SKKN đạt lọai C cấp huyện NH 2018-2019: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (16.13 MB, 29 trang )

Chúng ta chăm sóc và ni dưỡng trẻ em chính là góp phần xây dựng
tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn. Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay
từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục là cơ sở hình
thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Nâng cao chất lượng
giáo dục nói chung và mơn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huy
khả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ.

<i><b> Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn tạo hình là loại hình nghệ</b></i>
thuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng
phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Thơng qua tạo hình trẻ
được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. Hoạt
động tạo hình cịn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo,
khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn,
xé dán cắt.). Đặc biệt, trong giờ học vẽ trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù
các hình cịn đơn giản như ngơi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô... nhưng mang lại
cho trẻ cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. Cịn đối với những gì trẻ
khơng thích, khơng hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài
lòng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi
nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình.

Những năm qua tơi thấy nhiều trẻ kỹ năng vẽ cịn yếu, bài tạo hình chưa
sáng tạo, chưa biết cách sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp các mảng
màu, ngoài ra ( Kỹ năng cầm bút,thao tác cắt, xé dán . . .cịn hạn chế,chưa có
ngun vật liệu mở như: Lá cây khô, hột hạt, len,vỏ hộp… cho trẻ làm. Về phía
giáo viên đã có kinh nghiệm truyền đạt kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ
song qua q trình tổ chức cịn nặng về kết quả sản phẩm, cơ chưa chú ý dạy kỹ

năng tạo hình cho trẻ, chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình..

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích :

- Nắm được khả năng thực tế dạy môn tạo hình và tìm hiểu về mặt tâm
sinh lý của trẻ để đề ra một số biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng vẽ, dán,
nặn...của trẻ ,giúp trẻ phát triển hết khả năng của mình.

- Trên cơ sở kết quả nghiên cứu nhận xét đánh giá và có ý kiến đề xuất để
nâng cao chất lượng thơng qua tạo hình.

<b>3. Đối tượng:</b>

- Trẻ 5- 6 tuổi lớp Mẫu giáo lớn A2.

<b>4. Phương pháp:</b>

<i><b>4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận</b></i>

- Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn tạo hình dùng cho giáo viên
mầm non của vụ giáo dục.

- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em 5-6 tuổi
- Các chuyên san giáo dục mầm non.

- Tài liệu bồi dưỡng hoạt động tạo hình bậc học mầm non.
<i><b>4.2. Phương pháp trò chuyện và nghiên cứu sản phẩm.</b></i>

<i><b>4.3. Phương pháp quan sát sư phạm</b></i>
<i><b>4.4. Phương pháp đàm thoại</b></i>

<b> - Hoạt động tạo hình là môn học quan trọng đối với </b>sự phát triển tồn
diện của trẻ nhưng vì điều kiện và thời gian có hạn lên tơi chỉ thực hiện đề tài :

‘Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong
giờ học tạo hình”

<b>6. Kế hoạch nghiên cứu:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>
<b>1. Cơ sở lý luận</b>

Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật có một vị trí rất quan trọng
trong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ
cảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những nhiệm
vụ giáo dục sau: Hình thành ở trẻ khả năng thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ
trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội
biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình đối với những gì được thể hiện trong
quá trình tạo hình. Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ
biết miêu tả ý tưởng sáng tạo của bản thân qua các hoạt động tạo hình.

Khơng những thế hoạt động tạo hình cịn phát triển ở trẻ khả năng quan
sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một
số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, xé dán ,cắt... ). Đặc biệt trong giờ học vẽ trẻ thích
tự tay vẽ được một cái gì đó dù các hình cịn đơn giản như ngôi nhà, cái cây,

bông hoa, ô tô... nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản
phẩm. Còn đối với những gì trẻ khơng thích, khơng hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại
khái cho xong và cảm thấy hài lòng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc,
ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực
hiện ý tưởng của mình.

Ngồi giờ dán, cắt, nặn, giờ vẽ cịn hình thành ở trẻ những kỹ năng như
ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút... những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ bước vào
lớp 1 như: làm quen với cách sử dụng đồ dùng học tập,nề nếp lấy - cất đồ dùng.

Xuất phát từ đặc điểm trên tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần
phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản là dạy trẻ
vẽ theo ý của riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có
như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao. Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng
thú cho trẻ trong giờ học tạo hình là cần thiết, thơng qua đó phát triển năng lực
quan sát ,phát triển trí nhớ ,trí tưởng tượng sáng tạo.

Bản thân xác định thấy bộ mơn tạo hình rất cần thiết để phát triển và giữ
vai trò quan trọng trong việc hình thành, phát triển khả năng thẩm mỹ,làm phong
phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, góp phần phát
triển mạnh mẽ tư duy, trí tưởng tượng của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

bút lông sử dụng màu nước, hay dùng giấy để xé, vò… theo ý của trẻ để tạo ra 1
sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu
thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, và tưởng tượng ra những
gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là
yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ

Hiểu rừ được tầm quan trọng trong việc nhằm kích thích trẻ hoạt động
tích cực trong giờ học tạo hỡnh, tụi luụn suy nghĩ tỡm ra cỏc biện phỏp tỏc động
phự hợp giỳp trẻ phỏt huy đuợc khả năng tưởng tượng, tớnh sỏng tạo mà vẫn phự
hợp với đặc điểm tõm sinh lý của trẻ. Khi ỏp dụng đề tài sỏng kiến kinh nghiệm
này tụi gặp một số thuận lợi, khú khăn sau:

<i><b>a.Thuận lợi</b></i>

Trường có đội ngũ quản lý nhiều kinh nghiệm và luôn sâu sát cùng giáo
viên trong mọi hoạt động. Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao và có kinh
nghiệm tổ chức quản lý giỏi.

Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường có trình độ 85% trên chuẩn.

Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng. Tài liệu tham khảo cho hoạt
động CSGD được trang bị đầy đủ.

Giáo viên thường xuyên được tham dự các lớp học tập huấn, các lớp học
bồi dưỡng chun mơn do Phịng Giáo dục – Đào tạo Huyện tổ chức.

Giáo viên có trình độ chun mơn nắm vững các kỹ năng dạy tạo hình và
nhiều năm dạy mẫu giáo.Có năng khiếu về tạo hình.

Lớp học rộng rãi, thống mát

58 % trẻ có khả năng tạo hình trong đó 10% trẻ có khả năng tạo hình tốt.
<i><b>b. Khó khăn</b></i>

- Nhiều trẻ kỹ năng vẽ cịn yếu, bài tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách
sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp các mảng mầu, và chưa biết nhận

xét tranh

- Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập
trung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có
những trẻ có cá tính thích hoạt động một mình, khơng thích giao tiếp trị chuyện,
hoạt động cùng với những người xung quanh

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc
học tạo hình nên coi mơn học tạo hình chỉ là môn phụ

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tơi đề ra một số biện pháp sau:
+ Biện pháp 1: Khảo sát trẻ.

+ Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt các nội dung tổ chức tạo hình.
+ Biện pháp 3: Sáng tạo các hình thức mở bài.

+ Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt các nội dung tổ chức tạo hình.

+ Biện pháp 5: Tận dụng mọi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
+ Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hướng dẫn trẻ hoạt động
tạo hình.

Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại khả năng tạo
hình của trẻ để nắm tình hình chất lượng của lớp.

- Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo hình
(Trẻ chú ý, thích thú, tập trung . . .)

45% 55%

- Có khả năng tạo hình cơ bản

( Vẽ nét cơ bản, phối hợp các nét . . .)

54% 46%

-Có khả năng sử dụng phương tiện tạo hình
(Sử dụng màu sắc, nguyên vật liệu khác nhau…)

35% 65%

- Có kỹ năng nhận xét sản phẩm

(Nhận ra những sản phẩm đẹp: Màu sắc, bố cục..)

45% 55%

- Có khả năng sáng tạo trong sản phẩm
(Phối hợp màu sắc, bố cục, nguyên vật liệu)

40% 60%

Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trẻ chưa cao, là điều tôi
cần phải suy nghĩ làm thế nào dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một
cách thoải mái, tự tin, khơng gị ép, trẻ hứng thú trong giờ học. Tôi tiến hành
thực hiện.

Làm việc có nề nếp, có thói quen và có kỹ năng thực hiện hoạt động là điều
rất cần thiết khi tham gia vào hoạt động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý
quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động .

Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải
cùng nhau nhớ nội quy của cơ, thực hiện và kiểm sốt lẫn nhau. Tơi chia lớp ra
thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng
tới từng trẻ. Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát,
chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp
thời những trẻ tích cực có tiến bộ.

Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì
việc tổ chức các hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ
đã chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của
hoạt động. Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trị
chuyện hỏi han thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cơ.

<i>Ví dụ : Trong giờ học một số trẻ ngồi tập trung chú ý tham gia tích cực,</i>
phát biểu bài sơi nổi hay giờ học tạo hình một số trẻ chăm chỉ tạo ra nhiều sản
phẩm đẹp. Tôi khen kịp thời và nêu gương trước lớp. Điều quan trọng mà tôi
luôn chú ý là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất cả trẻ cùng phấn đấu

thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan
và tất cả sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên truyền ở góc bố mẹ cùng xem .
Hình thức này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới các hoạt động nói chung, hoạt động
tạo hình nói riêng đạt hiệu quả cao.

<i><b>3.1.2</b></i><b>. </b><i><b>Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả năng</b></i>
<i><b>phát triển của trẻ.</b></i>

Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh
cả lớp, các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách
huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh
hội. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả)
và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.

Cho trẻ được tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm
với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…).

Trong quá trình cung cấp tơi cho trẻ thấy được những nét nổi bật, những
cái đẹp lý thú, gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm ra
những đặc điểm riêng và chung.

<i>Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” tôi cho trẻ ngắm vườn hoa, giới thiệu cho trẻ</i>
biết, bơng cao, bơng thấp, bơng cánh dài, bơng cánh trịn, nhụy màu vàng,
bông màu đỏ, …

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b>3.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt các nội dung tổ chức tạo hình: </b></i>

Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, việc chuẩn bị tốt các nội
dung tổ chức tạo hình, sẽ tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào mơn tạo hình.
* Tranh mẫu, vật mẫu:

Đồ dùng dạy học gồm có đồ dùng cho việc dạy của cơ và đồ dùng học tập
của trẻ. Để tiết học đạt hiệu quả, và gây hứng thú cho trẻ, cần chuẩn bị đồ dùng chu
đáo để chủ động khi hướng dẫn trẻ, trẻ không bị cắt ngang cảm hứng khi làm .
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cơ như vật mẫu, mẫu
thật ; có thể là đồ dùng, đồ chơi, như lọ hoa, quả bóng cái ly, cái chén, quả
cam ...Mẫu cần phải được lựa chọn có hình dáng đơn giản, màu sắc rõ ràng, kích
cỡ vừa cho trẻ dễ quan sát và đặt vị trí cho tất cả trong lớp đều nhìn rõ, tranh
mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ. Vì tư duy của trẻ là tư duy
trực quan hình tượng. Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ
nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò.
Muốn lơi cuốn trẻ vào giờ học, ngồi các bức tranh bằng nước, mầu sáp
tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật . . .và làm nhiều đồ dùng mẫu bằng các
chất liệu khác nhau : Như tranh dân gian đàn gà, tranh con cá...

* Đồ dùng: Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để ở ngoài gợi ý sự sáng tạo
cho trẻ như : Khay đồ dùng nhiều ơ có thể xoay được ( Đặt ở giữ bàn xoay) để
trẻ dễ dàng lấy và trẻ không bị mất nhiều thời gian. Tăng cường sử dụng chất
liệu dân gian (Giấy diệp, bút lông, mực)

<i>Chuẩn bị nền bức tranh của trẻ : tranh trẻ thể hiện là màu trắng và trẻ có kỹ</i>
năng sẽ tơ màu nền cho bức tranh nhưng đó là với tranh vẽ, đối với các tranh là xé
dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn thì chọn nền cho tranh
cũng rất thú vị. Hiện nay có rất nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt
động học tập, thay vì chọn giấy màu trắng các cơ giáo thử thay đổi với giấy màu
thậm chí là mành, chiếu, mẹt, mika trong, nón lá... hiệu quả sẽ rất bất ngờ

<i>Sử dụng kích thước bức tranh : Thông thường ta hay sử dụng khổ giấy A3,</i>
A4 cho trẻ thực hiện bài tập nhưng thi thoảng thay đổi kích thước tranh sẽ tạo nhiều
hứng thú cho trẻ: Giấy hình vng, hình lục giác, hình trịn, hình bưu thiếp..

<i>Chuẩn bị giá treo tranh : Thơng thường sau các hoạt động tạo hình giáo</i>
viên thường treo tranh của trẻ lên giá có kẹp di động hoặc giá cố định bắt vít lên
tường hoặc trưng bày sản phẩm lên bàn tuy nhiên qua quá trình thực hiên tôi thấy
rằng thay đổi cách trưng bày sản phẩm của trẻ một chút sẽ giúp ích rất nhiều cho
nhận thức, hứng thú của trẻ cũng như tăng tính thẩm mỹ của sản phẩm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Dùng tấm nhựa đó nhưng màu nền là màu tím, xanh lam đậm có trang trí
thêm một dải ánh sáng bạc lệch sang một bên tấm nhựa sẽ rất thích hợp cho các
tranh về đề tài thiên nhiên đặc biệt là tranh về đề tài Trung Thu.

Cũng tấm nhựa đó có dán màu sẫm như tím đậm, xanh lam đậm, nâu
thậm, trắng chí là đen khơng trang trí nhiều sẽ thích hợp với tất cả các bức tranh
với tất cả các đề tài. Khi sử dụng các mảng tường, tấm treo tranh dạng này nên
dùng tấm nhựa và hồ dán giấy để khi bóc ra thay nền khác khơng làm hỏng giấy.
Đối với nền của sản phẩm là đồ chơi thì tơi tạo khung cảnh: Làm ngã tư
đường phố với hoạt động “Làm ô tô từ vỏ hộp” để trưng bày. Làm một ngơi nhà
nhỏ với khoảng sân rộng có mấy luống rau, bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn về
đàn gà, về chú thỏ, một cây quất bỏ đi sau Tết đã bỏ hết quả rất thích hợp để
gắn quả của trẻ trong hoạt động “ làm đồ dùng trang trí ngày tết”...

Ngồi ra mơi trường lớp học đẹp sẽ tạo gây hứng thú cho trẻ trong mọi
hoạt động tại lớp.Trong góc tạo hình tơi nhận thấy tạo hình là một mơn nghệ
thuật ln được trẻ ưa thích, tạo cơ hơị cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng
tạo, tiếp nhận cảm xúc.Trong góc tạo hình tơi chia thành các góc nhỏ, cung cấp
cho trẻ những vật liệu và tạo cho trẻ các cơ hội hoạt động khác nhau như vẽ
bằng ngón tay, vẽ bằng bút màu, bút dạ, tơ màu, nặn, cắt dán in...

Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo
viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các

nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia
hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cơ mới đảm bảo, từ đó sẽ
thu được kết quả cao hơn.

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước
những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy
nghĩ sáng tạo các hình thức mở bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những
câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng video, sử dụng thơ truyện, sử dụng
sa bàn, mô hình.

- Sử dụng video: Đối với trẻ 5-6 tuổi ‘ Học mà chơi, chơi mà học”với
phương pháp dạy trẻ mầm non mới như hiện nay thì việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán,
xếp hình . . .Theo kế hoạch tháng, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với
hoạt động gây ấn tượng cho trẻ.

Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ khơng bị nhàm chán, thì việc gây
ấn tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và
trong ảnh, băng hình ti vi là điều rất quan trọng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Chủ đề: Thế giới động vật
Chủ đề: Những con vật bé yêu

Vào bài cô cho trẻ hát “ Gà trống, mèo con, và cún con”. Sau đó giới thiệu.
Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “ Những con vật bé u”
ngày hơm nay. Về dự chương trình ngày hơm nay cịn rất nhiều các con vật khác
cùng về tham dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé?

Cơ cho trẻ xem đọan video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia

đình được trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của
các con vật trên màn hình, tơi thấy trẻ rất hứng thú và tơi có thể gợi ý hỏi trẻ
:Đến với chương trình “ Những con vật bé yêu’ ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về
những con vật nào? Hãy kể cho cơ và các bạn cùng nghe!

Trong q trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tơi có thể lồng ghép giáo dục
trẻ biết yêu qúy những con vật nuôi và giữ gìn mơi trường ln sach sẽ. Sau đó
tơi cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.

- Sử dụng thơ, truyện:

Tơi sử dụng các bài thơ, câu truyện gần gũi để mở bài, những câu chuyện,
những bài thơ luôn là niềm đam mê và thích thú của trẻ. Khi trẻ được nghe
những câu chuyện thì khơng chỉ nội dung hay những tình tiết trong câu chuyện, bài
thơ được trẻ ghi nhớ mà những hình ảnh, những khung cảnh trong câu chuyện cũng
được trẻ khắc sâu trong tâm trí. Tơi gợi cho trẻ nhớ lại những hình ảnh đó giúp trẻ
làm các tác phẩm tạo hình từ những hình ảnh mà trẻ ghi nhớ. Điều đó khơng chỉ
giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt mà cịn giúp trẻ có một đầu óc tổng hợp khi học
tập, trẻ khơng chỉ ghi nhớ những hình ảnh mà trẻ cịn biết tưởng tượng lại những
hình ảnh đó và thể hiện vào các tác phẩm tạo hình của mình.

Ở tiết học: Đề tài “Vẽ những bơng hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách:
Dẫn dắt vào bài“ Các con ơi, mùa xuân tươi đẹp đã về, muôn hoa đua nở,
cây đâm chồi nảy lộc. Nào cô mời các con cùng đi ngắm hoa ở sân trường, “ Trẻ
lớp tơi rất thích được quan sát hoa trực tiếp dưới sân trường, trẻ được ngắm và
miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa. Điều đó gây ấn tượng mạnh,
hình thành biểu tượng về hoa một cách chính xác. Kết quả bài của trẻ rất phong
phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo trong miêu tả các lồi hoa.

con gà” thơng qua tác phẩm văn học bài thơ “Đàn gà con”

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Ngoài gây hứng thú cho trẻ bằng video, các câu thơ, truyện ra tơi con sử
dụng sa bàn, mơ hình .

<i> </i> <i>Ví dụ 1: Tơi cho trẻ “Vẽ vườn cây ” Tơi lấy ra một mơ hình sa bàn và rất</i>
nhiều những cây ở ngoài sa bàn, tôi cho trẻ lên đặt các cây vào trong sa bàn đó
để tạo thành một vườn cây. Rồi cho trẻ quan sát để vẽ bức tranh về “vườn cây ”.
<i>Ví dụ 2:Vẽ về biển :Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ...</i>

Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi: “Hôm trước các
con đã gấp được những cái gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ... là những phương tiện gì?
Nó hoạt động ở đâu? Vậy con thích chơi trò chơi với đồ chơi các con đã tạo được
không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nơ và chúng
mình cùng chơi trị chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình nhé.

- Tôi cho trẻ đi thăm quan cửa hàng trưng bày sản phẩm đồ chơi ngay
tại lớp .Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác nhau, sự đa
dạng phong phú, mn hình, ngỗ nghĩnh của đồ chơi , sau phần này 2-3 phút
tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học, cơ nói “Loa loa loa
ngày mai nhà máy sản xuất các loại đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc triển lãm
những đồ chơi đẹp. Vì vậy hôm nay lớp A2 sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo
tay”để chọn ra nhẽng “Bác thợ” và “nghệ nhân” tài giỏi, khéo tay nhất nặn
được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển lãm .

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động mang tính sáng tạo nghệ

thuật. Trong các hoạt động cho trẻ tại trường mầm non người giáo viên thấy luôn
cần phải kết hợp giữa các bộ môn với nhau nhất là đối với bộ mơn tạo hình.

Nhận thấy việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi có một tầm quan trọng đặc biệt
đối với trẻ yếu về bộ mơn tạo hình, tôi đặt ra kế hoạch và thường xuyên kết hợp
với các hoạt động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động
chiều và kết hợp với các bộ môn học trong các hoạt động nối tiếp...

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

- Hoạt động chiều : Tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn
bị cho hoạt động sau đạt kết quả tốt, để thực hiện được điều này tơi cũng phải
thay đổi những hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ.

- Hoạt động ngoài trời : Đối với trẻ hoạt động ngồi trời dạo chơi là hoạt
động khơng thể thiếu vì trẻ rất thích tự do khám phá, vận động . . .Từ những
cảm hứng đó tơi tạo cơ hơi cho trẻ quan sát, trẻ được cắm nhìn vạt thật, được sờ
nắm, cơ có thể cho trẻ dùng phấn vẽ trên đất hay nhặt lá làm những con vật.

Ví dụ: Lá chuối làm những con vật.

Sau tham quan dã ngoại: Cùng với việc rèn trẻ có nề nếp, thói quen ,kỹ
năng, tơi cũng muốn tạo cảm giác u thích vẻ đẹp thiên nhiên, những lúc có
điều kiện tơi cho trẻ ra ngoài tiếp xúc với thiên nhiên , tơi cũng gợi ý hướng dẫn
trẻ cảm nhận hình dáng các loại cây, nhành hoa, bãi cỏ . . .

Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ được
một vườn cây ăn quả theo ý tưởng tượng của riêng mình và cảm nhận được qua
buổi tham quan dã ngoại.

Đối với các mơn học khác :

Ví dụ khi dạy trẻ giờ làm quen với văn học bài thơ “Cô dạy con” hoạt
động nối tiếp tôi cho trẻ vẽ về các phương tiện giao thông, với những trẻ yếu tôi
hướng dẫn kỹ và qua tâm tới trẻ nhiều hơn.

Hay trong giờ tìm hiểu môi trường xung quanh “về luật lệ giao thông”, tơi
cho trẻ cắt dán đèn giao thơng. Trẻ cịn yếu tơi gợi hỏi cho trẻ biết “Đèn giao thơng
có dạng hình gì con nhỉ? có màu gì? khi cầm kéo cắt con làm như thế nào?”...

Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng
giỏi, khá trung bình, yếu, thể lực kém để tập luyện mọi lúc, mọi nơi. Những trẻ
yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ những bức tranh từ
đơn giản đến phức tạp .

Còn với trẻ từ đầu năm học chuyển từ trường khác đến hoặc mới đi học
do đó kỹ năng cầm bút chưa đúng, tô màu cách ngồi cúi sát, cầm bút bằng tay
trái hay cách cầm kéo chưa đúng và chư biết cách nặn. Một số trẻ về thể lực kém
hơn so với bạn khác, sự chú ý vào hoạt động vẽ, nặn, cắt dán cịn hạn chế vì thế
sau mỗi giờ học trẻ không đạt kết quả theo yêu cầu bài học.Từ những nguyên
nhân trên tôi bắt đầu sắp xếp lại uốn nắn cách ngồi, cách cầm bút, cầm kéo và
cách nặn và chú ý thể lực thể chất của từng trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng
sáng tạo.

Ví dụ : Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi trẻ “ Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu ?”Đường
đồng bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì?

* Kết quả : Trẻ hứng thú say mê, bộc lộ một cách mạnh dạn,sáng tạo, những
cháu mới vào đều đã biết cách cầm bút, cách ngồi tư thế , trẻ được tiếp cận gần
có tiếp thu bài rõ rệt.

Từ sự quan tâm của giáo viên và việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi đã giúp cho
trẻ tự tin hơn trong học tập. Trẻ lớp tơi đa phần đều có khả năng thẩm mỹ, rất
hứng thú và say mê với cái đẹp, cái mới lạ. Được rèn luyện hàng ngày nên kỹ
năng tạo hình của trẻ rất tiến bộ. Trẻ tự tin thể hiện khả năng của mình trong các
ngày lễ tết, như làm bưu thiếp tặng cơ, thiệp lì xì, chúc mừng 8/3... Hoặc kỹ năng
tạo hình của trẻ thể hiện ở các vở bài tập toán, bài tập đổi mới, bài tập chỉ
số...Không chỉ thực hiện yêu cầu bài tập mà trẻ còn biết sáng tạo thêm các họa tiết
mà không làm mất đi yêu cầu cơ bản của bài tập. Với một người giáo viên mầm
non như tơi, đó là niềm vui, là thành quả mà tôi và các cô ở lớp đã vun đắp.

<i><b>3.5 Biện pháp 5: Tận dụng mọi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình</b></i>
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng
quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ
tự kiếm như lá cây, nguyên vật liệu tái sử dụng, vỏ hộp, thùng các tông, quần áo
cũ, bơng,vải vụn, chúng có thể sản xuất như :Giấy, hồ, kéo. Ngồi cịn có
ngun vật liệu là các loại rau củ quả...hay sử dụng cát,sỏi.

Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua màu sắc như :Tô,
cắt, xé dán, vẽ, nặn . . .

Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc những
điểm sau:

+ An tồn ( Khơng nhọn, khơng có cạnh sắc,khơng độc hại)
+ Rẻ tiền (nhũng nguyên vật liệu mua ở địa phương)

+ Dễ kiếm : Ví dụ :Vỏ ốc, hến, hạt na, lá cây, rau, củ, quả . . .và cát, sỏi)

+ Dễ bảo quản hay cất giữ.

+ Dễ cầm :Phù hợp với tầm tay của trẻ

+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Vì từng đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tận
dụng nguyên vật liệu, nguyên vật liệu tái sử dụng có sẵn ở địa phương. Như
chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là 1 dạng sản phẩm đặc biệt.
Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cịn là
ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.Tơi thấy rằng phương
tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận
dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.

<i>Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” cho trẻ vẽ hoa theo ý thích tơi sử dụng nhiều</i>
nguyên vật liệu tái sử dụng, tơi cịn sử dụng khác như các loại rau, củ,
quả..Hay trẻ sử dụng các bộ phận trên cơ thể như : Bàn tay, ngón tay, bàn
chân để tạo được bơng hoa. Từ đó trẻ rất ham thích và tưởng tượng, sáng tạo
ra sản phẩm mới lạ.

Dạy trẻ làm đồ chơi tranh bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên. Trong giờ hoạt
động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cơ chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại
hột hạt để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động ngồi trời hướng cho trẻ làm.

<i>Ví dụ: Hạt đỗ, rơm, rạ, râu bẹ bắp, lá cây, vỏ hến, giấy, vải vụn... tơi có thể tạo</i>
ra nhiều các con vật ngộ nghĩnh, sinh động, những bức tranh, các đề tài khác nhau.

<i>Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật. Dùng vỏ hến, thìa làm con cá, lá dừa, lá</i>
dứa làm con châu chấu, con trâu, lá chuối cuốn thành con mèo....bơng bèo tây

làm con gà, con chó hay các loại củ, quả làm tạo thành các con vật ni trong
gia đình... hay dùng bẹ chuối, râu bắp, rơm... làm búp bê.

Hay: Chủ đề ngày tết vui vẻ tôi cho trẻ làm đồ dùng trang trí ngày tết ngộ
nghĩnh bằng len, giấy màu , xốp.. .Dạy trẻ tự cắt hoặc sắp xếp gắn thành cây
hoa, cây quýt <i><b> </b></i>

Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm…
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho
trẻ gói kẹo ( sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng
học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu
xanh – màu đỏ – màu vàng …).

Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp
chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành
hịn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Ngồi ra cát, nước, trẻ có thể tạo ra và tưởng tượng ra rất nhiều tình
huống, đồ vật khác nhau. Trong quá trình chơi, lúc này bé là bác đầu bếp làm
bánh sinh nhật tặng mẹ, lúc khác bé là kiến trúc sư tí hon quy hoạch thành phố
trong tương lai. Dùng ngón tay vẽ tranh trên cát, nhuộm cát các màu để vẽ tranh
cát, tạo các họa tiết theo trí tưởng tượng, xây lâu đài cát. Trẻ sẽ học cách thể
hiện ý tưởng của mình, và cảm thấy tự tin, tự hào khi chơi và hoàn thành những
“tác phẩm” mà mình đã định ra. Chơi cát cũng là lúc trẻ học cách lên kế hoạch,
học cách làm gì trước, làm gì sau để hồn thành tác phẩm của mình tạo nên bất
cứ cái gì bé muốn.

<i><b>3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin hướng dẫn </b></i>
<i><b>trẻ hoạt động tạo hình.</b></i>

Trong thời đại Công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng Công nghệ
vào các lĩnh vực trong đời sống khơng cịn xa lạ nữa, ngành giáo dục nói chung
và giáo dục mầm non nói riêng cũng từng bước tiếp cận với cơng nghệ hiện đại.
Ngồi việc tổ chức hoạt động ở giờ hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động vui
chơi tơi đã xây dựng giáo án điện tử, thực hiện các giờ hoạt động tạo hình bằng
những hình ảnh, âm thanh và một số ứng dụng cơng nghệ thơng tin khác vì thế
ln kích thích được sự hứng thú, khám phá, hấp dẫn trẻ .

- Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non là rất cần thiết nó giúp trẻ củng cố
được kiến thức của Mơi trường xung quanh, phát huy trí tưởng tượng, kỹ năng
quan sát, óc thẩm mỹ. Dạy trẻ có kỹ năng vẽ, xé dán . . .

- Một điều không thể thiếu trong các giờ tạo hình của trẻ là tranh (vật) mẫu của
cơ. Với những bức tranh trên giấy, tô màu sáp, (màu nước) đã thành quen thuộc
với trẻ, nó mờ nhạt khơng sặc sỡ như tranh vẽ trên vi tính. Những bức tranh vẽ
có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hịa sẽ thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu,
kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ.

Cho nên việc sử dụng các phần mềm và bảng tương tác rất là cần thiết
<i>a. Sử dụng phần mềm Painter hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.</i>
Ví dụ : Hướng dẫn trẻ vẽ vườn cây ăn quả

<i>Mục đích : - Trẻ vẽ được một số cây ăn quả quen thuộc .</i>
- Trẻ biết đặc điểm đặc trưng của cây ăn quả.
- Biết chăm sóc bảo vệ cây để cây ra nhiều quả.

Chuẩn bị : Lên mạng vào trang “ Nông nghiệp nông thôn” coppy một số
hình ảnh cây ăn quả như: Cây bưởi, cây xồi, cây mít…

- Cơ vẽ cây bưởi tán lá tròn, cây dừa tán lá rời ( Vẽ trên painter)

- Cho xuất hiện lần lượt từng bộ phận của cây :

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

+ Cho bức tranh thêm sinh động ngồi cây có thêm ơng mặt trời, đám
mây, sau đó tơ màu và lồng nhạc bài hát “ Quả”.

- Copy ra đĩa.

<i>b. Sử dụng bảng tương tác hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.</i>

Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học đang ngày càng
trở nên phổ biến nhất như các phần mềm Và bảng tương tác thông. Bảng tương
tác thông minh là một thiết bị hỗ trợ dạy học mới xuất hiện vài năm gần đây, có
nhiều tác dụng giúp giáo viên thực hành giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả giờ
dạy, học sinh hứng thú học tập.Có thể nói, bảng tương tác thơng minh có rất
nhiều tiện ích.

Nói đến bảng tương tác, người ta nghĩ ngay đến phần mềm Activeinspire,
là phần mềm có nguồn dữ liệu phong phú được sắp xếp hợp lý trong gói trình
duyệt tài ngun của Activeinspire, khơng chỉ có hình ảnh theo từng chủ đề,
phần mềm này cịn trang bị rất nhiều file âm thanh và hình ảnh theo chủ đề, giúp
tiết kiệm tối đa thời gian tìm hình ảnh trực quan và âm thanh khi soạn giảng.Thư
Ví dụ:trong chủ điểm thưc vật dạy trẻ vẽ lọ hoa,tôi sử dụng bảng tương
tác để dạy trẻ vẽ và thực hành trên máy, trẻ rất là hứng thú

- Tôi đã làm được một một số giáo án điện tử có sử dụng phần mềm
painter và trên bảng tương tác cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ tạo hình.

- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động.
- Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý :100%
- Trẻ mạnh dạn hồn nhiên:99%

- Trẻ trả lời đúng các câu hỏi của cô: 98%

<b>4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm</b>

Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng các một sô biện
pháp sử dụng trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động tạo hình cho trẻ. Tơi
đã thu được kết quả rất khả quan như sau.

- Tơi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút
trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.

- Giáo viên nhận thức đúng yêu cầu nội dung đổi mới, nắm chắc nội dung,
yêu cầu của chương trình. Biết lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần phù hợp với
tình hình thực tế của trường.

- Biết dùng phương pháp, biện pháp cụ thể phù hợp để gây hứng thú và
khơi gợi ở trẻ óc sáng tạo,trí tưởng tượng phong phú cho trẻ .

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

- Tôi đã tận dụng các ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại
đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ tạo hình.
<i>* Kết quả của trẻ.</i>

Nhìn vào bảng khảo sát trẻ so sánh số liệu đầu năm với số liệu cuối năm
thì thấy kiến thức của trẻ được chuyển biến rõ rệt điều đó càng chứng tỏ rằng
gây hứng thú cho trẻ là rất có hiệu quả.

- 100% trẻ hứng thú tham gia và u thích giờ tạo hình.

- Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự ,nhanh nhẹn, năng
động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn nhiên trong giao tiếp với
mọi người xung quanh. đã tự mình sáng tạo trong sản phẩm

+ Kết quả cụ thể:

đạt chưa<sub>đạt</sub> đạt chưa<sub>đạt</sub>
- Trẻ hứng thú học vào hoạt động tạo

hình

45% 55% 100%

- Có khả năng tạo hình cơ bản 54% 46% 95% 5%
- Có khả năng sử dụng phương tiện tạo

hình

35% 65% 97% 3%

- Có kỹ năng nhận xét sản phẩm 45% 55% 95% 5%
- Có khả năng sáng tạo trong sản phẩm 40% 60% 94% 6%

<i><b>4.2: Bài học kinh nghiệm</b></i>

Sau khi thực hiện đề tài này, tôi rút ra cho bản thân mình những bài học
kinh nghiệm sau:

Là người giáo viên mầm non ngồi lịng u nghề mến trẻ cần phải có
trình độ chun mơn, có năng lực sư phạm và nắm rõ tâm lí của trẻ. Bản thân
ln phải trau dồi học hỏi, tự tu dưỡng bản thân, ham học hỏi, ln tìm tịi sáng
tạo trong giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo cụ
trực quan gây hứng thú, đưa những bài hát, vần thơ, có nhiều hình ảnh trừu
tượng giúp trẻ sáng tạo trong hoạt động tạo hình.

Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học tích hợp nhẹ nhàng, khơng
gị ép. Đưa các câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả năng quan
sát, tư duy tưởng tượng. Trang trí mơi trường lớp học đẹp, thẩm mỹ, thường
xun thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát, ngắm nghía.
Thơng qua hoạt động tạo hình đã giúp cô và trẻ làm được nhiều đồ dùng, đồ
chơi để phục vụ các môn học khác. Tận dụng từ 1 số vật liệu đã qua sử dụng
đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc
sống. Địi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, cơ giáo dạy trẻ 5-6 tuổi nói
riêng cần chú ý

Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái
đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: cầm bút, sử

dụng các nguyên liệu như màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo ra sản phẩm trẻ yêu
thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các
hoạt động ở độ tuổi tiếp theo.

Chính vì vậy để làm tốt việc này, địi hỏi cơ giáo cần có tâm huyết u trẻ
và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới
giúp trẻ có được mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân –
Thiện – Mỹ”.

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong q trình học tập và
cơng tác của bản thân tơi. Tơi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp
mong được sự đóng góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và các bạn. Để từ
đó bản thân tơi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho trẻ
trong hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt.

Qua cỏc biện phỏp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực trong giờ hoạt
động tạo hỡnh trẻ tạo ra được nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ đó
được dựng trang trớ thay vào những bức tranh cú sẵn. Tất cả khụng gian lớp đều
được trang trớ bằng sản phẩm của trẻ, mang dỏng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiờn của
trẻ. Cú thể núi trẻ thực sự được sống trong thế giới riờng của mỡnh.

<b>2. Khuyến nghị</b>

<i><b>2.1. Đối với phòng giáo dục huyện Gia Lâm.</b></i>

- Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng cho các giáo viên mầm non về chuyên đề
tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những phương pháp đổi mới.

- Tăng số lượng giáo viên các trường được tham dự lớp làm đồ dùng đồ
chơi cấp huyện.

<i><b>2.2. Đối với nhà trường.</b></i>

- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy
mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi trong q trình cho trẻ làm
quen, hoạt động với bộ mơn nghệ thuật - tạo hình. Tuy nhiên trong bản SKKN
của tôi không tránh khỏi những hạn chế, thiếu xót. Rất mong được các cấp lãnh
đạo, các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung cho tơi được hoàn thiện hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<i><b>3.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt các nội dung tổ chức tạo hình: </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<i><b>Sử dụng khổ giấy hình vng,chữ nhật làm tranh</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>Ảnh: Mơ hình ngã tư đường phố để trưng bày sản phẩm làm đồ chơi</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<i><b>3.5 Biện pháp 5: Tận dụng mọi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình</b></i>

Một số nguyên vật liệu tái sử dụng <i><b>để làm đồ dùng đồ chơi</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b>Bức tranh bó hoa được sử dụng từ đôi bàn tay của trẻ</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<i><b>Trẻ sử dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<i><b>3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thơng tin hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27></div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28></div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ...1

1. Lý do chọn đề tài:...1

2. Mục đích của sáng kiến:...2

3. Đối tượng:...2

4. Phương pháp:...2

5. Phạm vi:...2

6. Kế hoạch nghiên cứu:...2

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...3

1. Cơ sở lý luận...3

2. Cơ sở thực tiễn...3

3. Biện pháp thực hiện...5

3.1. Biện pháp 1: Khảo sát trẻ...5