CHUYEN TROI MUA

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Trở ngại trong đổi mới PPDH

Trở ngại trong đổi mới PPDH
 Chưa được chuẩn Chưa được chuẩn

bị đầy đủ về lý luận
bị đầy đủ về lý luận

và kỹ năng áp
và kỹ năng áp

dụng các phương
dụng các phương
pháp dạy học mới
pháp dạy học mới

nên băn khoăn,
nên băn khoăn,

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Lo ngại khi áp dụng ngững
Lo ngại khi áp dụng ngững

phương pháp mới, có thể
phương pháp mới, có thể

khơng thành cơng bằng
khơng thành công bằng

phương pháp thuyết giảng
phương pháp thuyết giảng

truyềng thống mà mình đã
truyềng thống mà mình đã

quen thuộc bấy lâu nay, đặc
quen thuộc bấy lâu nay, đặc

biệt là ở giai đoạn bắt đầu
biệt là ở giai đoạn bắt đầu

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Sợ tích cực đối thoại, phát
Sợ tích cực đối thoại, phát
vấn nhiều sẽ không đủ thời
vấn nhiều sẽ không đủ thời

gian thực hiện kế hoạch
gian thực hiện kế hoạch

giảng dạy, sẽ lại “cháy giáo
giảng dạy, sẽ lại “cháy giáo
án”, nhất là ở những bài học
án”, nhất là ở những bài học

nội dung dài trong khi thời
nội dung dài trong khi thời

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

 Ngại cho học sinh thảo luận, nêu Ngại cho học sinh thảo luận, nêu
lên những vấn đề “nhạy cảm”

lên những vấn đề “nhạy cảm”

hoặc q khó, khơng thể xử lý

hoặc q khó, khơng thể xử lý

được. Tâm trạng này có thể thấy

được. Tâm trạng này có thể thấy

ở số ít giáo viên trẻ, vốn sống,

ở số ít giáo viên trẻ, vốn sống,

kinh nghiệm thực tiễn tích lũy

kinh nghiệm thực tiễn tích lũy

chưa được nhiều.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Cá biệt, có giáo viên sợ gặp những

Cá biệt, có giáo viên sợ gặp những

sự cố về thiết bị kỹ thuật trong khi

sự cố về thiết bị kỹ thuật trong khi

tiến hành dạy học theo phương

tiến hành dạy học theo phương

pháp mới. Điều này thường rơi vào

pháp mới. Điều này thường rơi vào

các giáo viên đã có tuổi, tư duy kỹ

các giáo viên đã có tuổi, tư duy kỹ

thuật, thao tác kỹ thuật bắt đầu

thuật, thao tác kỹ thuật bắt đầu

kém nhanh nhạy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Ngại phải hao tốn nhiều
Ngại phải hao tốn nhiều

thời gian, công sức để đầu
thời gian, công sức để đầu

tư, soạn lại giáo án của tất
tư, soạn lại giáo án của tất

cả các bài giảng cho phù
cả các bài giảng cho phù

hợp với phương pháp,
hợp với phương pháp,

phương tiện, hình thức dạy

phương tiện, hình thức dạy

học mới. Điều này thể hiện
học mới. Điều này thể hiện

khá rõ nét ở các giáo viên
khá rõ nét ở các giáo viên

đã giảng dạy lâu năm, giảng
đã giảng dạy lâu năm, giảng

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Thậm chí, ở một ít giáo viên
Thậm chí, ở một ít giáo viên

còn tồn tại băn khoăn rằng
còn tồn tại băn khoăn rằng

các phương pháp dạy học
các phương pháp dạy học

mới đi kèm các phương tiện
mới đi kèm các phương tiện

nghe nhìn hiện đại một khi
nghe nhìn hiện đại một khi

bị lạm dụng sẽ giết chết tư
bị lạm dụng sẽ giết chết tư

duy lý luận trừu tượng của

duy lý luận trừu tượng của

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Đôi lúc, xuất hiện ở vài
Đôi lúc, xuất hiện ở vài

giảng viên trẻ những lo ngại
giảng viên trẻ những lo ngại

bị đồng nghiệp đánh giá
bị đồng nghiệp đánh giá
chưa đúng về mình. Họ rất
chưa đúng về mình. Họ rất
muốn áp dụng phương pháp
muốn áp dụng phương pháp

dạy học mới nhưng ngại các
dạy học mới nhưng ngại các

“cây đa, cây đề” những
“cây đa, cây đề” những

người đi trước vẫn dạy theo
người đi trước vẫn dạy theo

phương pháp cũ sẽ bảo
phương pháp cũ sẽ bảo

mình “cầm đèn chạy trước ơ
mình “cầm đèn chạy trước ơ

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Trở ngại thứ hai cho việc đổi mới

Trở ngại thứ hai cho việc đổi mới

tâm lý dạy học nằm ở kiểu tư duy:

tâm lý dạy học nằm ở kiểu tư duy:

không cần thay đổi gì, mình vẫn

khơng cần thay đổi gì, mình vẫn

sống n ổn, vị trí cơng tác vẫn

sống n ổn, vị trí cơng tác vẫn

khơng thay đổi. Nếu không cần đổi

không thay đổi. Nếu khơng cần đổi

mới mà vị trí cơng tác vẫn khơng

mới mà vị trí cơng tác vẫn khơng

bị đe doạ thì người ta sẽ khơng có

bị đe doạ thì người ta sẽ khơng có

nhu cầu tìm tịi, cải tiến. Giảng

nhu cầu tìm tịi, cải tiến. Giảng

viên thường không cố gắng đổi

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Mình đã ở trong biên chế
Mình đã ở trong biên chế
Nhà nước, cứ “trung bình
Nhà nước, cứ “trung bình

chủ nghĩa” là n trí làm
chủ nghĩa” là n trí làm

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Khơng cần đổi mới phương
Không cần đổi mới phương

pháp dạy học người ta vẫn
pháp dạy học người ta vẫn

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Mình đã “chuẩn hố” đã đủ
Mình đã “chuẩn hoá” đã đủ

bằng cấp, học hàm, học vị,
bằng cấp, học hàm, học vị,

hoặc đã từng là “giáo viên
hoặc đã từng là “giáo viên

dạy giỏi” mình thuộc diện
dạy giỏi” mình thuộc diện

đối tượng đặc biệt hoặc
đối tượng đặc biệt hoặc

mình sắp đến tuổi nghỉ hưu,
mình sắp đến tuổi nghỉ hưu,

khơng ai đụng đến mình,
khơng ai đụng đến mình,

khơng cần phải đổi mới gì
khơng cần phải đổi mới gì

</div>

<!--links-->