Tải Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 - HoaTieu.vn

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số 1</b>

<b>1. Cơ sở lý luận</b>

Trong bối cảnh hiện đại hố và tồn cầu hố hiện nay sự phát triển về chuyên môn,
nghiệp vụ trong các trường Tiểu học trở thành yếu tố quan trọng trong hệ thống giáo
dục, là chìa khố giúp các nhà giáo đạt được mục tiêu giáo dục và góp phần tăng sức
mạnh trong mơi trường tồn cầu. Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay phát
triển với qui mô tăng nhanh và mở rộng nhiều loại hình trường lớp ở tât cả các câp
bậc học... khiến cho công tác phát triển chuyên môn ngày trở nên câp thiết. Thông tin
phát triển chuyên môn trong giáo dục đoi hoi phải được “khám phá” và các hệ thống
thông tin về chuyên môn giáo dục phải được “thiết kế” dựa trên các nghiên cứu ly
luận và thực tiên. Vì vậy cơng tác phát triển chun mơn khơng chỉ có y nghĩa đối
với mỗi GV mà con góp phần nâng cao chât lượng dạy học và giáo dục học sinh trong
nhà trường tiểu học.

Do đó mỗi nhà trường đều phải phát triển về chuyên môn để chât lượng giáo dục đạt
hiệu quả cao hơn đáp ứng với sự phát triển của đât nước.

Nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn của GV khá toàn diện, đa dạng và phong
phú: Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm; bồi dưỡng phát triển về năng lực
chuyên môn; bồi dưỡng về phâm chât chinh tri, đạo đức lối sống. Trong đó, mỗi nội
dung bồi dưỡng đặt ra những yêu cầu và mức độ thành thạo khác nhau. Mỗi giáo viên
phải tham gia học tập, tự bồi dưỡng mình để đáp ứng đầy đủ về mọi mặt tư đó
chât lượng đội ngu giáo viên trong đơn vi mới được cải thiện. Cần thúc đây chât
lượng đội ngu giáo viên lên một tầm cao mới vì nó là nhân tố quyết đinh chât
lượng giáo dục.

<b>2 Thưc trạng cua vân đê</b>
<b>a) Thuận lợi, khó khăn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

chun mơn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chât lượng dạy và học được

nâng lên qua tưng năm học.

100% giáo viên đạt chuân nghề nghiệp giáo viên TH, mỗi lĩnh vực đều đạt điểm gần
tối đa, ty lệ xếp loại Xuât săc 15/18 đ/c.

Chât lượng giáo dục cuối năm học 20...-20...:

* Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ: 237/237 ty lệ 100%
* Học lực

Gioi Khá Trung bình Yếu

TS TL TS TL TS TL TS TL

Qua chât lượng giáo dục ở trên cung phần nào thây được chât lượng đội ngu giáo
viên của trường. Hầu hết giáo viên đa năm được phương pháp dạy học mới, vận dụng
tốt vào quá trình giảng dạy.

Trình độ đạt chn 100% trong đó trên chn chiếm 88.8%.

Tuy vậy, cung như một số trường khác, vân đề chât lượng đội ngu không đồng đều,
một số giáo viên ngại học hoi đặc biệt là nội dung học tập về ứng dụng công nghệ
thông tin. Kiến thức liên thơng giữa các lớp học chưa có sự kết nối. Một số giáo viên
hay bảo thủ ngại suy nghĩ để đơi mới hình thức dạy học. Cơng tác chỉ đạo sinh hoạt tô
chuyên môn và sinh hoạt tô chuyên môn con bộc lộ một số nhược điểm sau:

Tô trưởng chưa phát huy hết vai tro của mình, thường có tâm ly coi mình cung như
các thành viên khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đep. Chưa phân công nhiệm vụ cho
giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch, thiếu mạnh dạn
trong việc đề xuât y kiến để nâng cao chât lượng sinh hoạt chuyên mơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

khó khăn cho giáo viên trong tơ. Trong các buôi sinh hoạt không khi trầm lăng, giáo
viên it phát biểu, những vân đề mới và khó it được mang ra bàn bạc, thảo luận.

<b>b) Thành công, hạn chế</b>

* Trong thời đại ngày nay khoa học công nghệ kỹ thuật ngày một phát triển không
ngưng cho nên công tác phát triến chuyên môn trong trường tiểu học càng được chú
trọng. Nhà trường tạo điều kiện cho chuyên môn chỉ đạo thực nghiệm việc phát triển
chuyên môn thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động kiểm tra, giám sát. Nội
dung các biện pháp được thực hành trong đơn vi đồng bộ, dứt điểm các công đoạn:
Xây dựng kế hoạch; thành lập đội ngu giáo viên chủ chốt, cốt cán giàu kinh nghiệm
trong giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu làm nong cốt để thực hiện các biện pháp
thành công. Được sự đồng thuận cao trong tập thể sư phạm. Các biện pháp đa khẳng
đinh được chât lượng và hiệu quả cao; đội ngu giáo viên vững về chuyên môn nghiệp
vụ, chât lượng giáo dục ngày càng đi lên.

* Đề tài mới chỉ thực nghiệm trong đơn vi chưa đưa ra thực hành ở nhiều đơn vi khác.
Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tô chức, hoạt động để bồi dưỡng chưa nhiều; một số giáo
viên chưa nhiệt tình trong hoạt động chuyên môn.

<b>c) Mặt mạnh, mặt yếu</b>

Mặt mạnh: Công tác phát triển chuyên môn tại đơn vi đa giúp cho giáo viên y thức
được việc tự học tự rèn, tự khẳng đinh mình trong mơi trường giáo dục hiện đại; thúc
đây quá trình hình thành và phát triển vững về chuyên môn chăc về nghiệp vụ trong
tưng đồng chi giáo viên.

Mặt yếu: Kinh nghiệm phần nào vẫn chưa động viên được một số giáo viên tham gia
một cách triệt để.

<b>d) Nguyên nhân</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Chưa đôi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do: Một số GV con coi nhe chưa
thực sự say mê với công tác chuyên môn it phát biểu xây dựng hoặc it quan tâm đến
nội dung sinh hoạt CM

Việc chuân bi nội dung sinh hoạt CM chưa phong phú, đa dạng chưa có sức thuyết
phục được đơng đảo giáo viên.

Hình thức sinh hoạt chun mơn con đơn điệu chưa được cải tiến hầu như theo một
tiến trình người thuyết và người tiếp thu chưa có hướng phản hồi ngược lại một mặt
do ngại với người thuyết trình, mặt khác it suy nghĩ để đưa ra lời phản hồi ngược;
chưa đột phá và đôi mới nên hiệu quả chưa cao.

<b>e) Phân tích , đánh giá các vân đê thưc trạng</b>

Để phát triển chun mơn có hiệu quả trong công tác chỉ đạo cần sát thực, thường
xuyên giám sát, đơn đốc kip thời, chân chỉnh tình trạng thiếu y thức trong việc bồi
dưỡng chuyên môn. Tăng cường quy chế dân chủ trong sinh hoạt cung như trong xây
dựng kế hoạch chuyên môn, tạo cơ hội cho tât cả giáo viên được tham gia, được học
hoi lẫn nhau.

Bên cạnh đó một số giáo viên nhận thức về vi tri, vai tro và nhiệm vụ của công tác bồi
dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự phân khich tham gia hoạt động chuyên
môn, chưa thây rõ vai tro của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác dạy học của
mình.

Ban giám hiệu hàng năm đều có nhận thức đúng về vân đề bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngu giáo viên, việc hướng dẫn và tô chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên

môn cho giáo viên chưa chuyên sâu con mang tinh khái quát và tự phát.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

biệt là kinh nghiệm, nghiệp vụ về tơ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội
ngu giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động.

Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tinh "dĩ hoa vi quy"; mọi người né tránh
việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng về
chuyên môn chưa tạo được sự phân khich cho người làm tốt cơng việc.

Bên cạnh đó đời sống của một số giáo viên chưa được khâm khá, họ con phải lo toan
bao nhiêu việc cho gia đình dẫn đến việc lơ là về cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
chuyên môn.

Sau khi phân tich thực trạng, thây được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng
chuyên môn đội ngu giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu, tơi đa có một số biện
pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khăc phục những nhược điểm của công tác
này.

<b>3. Giải pháp, biện pháp</b>

<b>a) Mục tiêu cua giải pháp, biện pháp</b>

Nâng cao chât lượng chuyên môn, nghiệp vụ trong nhà trường. Giúp mỗi giáo viên
trong nhà trường tưng bước vững về chuyên môn, nâng cao hiểu biết về chun mơn
(giảng dạy, giáo dục).

Giáo viên có tầm nhận thức, tự tin trong việc xây dựng kế hoạch dạy học đa dạng,
phong phú, phù hợp tình hình cụ thể theo đối tượng học sinh bản thân họ phụ trách ;
tự chủ linh hoạt trong việc thực hiện kế hoạch đề ra. Ty lệ GV xếp loại xuât săc theo
chuân nghề nghiệp giáo viên tiểu học được nâng cao.

Mỗi giáo viên tự nâng cao y thức trong việc tự học tự rèn, linh động sáng tạo trong
công việc được giao.

<b>b) Nội dung và cách thức thưc hiện giải pháp, biện pháp</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chinh tri cho đội ngu giáo viên; giáo dục ly
tưởng sống găn liền với bồi dưỡng phâm chât nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên,
giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, tư đó xây dựng kế hoạch học tập,
rèn luyện phân đâu nâng cao phâm chât đạo đức, trình độ chinh tri, chuyên môn,
nghiệp vụ, mọi người phải y thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn
trong nhà trường vưa là quyền lợi, vưa là trách nhiệm của mình.

- Tiếp tục thực hiện phong trào: “Học tập và làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chi
Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tâm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực”.

- Phát huy tinh năng động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ của đội ngu là Đảng viên,
tạo động lực thúc đây mọi thành viên trong nhà trường tham gia vào hoạt động
chuyên mơn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngu giáo viên xem bồi dưỡng chuyên môn
vưa là nhiệm vụ, vưa là quyền lợi của mình.

* Bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ

<b>Bước một: Xây dưng kế hoạch và thúc đẩy quá trình tư học</b>

Kế hoạch lập ra phải căn cứ các công văn hướng dẫn liên quan đến chuyên môn của
các câp; dựa trên thực trạng của đội ngu giáo viên nhà trường, và sự nỗ lực phân đâu
của bản thân tưng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau:

100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xun.

Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nâng dần tỉ lệ trình độ chun mơn đạt trên
chn ngày càng cao.

80% – 90% giáo viên phải có trình độ tin học chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp nâng
trình độ tin học chứng chỉ B.

Trình độ Ngoại ngữ chứng chỉ A, nhà trường cần quan tâm sâu săc để đáp ứng yêu
cầu giáo dục hiện nay.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Giáo viên muốn đạt danh hiệu lao động tiên tiến phải hồn thành các chỉ tiêu cao, cần
nỗ lực khơng ngưng học tập nghiệp vụ chuyên môn và tich cực tham gia các phong
trào do ngành phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua, thực hiện đúng các tiêu
chi của Luật thi đua khen thưởng.

Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo
học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện
cho các đồng chi đi học, Ban giám hiệu đa săp xếp thời khoá biểu phù hợp để các
đồng chi giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học.

Thực tế giảng dạy cho thây, những đồng chi giáo viên có trình độ học vân cao đa
đóng góp vai tro chủ chốt trong các tô chuyên môn, là những mui nhọn trong phong
trào thi giáo viên dạy gioi và được đồng nghiệp tin yêu, quy mến.

Thực hiện kế hoạch theo thời gian đa ân đinh, thường xuyên kiểm tra, giám sát, tư vân
thúc đây để việc bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả cao.

<b>Bước hai: Xây dưng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn hàng năm</b>

Dựa vào tình hình trong và ngồi nhà trường, bản thân tôi đa xây dựng kế hoạch cho
tưng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch dài hạn 5 năm, kế hoạch ngăn hạn cho
tưng năm, tưng tháng. Vi dụ: căn cứ vào kết quả bảng thống kê năm học 2013 – 20...,
tôi đa xây dựng kế hoạch năm 20... – 20... một số nội dung sau:

- Trình độ chun mơn giáo viên tư cao đẳng đến đại học. 88 đến 90%
- Chuyên môn tư Đại học lên thạc sỹ 1 đ/c

- Trình độ chinh tri trung câp 02 – 03 đ/c
- GV dạy gioi câp trường 16/17đ/c ty lệ 94.0%
- Giáo viên viết chữ đep: 100%

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Trong tưng năm tưng tháng tưng tuần tôi đa đinh hướng được tưng nội dung cần bồi
dưỡng. Tiếp đó phải tơ chức chặt chẽ, nêu rõ mục đich, yêu cầu, phương pháp thực
hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh phi… Sau đó phải
có sơ kết, tơng kết, rút kinh nghiệm kip thời.

Đầu năm phân công, sử dụng đúng nguồn nhân lực sẽ phát huy được khả năng của
mỗi người, ngược lại săp xếp không hợp ly làm giảm y chi và chât lượng công việc,
gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngu nhât là
trong điều kiện giáo viên tiểu học đào tạo theo nhiều hệ.

Việc phân công lao động cho tưng giáo viên phải đảm bảo nguyên tăc chung sau đây:
- Tuân thủ đinh mức lao động của Nhà nước và văn bản hướng dẫn của các câp.
- Phù hợp với trình độ đào tạo và trình độ chun mơn của giáo viên.

- Tuân thủ tinh kế thưa khi phân công.

- Cân nhăc đến phâm chât công tác và phâm chât cá nhân của tưng giáo viên.

- Đảm bảo chât lượng và lợi ich của học sinh nên các tô chuyên môn, các lớp phải bố
tri xen kẽ giáo viên gioi và yếu, giáo viên cu và mới.

- Quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng của tưng giáo viên.

Bố tri giáo viên có năng lực về chun mơn thực hiện một số chun đề: Tìm hiểu về
Thơng tư 30/20.../TT-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học; thay đơi hình thức tơ
chức dạy học mới theo hướng lây học sinh làm trung tâm,.. giúp giáo viên trong nhà
trường được học tập lẫn nhau, cùng nhau phát triển chuyên môn trên tinh thần học hoi,
tự khám phá tự thực hành tránh làm thay và dạy theo một cách máy móc.

<b>Bước 3. Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản li như hiệu trưởng hay phó
hiệu trưởng. Vì vậy tơi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tô chức, chỉ đạo chuyên
môn trong tơ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tô chức thực hiện kế hoạch tô
theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sô
sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tô; kiểm tra
hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tô; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bi dạy
học của các thành viên trong tô.

Bồi dưỡng cho tô trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuân nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học.

Bồi dưỡng những kĩ năng tô chức, săp xếp nội dung sinh hoạt tô chuyên môn

cho cả năm học, cho tưng buôi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tô chức, điều hành một
buôi sinh hoạt chuyên môn, tô chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tô.

Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tô trưởng năm vững các văn bản chỉ đạo, năm vững

chương trình, chuân kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp

thuộc khối lớp trong tô phụ trách. Những vân đề nào chưa hiểu thì tơi giải thich bơ
sung trên ngun tăc tự bồi dưỡng là chủ yếu.

<b>Bước 4: Kiểm tra, đánh giá</b>

Làm bât cứ việc gì nếu khơng có kiểm tra, đánh giá thì kết quả khơng cao, do vậy mỗi
lần phô biến nội dung về chuyên môn khoảng 1 – 2 tuần tôi lại xin y kiến nhà trường
cho Ban kiểm tra nội bộ kiểm tra, tư vân việc thực hiện của giáo viên về nội dung đa
triển khai hoặc đa chuyên đề. Sau khi đợt kiểm tra đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế
hoạch cho thời gian tới sát thực.

Hình thức kiểm tra: Bố tri thời gian cho các giáo viên kiểm tra lẫn nhau, Ban kiểm tra
nội bộ kiểm tra, tô khối trưởng kiểm tra tư vân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Bước 5: Công tác thi đua khen thưởng</b>

Thi đua khen thưởng là một hoạt động không thể thiếu trong việc phát triển chuyên
môn. Khen thưởng là động lực để mỗi CBVC vươn lên vượt qua mọi thử thách để
hồn thành tiêu chi đa đề ra. Chinh vì thế trong mỗi đơn vi cần xây dựng kế hoạch
khen thưởng hợp ly theo tưng học kỳ để khuyến khich, động viên giáo viên tich cực
hơn nữa trong công tác, nhằm gặt hái kết quả cao nhât.

Sau khi xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng cần lây y kiến của tât cả CBVC, bô
sung đầy đủ và đưa vào thực hiện nghiêm túc theo tưng giai đoạn cuối kỳ 1 và cuối
năm.

<b>c) Điêu kiện thưc hiện giải pháp, biện pháp</b>

Trước hết bản thân phải xây dựng kế hoạch căn cứ vào các công văn hướng dẫn về
chuyên môn, nghiệp vụ: Chỉ thi số 03-CT/TW của Bộ chinh tri về tiếp tục đây mạnh
việc học tập và làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chi Minh, củng cố kết quả cuộc vận
động chống tiêu cực và khăc phục bệnh thành tich trong giáo dục, thực hiện cuộc vận
động “mỗi thầy giáo và cô giáo là một tâm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ
thi số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày
22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển khai phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực”; HD số 5842 điều chỉnh
nội dung dạy học; Quyết đinh 16 về chuân kiến thức kỹ năng các môn học, …

Sau khi xây dựng xong dự thảo cần lây y kiến đóng góp của giáo viên trong nhà
trường để hồn thiện kế hoạch trình hiệu trưởng trước khi đưa vào thực hiện.

Cần có sự tự giác hợp tác nhiệt tình của giáo viên; sự phối kết hợp của các đoàn thể
trong nhà trường mới thực hiện các biện pháp dê dàng và hiệu quả.

<b>d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp</b>

Năm giải pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong quá trình
thực hiện. Nếu thiếu 1 trong 5 giải pháp sẽ dẫn đến việc hiệu quả không cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

* Kết quả

Đầu năm học 20... -20... ty lệ học sinh yếu tồn trường như sau:
Mơn Tiếng Việt: 37/244 ty lệ 15%

Mơn Tốn: 35/244 ty lệ 14.3%
Học kỳ 1 năm học 20...-20...

Kiến thức, kỹ năng và các hoạt động giáo dục

<b>2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số 2</b>

Giáo dục không chỉ là một lĩnh vực mà con là một quá trình liên tục và khơng có hồi
kết. Khơng dưng lại sau khi giáo viên sở hữu tâm bằng và băt đầu sự nghiệp giảng
dạy. Thơng qua phát triển chun mơn, các cá nhân có y thức cao về nghề nghiệp có
thể khơng ngưng nâng cao kỹ năng của mình và trở nên thành thạo hơn trong công
việc.

<b>1. Phát triển chuyên môn là điêu bắt buộc đối với giáo viên</b>

Phát triển chuyên môn đề cập đến một loạt các bước mà giáo viên cần thực hiện để
tìm hiểu và cải thiện chât lượng giảng dạy. Nó thường bao gồm những nỗ lực liên tục
để cập nhật được các thông tin về lĩnh vực giảng dạy mới. Đó là một yêu cầu băt buộc
đối với tât cả các giáo viên. Điều đó có nghĩa là cơng việc của bạn cần nhiều thứ hơn
là việc chỉ xuât hiện đúng giờ và giảng dạy trong sáu đến bảy giờ mỗi ngày (mặc dù
bạn có thể đa biết điều đó).

<b>2. Nhu cầu phát triển chun mơn cua mỗi giáo viên là khác nhau</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>3. Có nhiêu lưa chọn cho việc phát triển chuyên môn dành cho giáo viên</b>

Thơng thường bạn sẽ có thể tham gia các chương trình đào tạo, các hoạt động phát
triển chun mơn dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm:

 Các khóa học phát triển chuyên môn, thường là về một chủ đề hoặc chiến lược
dạy học cụ thể

 Hội nghi và hội thảo

 Các chương trình đào tạo ngăn hạn câp chứng chỉ

 Các hoạt động đào tạo, huân luyện, hoặc quan sát tư đồng nghiệp
 Tự nghiên cứu

Các trường và các đia phương khác nhau châp nhận các hình thức phát triển chun
mơn khác nhau. Vi dụ, các khóa học phát triển chuyên môn online dành cho giáo viên
cung đang ngày càng phô biến, mặc dù một số trường và đơn vi có thể ngần ngại châp
nhận những điều này. Ngồi ra con có những hình thức phát triển chun mơn khơng
chinh thống khác mà bạn có thể và nên tham gia. Các hoạt động này có thể khơng
được tinh bằng giờ, như thảo luận chuyên môn với đồng nghiệp và đọc sách tham
khảo về nghề nghiệp, đọc các bài báo, tạp chi và khác ân phâm khác.

<b>4. Việc phát triển chun mơn có thể thât bại</b>

Mục tiêu của giáo viên trong việc phát triển chuyên môn không chỉ là học một cái gì
đó mới; đó cung là để cải thiện việc giảng dạy. Đôi khi việc phát triển chuyên môn
cung trở thành áp lực đối với giáo viên. Một số trường hợp, các khóa học, các bi tập
hn của các chuyên gia không hiệu quả, hoặc quá xa với công việc hàng ngày. Đó là
những ly do cơ bản khiến cho việc phát triển chuyên môn đứng trước nguy cơ thât
bại.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

chọn chuyên gia đào tạo và các khóa học. Các trường học và giáo viên nên tinh đến sự
cam kết thực hiện sau đào tạo, thay vì tập trung hoàn toàn vào việc tập huân.

<b>5. Phát triển chuyên môn tạo nên sư khác biệt</b>

Các nghiên cứu cho thây các giáo viên nghiêm túc trong việc phát triển chun mơn
đảm nhận các vi tri có ảnh hưởng lớn đến việc học tập. Khi được đào tạo đúng hướng,
nó sẽ giúp đảm bảo chât lượng giáo dục cao. Chúng tôi khuyên bạn nên ghi nhớ các

lưu y sau đây khi chọn các chương trình phát triển chun mơn cho giáo viên và bản
thân mình:

 Cố găng tập trung vào các vân đề cụ thể cho mỗi năm nhât đinh, đưng quá dàn
trải sang nhiều chủ đề khác nhau.

 Yêu cầu sự hỗ trợ đối với giáo viên khi gặp khó khăn hoặc trong những tình
huống cần thiết

 Tìm kiếm dữ liệu liên quan đến hiệu quả của bât kỳ khóa đào tạo nào dành cho
giáo viên.

 Tìm kiếm sự hỗ trợ thường xuyên, liên tục, thay vì các chương trình với cách
tiếp cận một lần, dưới hình thức đào tạo tập trung.

 Thực hiện những điều bạn đa học được mỗi ngày, liên tục suy ngẫm về những
hiệu quả cung như những hạn chế trong quá trình triển khai trên thực tiên.

<b>6. Lợi ích mà phát triển chun mơn đem lại cho giáo viên</b>
<b>Học sinh có kết quả học tập tốt hơn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Chứng chỉ Hội đồng Quốc gia là một cách để giáo viên theo đuôi sự phát triển chuyên
môn và theo kip các tiêu chuân giáo dục mới nhât để đảm bảo việc học tập tối ưu cho
học sinh. Một nghiên cứu của Trường Charlotte-Mecklenburg cho thây kết quả học
tập của học sinh trong các môn thi Đại số II, Sinh học, Công dân và Kinh tế, Hóa học
và Hình học là cao hơn đáng kể ở những học sinh được giảng dạy bởi các giáo viên có
chứng nhận của Hội đồng Quốc gia câp.

<b>Giáo viên tìm được cách dạy hay hơn</b>

Khi các nhà giáo khám phá các chiến lược giảng dạy mới thông qua phát triển chun
mơn, họ có thể quay lại lớp học và thay đơi phong cách và chương trình giảng dạy để
phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh. Tuy nhiên, những thay đơi này khó đánh giá vì
chúng thường được thực hiện tư tư. Các chương trình phát triển chuyên môn cho giáo
viên làm cho họ đạt hiệu quả hơn thơng qua các bài thuyết trình và đánh giá khóa học
bằng cách tăng cường cơ hội tiếp xúc các phương pháp truyền đạt mới, cách đánh giá
và chiến lược xây dựng tài liệu giảng dạy cho các nhà giáo dục.

<b>Giáo viên phát triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơn</b>

Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian của giáo viên được dành cho việc
đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giây tờ khác. Đào
tạo phát triển chun mơn có thể giúp giáo viên bớt gánh nặng và quá tải trong việc
lập kế hoạch quản ly thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ
làm cho giáo viên hiệu quả hơn và mang lại cho họ thêm thời gian để tập trung vào
học sinh chứ không phải là các công việc hành chinh.

<b>Giáo viên được đào sâu chuyên môn và kiến thức vê môn học cua họ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Giáo viên mong muốn tiếp tục sư nghiệp học tập cua mình</b>

Thật dê thây rằng các giáo viên trở nên mệt moi bởi những khó khăn của việc dạy học.
Phát triển chun mơn cho họ cơ hội để thốt khoi thói quen cu của họ – họ trở thành
người học thay vì người dạy. Điều này giúp các giáo viên thêm động lực vì họ cảm
thây như họ đang nhận sự trợ giúp chuyên nghiệp mà họ cần để trở thành giáo viên
gioi hơn. Xét cho cùng, sự phát triển chuyên môn nuôi dưỡng tài năng của những giáo
viên có mong muốn đảm nhận vi tri lanh đạo trong giáo dục, và giáo viên phải học hoi
tư những nhà lanh đạo có kinh nghiệm khác để trở thành những nhà giáo dục tương
lai hiệu quả.

</div>

<!--links-->
<a href=' />