Hoa hoc 9

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>kinh nghiệm về phơng pháp</b>

<b>sử dụng thí nghiệm chứng minh</b>

<b>trong một tiết hoá học</b>

<b>I. cơ sở lí ln vµ thùc tiƠn:</b>

Ta đã biết rằng đặc trng của bộ mơn hố học bao giờ cũng gồm hai phần
hoạt động.

<b>Phần I: Lý thuyết ( bao gồm các định nghĩa v tớnh cht cỏc cht)</b>

<b>Phần II: Thực hành ( bao gồm các thí nghiệm chứng minh cho các tính</b>
chất trên).

Nu trong một tiết giảng dạy mà ta chỉ làm đợc một trong hai phần trên
thì cha thể nói là một giờ đạt yêu cầu. Nhất là phần thí nghiệm thực hành chứng
minh lại vơ cùng quan trọng, ngồi tính chất thuyết phục lòng tin cho học sinh
vào khoa học biện chứng. Nó cịn có tác dụng gây cho học sinh lòng say mê
hứng thú học tập giúp cho học sinh đạt kết quả cao hơn. Vậy để mỗi giờ hoấ
của chúng ta đạt đợc tất cả những yêu cầu trên mỗi giáo viên chúng ta cần tổ
chức thực hiện ít một giờ thực hành từ khâu chuẩn bị, làm mẫu… Vậy đòi hỏi
giáo viên phải nỗ lực phấn đấu, khắc phục khó khăn để thực hiện tốt. Đó chính
là vấn đề mà tơi muốn trình bày trong bản sáng kiến kinh nghiệm này.

Qua nghiên cứu tình hình thực tiễn về phịng thí nghiệm, hố chất và
dụng cụ phục vụ cho thí nghiệm của bộ mơn hố học trong các trờng hiện nay
đang nằm trên địa bàn huyện Bảo n thì tơi thấy mấy năm gần đây đã đợc
trang bị đồ dùng dạy học và dụng cụ trang thiết bị hoá chất tơng đối đầy đủ,
th-ờng xuyên đợc bổ xung trong mỗi năm học. Tuy nhiên so với tiêu chuẩn và yêu
cầu để dạy một giờ hoá có thí nghiệm chứng minh thì cha thể nói là đảm bảo vì
hầu hết các trờng đều cha có phịng thí nghiệm riêng, dụng cụ thí nghiệm cha

đợc trang bị đầy đủ có loại có, có loại khơng, có hố chất bảo quản không tốt
nên hỏng không sử dụng đợc nếu đem làm thí nghiệm sẽ khơng thành cơng và
trờng tơi cũng rơi vào hồn cảnh nh vậy.

Đứng trớc khó khăn trên là một ngời giáo viên dạy bộ môn hố, trong
nhiều năm qua tơi ln suy nghĩ và trăn trở trớc mỗi giờ lên lớp của mình, tơi
ln cố gắng khắc phục những khó khăn tìm ra biện pháp tốt nhất để nhằm
thực hiện tơng đối đầy đủ và thành cơng trong những giờ làm thí nghiệm chứng
minh để giờ giảng giúp các em dễ hiểu và có tính thuyết phục đạt hiệu quả cao.

<b>II. Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiệm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Phần 1: </b><i>"Thành phần của không khí" trong phần này ra phải làm thí</i>
nghiệm H24 s¸ch gi¸o khoa trang 59.

Xác định thành phần khơng khí. Do phịng thí nghiệm khơng có ống
thuỷ tinh thủng hai đầu và có chia vạch do vậy giáo viên phải tự tạo ra. Ngay cả
cắt sao cho thật chuẩn để cho mặt phẳng của miếng ống nghiệm khít với mặt
phẳng của chậu nớc thì khi đốt phốt pho nớc mới dâng lên đợc đúng với thể
tích nh hình vẽ H24.

Rồi khi lấy P để đốt ta cũng phải lấy sao cho vừa đủ vì nếu thiếu nớc sẽ
khơng dâng lên đợc đúng 1/5 về thể tích (Do Oxi trong bình cha cháy hết) mà
nếu thừa P thì lại lãng phí. Đây mới chỉ là một ví dụ cụ thể.

<b>*Tóm lại: Khi dạy một giờ hố có thí nghiệm thực hành thì bằng mọi</b>
biện pháp giáo viên phải chủ động khắc phục mọi khó khăn để tìm cách thực
hiện bằng đợc thí nghiệm. Có nh vậy bài giảng của chúng ta mới có tính thuyết
phục và đạt hiệu quả cao, mặt khác gây cho các em sự say mê hứng thú, tìm tịi,
tin tởng vào khoa học, u q bộ mơn, ham thích học hỏi. Thực tế trong trờng

tơi nhiều năm gần đây học sinh u thích học mơn hố, mơn học này là một
mơn học khó và tỷ lệ học sinh khá giỏi cao. Song những điều trên đây cũng chỉ
là một sáng kiến nhỏ trong bộ mơn hố mà đòi hỏi sự cố gắng nhiều hơn nữa
của giáo viên bộ môn và cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy tơi
rất mong sự đóng góp chân thành cuả các bạn đồng nghiệp để tơi có thêm
những kinh nghiệm bổ ích nhằm nâng cao chất lợng dạy v hc ca b mụn
hoỏ hin nay.

<i><b>Tôi xin chân thành cảm ơn !</b></i>
<i> </i>

<i>Bảo Yên, ngày tháng năm 200</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>

<!--links-->