ảnh giáo viên

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

1

<b>MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, </b>

<b>KĨ </b>

<b>THUẬT TỔ CHỨC </b>

<b>DẠY VÀ </b>

<b>HỌC TÍCH CỰC </b>

<b>Như Quỳnh, ngày 14 thỏng 10 năm 2010</b>

<b>Chuyờn </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Phn I

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

3

<b>Tại sao phải áp dụng D&HTC ?</b>

 D&H TC phát huy tối đa sự tư duy, sáng

tạo của học sinh và giáo viên.

 D&H TC nâng cao hiệu quả của quá trình

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Sự khác biệt cơ bản

 D&H thụ động:

Tập trung vào sự <b>truyền </b>
<b>đạt kiến thức một chiều </b>
<b>của giáo viên</b>

<b>Người dạy → Người học</b>

Học tập ở mức nơng cạn,
hời hợt

 D&H tích cực:

<b>Tập trung vào hoạt động </b>

<b>của người học (HS làm </b>

trung tâm, GV tổ chức,
điều hành)

<b>Người dạy ↔Người học </b>
<b>↔ Người dạy </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

5

<b>Các biểu hiện thể hiện</b>

<b> Học tích cực </b>

 Tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm…
 So sánh, phân tích, kiểm tra

 Thực hành, xây dựng…

 Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…
 Giúp đỡ, làm việc chung,…

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Vai trị của giáo viên

 Tạo mơi trường học tập thân thiện (HS cảm

thấy thoải mái, mạnh dạn đề xuất giải pháp),
phong phú (GV tạo các môi trường học tập
khác nhau, đa dạng, không có sự nhàm chán)

 Hướng dẫn

– Kèm cặp/hướng dẫn
– Phản hồi

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Các kĩ thuật dạy học </b>

<b>mang tính hợp tác</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Các lí do áp dụng kĩ thuật </b>

<b>dạy học mang tính hợp tác</b>

 Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
 Tăng cường hiệu quả học tập

 Tăng cường trách nhiệm cá nhân

 Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau
 Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

99

Một số kĩ thuật dạy học

mang tính hợp tác

1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”

3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy

Sơ đồ KWL

K ( Điều đã biết )

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Sơ đồ KWL

K ( Điều đã biết )

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

11

<b>1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”</b>

Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:

 Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
 Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của

cá nhân HS

 Phát triển mơ hình có sự tương tác giữa HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Cá nhân

1

2

4

3

Nhóm

C

á n

hâ

n _Cá nh

ân

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

13
Ý kiến chung của

cả nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân

1

3

4

2

Viết ý kiến cá nhân

V
iế
t
ý k
iế
n








c
á
nh
ân
V
iế
t
ý
ki

ến


c
á
nh
ân

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”</b>

<b>Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá </b>
<b>nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:</b>

<b>- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp</b>

<b>- Kích thích sự tham gia tích cực của HS: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

15

<b>Vịng 1</b>

<b>Vịng 2</b>

1 1 1

1

1 1

2 2 2

2

2 2

3 3 3

3 3 3

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>VỊNG 1</b>

 Hoạt động theo nhóm 3 hoặc

4 người

 Mỗi nhóm được giao một

nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 :
nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm
vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C)

 Đảm bảo mỗi thành viên

trong nhóm đều trả lời được
tất cả các câu hỏi trong nhiệm
vụ được giao

 Mỗi thành viên đều trình bày

<b>VỊNG 2</b>

 _{Hình thành nhóm 3 hoặc 4}

người mới (1người từ nhóm
1, 1 người từ nhóm 2 và 1
người từ nhóm 3…)

 Các câu trả lời và thơng tin

của vịng 1 được các thành
viên trong nhóm mới chia sẻ
đầy đủ với nhau

 Sau khi chia sẻ thơng tin

vịng 1, nhiệm vụ mới sẽ
được giao cho nhóm ở vịng
2 để giải quyết

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

17

3. Sơ đồ tư duy

 Là một công cụ tổ chức tư duy.

 Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin

vào bộ não rồi đưa thơng tin ra ngồi bộ não.

 Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu

quả:

 Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng

 Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

* Sơ đồ tư duy

<b>Chủ đề</b>

Vấn đề
liên quan

Vấn đề
liên quan

Vấn đề
liên quan
Vấn đề

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

19

<b>Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn ?</b>

 Sáng tạo hơn

 Tiết kiệm thời gian
 Ghi nhớ tốt hơn

 Nhìn thấy bức tranh tổng thể
 Tổ chức và phân loại

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Ví dụ: Sơ đồ tư duy

Quả

Đặc điểm

Cách
sử dụng

Ích lợi

Nơi trồng
Các loại

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

HỌC THEO GÓC

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Học theo góc

Học theo góc là gì?

<i>Là một hình thức tổ chức hoạt động học tập </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

23

Ưu điểm của học theo góc

 Kích thích HS tích cực học tập thơng qua

hoạt động

 _{Tăng cường} sự tham gia, nâng cao hứng

thú và cảm giác thoải mái ở HS

 Học sâu _{& hi}ệu quả bền vững

 _Tương tác mang tính cá nhân cao giữa

thày và trò

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

HỌC THEO HỢP ĐỒNG

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

25

Học theo góc l

à gì ?

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Ưu điểm của học theo hợp đồng



Cho phép phân hoá nhịp độ và trình

độ học tập của học sinh.



T

_{ăng cường tính độ lập của học sinh}

 Nâng cao ý thức trách nhiệm thực hiện

nhiệm vụ học tập của hócinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

HỌC THEO D

Ự ÁN

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Học theo d

ự án

l

à gì ?

L

à hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội

cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều

lĩnh vực học tập và áp dụng một cách

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

29

Cơ hội của học theo dự án



Th

_{ực hiện nghiên cứu}

 Khám phá các ý tưởng theo sở thích
 Tìm hiểu và xây dựng kiến thức

 Tạo ra sản phẩm

 Cộng tác với thành viên trong nhóm
 Rèn kĩ năng giao tiếp

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Xin chân thành

</div>

<!--links-->