Tổ chức một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THPT phạm hồng thá

MỤC LỤC
Phần I. Đặt vấn đề.....................................................................................................
3
1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................................
3
2. Mục đích nghiên cứu...............................................................................................
4
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................................
4
4. Phạm vi nghiên cứu.................................................................................................
5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...............................................................................................
5
6. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................
5
7. Giả thiết khoa học....................................................................................................
5
8. Dự báo đóng góp của đề tài.....................................................................................
5
Phần II. Nội dung nghiên cứu...................................................................................
6
2.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho
học sinh và hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường THPT........
6
2.1.1. Một số khái niệm...............................................................................................
6
2.1.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh ở trường THPT.......................................................................................
6
2.1.3. Một số vấn đề về hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở
trường THPT................................................................................................................

7
2.2. Thực trạng của vấn đề giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở


trường THPT Phạm Hồng Thái................................................................................
11
2.3. Tổ chức một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm nâng
cao hiệu quả cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học
sinh ở trường THPT Phạm Hồng Thái.........................................................................
13
2.3.1. Tổ chức tham quan............................................................................................
13
2.3.2. Tổ chức các cuộc thi..........................................................................................
14
2.3.3. Tổ chức trò chơi.................................................................................................
16
2.3.4. Tổ chức hội thi...................................................................................................
16
2.3.5. Phối hợp cùng Đồn trường xây dựng mơ hình Câu lạc bộ..............................
17
2.3.6. Các hoạt động cơng ích xã hội...........................................................................
18
2.3.7. Hội nghị, nói chuyện chuyên đề........................................................................
18
2.4. Kết quả thực hiện..................................................................................................
18
Phần III. Kết luận......................................................................................................
20
3.1. Ý nghĩa của đề tài.................................................................................................

20
3.2. Một số đề xuất, kiến nghị.....................................................................................
20
Tài liệu tham khảo.....................................................................................................
21
Phụ lục........................................................................................................................
22


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đã xác định
mục tiêu đối với giáo dục phổ thơng: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình
thành phẩm chất, năng lực cơng dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định
hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc
biệt giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống”.


Luật Giáo dục năm 2019 cũng nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển
toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh
thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát
huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng,
bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.”
Như vậy, mục tiêu của giáo dục và đào tạo theo tinh thần đổi mới nhấn mạnh
đến giáo dục toàn diện, quan tâm đến năng lực cá nhân; các hoạt động giáo dục và
đào tạo phải làm sao tạo điều kiện để mỗi cá nhân phát huy tốt nhất khả năng sáng

tạo của mình và đặc biệt là phải phát triển được tồn diện trí, đức, thể, mĩ. Để làm
được điều đó thì việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học
sinh trở nên hết sức quan trọng.
Hiện nay, cuộc cách mạng công nghệ 4.0 đang tác động sâu rộng đến mọi
tầng lớp xã hội, mọi ngóc ngách của cuộc sống. Sự nghiệp đổi mới ở nước ta có
những bước phát triển trên quy mô lớn, trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội. Cơ chế
thị trường, nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, hội nhập quốc tế đang phát huy
tác dụng, tạo nên những thành tựu trong nền kinh tế của đất nước. Nhưng bên cạnh
đó, kinh tế thị trường cũng ngày càng bộc lộ những mặt trái của nó, gây ảnh hưởng
tiêu cực đến đời sống tinh thần, tâm lí, đạo đức của các tầng lớp dân cư trong xã
hội, đặc biệt là thanh thiếu niên. Những ảnh hưởng đó ngày càng len lỏi, thẩm thấu
vào mọi quan hệ xã hội, làm sai lệch các chuẩn mực giá trị, dẫn đến sự suy thoái
đạo đức của một bộ phận xã hội, ảnh hưởng xấu đến thế hệ trẻ. Hiện tượng lệch
chuẩn về đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng, chạy theo lối sống thực dụng của một số
học sinh làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục đạo đức trong nhà trường. Thực
trạng này đặt ra thách thức mới cho ngành giáo dục và đào tạo, cho các nhà trường
phổ thông trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nhận thức được tầm quan
trọng của vấn đề này, ngày 04/12/2019, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc ký ban
hành Chỉ thị số 31/CT-TTg tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh,
sinh viên. Chỉ thị 31/CT-TTg nhấn mạnh việc khắc phục những hạn chế trong công
tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên trong những năm qua, chỉ
đạo tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên thông qua các
hoạt động giáo dục, đào tạo và trải nghiệm thực hiện chủ trương “dạy chữ” đi đôi
với “dạy người”.
Ở trường THPT Phạm Hồng Thái, thời gian gần đây, dù đã có nhiều nỗ lực
trong cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh song
công tác này vẫn còn nhiều hạn chế. Chúng ta vẫn nặng về nội dung kiến thức
trong quá trình giảng dạy, chưa thực sự phát huy được tính tích cực sáng tạo của
học sinh và đặc biệt là chưa thực sự cho các em được trải nghiệm với các mơn học
để từ đó tư tưởng chính trị, truyền thống văn hóa, chuẩn mực đạo đức, lối sống

từng bước thấm vào con người các em. Để nâng cao chất lượng giáo dục lí tưởng,


truyền thống, đạo đức lối sống cho học sinh ở trường THPT nói chung, trường
THPT Phạm Hồng Thái nói riêng, cần có nhiều giải pháp. Trong đó, giải pháp quan
trọng nhất là cả giáo viên và học sinh cần tích cực đổi mới phương pháp và hình
thức tổ chức dạy và học. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ
lên lớp là một phương pháp có tác dụng rất tích cực đối với việc phát triển tư duy
học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức dễ dàng và đặc biệt có
ưu thế trong việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh.
Đây là một phương pháp dạy học tiến bộ, vừa giúp học sinh chủ động trong học
tập vừa thực hành, bồi dưỡng được thái độ, ý thức đạo đức. Hiện nay, việc tổ chức
các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường ngày càng phổ
biến song vì nhiều lý do các hoạt động này còn nghèo nàn, chưa đưa lại hiệu quả
cao.
Xuất phát từ nhận thức về nhiệm vụ giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo
đức, lối sống cho học sinh trong trường THPT, từ yêu cầu của quá trình giáo dục,
chúng tôi chọn đề tài “ Tổ chức một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi
giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức,
lối sống cho học sinh ở trường THPT Phạm Hồng Thái ” để làm đề tài nghiên
cứu với mong muốn nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức ở Nhà trường,
hướng tới mục đích giáo dục học sinh một cách tồn diện.
2. Mục đích nghiên cứu:
Xây dựng được một số hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa,
hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lí tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THPT, qua đó góp phần thúc đẩy
việc đổi mới phương pháp giảng dạy, phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu,
phát huy hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh trên cơ sở sự hướng dẫn của
giáo viên.
3. Đối tượng nghiên cứu:

Hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường THPT Phạm
Hồng Thái.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Công tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh
thơng qua các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
Phạm Hồng Thái.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Đánh giá thực trạng việc dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm
nâng cao hiệu quả cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho
học sinh ở trường THPT Phạm Hồng Thái.


- Đưa ra được một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức, lối sống
cho học sinh ở trường THPT Phạm Hồng Thái.
6. Phương pháp nghiên cứu:
Quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi đã dựa trên cơ sở những quan điểm cơ
bản của phép duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của Chủ nghĩa Mác - Lênin;
quán triệt những tư tưởng cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối
của Đảng về giáo dục. Đề tài còn được thực hiện dựa trên các phương pháp phân
tích, so sánh, tổng hợp, phương pháp liên ngành… để đảm bảo tính hiệu quả của
vấn đề mà đề tài đặt ra.
7. Giả thiết khoa học:
Hiện nay, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên
lớp ở trường THPT chưa được chú trọng đúng mức, hình thức tổ chức còn nghèo
nàn và chưa đưa lại hiệu quả cao. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa,
hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển năng lực học sinh một cách hợp
lý với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn sẽ góp phần nâng cao hiệu quả
của công tác giáo dục lối sống, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh trong
nhà trường.

8. Dự báo đóng góp của đề tài:
Đề tài đưa ra được một số hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động ngoại
khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục lí
tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh. Qua đó phát huy tính chủ
động, tích cực của học sinh, tạo hứng thú cho học sinh trong lĩnh hội kiến thức các
môn học cũng như rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, nâng cao ý thức, lí tưởng sống.Đề
tài có thể áp dụng cho cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh các trường trung học phổ thơng có chung đặc điểm như trường THPT
Phạm Hồng Thái.

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh và tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp
ở trường THPT.
2.1.1. Một số khái niệm
- Lí tưởng: là mục đích cao nhất, tốt đẹp nhất mà con người phấn đấu để đạt được.


- Truyền thống: là những đức tính, tập quán, tư tưởng, tình cảm, lối sống,
những hành vi, nguyên tắc được biểu hiện qua mối quan hệ giữa người và người
trong xã hội; được hình thành trong lịch sử, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ
khác và được duy trì bởi ý thức cộng đồng xã hội.
- Đạo đức: là những tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý các mối quan hệ trong gia
đình, cộng đồng hay xã hội, được thừa nhận rộng rãi. Đạo đức quy định hành vi,
quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội nói chung; là những nguyên
tắc phải tuân theo trong quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với xã hội,
phù hợp yêu cầu của mỗi chế độ chính trị và kinh tế xã hội nhất định.
- Lối sống: bao gồm tất cả những hoạt động sống và phương thức tiến hành
các hoạt động sống được một bộ phận lớn hoặc tồn thể nhóm hay cộng đồng
người chấp nhận và thực hành trong một khoảng thời gian tương đối ổn định, đặt

trong mối tương tác biện chứng của các điều kiện sống hiện hữu và trong các mối
liên hệ lịch sử của chúng.
- Giáo dục đạo đức, lối sống: là quá trình biến các chuẩn mực đạo đức, lối
sống từ những địi hỏi bên ngồi của xã hội thành những đòi hỏi bên trong của mỗi
cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục.
- Hoạt động ngoại khóa: là một thuật ngữ dùng để chỉ các hình thức hoạt
động nằm ngồi chương trình học chính khóa, kết hợp dạy học với vui chơi nhằm
mục đích gắn việc giảng dạy, học tập trong nhà trường với thực tế xã hội.
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp: là một bộ phận của quá trình giáo dục ở
trường phổ thơng. Đó là những hoạt động đuợc tổ chức ngồi giờ học các mơn văn
hóa trên lớp; là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết
với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình
thành tình cảm, niềm tin ở học sinh.
2.1.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối
sống cho học sinh ở trường THPT
Giáo dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống giúp cho mỗi cá nhân
nâng cao trình độ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống từ đó tự điều chỉnh
hành vi sao cho phù hợp với những chuẩn mực đạo đức, lối sống của xã hội và
những truyền thống tốt đẹp của ơng cha.
Giáo dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống góp phần gìn giữ, phát
huy những giá trị đạo đức mà các thế hệ trước đã tạo dựng; đồng thời góp phần
tích cực trong việc hình thành những giá trị đạo đức, lối sống mới, khắc phục
những quan điểm lạc hậu, sự lệch chuẩn các giá trị đạo đức truyền thống, những
thói hư tật xấu hay những hiện tượng phi đạo đức.
Giáo dục đạo đức, lối sống không chỉ làm cho con người nhận thức đúng các
chuẩn mực đạo đức, các giá trị đạo đức, lối sống mà cịn thơng qua đó để hình
thành niềm tin và tình cảm đạo đức. Trên cơ sở đó giúp con nguời nhận ra giá trị


của các giá trị đạo đức, nhận thấy giá trị và ý nghĩa cuộc sống mang tính nhân văn

sâu sắc, góp phần nhân đạo hóa con người và đời sống xã hội. Trong chiến luợc
phát triển con người, Đảng và Nhà nước ta đề cao vai trò giáo dục đạo đức, lối
sống cho cho học sinh, sinh viên - những chủ nhân tương lai của đất nước. Giáo
dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng
góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh, giúp các em thực hiện tốt những bổn
phận đạo đức của bản thân đối với việc học tập, rèn luyện, có trách nhiệm với gia
đình và xã hội. Hoạt động giáo dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức cho chọc sinh
cũng đóng vai trị chính trong việc nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức,
lối sống cho các em, bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cách mạng trong sáng, bồi
dưỡng ý chí, hành động đúng, hình thành những thói quen đạo đức, lối sống đặc
biệt là ý thức trách nhiệm công dân. Công tác này cũng góp phần vào việc đấu
tranh khắc phục, ngăn chặn những biểu hiện thiếu đạo đức trong tư tưởng, tình
cảm, hành động của học sinh; xây dựng nếp sống văn minh, thanh lịch, tích cực
tham gia phịng chống tệ nạn xã hội; ngăn chặn tình trạng bạo lực trong học sinh;
đảm bảo an ninh, trật tự trong trường học, kiềm chế, đẩy lùi tình trạng vi phạm
pháp luật trong học sinh THPT.
Giáo dục truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống có vai trị rất lớn trong
việc hình thành ý thức, tình cảm cũng như các hành vi đạo đức của con người nói
chung, của học sinh THPT nói riêng. Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, trước nhiều
biến động phức tạp của đạo đức xã hội; trước những biểu hiện suy thoái về đạo
đức, lối sống của một bộ phận thanh thiếu niên thì cơng tác giáo dục truyền thống,
lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT càng trở nên quan trọng.
2.1.3. Một số vấn đề về hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở
trường THPT.
- Tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT.
* Hoạt động ngoại khóa:
Hoạt động ngoại khóa “là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực
tiễn của học sinh về khoa học kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt
động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí... để

giúp các em hình thành và phát triển nhân cách”. Như vậy, hoạt động ngoại khóa là
những hoạt động ngồi giờ học chính khóa, có mục đích, tổ chức, kế hoạch,
phương pháp khoa học dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục giúp người học củng
cố, mở rộng tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kĩ năng, hoàn thiện nhân cách
theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo.
Trong hoạt động ngoại khóa, hoạt động của thầy và trị được tiến hành ngoài
giờ học trên lớp, nhưng nội dung và chủ đề hoạt động phải đạt được mục đích giáo
dưỡng, giáo dục, phát triển như ở bài học nội khóa, nhưng được thực hiện trên cơ
sở và phương tiện khác. Nhiệm vụ của hoạt động ngoại khóa mang tính tổng hợp,


làm sâu sắc và phong phú kiến thức của học sinh về các mặt khác nhau của cuộc
sống xã hội, góp phần gây hứng thú trong học tập.
Vì vậy, tuy là hoạt động ngồi lớp, nhưng cơng tác ngoại khóa vẫn có tác
dụng như một bài nội khóa trong việc giáo dưỡng, giáo dục và phát triển học sinh.
Một cách cụ thể, hoạt động ngoại khóa chú ý đến việc làm phong phú kiến thức,
giáo dục tình cảm, đạo đức phẩm chất của học sinh, giáo dục tinh thần tập thể, ý
thức cộng đồng trách nhiệm, yêu thích lao động, rèn luyện tính kỷ luật và tinh thần
tương thân tương ái.
Hoạt động ngoại khóa cịn có tác dụng giáo dục lớn đối với học sinh. Trong
hoạt động ngoại khóa, những cá tính, phẩm chất, ý thức khuynh hướng của học
sinh bộc lộ rõ ràng. Bởi vì những hoạt động ngoại khóa ở trường phổ thơng được
thực hiện phù hợp với những đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ của học sinh, với
nhiều hình thức phong phú, bổ ích.
Hoạt động ngoại khóa cịn góp phần phát triển học sinh. Nếu bài nội khóa là
hình thức bắt buộc của việc học tập, tuân thủ nghiêm ngặt chương trình đã quy định
về thời gian, nội dung…thì hoạt động ngoại khóa lại mở ra một khả năng rộng lớn để
hình thành các thói quen, kỹ năng về trí tuệ và thực hành cho học sinh trong học tập.
Các em có thể tự chọn và tham gia một cơng tác hợp với sở thích và trình độ của
mình. Tính chất tự nguyện trong việc tham gia hoạt động ngoại khóa đã phát huy

năng lực nhận thức độc lập, làm nảy sinh và phát triển hứng thú của học sinh.
*Hoạt động ngoài giờ lên lớp:
- HĐGDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường phổ
thơng, nó giữ vai trị quan trọng trong trong q trình giáo dục tồn diện nhân cách
học sinh theo mục tiêu giáo dục đề ra.
- HĐGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, với nhiều hoạt
động phong phú, đa dạng, diễn ra trên bình diện rộng. HĐGDNGLL tạo mơi
trường gắn lí luận với thực tiễn. Trong HĐGDNGLL học sinh có điều kiện sử dụng
kiến thức, kinh nghiệm tri thức đã học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết,
hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kích thích sự phát triển tư duy.
- HĐGDNGLL là môi trường rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng,
thiên hướng cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã
hội, với thiên nhiên và môi trường sống. Các hoạt động thực tiễn về khoa học kĩ
thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa, văn nghệ,
vui chơi giải trí…cùng tập thể có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới đời sống tình cảm
của các em. Có thể nói HĐGDNGLL là mơi trường tốt cho việc phát triển tồn
diện nhân cách cho học sinh, là điều kiện tốt nhất để các em phát huy vai trò chủ
thể, chủ động, sáng tạo trong quá trình rèn luyện và học tập, góp phần hình thành
tình cảm và niểm tin đúng đắn ở các em.
- HĐGDNGLL tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào cuộc sống xã hội.
Khi tham gia các HĐGDNGLL, các em được hịa mình vào sự vận động chung của


đời sống xã hội phong phú phức tạp và sôi động. Chính HĐGDNGLL đã bước đầu
đặt học sinh trước những vấn đề của thời đại, của xã hội, của đất nước cũng như
những thách thức thực tiễn mà các em sẽ phải tiếp cận và đối mặt…Từ thực tế đó
các em hiểu được sâu sắc hơn sự cần thiết phải chuẩn bị cho mình hành trang để
đảm đương trách nhiệm làm chủ bàn thân, chủ nhân tương lai của đất nước, của xã
hội đang ngày càng phát triển.
Với nội dung tập trung vào 6 vấn đề lớn, gồm: Lẽ sống của thanh niên trong

giai đoạn công nghiệp hoa - hiện đại hóa đất nước; Tình bạn, tình u, hơn nhân và
gia đình; Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Truyền thống dân tộc và truyền
thống cách mạng, bảo vệ di sản văn hóa; Thanh niên với vấn đề lập thân, lập
nghiệp; Những vấn đề có tính nhân loại như: bệnh tật, đói nghèo, dân số, mơi
trường, giáo dục và phát triển, hịa bình, hợp tác hữu nghị giữa các dân tộc HĐNGLL có nhiệm vụ như sau:
+ Về nhận thức: Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống
của dân tộc, hiểu và tiếp thu các giá trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố, bổ sung,
nâng cao và mở rộng kiến thức đã được học trên lớp; có trách nhiệm với bản thân,
với gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân.
+ Về kỹ năng: Giúp học sinh củng cố vững chắc các kỹ năng cơ bản đã được
rèn luyện từ những lớp trước, trên cơ sở đó tiếp tục rèn luyện và phát triển các
năng lực chủ yếu như: năng lực giao tiếp, năng lực thích ứng, năng lực tự hồn
thiện, năng lực tổ chức quản lí, năng lực hoạt động chính trị-xã hội, năng lực hợp
tác và cạnh tranh lành mạnh …
+ Về thái độ: Bồi dưỡng cho các em nhân sinh quan, thế giới quan khoa học
để từ đó có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách
nhiệm về hành vi của bản thân và đấu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái
của người khác, của bản thân để hồn thiện mình; biết cảm thụ và đánh giá đúng
cái đẹp trong cuộc sống.
Những vấn đề của hoạt động ngoài giờ lên lớp được xây dựng thành 10 chủ
đề gắn liền với các ngày kỉ niệm hoặc sự kiện lớn của dân tộc, gắn với lí tưởng của
thanh niên, truyền thống đạo đức của ơng cha ta. Bởi vậy, có thể khẳng định hoạt
động ngồi giờ lên lớp có ưu thế và đóng vai trị quan trọng trong việc giáo dục lí
tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh trong nhà trường phổ thơng.
- Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa và hoạt động ngoài giờ lên lớp:
+ Đọc sách, báo:
Đây là hình thức có hiệu quả nhằm cung cấp thêm kiến thức cho học sinh
trong giờ nội khóa, song chủ yếu thực hiện trong hoạt động ngoại khóa. Nó góp
phần rèn luyện cho học sinh về mặt tư tưởng, phẩm chất đạo đức, kĩ năng, thói
quen hứng thú và phương pháp làm việc với sách. Đó là hình thức đơn giản, dễ làm

song lại có hiệu quả cao về mặt giáo dưỡng, giáo dục và phát triển.


+ Gặp gỡ những chiến sỹ cách mạng, những người có thành tích cao trong cơng
tác, sản xuất, chiến đấu, kể chuyện lịch sử, nói chuyện chun đề.
Đây là hình thức hoạt động hấp dẫn và có tác dụng trong việc giáo dục tư
tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh. Bởi vì, tiếp xúc trực tiếp với những con
người thật - nhân chứng lịch sử - có sức thuyết phục mạnh với học sinh hơn bất cứ
các phương tiện dạy học nào khác. Kể chuyện lịch sử là việc phổ biến kiến thức
lịch sử một cách khoa học, chứ khơng phải những chuyện hư cấu. Do đó, nội dung
câu chuyện kể phải có chủ đề - một sự kiện, một nhân vật - dựa vào một tài liệu
chính xác, do chính người tham gia, chứng kiến sự kiện thuật lại.
+ Diễn đàn, trao đổi, thảo luận:
Đây là loại hình sinh hoạt rộng rãi cả về đối tượng và chủ đề, là nơi để người
tham gia công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm, tình cảm của mình về một vấn đề nào
đó. Hình thức ngoại khóa này nhằm giúp học sinh bày tỏ ý kiến của mình để củng
cố kiến thức đã học, lòng tin sau khi đọc một quyển sách, nghe kể chuyện, nói
chuyện hoặc suy nghĩ về một vấn đề nào đó.
+ Câu lạc bộ:
Đây là hình thức hoạt động ngoại khóa của một nhóm học sinh cùng sở
thích, nhu cầu, năng khiếu…dưới định hướng của giáo viên nhằm tạo mơi trường
giao lưu thân thiện, tích cực giữa các học sinh với nhau và giữa học sinh với các
thầy cô giáo và những người trưởng thành khác.
+ Hội thi:
Hội thi là một hoạt động ngoại khóa có tính chất tổng hợp, thu hút tất cả học
sinh trong lớp, trường tham dự. Lực lượng tham gia hoạt động này thường có hai
nhóm, một số ít học sinh tham gia biểu diễn và đông đảo học sinh khác là khán giả.
Đối với cả hai nhóm, các cuộc thi này có tác dụng củng cố, làm sâu sắc, phong phú
thêm nhiều tri thức khoa học và nghệ thuật, gợi dậy những xúc cảm làm cơ sở để
giáo dục tình cảm bồi dưỡng óc thẩm mĩ, gây hứng thú học tập bộ mơn.

+ Tham quan dã ngoại:
Tham quan dã ngoại có một vị trí quan trọng trong dạy học ở trường phổ
thông. Hoạt động tham quan dã ngoại giúp học sinh học hỏi và phát triển các kỹ
năng đã được học trong đời sống thực tế. Vì thế, hoạt động tham quan dã ngoại có
tác dụng khơi dậy, tạo sự hào hứng đối với bài học, đưa lại ấn tượng mạnh mẽ,
nâng cao hứng thú học tập và rèn luyện khả năng quan sát, phân tích của học
sinh.Từ đó, củng cố niềm tin, lí tưởng và tình cảm đạo đức, định hướng hành động
cho các em.
+ Trị chơi:
Đây là một hình thức ngoại khóa gọn nhẹ, dễ tổ chức, mà hấp dẫn học sinh.
Trị chơi khơng chỉ là một hoạt động giải trí, mà địi hỏi người tham dự phải phát


huy năng lực tư duy, trí thơng minh để giải quyết các vấn đề đặt ra. Trị chơi góp
phần phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh
dễ tiếp thu kiến thức, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn.
Một số trò chơi được sử dụng nhiều trong các trường phổ thông hiện nay
như: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi mơ phỏng game truyền hình…Có
thể thấy tổ chức trị chơi là hoạt động quen thuộc dễ thực hiện trong các hoạt động
ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp và có ý nghĩa giáo dục tích cực.
+ Cơng tác cơng ích xã hội.
Hoạt động này khơng chỉ có tác dụng củng cố, hiểu sâu sắc hơn kiến thức,
mà còn là biện pháp gắn nhà trường với xã hội, rèn luyện năng lực hành động cho
học sinh. Hình thức hoạt động của công tác này rất phong phú.
2.2. Thực trạng của vấn đề giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp ở trường THPT Phạm Hồng Thái.
Cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh là
nhiệm vụ quan trọng của các nhà trường phổ thông. Đây là trách nhiệm của tất cả
giáo viên và nhiệm vụ của tất cả các bộ môn. Công việc này tác động mạnh mẽ tới

quá trình hình thành nhân cách học sinh, góp phần “phát triển tồn diện con người
Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp; có
phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung
thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội”. Bởi vậy, nhiệm vụ giáo
dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường THPT cần
được đẩy mạnh hơn nữa. Trên thực tế, thời gian gần đây, được sự chỉ đạo của các
ban ngành vấn đề này đã được quan tâm hơn bao giờ hết. Ở trường THPT Phạm
Hồng Thái, nhiệm vụ này luôn được coi trọng. Tuy nhiên, việc thực hiện thế nào để
mang lại hiệu quả lại là một vấn đề cần đặt ra.
Để nâng cao hiệu quả của việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối
sống cho học sinh, chúng ta cần gắn liền với quá trình đổi mới phương pháp dạy và
học của giáo viên và học sinh. Một trong những phương pháp hay, đưa lại hiệu quả
cao cho vấn đề nay là tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên
lớp. Tuy nhiên, qua thực tiễn giảng dạy, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức các hoạt
động ngoại khóa chưa được chú trọng đúng mức. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp được thực hiện đều đặn theo quy định nhưng phần lớn hoạt động này cịn mang
tính chiếu lệ, nghèo nàn nên hiệu quả chưa cao. Đặc biệt ở các vùng nơng thơn, với
cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, cuộc sống cịn nhiều khó khăn, các hoạt động này
càng ít được chú trọng.
Tăng cường các hoạt động ngoại khóa, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt
động ngồi giờ lên lớp ở trường THPT là rất cần thiết. Đặc biệt, đối với vấn đề
nâng cao việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh thông


qua các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp cần được tổ chức nhiều
hơn, hiệu quả hơn trong giai đoạn hiện nay.
Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi đã tiến hành điều tra một số giáo viên
chủ nhiệm và một số học sinh về vấn đề này.
a. Đối với giáo viên:
Chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng 2 câu hỏi:

Câu 1: Anh (chị) đánh giá như thế nào về công tác giáo dục đạo đức, lối
sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT Phạm Hồng Thái trong những năm qua?
Câu 2: Hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
Phạm Hồng Thái trong những năm qua đã có đóng góp như thế nào đối với việc
nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh?
Sau khi tổng hợp, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng điều tra của giáo viên
Tổng số giáo
viên điều tra

Kết quả điều tra
Câu hỏi 1

Câu hỏi 2

Rất cần
thiết

Cần
thiết

Khơng
cần thiết

Rất tốt

Tốt

Bình

thường

18

10

6

2

3

6

9

Tỉ lệ

55,6%

33,3%

11,1%

16,7%

33,3%

50%

Như vậy, chúng tơi thấy việc nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục đạo
đức, lối sống cho học sinh đã được phần lớn giáo viên quan tâm nhưng việc vận
dụng các hình thức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp vẫn chưa
được chú trọng, hiệu quả còn thấp.
b. Đối với học sinh:
Qua điều tra, khảo sát một số học sinh ở các khối lớp, chúng tôi nhận thấy
phần lớn học sinh còn khá mơ hồ về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc,
khơng nhận thức rõ lí tưởng sống của bản thân, chưa có dự định cho tương lai, xác
định chưa đúng những hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức. Thậm chí một số em
cịn tỏ ra thờ ơ, không quan tâm khi chúng tôi hỏi đến những vấn đề này. Về hoạt
động ngoại khóa các em có vẻ hứng thú nhưng đa phần đều cho rằng hoạt động
này đang cịn q ít, chỉ được tổ chức vào một số ngày lễ lớn, thậm chí có năm
khơng có hoạt động nào. Hoạt động ngồi giờ lên lớp được tổ chức hàng tháng
theo lịch của nhà trường nhưng hình thức cịn đơn điệu, nghèo nàn. Như vậy, việc


giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh là một nhiệm vụ hết
sức cấp thiết và cần thực hiện bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau.
Trong đó việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp là
một trong những hình thức hoạt động hữu hiệu để giải quyết các vấn đề trên.
2.3. Tổ chức một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học
sinh ở trường THPT Phạm Hồng Thái.
Giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường
THPT là nhiệm vụ hết sức cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
tồn diện, thực hiện mục tiêu đối với giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết
29-NQ/TW về đổi mới căn bản, tồn diện GD-ĐT. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này,
cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh cần có sự
đổi mới trong cách nghĩ, cách làm. Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa,
đa dạng hóa hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp là một phương pháp đang khẳng

định hiệu quả.
Trường THPT Phạm Hồng Thái đóng trên một địa bàn phức tạp. Nơi đây là
một vùng rất giàu truyền thống lịch sử văn hóa với nhiều di tích như: Nhà thờ họ
Phạm, đền vua Lê, Xứ uỷ Trung Kì, … đây cũng là nơi tập trung nhiều tôn giáo với
hai cơ sở tôn giáo lớn: chùa Phúc Thành và giáo xứ Mĩ Dụ với lịch sử 150 năm.
Trường ở nông thôn nhưng chỉ cách thành phố Vinh khoảng 10 ki-lô-mét. Những
đặc điểm này đặt ra yêu cầu cao hơn cũng như tạo những điều kiện thuận lợi, khó
khăn nhất định cho công tác giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh
ở nhà trường. Trên cơ sở những hình thức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi
giờ lên lớp nêu trên, chúng tơi trình bày một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp ở nơi mình công tác để nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao hiệu
quả giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các hoạt động
ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp được tổ chức nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ
lớn, theo kế hoạch của nhà trường với sự phối hợp của các tổ chức Đoàn thể, các tổ
chuyên môn hoặc được sử dụng trong phần giáo dục địa phương của các bộ mơn:
lịch sử, địa lí, ngữ văn; phần giáo dục đạo đức, pháp luật của môn giáo dục công
dân.
2.3.1. Tổ chức tham quan (Phụ lục 3 - H3.1)
GV tổ chức cho HS tham quan tại các di tích lịch sử của địa phương như:
Nhà thờ họ Phạm, Xứ ủy Trung Kì, Nghĩa trang Thái Lão, Đền vua Lê…Tại đây
GV chuẩn bị nội dung tổ chức cho các em tìm hiểu về sự ra đời, những điểm nổi
bật của di tích. Sau khi kết thúc buổi tham quan, yêu cầu HS viết bài thu hoạch, rút
ra được suy nghĩ của bản thân sau khi tham quan các di tích đó.
2.3.2. Tổ chức các cuộc thi ( Phụ lục 1,2,3)
a. Cuộc thi thiết kế video với chủ đề “Tự hào truyền thống quê hương”( Phụ lục 1)
- Mục đích:


+ Tổ chức cho học sinh tiếp xúc với các di sản, tìm hiểu và khám phá di sản.
+ Tạo điều kiện cho các em ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình

học tập.
+ Bồi dưỡng tình yêu quê hương, lòng tự hào về truyền thống quê hương.
- Các bước tiến hành:
+ Cho HS lập thành các nhóm, tự chọn một di sản văn hóa ở địa phương để
tìm hiểu, ở đây có thể là di sản văn hóa vật thể hoặc các di sản phi vật thể.
+ Sau khi đã chọn được đề tài, HS tiến hành thảo luận nội dung, phương
pháp chuyển tải nội dung đó.
+ Sau khi thảo luận xong, HS trình nội dung để GV duyệt và hướng dẫn
thêm.
+ HS tiến hành làm video.
Qúa trình này cần đảm bảo các yêu cầu sau:
* Cách thể hiện : Đối với các video về di sản văn hóa vật thể như các di tích
lịch sử, HS tiến hành thực hiện video tại di tích, trực tiếp giới thiệu về di tích. Đối
với các di sản văn hóa phi vật thể, HS có thể sưu tầm hình ảnh trên mạng để thực
hiện video.
* Nội dung của video cần đảm bảo được: Giới thiệu chung về bối cảnh ra
đời, giới thiệu về di sản, nêu rõ được đóng góp của di sản, liên hệ với trách nhiệm
bản thân.
* Về hình thức: Video có thể là sự trình chiếu hình ảnh hoặc là 1 video đầy
đủ về di sản, có thể lồng tiếng thuyết minh hoặc dùng chữ để thuyết minh.
+ Sau khi tiến hành làm xong, HS nộp sản phẩm. GV tiến hành chấm sản
phẩm.
+ Tổ chức trao giải cho các tác phẩm xuất sắc. Những sản phẩm này được
lưu trữ và sử dụng trong quá trình sinh hoạt tập thể của học sinh nhà trường.
b. Cuộc thi “Kể chuyện về Bác Hồ”( Phụ lục 2)
- Mục đích:
+ Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, sưu tầm những câu chuyện về tư
tưởng, đạo đức, phong cách của Hồ Chí Minh.
+ Phát triển kỹ năng kể chuyện, thuyết trình, xử lý tình huống.
+ Giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh, bồi dưỡng, rèn luyện phong

cách, đạo đức, lối sống cho học sinh.
- Tiến trình thực hiện:
+ GV cho học sinh đăng ký dự thi.


+ Cho Học sinh chọn lựa 1 trong các câu chuyện về đạo đức, phong cách của
Hồ Chí Minh để thể hiện.
+ Trên cơ sở sự chọn lựa của mình, học sinh tiến hành biên tập câu chuyện
đã chọn, tập luyện cách trình bày.
+ Giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh thể hiện phần trình bày của
mình.
+ GV tiến hành chấm điểm, để tăng thêm khơng khí sơi nổi, giáo viên cho
học sinh tổ chức bình chọn thí sinh mà mình u thích nhất.
+ Cuối cùng, giáo viên tiến hành khen thưởng cho 1 số cá nhân có phần thể
hiện xuất sắc nhất.
c. Cuộc thi thiết kế thời trang từ nguyên liệu tái chế với chủ đề “Vì một thế giới xanh”
(Phụ lục 3 - H3.2)
- Mục đích:
+ Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, khám phá những vấn đề liên quan đến
môi trường và bảo vệ môi trường.
+ Phát triển kỹ năng thiết kế, kỹ năng thực hành.
+ Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, lối sống thân thiện, gần
gũi với thiên nhiên.
- Tiến trình thực hiện:
+ Đồn trường cho HS đăng kí theo lớp.
+ HS các lớp chọn được đề tài, tiến hành thảo luận nội dung, phương pháp
chuyển tải nội dung đó.
+ HS tiến hành thiết kế các mẫu thời trang theo đề tài đã chọn (mỗi lớp từ 3
đến 7 trang phục), lựa chọn, phân công người biểu diễn, chuẩn bị nội dung lời giới
thiệu sản phẩm của lớp mình.

+ Đồn trường tiến hành tổ chức cho học sinh các lớp thể hiện phần trình
diễn của mình .
+ Ban giám khảo tiến hành chấm điểm, để tăng thêm không khí sơi nổi, Đồn
trường tổ chức cho học sinh bình chọn phần trình diễn mà mình u thích nhất.
+ Cuối cùng, Thư kí cơng bố kết quả, Đồn trường tiến hành khen thưởng
cho 1 số tập thể có phần thể hiện xuất sắc nhất.
2.3.3. Tổ chức trò chơi ( Phụ lục 3)
Ở đây chúng tơi mơ phỏng theo trị chơi truyền hình “ Rung chng vàng”
với nội dung là chủ đề “Đảng là cuộc sống của tôi”


- Mục đích:
+ Cung cấp cho Học sinh những hiểu biết về Đảng Cộng sản Việt Nam và
những thành quả mà Đảng đã mang lại cho dân tộc, nhân dân ta.
+ Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hoạt động tập thể.
+ Bồi dưỡng niềm tin của thanh niên đối với Đảng, với chế độ, giáo dục lí
tưởng cách mạng cho học sinh.
- Chuẩn bị:
+ Chọn một số học sinh tiêu biểu ở các khối lớp để tham gia. Số lượng 100
học sinh ở cả 3 khối lớp.
+ Chuẩn bị sân thi đấu, sân khấu, một số tiết mục văn nghệ.
+ GV chuẩn bị nội dung chương trình, hệ thống câu hỏi dành cho người
tham gia.
Câu hỏi dưới dạng các câu hỏi trắc nghiệm với chủ đề. Chọn 2 học sinh có
khả năng để làm MC cho chương trình.
- Cách thức tiến hành:
Phần 1. Văn nghệ mở màn.
Phần 2.Tổ chức trò chơi
* MC giới thiệu về cuộc thi. Công bố thể lệ trò chơi.
Người tham gia sẽ phải trải qua các câu hỏi liên quan đến chủ đề, có 20 câu

hỏi với độ khó tăng dần, ai trả lời đến câu cuối cùng sẽ là người chiến thắng.
Trường hợp đến câu cuối cùng vẫn cịn hơn 1 thí sinh sẽ sử dụng câu hỏi phụ để
tìm ra người chiến thắng.
* MC tổ chức cho người chơi trả lời các câu hỏi, người chơi tham gia trả lời
các câu hỏi bằng cách giơ đáp án của mình được viết trên bảng.
* Xen giữa chương trình là các tiết mục văn nghệ và các trò chơi với người
tham gia là các giáo viên để cứu trợ cho các em.
Phần 3. Tổng kết, tuyên dương và trao thưởng
2.3.4. Tổ chức hội thi ( Phụ lục 3 - H3.4)
Phối hợp cùng với Đoàn trường, tổ chức 1 hội thi chủ đề “Dòng chảy dân gian”.
- Mục đích :
+ Cung cấp, khắc sâu cho học sinh những kiến thức về văn học dân gian.
+ Phát huy tinh thần trải nghiệm sáng tạo, tinh thần làm việc tập thể.
+ Bồi dưỡng tình yêu quê hương, yêu lao động, lòng tự hào về truyền thống
quê hương.


- Chuẩn bị:
+ Trao đổi với ban giám hiệu nhà trường để ấn định thời gian tổ chức phù hợp.
+ Phối hợp với Đoàn trường chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ.
+ Chọn học sinh ở các khối lớp, thành lập 4 đội để dự thi.
+ Hướng dẫn các đội thi tìm hiểu về các giá trị văn học dân gian để chuẩn bị
cho các nội dung của hội thi.
+ Lên kế hoạch cho học sinh tập các màn hoạt cảnh
- Cách tiến hành:
Hội thi sẽ được tiến hành với các phần sau:
Phần 1: Phần thể hiện tài năng.
Mỗi đội thể hiện tài năng thông qua diễn 1 màn hoạt cảnh để giới thiệu về 1
làn điệu dân ca ở địa phương, vùng miền.
Phần 2: Phần thể hiện hiểu biết.

Mỗi đội trải qua các câu hỏi với hình thức trắc nghiệm với chủ đề là văn học
dân gian
Phần 3. Phần hùng biện.
Mỗi đội cử 1 đại diện tham gia hùng biện với các câu hỏi về chủ đề văn học
dân gian
2.3.5. Phối hợp cùng Đồn trường xây dựng mơ hình Câu lạc bộ
(CLB phịng - chống ma túy, CLB Dân ca, CLB bóng chuyền, CLB bóng đá…)
(Phụ lục 3 - H3.6)
- Mục đích:
+ Mở rộng, nâng cao những hiểu biết về các lĩnh vực.
+ Tạo nên môi trường để học sinh trao đổi, sinh hoạt nhằm phát triển kỹ
năng làm việc nhóm.
+ Rèn luyện lối sống trong sáng, lành mạnh, phát huy tinh thần đoàn kết,
hợp tác giữa các thành viên.
- Cách thức tiến hành:
+ Thời lượng sinh hoạt: 1 tháng / 1 lần.
+ Thành viên: Các bạn học sinh ở các khối lớp.
+ Hình thức sinh hoạt: Sinh hoạt tập thể, giao lưu, trao đổi qua tài khoản
Zalo, facebook.
+ Nội dung sinh hoạt: các chủ đề được các thành viên quan tâm, lựa chọn.


Ngồi ra, các thành viên của câu lạc bộ cịn là lực lượng nòng cốt trong các
hoạt động tuyên truyền, tiến hành các hoạt động cơng ích, hoạt động từ thiện.
2.3.6. Các hoạt động cơng ích xã hội ( Phụ lục 3- H3.7, H3.8, H3.9)
- Mục đích:
Thơng qua các hoạt động cơng ích giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức,
lối sống cho học sinh.
- Các hình thức tiến hành:
+ Tổ chức phân cơng học sinh chăm sóc các di tích lịch sử ở địa phương

+ Tổ chức qun góp, lập quỹ ủng hộ xây dựng, tu bổ các công trình văn hóa.
+ Tổ chức lao động cơng ích, tham gia các hoạt động thiện nguyện
2.3.7. Hội nghị, nói chuyện chuyên đề (Phụ lục 3- H3.10)
- Mục đích:
Việc tổ chức các hội nghị, nói chuyện chuyên đề về kĩ năng sống, về pháp
luật, về truyền thống nhà trường, truyền thống q hương cũng có vai trị to lớn
trong việc nâng cao hiểu biết cho học sinh về cuộc sống, về pháp luật và truyền
thống để từ đó giáo dục ý thức thực thi pháp luật, bảo vệ, giữ gìn và phát huy giá
trị truyền thống của nhà trường và quê hương.
- Các hình thức tiến hành:
+ Tổ chức các buổi hội nghị, nói chuyện về các chủ đề như: Truyền thống
nhà trường và địa phương, pháp luật (An toàn giao thơng, phịng chống ma túy,
phịng chống bạo lực học đường, …)
+ Mời các nhà giáo lão thành, công an về nói chuyện, trao đổi.
2.4. Kết quả thực hiện
Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo
đức, lối sống cho học sinh và hiệu quả của các hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp, trong những năm học qua, các tổ nhóm chun mơn đã phối hợp
với Đồn trường tổ chức được một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ
lên lớp nhằm hướng về mục đích nâng cao ý thức cho học sinh trong các vấn đề
xây dựng lí tưởng cách mạng, giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống của quê
hương, rèn luyện đạo đức, lối sống ( Phụ lục 3). Những hoạt động đó đã nâng cao
hơn nữa hiểu biết của các em về nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, giúp các em
hứng thú hơn với việc học tập, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước,
niềm tin vào Đảng, rèn luyện cho các em đạo đức tốt đẹp, lối sống văn minh.
Trong những năm qua, nhờ việc tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa và
hoạt động ngồi giờ lên lớp, cơng tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối
sống cho học sinh đạt được kết quả đáng khích lệ: Khơng có học sinh vi phạm
pháp luật, khơng có tình trạng bạo lực học đường, Các hành vi vi phạm đạo đức

ngày càng giảm, …đặc biệt, trường THPT Phạm Hồng Thái là điểm sáng của
huyện Hưng Nguyên về an ninh, an tồn trường học, là đơn vị văn hóa cấp tỉnh,
trường cũng là đơn vị có nhiều học sinh được kết nạp Đảng nhất của Huyện.
Hiệu quả của công tác giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho
học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp còn được
khẳng định bằng kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm học.
Bảng thống kê kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh toàn trường
T
Năm học
T

Sĩ
số

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

1 2016-2017 772

615

79.66
%

127

16.45
%

27

3.50%

3

0.39
%

2 2017-2018 740

659

89.05
%

72

9.73%

5

0.68%

4

0.54
%

3 2018-2019 734

620

84.47
%

67

9.13%

47

6.40%

0

0.00
%

4 2019-2020 714

630

88.24
%

76

10.64
%

6

0.84%

2

0.28
%

Dựa vào những kết quả trên ta thấy, từ khi tiến hành các hoạt động ngoại
khóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp, tình trạng học sinh có các
hành vi vi phạm đạo đức được cải thiện rõ nét. Việc tham gia các hoạt động ngoại
khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp với nhiều hình thức đa dạng đã giúp cải thiện
tình hình. Các em đã quan tâm hơn, hứng thú hơn với việc học tập và rèn luyện đạo
đức, nhân cách. Như vậy, thực tế cho ta thấy rõ hiệu quả của vấn đề tổ chức các
hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu qủa giáo
dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho các em, để từ đó học sinh được
phát triển một cách toàn diện, đáp ứng được yêu cầu mới về nguồn nhân lực mà xã
hội hiện đại cần.

PHẦN III. KẾT LUẬN


3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Đề tài được nghiên cứu từ thực tiễn và kinh nghiệm quản lí, giảng dạy của
bản thân, bước đầu được thực hiện ở trường THPT Phạm Hồng Thái đã thực sự
đưa lại hiệu quả. Với việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ
lên lớp mà đề tài đưa ra làm cho những kiến thức các mơn học khơng cịn khơ
khan, cứng nhắc; Việc giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống khơng cịn áp
đặt mà từ từ đi vào lòng học sinh một cách bền vững. Đẩy mạnh thực hiện các hoạt
động ngoại khóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp, khuyến khích
học sinh tham gia các hoạt động một các tích cực sẽ góp phần to lớn trong việc
nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện, giúp học sinh hiểu hơn về cuộc sống, rèn
luyện năng lực quan sát, làm việc tập thể, đưa lại cho các em những trải nghiệm
sinh động. Việc tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khó, hoạt động ngồi giờ
lên lớp góp phần làm cho việc giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống
cho học sinh trở nên nhẹ nhàng, tràn đầy cảm hứng và hấp dẫn. Để từ đó, học sinh
thêm yêu quê hương, đất nước, có ý thức hơn trong việc cống hiến để xây dựng và

bảo vệ quê hương, đất nước, sống có lí tưởng, có đạo đức.
3.2. Một số đề xuất, kiến nghị.
Để cho việc tổ chức các hoạt đơng ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp
hướng đến giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh được
thực hiện có hiệu quả hơn, chúng tơi xin được đưa ra một số đề xuất như sau:
Thứ nhất, phải nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, học
sinh, các nhà quản lý về vai trò, ý nghĩa của các hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp ở trường THPT. Cần phải tổ chức quán triệt chu đáo, tạo chuyển
biến trong nhận thức của giáo viên để thực hiện có hiệu quả hoạt động này.
Thứ hai, việc thực hiện các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên
lớp cịn hạn chế do phần lớn giáo viên cịn ngại khó trong q trình tổ chức. Vì
vây, các cấp quản lý cần động viên, có kế hoạch hỗ trợ về tổ chức, kinh phí để
khuyến khích giáo viên tăng cường thực hiện hiệu quả hoạt động này.
Thứ ba, vấn đề quyết định ở bản thân mỗi giáo viên, tùy vào hoàn cảnh ở địa
phương, thực tiễn của hoạt động giáo dục ở nhà trường để đưa ra các hình thức tổ
chức phù hợp. Điều này địi hỏi lịng u nghề, nhiệt tình sáng tạo để nâng cao chất
lượng giáo dục.
Trên đây là một số ý kiến của chúng tôi về việc nâng cao hiệu quả giáo dục
lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua việc tổ chức một
số hoạt đông ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường THPT Phạm Hồng
Thái. Phần trình bày của chúng tơi chắc chắn cịn hạn chế cả lí luận và thực tiễn. Vì
vậy, chúng tơi rất mong nhận được sự góp ý của q thầy cơ, đồng nghiệp, những
người có kinh nghiệm để đề tài của chúng tơi được hồn thiện hơn nữa. Chúng tôi
xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp đã cho chúng tơi những đóng góp bổ ích
trong q trình nghiên cứu đề tài.


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Ban Chấp hành Trung ương, (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế.
2. Quốc hội, (2019), Luật Giáo dục, Luật số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019.
3. Mai Văn Bính (Chủ biên), 2014, Giáo dục cơng dân 10, NXB Giáo dục Việt
Nam.
4. Nguyễn Thị Thanh Hà, ( 2014), Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc với việc
xây dựng lối sống cho thanh niên Việt Nam trong bối cảnh tồn cầu hóa hiện nay,
NXB Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.
5. Phạm Hồng Tung, (2007), Nghiên cứu về lối sống: một số vấn đề khái niệm và
cách tiếp cận, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Phạm Thị Vui, (2017), Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong
nhà trường hiện nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11.
7. Trương Thị Phương Thảo, ( 2016), Sự biến đổi giá trị đạo đức truyền thống
trước tác động của nền kinh tế thị trường ở nước ta, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt
tháng 3.
8. Lê Gia Thanh, ( 2012), Đổi mới sinh hoạt tập thể đầu tuần để giáo dục đạo đức
cho học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 294.
9. Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử - Nguyễn Hữu Hợp (2005). Hướng dẫn thực
hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, NXB Đại học Sư phạm.