khiển và tự điều khiển

Sản phẩm

Thỏa mãn nhu cầu chơi

- Thỏa mãn nhu cầu nhận thức

Sự phát triển
tâm lý cá nhân

Là sản phẩm đi kèm với
hoạt động chơi, là kết
quả khơng định trước,
khơng chủ đích

- Kết quả định trước, có mục
đích


5.HOAT ĐÔNG CHU ĐAO

- Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối
với 100% trẻ ở tuổi này

- Có đặc điểm khác hoàn toàn
với hoạt động chơi ở trẻ giai
đoạn tuổi mẫu giáo
- Bảng so sánh giữa hoạt động
chơi của trẻ mầm non và học
của tiểu học:


5.HOAT ĐÔNG CHU ĐAO

- Hoạt động học là hoạt động kép,
gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ
với nhau (hoạt động học và hoạt động
tu dưỡng)
- Hoạt động học của tuổi tiểu học
khơng phải được hình thành ngay từ
đầu mà nó được hình thành và phát
triển trong suốt q trình phát triển ở
trường tiểu học.


THANKS YOU