SỬ DỤNG một số VIDEO CHƠI BÓNG rổ TRONG GIẢNG dạy NHẰM NÂNG CAO kỹ NĂNG KIỂM SOÁT BÓNG TRONG bộ môn BÓNG rổ của học SINH lớp 11 tại TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN – NGA sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG MỘT SỐ VIDEO CHƠI BÓNG RỔ TRONG GIẢNG
DẠY NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG KIỂM SỐT BĨNG
TRONG BỘ MƠN BĨNG RỔ CỦA HỌC SINH LỚP 11
TẠI TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN – NGA SƠN

Người thực hiện: Mai Hải Dương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môm: Thể dục

THANH HÓA NĂM 2021
1
1


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG MỘT SỐ VIDEO CHƠI BÓNG RỔ TRONG GIẢNG
DẠY NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG KIỂM SỐT BĨNG
TRONG BỘ MƠN BĨNG RỔ CỦA HỌC SINH LỚP 11
TẠI TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN – NGA SƠN

Người thực hiện: Mai Hải Dương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môm: Thể dục

THANH HÓA NĂM 2021
MỤC LỤC
2
2


Tran
g
1. Mở đầu
1.1.Lý do chon đề tài:
1.2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
1.2.1 Mục đích nghiên cứu
1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
1.4.Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1.
Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu
1.4.2.
Phương pháp quan sát sư phạm
1.4.3.
Phương pháp phỏng vấn
1.4.4.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
1.4.5.
Phương pháp toán thống kê
2. Nội dung sáng kiến kinh nghệm

2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Giải pháp Sử dụng một số video chơi bóng rổ trong giảng dạy nhằm nâng
cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ của học sinh lớp 11 tại
trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn
2.3.1.
Mục tiêu của giải pháp
2.3.2.
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận, kiến nghị
3.1.Kết luận
3.2.Kiến nghị
* TÀI LIỆU THAM KHẢO

4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
6
6
6

6
8
9
10
11

Mở đầu

1.
3

3


1.1.

Lý do chọn đề tài:
Phát triển tồn diện về trí tuệ và thể chất là một yếu tố quan
trọng không thể thiếu được trong hệ thống giáo dục con người mới
của đất nước ta hiện nay. Vấn đề giáo dục thể chất cho học sinh cần
được quan tâm, cần được xem như một vấn đề mang tính chiến
lược, đặc biệt trong công tác đào tạo thế hệ trẻ tương lai, cần phải
làm cho công tác giáo dục thể chất trong trường học có chất lượng
ngày càng cao, hồn thiện chương trình giảng dạy trong nhà trường
ngày càng phù hợp, làm cho việc luyện tập TDTT, rèn luyện thể chất
trở thành thói quen hàng ngày của mỗi học sinh. Chính thấy tầm
quan trọng đó mà Đảng và nhà nước ta nói chung cũng như ngành
giáo dục nói riêng đã đưa mơn học Giáo dục thể chất trở thành môn
học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thơng mới.
Bóng rổ là môn đã và đang phát triển rộng khắp trên thế giới,

có mặt tại các kỳ Thế vận hội Olympic, Châu lục và khu vực. Đây là
mơn địi hỏi chiều cao, sức nhanh, sức mạnh, sức bền và sự khéo
léo của đơi bàn tay. Chính vì sử dụng sự khéo léo của đơi bàn tay
nên nó tạo ra những động tác kĩ thuật bắt mắt, lơi cuốn và kích
thích người chơi tạo sự hăng say trong tập luyện, không gây nhàn
chán. Tuy nhiên, việc dạy học mơn bóng rổ ở các trường THPT hiện
nay nói chung cịn nhiều hạn chế. Và hạn chế lớn nhất là số lượng
giáo viên chuyên sâu, có khả năng chơi thành thạo về mơn bóng rổ
cịn ít. Điều này được thể hiện rõ nhất ở những vùng nông thôn,
vùng sâu, vùng xa và ở những người giáo viên đã có tuổi khơng cịn
đảm bảo tính phối hợp linh hoạt của chân tay.
Qua những phân tích trên tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “Sử
dụng một số video chơi bóng rổ trong giảng dạy nhằm nâng
cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ của học
sinh lớp 11 tại trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn.”
1.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
1.2.1.
Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng để Sử dụng một số video chơi bóng rổ
trong giảng dạy nhằm nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ
mơn bóng rổ của học sinh lớp 11 tại trường THPT Mai Anh Tuấn –
Nga Sơn.
1.2.2.
Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nhiệm vụ 1:
Nghiên cứu cơ sở lý luận khoa học để sử dụng một số video
chơi bóng rổ trong giảng dạy nhằm nâng cao kỹ năng kiểm sốt
bóng trong bộ mơn bóng rổ.
- Nhiệm vụ 2.
4

4


Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng một số video chơi bóng rổ
trong giảng dạy nhằm nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ
mơn bóng rổ.
1.3.
Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn - Nga Sơn - Thanh Hóa
1.4.
Phương pháp nghiên cứu:
Để giải quyết những nhiệm vụ nghiên cứu trên tôi sử dụng
những phương pháp nghiên cứu sau đây:
1.4.1.
Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu:
Việc tham khảo trên mạng internet và tài liệu là vấn đề không
thể thiếu được đối với những người làm cơng tác nghiên cứu. Vì vậy
tơi đã tiến hành đọc tham khảo và phân tích những tài liệu có liên
quan.
1.4.2.
Phương pháp quan sát sư phạm:
- Quan sát giờ lên lớp của giáo viên.
- Quan sát việc học trên lớp của học sinh.
- Quan sát thực trạng việc dạy và học mơn bóng rổ nhằm giải
quyết các nhiệm vụ của vấn đề nghiên cứu một cách chính xác.
1.4.3.
Phương pháp phỏng vấn:
Để đảm bảo cho vấn đề nghiên cứu mang tính khoa học, tôi đã
sử dụng phiếu hỏi để phỏng vấn học sinh về việc học mơn bóng rổ
của các em.

Ngồi ra tơi cịn kết hợp với tọa đàm trao đổi thông tin.
1.4.4.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Để tiến hành nghiên cứu đề tài, tôi sử dụng phương pháp này
nhằm kiểm nghiệm, đánh giá hiệu quả của từng tiết dạy.
Sau khi lựa chọn và xác định hệ thống phương pháp giảng dạy,
tơi tiến hành phân tích thực nghiệm.
Phương pháp tiến hành: Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm ở
12 lớp học sinh khối 11 trong đó:
+ 6 lớp đối chiếu
+ 6 lớp thực nghiệm
Đối tượng nghiên cứu trước khi vào thực nghiệm được kiểm tra đánh
giá ban đầu.
1.4.5.
Phương pháp toán thống kê.
Để giải quyết nhiệm vụ một cách chính xác tơi đã sử dụng
phương pháp tốn thống kê để tính tốn sử dụng số liệu thu được
khi nghiên cứu giải quyết nhiệm vụ của đề tài.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

5
5


Cơ sở lý luận để sử dụng một số video chơi bóng rổ trong giảng
dạy nhằm nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ
là:
- Bóng rổ là một mơn thể thao có tác dụng nâng cao các tố chất

của cơ thể như: nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo, khéo léo và đặc biệt
là phát triển tích cực, tính linh hoạt và trí thơng minh.
- Luyện tập mơn bóng rổ sẽ nâng cao tinh thần dũng cảm, có
tinh thần đồng đội cao, ý chí quyết thắng, khắc phục khó khăn.
- Phát triển các kỹ năng sống thơng qua các hoạt động thể chất:
Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nói trước đám đơng, kỹ năng lãnh đạo,
và đặc biệt là rèn luyện cho các em tính tự tin trong cuộc sống.
- Phát triển các tố chất thể lực, thể trạng thông qua các hoạt
động thể chất.
- Tạo ra môi trường vui chơi, giải trí lành mạnh và an tồn sau
giờ học ở trường.
- Phát triển thái độ sống lành mạnh, yêu thích việc rèn luyện thể
thao trong cuộc sống.
- Góp một phần nhỏ vào dự án “ nâng cao tầm vóc con người
Việt ”
2.2.
Thực trạng vấn đề trước khi sử dụng sáng kiến kinh
nghiệm:
Trước đây học sinh chủ yếu là chưa biết chơi mơn bóng rổ. Bên
cạnh đó đa số giáo viên đều bị hạn chế về khả năng thị phạm
những động tác kỹ thuật khó dẫn đến tiết học trở nên nhàn chán;
học sinh khơng hình dung được động tác để thực hiện. Điều này đã
phần nào hạn chế khả năng chơi bóng và kỹ năng kiểm sốt bóng
của các em khiến cho các em khơng định hình được kỹ năng kiểm
sốt bóng tốt nhất.
2.3.
Giải pháp Sử dụng một số video chơi bóng rổ trong
giảng dạy nhằm nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ
mơn bóng rổ của học sinh lớp 11 tại trường THPT Mai Anh
Tuấn – Nga Sơn:

2.3.1.
Mục tiêu của giải pháp:
Nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ của
học sinh lớp 11 tại trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn
2.3.2.
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
- Dùng phương pháp trực quan sinh động:
Giáo viên sử dụng mạng internet, máy chiếu, tivi trình chiếu
những video chứa những bài tập mang đậm tính nghệ thuật và kỹ
năng chơi bóng cũng như kiểm sốt bóng từ cơ bản cho đến nâng
cao như:
+ Bóng Rổ Đường Phố Của Các Nước Trên Thế Giới!!
6
6


+ Phù thủy bóng rổ Bone Collector
+ Khi con gái chơi bóng rổ ngầu khơng tưởng .....
Hiện nay những VĐV thi đấu đỉnh cao đều có những kĩ thuật
hồn hảo, thân hình đẹp dễ gây được hứng thú trong học sinh. Vì
vậy trong quá trình học học sinh dễ tiếp thu, hình dung và bắt
chước được kĩ thuật động tác. Từ đó nâng cao dần kỹ năng kiểm
sốt bóng của bản thân.
- Nội dung lên lớp:
Để nâng cao kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ tơi
tổ chức theo 2 bước:
Bước 1: Khi học mơn bóng rổ giáo viên kết hợp thị phạm động
tác và sử dụng máy móc trình chiếu cho học sinh xem những đoạn
video về kỹ năng chơi bóng, kiểm sốt bóng, đi bóng tốc độ, những
trận đấu bóng rổ đỉnh cao....

Do lợi thế có nhà tập đa năng nên việc trình chiếu những video
này sẽ được thực hiện trong suốt thời gian ở phần cơ bản của buổi
học.
Kết hợp giải thích và phân tích giúp học sinh nhanh chóng tiếp
thu, hình dung được động tác.
Giới thiệu cho học sinh những trang web, video về bóng rổ
giúp các em có thể tự nghiên cứu.
Cụ thể là:
Vào mạng Internet Google Chrome tại thanh cơng cụ tìm kiếm
gõ: Cách để nâng cao kỹ năng chơi bóng rổ, cộng đồng bóng rổ,
bóng rổ Việt Nam.....

7
7


Hoặc vào YouTube gõ: Bóng Rổ Đường Phố Của Các Nước Trên Thế
Giới!!, Phù thủy bóng rổ Bone Collector, Khi con gái chơi bóng rổ
ngầu khơng tưởng .....

Bước 2: Cho học sinh tập luyện theo chương trình học.
Trong quá trình tập luyện giáo viên có thể khuyến khích học
sinh bằng cách cho điểm đối với những học sinh có thể thực hiện
được kĩ thuật động tác khó.
2.4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Để đánh giá hiệu quả của phương pháp tôi tiến hành thực
nghiệm với học sinh lớp 11 trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn. Để
xem phương pháp này có hiệu quả khơng tơi tiến hành dạy:
+ 6 lớp (10 tiết đối chiếu) học theo phương pháp cũ

+ 6 lớp (10 tiết thực nghiệm) học theo phương pháp tôi đã lựa
chọn
Để làm rõ sự khác biệt về kỹ năng kiểm sốt bóng trong bộ
mơn bóng rổ của học sinh. Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng
phương pháp quan sát, phương pháp đánh giá sản phẩm học tập
thông qua bảng kiểm và thang đánh giá và phương pháp tốn học
thống kê để tính.
Kết quả trước khi sử dụng phương pháp tơi đã lựa chọn:
Mức độ
thự
c
Rất tốt
Tốt
Khá
Trung
Yếu
hiệ
bình
8
8


n
Lớp
11A (45hs) 0hs (0%)

4hs (9%) 9hs (20%)

17hs
(38%)

11B (44hs) 0hs (0%) 6hs (14%) 6hs (14%)
20hs
(45%)
11C (41hs) 0hs (0%) 3hs (7%) 8hs (20%)
19hs
(46%)
11D (40hs) 0hs (0%) 4hs (10%) 8hs (20%)
18hs
(45%)
11E (41hs) 0hs (0%) 5hs (12%) 7hs (17%)
17hs
(41%)
11G (37hs) 0hs (0%) 4hs (11%) 9hs (24%)
16hs
(43%)
11H (41hs) 0hs (0%) 3hs (7%) 6hs (15%)
17hs
(41%)
11I (40hs) 0hs (0%) 5hs (13%) 7hs (18%)
19hs
(47%)
11K (44hs) 0hs (0%) 5hs (11%) 6hs (14%)
21hs
(48%)
11M
0hs (0%) 4hs (9%) 5hs (11%)
22hs
(44hs)
(50%)
11N (41hs) 0hs (0%) 3hs (7%) 6hs (15%)

19hs
(46%)
11P (42hs) 0hs (0%) 3hs (7%) 7hs (17%)
16hs
(38%)
Kết quả sau khi sử dụng Công nghệ thông tin:
6 lớp học theo phương pháp tôi đã lựa chọn:
Mức độ
thự
c
Rất tốt
Tốt
Khá
Trung
hiệ
bình
n
Lớp
11A
3hs (7%)
8hs
15hs
14hs
(45hs)
(18%)
(33%)
(31%)
11B
4hs (9%)
10hs

11hs
15hs
(44hs)
(22%)
(25%)
(34%)
11C
2hs (5%)
8hs
12hs
15hs
(41hs)
(19%)
(29%)
(37%)
11D
3hs (8%)
9hs
11hs
14hs
(40hs)
(23%)
(27%)
(34%)
11E
3hs (7%)
10hs
11hs
13hs

15hs
(33%)
12hs
(27%)
11hs
(27%)
10hs
(25%)
12hs
(30%)
8hs (22%)
15hs
(37%)
9hs (22%)
12hs
(27%)
13hs
(30%)
13hs
(32%)
16hs
(38%)

Yếu

5hs
(11%)
4hs (9%)
4hs
(10%)

3hs (8%)
4hs

9
9


(41hs)
(24%)
(27%)
11G
2hs (5%)
8hs
12hs
(37hs)
(22%)
(33%)
6 lớp học theo phương pháp cũ:
Mức độ
thự
c
Rất tốt
Tốt
Khá
hiệ
n
Lớp
11H
0hs (0%)
4hs

8hs
(41hs)
(10%)
(20%)
11I
1hs (3%)
5hs
9hs
(40hs)
(12%)
(23%)
11K
1hs (2%)
7hs
9hs
(44hs)
(16%)
(20%)
11M
1hs (2%) 4hs (9%)
8hs
(44hs)
(18%)
11N
2hs (5%)
5hs
7hs
(41hs)
(12%)
(17%)

11P
0hs (0%)
6hs
9hs
(42hs)
(14%)
(21%)

(32%)
13hs
(35%)

(10%)
2hs (5%)

Trung
bình

Yếu

20hs
(48%)
18hs
(45%)
19hs
(44%)
23hs
(53%)
16hs
(39%)

15hs
(36%)

9hs
(22%)
7hs
(17%)
8hs
(18%)
8hs
(18%)
11hs
(27%)
12hs
(29%)

Như vậy, sau khi sử dụng phương pháp mới và đưa phương
pháp đó vào thực nghiệm thì đã thu được kết quả hết sức khả quan.
Trong đó số học sinh học theo phương pháp cũ thì mức độ thực hiện
rất tốt, tốt và khá về kỹ năng kiểm sốt bóng có tăng lên; mức độ
thực hiện trung bình và yếu về kỹ năng kiểm sốt bóng có giảm
nhưng khơng đáng kể theo từng lớp. Còn số học sinh học theo
phương pháp mới tơi đã lựa chọn thì mức độ thực hiện rất tốt, tốt và
khá về kỹ năng kiểm sốt bóng có tăng lên; mức độ thực hiện trung
bình và yếu về kỹ năng kiểm sốt bóng có giảm một cách rõ rệt
theo từng lớp.
Điều đó chứng tỏ với phương pháp này đã phát huy tác dụng
và lôi cuốn được các em học sinh tích cựu tham gia tập luyện hơn,
hình thành kỹ năng kiểm sốt bóng tốt hơn.... đó cũng là thành
công bước đầu trong công tác nghiên cứu.

3. Kết luận, kiến nghị
3.1
Kết luận
Thông qua việc đọc tài liệu để nghiên cứu về mặt lý luận và
qua tìm hiểu thực tế về việc dạy và học mơn bóng rổ ở trường THPT
Mai Anh Tuấn – Nga Sơn tôi đã làm rõ một số vấn đề cơ bản về lý
luận của việc dạy và học mơn bóng rổ.
10
10


Bằng phương pháp điều tra và qua tìm hiểu, quan sát tôi đã thu
được những thông tin về số liệu tương đối chính xác từ giáo viên và
học sinh. Do thời gian và khả năng cịn hạn chế nên tơi chỉ tập trung
khảo sát một số lớp đại diện. Nhìn chung việc dạy và học mơn bóng
rổ ở trường là tương đối chất lượng. Tuy nhiên bên cạnh cịn có một
số khó khăn hạn chế do các nguyên nhân chủ quan và khách quan
đem lại. Từ đó tơi đề xuất một phương pháp để khắc phục thực
trạng trên nhằm nâng cao chất lượng cũng như sự phát triển hơn
nữa môn bóng rổ nói riêng và thể thao nói chung.
Tóm lại, để đi đến thành công trong thể thao không chỉ đơn
thuần bằng một, hai buổi tập luyện. Mà nó là cả một q trình lâu
dài, địi hỏi sự cơng phu của thầy cũng như sự quyết tâm của trò.
Sử dụng một số video chơi bóng rổ nhằm nâng cao kỹ năng
kiểm sốt bóng trong bộ mơn bóng rổ của học sinh lớp 11
tại trường THPT Mai Anh Tuấn – Nga Sơn là nền tảng để tìm ra
nguyên nhân, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn
bóng rổ.
3.2. Kiến nghị:
Việc nghiên cứu lựa chọn các phương pháp nhằm nâng cao

tinh hứng thú trong học tập TDTT ở trường THPT là rất cần thiết. Mỗi
người trong nghề như chúng ta cần quan tâm hơn nữa đến cơng tác
của mình, quan tâm đến đối tượng học sinh để từ đó đưa ra các
phương pháp phù hợp nhằm kích thích sự tự giác, hăng say luyện
tập TDTT nói chung và mơn bóng rổ nói riêng trong nhà trường.
Trên cơ sở những kết quả đạt được của đề tài tôi xin đề xuất
một số giải pháp để có thể nâng cao chất lượng học tập môn TDTT ở
trường THPT Mai Anh Tuấn.
Vấn đề quan trọng trước hết đó là nhà trường cần phải xây dựng cơ
sở vật chất, dụng cụ sân bãi đảm bảo đủ tiêu chuẩn cho việc tập
luyện.
Nhà trường phải áp dụng các biện pháp như thường xuyên tổ
chức các hoạt động ngoại khóa, các giải bóng rổ trong học sinh. Tổ
chức các câu lạc bộ thể thao, lôi cuốn các em vào việc học các môn
tự chọn.
Đối với giáo viên cần phải làm cho học sinh hiểu được tác dụng
và vị trí của mơn thể dục, giúp các em có cái nhìn đúng đắn, có thái
độ tự giác, u thích môn học.

11
11


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
VỊ

Thanh hóa, ngày 19 tháng 5
năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép

nội dung của người khác.

Mai Hải Dương

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Thể dục sách giáo viên 11
Lý luận và phương pháp thể dục thể thao
Phương pháp tốn học thơng kê trong TDTT
Giáo dục học
Luật bóng rổ

NXB
NXB
NXB
NXB
NXB

Giáo dục
TDTT
TDTT
Giáo dục
TDTT

12

12


13
13