Boi canh va chuan dau ra cua CIO

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (549.57 KB, 18 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

GI

Ớ

I THI

Ệ

U V

Ề

CÁCH TI

Ế

P C

Ậ

N CIDO

CHO VI

Ệ

C XÂY D

Ự

NG CHU

Ẩ

N

ðẦ

U RA

TS. VũAnh Dũng

CNK Kinh tế& Kinh doanh Quốc tế

Trường ðHKT – ðHQGHN

Email:

Trường ðH Thái Nguyên 24-25/3/2012

BỐỐỐỐI CẢẢẢẢNH 
CDIO

CHUẨẨẨẨN ðẦẦẦẦU 
RA THEO 
CÁCH TiẾẾẾẾP
CẬẬẬẬN CDIO

KHUNG 
CHƯƠNG 
TRÌNH TÍCH

HỢỢỢỢP

CÁC MƠN 
HỌỌỌỌC GIỚỚỚỚI 
THIỆỆỆỆU

CÁC TRẢẢẢẢI NGHIỆỆỆỆM 
THIẾẾẾẾT KẾẾẾẾ
-THỰỰỰỰC HIỆỆỆỆN

KHÔNG GIAN 
HỌỌỌỌC TẬẬẬẬP
PHƯƠNG

PHÁP HỌỌỌỌC 
TẬẬẬẬP

NĂNG LỰỰỰỰC 
CỦỦỦỦA KHOA
PHƯƠNG

PHÁP ðÁNH 
GIÁ

ðÁNH GIÁ
CHƯƠNG 
TRÌNH
TẠẠẠẠI SAO

HỌỌỌỌC CÁI GÌ

LÀM 
THẾẾẾẾ
NÀO

TỐỐỐỐT NHƯ

THẾẾẾẾNÀO

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

QUY TRÌNH XÂY D

Ự

NG CTĐT THEO C

NG CTĐT THEO CÁ

NG CTĐT THEO C

Á

ÁCH

Á

CH

TI

Ế

P C

Ậ

N CDIO

Chuẩnđầu ra

Khung chương trình

Phát triển phương pháp dạy và học

Kiểm tra, ñánh giá

M

Ụ

C TIÊU PH

Ầ

N 1

Mô tảnội dung và cấu trúc
của chuẩnñầu ra áp dụng

cách tiếp cận CDIO

Làm thếnàoñểthu hút stakeholders 
tham gia vào chương trình
Giải thích cách tiếp cận CDIO

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

CÁC CÂU HỎI TRUNG TÂM CỦA ðÀO TẠO

ðẠ

T

ðƯỢ

C GÌ?:

Sinh viên sau khi t

ố

t nghi

ệ

p

c

ầ

n

đạ

t

đượ

c nh

ữ

ng ki

ế

n th

ứ

c, k

ỹ

n

ă

ng và

thái

độ

gì?

Ở

M

Ứ

C

ðỘ

NÀO?:

Sinh viên sau khi t

ố

t nghi

ệ

p

c

ầ

n

ñạ

t

ñượ

c nh

ữ

ng ki

ế

n th

ứ

c, k

ỹ

n

ă

ng

ở

m

ứ

c

ñộ

nào?

LÀM TH

Ế

NÀO?:

Chúng ta có th

ể

làm t

ố

t h

ơ

n

nh

ư

th

ế

nào

để ñả

m b

ả

o sinh viên h

ọ

c

ñượ

c

các ki

ế

n th

ứ

c và k

ỹ

n

ă

ng

ñ

ó?

NHU C

Ầ

U

ðỔ

I M

Ớ

I

ð

ÀO T

Ạ

O

Các thuộc tính mong muốn mà
một kỹsưtốt nghiệp cần có:

• Hiểu các kiến thức nền tảng

• Hiểu q trình thiết kếvà sản

xuất

• Hiểu bối cảnhđa ngành

• Kỹnăng giao tiếp tốt

• Tiêu chuẩnđạođức nghề

nghiệp cao

• ….

Nhu cầu

ðào tạo sinh viên:

• Hiểu làm thếnàođểHình
thành ý tưởng (C) – Thiết kế(D) 
– Thực hiện (I) và Vận hành (O).

• Các hệthống kỹthuật có giá
trịgia tăng phức hợp

• Trong mơi trường làm việc
hiệnđại theo nhóm

Phát trin cách tip cn CDIO đáp dng cho
chng trìnhđào to

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

S

Ự

PHÁT TRI

Ể

N C

Ủ

A

ð

ÀO T

Ạ

O K

Ỹ SƯ

Kỹnăng cá nhân

và giao tiếp giữa
các cá nhân; kỹ

năng xây dựng
hệthống/quy
trình/sản phẩm

Kiến thức
chuyên

ngành
Trước

1950s:
Thực hành

1960s:
Khoa học
và thực
hành

1980s:
Khoa học

2000:
CDIO

Các kỹ sư cần cảkiến thức và kỹ năng. Vì vậy, giáo dục đào tạo cần phát triển

theo hướng giúp sinh viên tốt nghiệp ñạt ñược cảhai.

M

Ụ

C TIÊU C

Ủ

A CDIO

• Làm chủ được các kiến thức sâu hơn vềcác
nền tảng kỹthuật

• Dẫnđầu trong việc sáng tạo và vận hành các
sản phẩm/quy trình/hệthống mới

• Hiểuđược tầm quan trọng và tácđộng chiến
lược của nghiên cứu khoa học và phát triển
cơng nghệ đối với xã hội.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

T

Ầ

M NHÌN

Xây d

ự

ng m

ộ

t h

ệ

th

ố

ng

ñ

ào t

ạ

o nh

ấ

n m

ạ

nh các n

ề

n

t

ả

ng và

ñặ

t trong b

ố

i c

ả

nh Hình thành ý t

ưở

ng –

Thi

ế

t k

ế

- Th

ự

c hi

ệ

n – V

ậ

n hành s

ả

n ph

ẩ

m/quy

trình/h

ệ

th

ố

ng

• Một khung chương trìnhđược xây dựng theo hướng tích

hợp các kiến thức nền tảng và các hoạtđộng CDIO.

• Các trải nghiệm về“thiết kế(Design) - thực hiện

(Implement)” trong bối cảnh lớp học và các không gian

học tập hiệnđại

• Học tập tích cực và trải nghiệmđược tích hợp vào các

mơn học

• Việcđánh giá và q trìnhđánh giá tồn diện

S

Ự

C

Ầ

N THI

Ế

T C

Ủ

A H

Ọ

C T

Ậ

P CH

Ủ ðỘ

NG

• Phần lớn các sinh viên có xu hướng học từcụthể đến trừu

tượng, ví dụ: từthao tác các sản phẩm/quy trình/hệthống cụ

thể đến hiểu các khái niệm lý thuyết.

• Nhiều sinh viênđến trườngđại học cịn thiếu các trải

nghiệm cá nhân trong việc xây dựng, thiết kếvà sửa chữa

các sản phẩm/ quy trình/hệthống.

• Các hoạtđộng thiết kế- thực hiện và các hoạtđộng học tập

trải nghiệm khác sẽgiúp hình thành và phát triển khn khổ

nhân thức của sinh viên cần thiếtđểhiểuđược các kiến

thức nền tảng một cách sâu sắc hơn.

• Trong cách tiếp cận CDIO, các hoạt động học tập có tác

động kép: vừa giúp sinh viên hiểu cấc hiến thức kỹthuật

một cách sâu sắc hơn, vừa giúp sinh viên có thểphát triển

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

CÁC TH

Ự

C TI

Ễ

N T

Ố

T NH

Ấ

T

Tiêu chuẩn CDIO 1

Áp d

ụ

ng ngun lý “Phát tri

ể

n vịng

đờ

i s

ả

n

ph

ẩ

m/quy trình/h

ệ

th

ố

ng u c

ầ

u CDIO là b

ố

i

c

ả

nh c

ủ

a

đ

ào t

ạ

o k

ỹ

s

ư

”

• Người kỹsưcần biết làm gì

• ðưa ra khn khổ đểphát triển các kỹnăng giảng dạy
• Cho phép sinh viên hiểu các kiến thức nền tảng một

cách sâu sắc hơn.

• Giúp thu hút, khuyến khích và giữchân sinh viên

HO

T

ð

NG: TH

Ả

O LU

Ậ

N NHĨM

Làm th

ế

nào

ñể ñổ

i m

ớ

i/c

ả

i

thi

ệ

n

ñ

ào t

ạ

o k

ỹ

s

ư

trong

ñơ

n v

ị ñ

ào t

ạ

o c

ủ

a b

ạ

n?

Các tr

ở

ng

ạ

i chính

để

th

ự

c

hi

ệ

n vi

ệ

c

đổ

i m

ớ

i ch

ươ

ng

trình

đ

ào t

ạ

o trong

đơ

n v

ị

b

ạ

n là gì?

B

ạ

n có ngh

ĩ

r

ằ

ng nh

ữ

ng tr

ở

ng

ạ

i này ch

ỉ

có

ở

ch

ươ

ng

trình c

ủ

a b

ạ

n hay r

ấ

t ph

ổ

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

HI

Ể

U NHU C

Ầ

U C

Ầ

N

ðỔ

I M

Ớ

I

ðào tạo sinh viên có thể:

• Hiểu làm thếnàođểHình thành
ý tưởng – Thiết kế- Thực hiện –
Vận hành.

• Làm việc trong hệthống kỹ

thuật phức tạp vàđem lại giá trị

gia tăng

• Làm việc trong mơi trường làm
việc nhóm hiệnđại

• Trởthành các cá nhân trưởng
thành và chín chắn

Chunđu ra CDIO – mt bn tun bchi tit vmc tiêu
cañào to ks

1. Kiến thức 3. Kỹnăng giữa
Các cá nhân
2. Kỹnăng

cá nhân
4. CDIO

Quy trình

Làm việc
theo nhóm
Sản phẩm

Làm việc

độc lập

CðR CẤP ðỘ1

Hình 1.3: Chuẩnđầu ra CDIO cấpđộ1

4. CDIO

1. Kiến thức và tưduy
kỹthuật

2. Kỹnăng và phẩm chất cá
nhân – nghềnghiệp

3. Kỹnăng giao tiếp và
làm việc theo nhóm

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

1. Kiến thức ngành
và tưduy lập luận

3. Kỹnăng và phẩm
chất giữa các cá

nhân
2. Kỹnăng và phẩm chất cá

nhân - nghềnghiệp

4. Ứng dụng các kiến thức

đểlàm lợi cho xã hội

Hình 1.4: ðiều chỉnh chuẩnđầu ra CDIO cấpđộ1

CHU

Ẩ

N

ðẦ

U RA CDIO

Hình 1.5: Cấpñộ2 của nội dung 1

1.3. Các kiến thức cơbản về

công nghệtiên tiến

1.2. Các kiến thức cơbản về

công nghệcốt lõi

1.1. Các kiến thức vềkhoa học cơbản

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Hình 1.6: Cấpñộ2 của nội dung
2 và 3

2.4 Kỹnăng và tháiñộ

cá nhân

3.3
Giao tiếp bằng

ngoại ngữ

2.5 Kỹnăng và tháiñộ

nghềnghiệp
2.1 Lập luận tưduy và

giải quyết vấnñề

2.2. Nghiên cứu thực nghiệm
và khám phá kiến thức

3.1 Làm
việc nhóm

3.2 Giao tiếp

2.3. Tưduy theo hệthống

4.3
C
4.4
D
4.5
I
4.6
O

4.2 Bối cảnh doanh nghiệp

4.1 Bối cảnh xã hội

Hình 1.7: Cấpđộ2 của nội dung 4

CHU

Ẩ

N

ðẦ

U RA CDIO

CHU

Ẩ

N

ðẦ

U RA CDIO

1.0 Tưduy và kiến thức

Khối kiến thức khoa học cơbản

Khối kiến thức cơbản vềcông nghệcốt lõi
Khối kiến thức vềcông nghệtiên tiến

2.0 Các kỹnăng và phẩm chất cá nhân và nghềnghiệp

Các lập luận tưduy và giải quyết vấnđềkỹthuật

Thí nghiệm và khám phá kiến thức

Tưduy theo hệthống

Các kỹnăng và phẩm chất cá nhân
Các kỹnăng và phẩm chất nghềnghiệp

3.0 Các kỹnăng phối hợp giữa các cá nhân: Làm việc nhóm và giao tiếp

Làm việc theo nhóm
Giao tiếp

Giao tiếp bằng ngoại ngữ

4.0 Hình thành ý tưởng, Thiết kế, Thực hiện và Vận hành Hệthống trong bối

cảnh doanh nghiệp và xã hội

Bối cảnh xã hội và ngoại cảnh
Bối cảnh doanh nghiệp và kinh doanh
Hình thành ý tưởng

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

CHU

Ẩ

N Đ

Ầ

U RA CDIO (Ti

U RA CDIO (

Ti

ế

p

p))))

Ki

Ể

M TRA TÍNH HI

Ệ

U L

Ự

C C

Ủ

A CHU

Ẩ

N

ðẦ

U RA

V

Ớ

I S

Ự

THAM GIA C

Ủ

A CÁC BÊN LIÊN QUAN

Các bên liên quan (Stakeholders) là các cá nhân hoặc tập

thểcó chung mối quan tâm và cùngđầu tưvào việcđào

tạo của một chương trình nhấtđịnh. Các bên liên quan

đềuđược lợi từsựthành cơng của chương trình và chịu

trách nhiệm vềcác kết quảmà chương trìnhđạtđược.

Các phương pháp đểthu hútđược sựtham gia và trợgiúp

của các bên liên quan:

• Phỏng vấn

• Thảo luận theo nhóm tập trung

• ðiều tra

• ðánh giá bởi cácñồng nghiệp

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

T

TT

T

H

Ự

C TI

Ễ

N T

Ố

T NH

Ấ

T

Tiêu chuẩn CDIO 2 – Mục tiêu học tập

Các m

ụ

c tiêu h

ọ

c t

ậ

p chi ti

ế

t v

ề

k

ỹ

n

ă

ng cá

nhân và gi

ữ

a các cá nhân, k

ỹ

n

ă

ng phát tri

ể

n

s

ả

n ph

ẩ

m/quy trình/h

ệ

th

ố

ng c

ũ

ng nh

ư

ki

ế

n

th

ứ

c ph

ả

i th

ố

ng nh

ấ

t v

ớ

i m

ụ

c tiêu c

ủ

a

ch

ươ

ng trình và

đượ

c th

ẩ

m

đị

nh b

ở

i các biên

liên quan trong ch

ươ

ng trình

• Giúp thiết kế khung chương trình
• ðặt nền tảng chánh giá sinh viên

Quy

Quy tr

trìììình

tr

nh

nh xây

xây

xây d

d

ự

ng

ng chu

ng

chu

ẩ

n

n đ

đ

ầ

u

u ra

u

ra

Bốn nhóm làm việc tập trung
Các tập tài liệu tham khảo

ðiều tra 4 nhóm

Giảng viên duyệt qua

Xemxétlại bởi các giảng viên, chuyên gia
Tài liệu tham khảo bôsung

Thiết lập các kết quảhọc tập

Bản

phác thảo
sơlượcñầu tiên

Bản chuẩnñầu
ra cuối cùng

Bản
phác thảo

lần 2

Bản cuối cùng
kèm theo

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

CÁC CÂU HỎI TRUNG TÂM CỦA ðÀO TẠO

ðẠT ðƯỢC GÌ?:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp

cần

đạt

được những kiến thức, kỹ

năng và

thái

độ

gì?

Ở

M

Ứ

C

ðỘ

NÀO?:

Sinh viên sau khi t

ố

t nghi

ệ

p

c

ầ

n

ñạ

t

ñượ

c nh

ữ

ng ki

ế

n th

ứ

c, k

ỹ

n

ă

ng

ở

m

ứ

c

ñộ

nào?

LÀM THẾ

NÀO?: Chúng ta có th

ể

làm tốt hơn

như

thế

nào

để ñảm bảo sinh viên học

ñược

các kiến thức và kỹ

năng

ñó?

C

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

HO

Ạ

T

ðỘ

NG: M

Ứ

C

ðỘ ðẠ

T

ðƯỢ

C D

Ự

KI

Ế

N

ð

ánh giá m

ứ

c

ñộ ñạ

t

ñượ

c các chu

ẩ

n

ñầ

u

ra CDIO c

ấ

p

ñộ

2 c

ủ

a b

ả

n thân b

ạ

n.

Sử dụng:

Bản chuẩnñầu ra CDIO

5 mứcñộ ñạtñược

1. Biết

2. Tham gia

3. Hiểu và giải thích

4. Thực hành thành thạo

5. Lãnh ñạo và sáng tạo

C

Ấ

P Đ

Ộ

Đ

Ạ

T Đ

ƯỢ

C (CDIO) SO V

Ớ

I BLOOM

I BLOOM’’’’S

S

Cpđ(Scale):

5. Có khảnăng dẫn dắt/lãnhđạo hoặc
sáng tạo (To be able to lead or 
innovate in)

4. Có kỹnăng trong luyện tập/thực tiễn
hoặc việc thực hiện (To be skilled in 
the practice or implementation of)
3. Có khảnăng hiểu và giải thích (To be

able to understand and explain)
2. Có khảnăng tham gia vào vàđóng
góp (To be able to participate in 
and contribute to)

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

C

Ấ

P Đ

Ộ

Đ

Ạ

T Đ

ƯỢ

C (VNU

C (VNU----UEB)

UEB)

Cpđ(Scale):

4. Có khảnăng sáng tạo (To 
be able to develop or 
create)

3. Có khảnăng lập luận (To be 
able to analyse and 
evaluate)

2. Có khảnăng tái tạo (hiểu và
áp dụng vào một hoàn
cảnh mới) (To be able to 
understand, explain and 
apply)

1. Có khảnăng tái hiện (To be 
able to recall)

HO

Ạ

T Đ

Ộ

NG TH

Ự

C H

C HÀ

C H

À

ÀNH

NH

1 KHỐI KIẾN THỨC NGÀNH VÀ LẬP LUẬN

1.1 Khối kiến thức chung

1.2 Khối kiến thức toán và khoa học tựnhiên
1.3 Khối kiến thức cơbản

1.4 Khối kiến thức cơsởngành
1.5 Khối kiến thức chuyên ngành

2 CÁC KỸ NĂNG VÀ PHẨM CHẤT CÁ NHÂN VÀ NGHỀNGHIỆP

2.1 Các lập luận tưduy và giải quyết vấnñềngành
2.2 Nghiên cứu và khám phá kiến thức

2.3 Tưduy theo hệthống

2.4 Các kỹnăng và phẩm chất cá nhân
2.5 Các kỹnăng và phẩm chất nghềnghiệp

3 CÁC KỸ NĂNG VÀ PHẨM CHẤT GIỮA CÁC CÁ NHÂN (XÃ HỘI)

3.1 Làm việc theo nhóm
3.2 Giao tiếp

3.3 Giao tiếp sửdụng ngoại ngữ

4 ÁP DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN

4.1 Bối cảnh xã hội và ngoại cảnh

4.2 Bối cảnh doanh nghiệp và kinh doanh/kinh tế
4.3 Hình thành ý tưởng

4.4 Xây dựng ý tưởng
4.5 Thực hiện ý tưởng
4.6 ðánh giá việc thực hiện

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

VÍ D

Ụ

V

Ề ðIỀ

U TRA

Ở

H

Ọ

C VI

Ệ

N MIT

Muđiu tra: 6 nhómđượcđiều tra: sinh viên năm thứnhất và năm
thứtư, cựu sinh viên 25 tuổi, cựu sinh viên 35 tuổi, giảng viên
chuyên ngành, lãnhñạo trong ngành.

Câu hi:ðối với một phẩm chất, kỹnăng, kiến thức, chỉra mứcñộ
mà bạn mong muốn sinh viên tốt nghiệp cầnñạtñược.

Thang ñim:

1Biết

2Tham gia

3Hiểu và giải thích

4Thực hành thành thạo

5Lãnhđạo và sáng tạo

Có s

ự đồ

ng thu

ậ

n l

ớ

n trong quan

đ

i

ể

m gi

ữ

a

các nhóm khác nhau

1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5

Faculty
Industry
Y. Alum
O. Alum

Massachusetts Institute of Technology, Cambridge

1. Biết
2. Tham gia
3. Hiểu
và giải thích
4. Thực hành
thành thạo
5. Sáng tạo

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

K

Ế

T QU

Ả

ĐI

Ề

U TRA C

Ự

U SINH VIÊN

2.1 Lập luận và giải quyết vấnđề
2.2 Thí nghiệm và khám phá kiến thức
2.3 Tưduy hệthống
2.4 Kỹnăng cá nhân
2.5 Kỹnăng và phẩm chất cá nhân
3.1 Làm việc theo nhóm và lãnhñạo
3.2 Giao tiếp

4.1 Bối cảnh xã hội và ngoại cảnh
4.2 Bối cảnh doanh nghiệp và kinh doanh
4.3 Hình thành ý tưởng
4.4 Thiết kế

4.5 Thực hiện
4.6 Vận hành

MIT
QUB

Mứcñộ ñạtñược/Tầm quan trọng

1 2 3 4 5

Massachusetts Institute of Technology
Queen’s University Belfast

HO

Ạ

T Đ

Ộ

NG TH

Ự

C H

C HÀ

C H

À

ÀNH

NH

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

CÁC CÂU HỎI TRUNG TÂM CỦA ðÀO TẠO

ðẠT ðƯỢC GÌ?:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp

cần

đạt

được những kiến thức, kỹ

năng và

thái

độ

gì?

Ở

MỨC ðỘ

NÀO?:

Sinh viên sau khi tốt nghiệp

cần

ñạt

ñược những kiến thức, kỹ

năng

ở

mức

ñộ

nào?

LÀM TH

Ế

NÀO?:

Chúng ta có th

ể

làm t

ố

t h

ơ

n

nh

ư

th

ế

nào

ñể ñả

m b

ả

o sinh viên h

ọ

c

ñượ

c

các ki

ế

n th

ứ

c và k

ỹ

n

ă

ng

đ

ó?

LÀM TH

Ế

NÀO

ðỂ

TH

Ự

C HI

Ệ

N T

Ố

T H

Ơ

N

Xem xét lạicác tài sản và nguồn lực hiện có của chương
trình

• Khung chương trình

• Phương pháp giảng dạy và học tập

• Các trải nghiệm thiết kế - thực hiện và môi trường kỹ
thuật

• Các phương phápđánh giá học tập
• Trình độcủa Khoa

Ớ đánh giá chương trình

Phát tri

ể

n lên m

ộ

t mơ hình trong

đ

ó

các ngu

ồ

n l

ự

c này

đượ

c s

ử

d

ụ

ng t

ố

t h

ơ

n

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

CHIA S

Ẻ

1. Bạn sẽgiải thích nhưthếnào vềmục tiêu
và tầm nhìn của cách tiếp cận CDIO trong

ñào tạo ngành kỹthuật cho cácđồng
nghiệp khác khơng tham dựtập huấn?
2. Nội dung và cấu trúc của chuẩnđầu ra

CDIO có thể đượcđiều chỉnh nhưthếnào
cho chương trìnhđào tạo củađơn vị

bạn?

3. Cách nào là tốt nhấtđểlơi kéo sựtham
gia của những người liên quanđến
chương trình vào việc xácđịnh mục tiêu
và kết quảhọc tập của chương trình?

GI

Ớ

I THI

Ệ

U

• Tên:

• ðơn vị:

• Chương trình

đào tạo:

• Email:

• Nhiệm vụ

chính trong chương trình

đào

tạo, ví d

: ch

nhi

m khoa, b

mơn,

chun viên, gi

ng viên…:

• Lý do tham gia khóa tập huấn:

</div>

Boi canh va chuan dau ra cua CIO

<b>GI</b>

Ớ

<b>I THI</b>

Ệ

<b>U V</b>

Ề

<b>CÁCH TI</b>

Ế

<b>P C</b>

Ậ

<b>N CIDO </b>

<b>CHO VI</b>

Ệ

<b>C XÂY D</b>

Ự

<b>NG CHU</b>

Ẩ

<b>N </b>

ðẦ

<b>U RA</b>

QUY TRÌNH XÂY D

QUY TRÌNH XÂY D

QUY TRÌNH XÂY D

QUY TRÌNH XÂY D

Ự

NG CTĐT THEO C

NG CTĐT THEO CÁ

NG CTĐT THEO C

NG CTĐT THEO C

Á

ÁCH

Á

CH

CH

CH

TI

TI

TI

TI

Ế

P C

P C

P C

P C

Ậ

N CDIO

N CDIO

N CDIO

N CDIO

M

M

M

M

Ụ

C TIÊU PH

C TIÊU PH

C TIÊU PH

C TIÊU PH

Ầ

N 1

N 1

N 1

N 1

<b>CÁC CÂU HỎI TRUNG TÂM CỦA ðÀO TẠO</b>

ðẠ

<b>T </b>

ðƯỢ

<b>C GÌ?:</b>

Sinh viên sau khi t

ố

t nghi

ệ

p

c

ầ

n

đạ

t

đượ