Sử dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu quả vào bài học giáo dục công dân khối 9 bài 7 kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. Mở đầu

1

1.1. Lí do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

1

1.4. Phương pháp nghiên cứu

1

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1. Cơ sở lý luận của SKKN

2

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

3

2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

5

2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục,

18

3. Kết luận và kiến nghị

19

3.1.Kết luận

19

3.2.kiến nghị

20


1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Để đào tạo một thế hệ chủ nhân mới, có tư duy sáng tạo, tích cực năng

động, có kỹ năng và làm việc thích ứng với nhu cầu xã hội là một điều vô cùng
cấp thiết. Đây là một vấn đề quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, việc dạy học
tích hợp liên môn là một trong những phương pháp giảng dạy mới đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục. Dạy học tích hợp liên môn là dạy cho học sinh biết tổng
hợp kiến thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết các nhiệm vụ học tập và
hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn. Khi gặp một vấn đề bao
gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp,
liên quan đến nhiều mơn học như: tích hợp âm nhạc, ngữ văn, lịch sử, giáo dục
đạo đức, lối sống... vào các bài học các khối lớp theo chủ đề phù hợp trong
chương trình.
Việc tích hợp các bộ mơn, kiến thức trong giảng dạy đã bước đầu mang
lại kết quả, các giờ học trở nên sôi động hơn với những nhân vật lịch sử, nhân vật
văn học, kiến thức địa lí, âm nhạc, mĩ thuật… Những vấn đề về môi trường được
đề cập đến. Vì thế các vấn đề lý thuyết trong mơn học được cụ thể hóa sinh động,
trực quan với những bức tranh vẽ, hình ảnh, lược đồ, những bài hát… Qua đó,
học sinh đã được tiếp cận các kiến thức trong mơn học ở nhiều khía cạnh, nhiều
giác quan. Điều này đã thúc đẩy các em học tập tích cực hơn, có nhận thức rõ
ràng và từ đó có thái độ đúng đắn, hành vi, lối sống ứng sử phù hợp, biết vận
dụng kiến thức vào thực tiễn linh hoạt.
Nhận thức rõ được tầm quan trọng sự cần thiết của việc sử dụng kiến thức
liên môn trong môn mình giảng dạy. Tơi đã nghiên cứu thành đề tài sáng kiến
kinh nghiệm với tiêu đề "Sử dụng kiến thức liên môn nhằm nâng cao hiệu quả
vào bài học giáo dục công dân khối 9 bài 7 "Kế thừa và phát huy truyền thống
tốt đẹp của dân tộc.”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Hội nhập quốc tế và giữ gìn bản sắc văn hố dân tộc là hai mặt thống
nhất, có quan hệ chặt chẽ với nhau. Đối với Việt Nam nhận thức rõ vấn đề này
có ý nghĩa hết sức quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ bảo tồn, phát
huy giá trị truyền thống dân tộc nói riêng và phát triển đất Nước nói chung.
Trong xu thế tồn cầu hố hiện nay, văn hố Việt Nam có cơ hội hội nhập và

giao lưu với các nền văn hoá khác trên thế giới để tiếp thu học hỏi những tinh
hoa văn hóa và khẳng định giữ gìn và phát huy bản sắc của mình. Song đây cũng
là giai đoạn mà các giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc phải đối diện với
những tác động tiêu cực của toàn cầu hố. Một dân tộc sẽ khơng cịn là chính
mình nếu đánh mất bản sắc văn hoá dân tộc. Xuất phát từ thực tế trên đồng thời
để học sinh nắm được sâu rộng của kiến thức bài học, “Kế thừa và phát huy
truyền thống tốt đẹp của dân tộc” Tôi đã vận dụng kiến thức liên môn, các bộ
môn lịch sử, ngữ văn, âm nhạc, địa lí, mỹ thuật… nhằm giúp học sinh có được
được kiến thức tổng hợp, tạo được sự húng thú, tích cực chủ động, trở thành chủ
thể của hoạt động học tâp. Các em sẽ phấn khởi, hào hứng nắm bài một cách
2


hiệu quả, giờ học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn. Rèn được các kỹ năng, vận dụng
kiến thức trong học tập vào thực tiễn, nâng cao khả năng tổng hợp phân tích
đánh giá và giải quyết vấn đề cho học sinh. Đồng thời, hình thành thái độ rõ
ràng, tích cực. nâng cao chất lượng hiệu quả các khối lớp trong giảng dạy bộ
môn giáo dục công dân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
Theo chương trình hiện hành bài học “kế thừa phát huy truyền thống tốt
đẹp của dân tộc”.được cụ thể trong giáo dục công dân khối lớp 9, phù hợp với
khả năng nhận thức tiếp thu và rèn luyện các kỹ năng cho học sinh.
Nghiên cứu hứng thú học tập của học sinh khi được học giờ học tích hợp
liên mơn, tích hợp của các mơn: Lịch sử, Ngữ văn, âm nhạc, địa lý, mĩ thuật,
hiểu biết xã hội có thể sử dụng trong bài dạy.
Qua nghiên cứu và dạy học tích hợp để có kết luận đúng cho việc áp dụng
dạy học tích hợp liên mơn trong bộ mơn học giáo dục cơng dân nói riêng và
trong nhà trường nói chung.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề
nghiên cứu.
- Phương pháp thực nghiệm trên cơ sở dạy bài này với học sinh các lớp
9A, 9B khối trường Trung học cơ sở.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm và một số phương pháp khác……
2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
a. Giá trị về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc:
Những truyền thống tốt đẹp của dân tộc cần được giữ gìn và phát huy, các
truyền thống là thói quen hình thành đã lâu đời trong lối sống và nếp nghĩ, được
truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Truyền thống bao gồm các đối tượng của
(các giá trị vật chất và giá trị tinh thần), q trình kế thừa xã hội, các phương
thức của nó. Trong truyền thống có các quy định, các tiêu chuẩn hành vi, các giá
trị tư tưởng, thói quen, tập tục... của các xã hội nhất định. Nhìn chung những giá
trị văn hóa truyền thống đó đều thể hiện đậm nét yếu tố văn hóa dân tộc Việt
Nam được bồi đắp qua hàng ngàn năm lịch sử. Có thể nói, dân tộc Việt Nam sau
bao nhiêu thăng trầm của lịch sử, vẫn đứng vững và phát triển được như ngày hôm
nay là vì chúng ta đã ln gìn giữ và phát huy được bản sắc dân tộc mình, đó là giá
trị truyền thống. Đây chính là nền tảng của nền đạo đức mà chúng ta cần xây dựng
cho thế hệ thanh niên hiện nay.
Giá trị truyền thống được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.Ta
thường nói: truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam, truyền thống hiếu học,
3


tôn sư trọng đạo của người Việt Nam,truyền thống lao động cần cù hay truyền
thống nhân ái, thương người... của dân tộc ta. Truyền thống là tinh hoa đã được
chắt lọc qua thử thách của thời gian và được nâng cao dần theo trình độ phát

triển mọi mặt của con người và xã hội mà không xa rời nguồn cội
Đứng trước xu thế tồn cầu hóa của bối cảnh quốc tế hiện thời, việc nhận
thức rõ vấn đề này có ý nghĩa hết sức quan trọng trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ bảo tồn, phát huy giá trị truyền thống dân tộc nói riêng và phát triển
đất nước nói chung.
b.Quan điểm dạy học có sử dụng kiến thức liên mơn:
Dạy học tích hợp liên mơn là dạy học những nội dung kiến thức liên quan
đến hai hay nhiều mơn học."Tích hợp" là nói đến phương pháp và mục tiêu của
hoạt động dạy học, cịn "liên mơn" là đề cập tới nội dung dạy học. Đã dạy học
"tích hợp" thì chắc chắn phải dạy kiến thức "liên môn" và ngược lại, để đảm bảo
hiệu quả của dạy liên mơn thì phải bằng cách và hướng tới mục tiêu tích hợp.
Dạy học tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan điểm tích cực về q
trình học tập và q trình dạy học. Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp trong
giáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển các năng lực, giải quyết những vấn đề
phức tạp và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh so với việc
các môn học, các mặt giáo dục được thực hiện riêng rẽ.(Một số vấn đề chung về
dạy học theo chủ đề Tích hợp liên mơn.( truonghocketnoi.edu.vn))
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến :
2.2,1.Thuận lợi:
Là một trường miền núi, nhưng trường tôi ln có những phong trào thi
đua sơi nổi giữa thầy và trò trong học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Vì vậy mục tiêu của ngành đề ra cũng là mục tiêu giáo dục của nhà trường đặt ra
cho mỗi năm học. Nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện giúp cho việc thực
hiện của thầy và trò đạt kết quả tốt, thông qua việc đôn đốc nhắc nhở các em
trong việc chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc học, đồng thời nhà
trường cũng tạo điều kiện chuẩn bị đầy đủ ở mỗi phòng học có bảng phụ máy
chiếu, có trang ảnh, sơ đồ để phục vụ nhu cầu giữa thầy và trò trong quá trình
dạy và học.
Trong những năm qua, giáo viên cũng đã được tiếp thu qua các chuyên đề
và trang bị thêm nhiều kiến thức mới về phương pháp và kĩ thuật dạy học tích

cực: như phương pháp bàn tay nặn bột hoặc kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo
dự án … “Trường học kết nối”,“chương trình học trực tuyến giáo dục phổ thông
2018”,rất thuận lợi để giáo viên đổi mới trong dạy tích hợp liên mơn. Nhà
trường mỗi năm cũng bổ sung đã đầu tư nhiều phương tiện dạy học có thể đáp
ứng một phần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Cùng với sự phát triển
của xã hôi là sự phát triển của công nghệ thông tin, sự hiểu biết của đội ngũ giáo
viên của nhà trường là cơ hội để chúng ta triển khai tốt dạy học tích hợp, liên
mơn.
2.2,2. Khó khăn:
4


Bên cạnh những thuận lợi trên thì việc dạy học tích hợp liên mơn cũng
cịn gặp phải nhiều trở ngại và khó khăn, bởi vì khi dạy giáo viên phải tìm hiểu
sâu hơn những kiến thức thuộc các mơn học khác. Vấn đề tâm lý chủ yếu vẫn
quen dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạy theo chủ đề tích hợp liên mơn, các
giáo viên sẽ vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo
khoa hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập
nhật những thông tin mới phù hợp. Nội dung của phương pháp dạy tích hợp liên
môn cũng yêu cầu giáo viên cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong chương
trình hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên khơng tránh
khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi. Bởi vậy chất lượng nhiều giờ
học chưa cao, nhiều học sinh chưa u thích mơn giáo dục cơng dân, xem đó chỉ
là mơn phụ cho nên cách tiếp cận, học tập mơn này vẫn cịn thụ động.
Trước những trăn trở về giờ dạy và thực trạng trên,Tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu đề tài này để dạy học tích hợp liên mơn với mong mỏi học sinh có
hứng thú tìm hiểu kiến thức các bộ mơn nhất là các bộ môn khoa học xã hội
ngày càng nhiều hơn, tạo nhiều cơ hội để các em phát huy tư duy sáng tạo, mạnh
dạn trong giao tiếp, có kiến thức tổng hợp và có kỹ năng sống phong phú.
2.2,3. Kết quả khảo sát và nhận xét:

Tôi rất băn khăn, trăn trở khi nhìn thấy thực trạng trên, bản thân muốn
nghiên cứu vấn đề để thay đổi cách nhìn đối với mơn Giáo dục công dân nên đã
tiến hành phân loại các nhóm học sinh như sau:
Bảng khảo sát tình hình học tập của lớp 9 đầu năm học

Lớp

Sĩ số
HS

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hồn thành

SL

SL

SL

9A

30

8

9B

30

7

TỔNG

60

15

TL
26,66%
23,33%
50,0%

10
9
19

TL
33,34%
30,0%
63,33%

12
14
26

TL
40%

46,66%
86,66%

Nhìn vào bảng khảo sát, ta thấy trình độ học lực, khả năng tiếp thu bài của
hai lớp là ngang nhau.Tuy nhiên kết quả khảo sát là thấp.Tỉ lệ học sinh giỏi thấp,
chỉ chiếm 50,0%.Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành chiếm 86,66% cả khối. Điều
này thật đáng báo động. Tâm lí ngại học mơn bộ mơn khiến cho bản thân giáo
viên dạy bộ môn phải trăn trở. Nếu giáo viên cứ giữ lối dạy học cũ, không có sự
tích hợp sẽ càng khiến cho học sinh chán học hơn. Chính vì vậy, ngay từ đầu
năm học Tơi đã tìm cách thay đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích sự
hứng thú của học sinh đối với mơn học này. Để nâng cao chất lượng trong giảng
bộ môn, tơi tiến hành áp dụng dạy học tích hợp liên môn ở lớp 9A,9B qua
bài“kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”.
5


2.3. Các giải pháp sử dụng để nghiên cứu vấn đề:
2.3,1. Các nguyên tắc tích hợp:
Để thực hiện một tiết dạy tích hợp đạt hiệu quả cao, đầu tiên, tơi ln
bám sát vào các ngun tắc tích hợp sau:
- Đảm bảo tính mục tiêu: Giáo viên phải lựa chọn và liên kết các kiến
thức, kĩ năng hướng tới mục tiêu giáo dục của lớp học, đó là tạo nên con người
có khả năng hành động trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng vững chắc.
- Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phù hợp, không
ôm đồm. Kiến thức tích hợp chỉ đóng vai trị hỗ trợ cho nội dung chính.
- Đảm bảo tính khả thi: Người học có thể tiếp thu và vận dụng được kiến
thức, kĩ năng liên mơn, người dạy có các điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học
tập.
2.3,2. Tác dụng của dạy học tích hợp:
- Đối với giáo viên: Dạy học tích hợp sẽ kích thích giáo viên tư duy và

khơng ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có một
lượng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của dạy
học hiện nay.
- Đối với học sinh: Học sinh hứng thú với những tiết học hơn, dễ hiểu và
hiểu sâu nội dung bài học. Các em sẽ có những chuyển biến rõ rệt trong khả
năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn.
2.3,3. Cách tổ chức thực hiện khi dạy:
* Bước 1: Giáo viên bộ môn cần xác định rõ ràng những mơn học,
vấn đề cần tích hợp trong bài học:
Trên cơ sở nghiên cứu mạch kiến thức tích hợp liên môn để dạy bài“kế
thừa phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”, Tôi đã mạnh dạn đưa vào bài
học các kiến thức liên mơn sau:
* Tích hợp môn âm nhạc: Đối với bộ môn âm nhạc giúp học sinh hiểu
được. Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với tất cả các hoạt động
trong đời sống của con người, kể cả trong thời kỳ kháng chiến. Những bài ca năm
tháng đã ra đời như nguồn cổ vũ to lớn giúp dân tộc ta vượt qua bao sóng gió để
đứng vững trong các giai đoạn lịch sử. Những tác phẩm nghệ thuật đi theo năm
tháng được xuất phát từ những nguồn cảm hứng vô cùng bình dị, thân thuộc. ..Bộ
mơn âm nhạc lồng ghép vào bài học để học sinh thấy được những giá trị truyền
thống của dân tộc được trong mọi khía cạnh cuộc sống.
*Tích hợp mơn lịch sử: Với bộ mơn Lịch sử giúp học sinh hiểu biết thêm
về lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc ta, đó chính là giá trị to lớn về tinh
thần, là truyền thống tốt đẹp tồn tại bao đời, là kinh nghiệm mà các dân tộc khác
cần học hỏi, là niềm tự hào dân tộc,q hương Việt Nam., Bên cạnh đó học sinh
cịn vận dụng kiến thức mơn Lịch sử để tìm hiểu những nhân vật Lịch sử, những
tấm gương về người thầy giáo,về những nhà cách mạng, những anh hùng đã hi
sinh vì Tổ Quốc và các di tích lịch sử …. Đồng thời rèn cho học sinh kỹ năng
6

biết vận dụng kiến thức vào thực tế, biết phân tích đánh giá sự kiện lịch sử phục
vụ bài học.Từ đó học sinh thấy được các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc
ta qua bộ mơn.
*Tích hợp mơn địa lí: Học sinh hiểu thêm vị trí, địa hình trong quá trình
dựng nước giữ nước của dân tộc Việt Nam, qua bộ mơn Địa lí học sinh biết được
những địa danh đánh dấu sự kiện lịch sử trong thời kỳ kháng chiến qua các giai
đoạn lịch sử.Từ đó thấy được sự phong phú về những truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.
*Tích hợp mơn ngữ văn: Qua mơn học ngữ văn sẽ bồi đắp thêm cho học
sinh về tình yêu quê hương được thể hiện qua những câu thơ, bài văn, câu ca
dao tục ngữ, từ đó học sinh thấy rõ trách nhiệm của mình trong xây dựng và
bảo vệ quê hương, đất nước . Từ kiến thức đã học để tìm những câu ca dao,
tục ngữ, thành ngữ nói về phẩm chất đạo đức tốt đẹp của con người; nói về
truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Từ đó giúp học sinh thấy được sự cần thiết
của việc giữ gìn, phát huy những truyền thống tốt đẹp ấy cũng là một truyền
thống tốt đẹp của dân tộc ta từ xưa đến nay. Cảm thụ được cái hay, cái đẹp
của truyền thống quê hương.
*Vấn đề bảo vệ di sản văn hóa dân tộc: Đất nước ta trải dài từ Bắc vào
Nam theo hình chữ S,có rất nhiều di sản văn hóa truyền thống tốt đẹp.Những di
sản văn hóa đó của dân tộc Việt Nam trải qua các thời kỳ lịch sử, những di sản
văn hóa bao gồm di sản văn hóa vật thể và di sản văn hóa phi vật thể, là tài sản
là kinh nghiệm là nét văn hóa riêng của mỗi vùng niềm..có giá trị rất to lớn trong
quá trình bảo vệ giữ gìn bờ cõi của tổ quốc. từ đó có trách nhiệm của mình trong
việc bảo tồn và quảng bá di sản văn hóa quê hương.
*Giáo dục bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường: Ở hoạt động này học
sinh sẽ thấy được trách nhiệm của bản thân nói riêng, của mọi người nói chung
trong việc bảo vệ sự tồn tại ,vẻ đẹp tự nhiên và những giá trị vững bền của quê
hương, bởi vì những những tài nguyên thiên nhiên sẵn có của tự nhiên ngày
càng bị hủy hoại qua các hoạt động đời sống, qua hoạt động kinh tế từ bàn tay
con người . .

*Tích hợp hiểu biết xã hội: Việc kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp
của dân tộc là một vấn đề rộng được hiểu ở nhiều phương diện khác nhau nên
việc tích hợp các kiến thức về hiểu biết xã hội sẽ giúp ích rất nhiều trong việc
hiểu vấn đề ở nhiều góc độ, khía cạnh. Học sinh sẽ có cái nhìn tồn diện, cụ thể,
Có ý thức chăm chỉ học tập, lao động, bảo vệ các di tích văn hóa, di tích lịch sử,
sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín... Từ đó thêm hình thành ý thức giữ gìn và
phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
* Bước 2: Tiến trình bài dạy bao gồm có những hoạt động sau:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài
*Tích hợp với mơn âm nhạc 7:
- GV bật slide 1: Hình ảnh về bài hát “Hành quân xa” và cho học sinh nghe một
đoạn bài hát...

7


- Giáo viên: đặt câu hỏi em hãy kể tên bài hát, tên tác giả, địa điểm thời gian bài hát
ra đời ?
- Học sinh: dựa vào kiến thức âm nhạc 7 trả lời: Bài hát “Hành quân xa” của
Nhạc sĩ Đỗ Nhuận. Nhạc sĩ đã tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử (1954)
ông sáng tác bài hát.“Thu - Đông năm 1953, tại Đại từ - Thái Nguyên” Ông
cùng đơn vị mình là đại đội 308 vượt đèo khế qua sông Hồng để chuẩn bị mở
chiến dịch Điện Biên Phủ.. bài hát ra đời.
- Em thích nhất đoạn nào của bài hát ? Hãy cùng để cả lớp hát một trong đoạn
bài hát em thích?
+ Cả lớp cùng hát 1 đoạn….
GV giới thiệu: Các em ạ. Để có được độc lập, hịa bình hơm nay, đất nước
ta dân tộc ta đã trải qua rất nhiều cuộc kháng chiến gian khổ, nhiều thế hệ trẻ
tuổi vì lí tưởng “giải phóng dân tộc” đã ngã xuống hi sinh.Đó chính là truyền
thống yêu nước bất khuất chống giặc ngoại xâm. Bài hát“Hành quân xa”của

Nhạc sĩ Đỗ Nhuận, là một trong những bài ca đi cùng năm tháng, là nguồn cổ vũ
to lớn,lời bài hát là niềm tin chiến thắng của nhân dân ta nhất định thắng lợi
như thúc dục quân và dân ta .Chiến thắng điện Biên Phủ năm 1954 như một lời
khẳng định niềm tin của dân tộc như lời của bài hát. Để làm nên những chiến
công vẻ vang gây chấn động địa cầu như Chiến thắng Điện Biên Phủ. Tất cả xuất
phát từ các truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam. Đó là truyền thống đồn
kết “một lịng vì tổ quốc quyết tử cho tổ quốc quyết sinh”, tinh thần yêu nước và
rất nhiều các truyền thống tốt đẹp khác của dân tộc ta. Vậy trách nhiệm của
chúng ta cần phải làm gì, làm như thế nào? Để tìm hiểu về vấn đề này, cơ trị ta
sẽ cùng đến với bài “kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”!
Với việc sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức âm nhạc để giới thiệu
bài, Tôi đã mở ra cho học sinh việc chuẩn bị tìm hiểu bài “kế thừa phát huy
truyền thống tốt đẹp của dân tộc” với tâm thế hoàn toàn thoải mái và ý nghĩa.
Hoạt động 2: Thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc?
-Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm được thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Kỹ năng: Nhận biết và giải quyết vấn đề, Phân tích sự kiện, .
- Thái độ: Trân trọng, tự hào, giữ gìn về các truyền thống của dân tộc
- Năng lực: Năng lực tư duy, Năng lực giải quyết vấn đề, Năng lực đàm thoại.
- Phương pháp: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, liên mơn lịch
sử, hiểu biết xã hội và mĩ thuật.
Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần đặt vấn đề và quan sát ảnh trên bảng phụ :
8


Giáo viên: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi a sách giáo khoa.
Học sinh: Từ nội dung câu chuyện Bác Hồ nói về lịng u nước của dân tộc ta
học sinh sẽ trả lời được câu hỏi a: dân tộc ta có lịng u nước nồng nàn... đánh
tan mọi sự xâm lược của kẻ thù, nhấn chìm bè lũ bán và cướp nước.
Minh chứng cụ thể cho lòng yêu nước nồng nàn của dân tộc ta Giáo viên tiếp tục
sử dụng câu hỏi tích hợp mơn lịch sử.

Lịch sử dân tộc ta đã có những cuộc kháng chiến vĩ đại nào chứng tỏ tinh
thần yêu nước ? Học sinh: Làm việc cá nhân.
Giáo viên: Nhận xét và giúp học sinh tái hiện lại kiến thức lịch sử đã được học
gợi ý tìm ra được các cuộc kháng chiến và nhân vật lịch sử chứng tỏ lòng yêu
nước của nhân dân ta. Cụ thể các cuộc khởi nghĩa:
+ Với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn của Lê Lợi chống quân Minh..
+ Cuộc khởi nghĩa Trần Hưng Đạo chiến thắng quân Nguyên Mông.
+ Cuộc khởi nghĩa Bà Trưng, Bà Triệu chiến thắng quân Nam Hán…….
+ Cuộc khởi nghĩa của Vua Quang Trung đánh tan quân Thanh.
+ Cuộc kháng chiến chống Pháp - Mỹ của cả dân tộc.
Giáo viên: Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9 để minh chứng về cuộc kháng chiến
vĩ đại chống 2 cường quốc lớn là Pháp - Mỹ… HS quan sát hình ảnh slide trên
bảng phụ và Giáo viên đặt câu hỏi.
Hình ảnh nói về giai đoạn lịch sử hào hùng nào của dân tộc Việt Nam?

Hình ảnh thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Mỹ

Học sinh trả lời Giáo viên để mở rộng và khắc sâu kiến thức tiếp tục đặt câu hỏi.
Em hãy cho biết ý nghĩa của những bức ảnh trên?
HS dựa vào hình ảnh và các sự kiện lịch sử đã học lớp 9 học sinh trả lời hình
ảnh Bác Hồ và đại tướng Võ Nguyên Giáp đang chỉ đạo quân và nhân dân ta
kháng chiến chống Pháp - Mỹ…..
9


Giáo viên: Thực tiễn lịch sử đã chứng minh về truyền thống yêu nước nước bất
khuất chống giặc ngoại xâm…Những sự kiện trên thể hiện tinh thần yêu nước đã
đi vào thơ ca, văn học, niềm tự hào chói sáng của dân tộc.Thể hiện lí tưởng sống
của thanh niên giai đoạn kháng chiến đó là “Giải phóng dân tộc” vì vậy hàng
triệu người con ưu tú khắp cả nước đã sẵn sàng sả thân hi sinh để thực hiện lí

tưởng của mình của cả dân tộc Việt Nam.
Để Học sinh hiểu thêm nhiều về truyền thống tốt đẹp của dân tộc giáo
viên tiếp tục hướng dẫn Học sinh tìm hiểu chuyện về những người thầy, sau đó
Giáo viên sử dụng câu hỏi tích hợp mơn lịch sử, địa lí và hiểu biết xã hội để Học
sinh hiểu hơn về thầy giáo Chu Văn An. Câu hỏi: Cụ Chu Văn An là người như
thế nào, lớn lên ở đâu trong thời kỳ nào?
Học sinh: Qua truyện đọc học sinh Cụ Chu Văn An là một nhà giáo nổi tiếng đời
Trần, có công đào tạo rất nhiều nhân tài cho đất Nước.
GV giới thiệu thêm về cuộc đời của thầy giáo Chu Văn An.
Chu Văn An, quê ở làng Văn Thôn, xã Quang Liệt, huyện Thanh
Đàm, Hà Nội (nay thuộc xóm Văn, xã Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội). Là
người chính trực, đã từng đỗ Thái học sinh, nhưng không ra làm quan mà mở
trường dạy học. Cụ còn là một nhà giáo nổi tiếng đời Trần có cơng đào tạo nhiều
nhân tài cho đất nước. Học trò của cụ nhiều người là những nhân vật nổi tiếng
như: Phạm Sư Mạnh, Lê Quát… làm đến chức quan hành khiển.thầy giáo Chu
Văn An là tấm gương sáng của thời phong kiến Việt Nam. Ơng là một trong số
rất ít bậc hiền nho được thờ ở Văn Miếu.

Tượng Chu Văn An được thờ tại
Văn Miếu – Hà Nội

Đền thờ Chu Văn An trên núi
Phượng Hoàng ( Hải Dương)

? Qua truyện đọc thể hiện lên truyền thống tốt đẹp nào của dân tộc?
Học sinh: Thể hiện lên truyền thống tôn sư trọng đạo.
Giáo viên: hướng dẫn Học sinh tìm hiểu truyền thống qua câu hỏi sau
Giáo viên hướng Học sinh đến câu hỏi sau để tìm hiểu về truyền thống tơn sư
trọng đạo. Em có nhận xét gì về cách cư xử của cậu học trò cũ đối với thầy giáo
Chu Văn An?

Học sinh: Phạm Sư Mạnh dù là một quan lớn trong triều đình nhưng vẫn nhớ ơn,
tơn trọng thầy giáo của mình. Vẫn giữ tư cách của một người học trò: lễ phép,
tơn trọng, kính cẩn thầy giáo. Đó chính là những biểu hiện đạo đức tôn sư trọng
đạo. Giáo viên cho Học sinh rút ra được khái niệm về truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.

10


Truyền thống tốt đẹp của dân tộc là những giá trị tinh thần (những tư
tưởng, đức tính, lối sống, cách ứng xử tốt đẹp...) hình thành trong quá trình lịch
sử lâu dài của dân tộc, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
? Ngoài hai truyền thống trên, dân tộc ta có những truyền thống tốt đẹp nào?
Học sinh dựa vào những kiến thức xã hội đã trải nghiệm trong cuộc sống Kể một
số truyền thống ...
- Truyền thống cần cù lao động ;
- Truyền thống yêu thương, đoàn kết, tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách.
Giáo viên nhận xét và dẫn chứng cụ thể về các truyền thống học sinh vừa nêu
Các truyền thống các em vừa nêu được cụ thể hóa qua thời kỳ xây dựng
giữ gìn phát triển của đất nước như truyền thống yêu thương, đoàn kết, tương
thân tương ái, lá lành đùm lá rách. Được minh chứng rõ nét trong xuất năm
tháng kháng chiến, chính nhờ truyền thống tốt đẹp này dân tộc Việt Nam dành
được quyền độc lập tự chủ.Và cũng chính những truyền thống tốt đẹp này với
làn sóng dịch bệnh covit 19 chúng ta ln kiểm sốt được qua các số lần… ,
thiên tai lũ lụt niềm trung…Nếu như những truyền thống này khơng được giữ
gìn và phát huy đến ngày nay thì dân tộc ta khơng biết sẽ khó khăn bao nhiêu để
vượt qua những thăng trầm lịch sử.
Giáo viên chốt ý ngoài những truyền thống các em vừa tìm hiểu trên, dân tộc ta
cịn rất nhiều truyền thống đáng tự hào, đó là những truyền thống nào? cơ trị ta cùng
tìm hiểu hoạt động sau.

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số truyền thống tốt đẹp của
dân tộc.
- Yêu cầu kiến thức: HS nêu được một số truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam.
- Kĩ năng: Rèn luyện bản thân giữ gìn học hỏi các truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Thái độ:Tôn trọng, tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Năng lực quan sát, tư duy, giải quyết vấn đề, hợp tác, đàm thoại.
- Phương pháp: tích hợp liên mơn mĩ thuật, ngữ văn, giáo dục cơng dân. giải
quyết vấn đề, trị chơi, dạy học nhóm.
Cách tiến hành: Để Học sinh hiểu thêm về các truyền thống tốt đẹp của
dân tộc, Giáo viên sử dụng câu hỏi tích hợp kiến thức xã hội với mơn Mĩ thuật.
Em hãy cho biết các hình ảnh sau nói về nét đẹp nào của dân tộc ta?

11


Học sinh dựa vào hình ảnh để trả lời. Dân tộc ta ngồi truyền thống u
nước, tơn sư trọng đạo, đồn kết, cịn có nhiều truyền thống tốt đẹp khác như thờ
cúng tổ tiên, cần cù lao động, đoàn kết, nhân nghĩa, hiếu thảo; các truyền thống
về văn hóa (các tập quán tốt đẹp và cách ửng xử mang bản sắc văn hóa Việt
Nam); ngồi ra cịn có truyền thống tốt đẹp về nghệ thuật như tuồng, chèo, các
làn điệu dân ca của các dân tộc…
Để mở rộng và khắc sâu kiến thức Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm
một số câu tục ngữ, ca dao nói về truyền thống tốt đẹp của dân tộc.Vận dụng
kiến thức ngữ văn về ca dao, dân ca đã học ở các khối lớp tìm được các câu tục
ngữ, ca dao nói về truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
Học sinh căn cứ vào câu hỏi sử dụng kiến thức ngữ văn tìm ra một số câu
ca dao tục ngữ như sau: Một số câu ca dao, tục ngữ nói về truyền thống tốt đẹp
của dân tộc ?
Lá lành đùm lá rách
Ăn quả nhớ kẻ trông cây

Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ
Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra.
Nhiều điều phủ lấy giá gươn
Người trong một nước thì thương nhau cùng
Để tạo khơng khí vui vẻ hào hứng trong giờ học, Giáo viên chia lớp thành
3 đội với trị chơi tiếp sức để hồn thành câu hỏi sau ? Em hãy tìm được các câu
tục ngữ, ca dao nói về truyền thống tốt đẹp của dân tộc ?
Giáo viên: Với câu hỏi và việc hoàn thành bài của Học sinh, Giáo viên có thể
cho điểm để động viên HS làm nhanh và chính xác về thời gian.
Ô chữ thứ nhất gắn với câu tục ngữ gắn liền với phẩm chất yêu thương.
Lá lành đùm lá rách
12


Ô chữ thứ hai là câu tục ngữ nói về truyền thống biết ơn, uống nước nhớ
nguồn của dân tộc.
Ăn quả nhớ kẻ trơng cây
Ơ chữ thứ ba là bài ca dao về lòng hiếu thảo của con cái với cha mẹ.
Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra
Ô chữ thứ tư là câu tục ngữ về tinh thần đoàn kết tương thân tương ái của
dân tộc.
Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ
Ô chữ thứ năm là bài ca dao nói về Tình cảm yêu thương, đoàn kết giúp
đỡ lẫn nhau nhất là trong lúc hoạn nạn, khó khăn. Đây là chân lí, là phương
châm sống cho mỗi người chúng ta.
Nhiều điều phủ lấy giá gương
Người trong một nước thì thương nhau cùng
Với hoạt động tích hợp bộ mơn ngữ văn khẳng định những truyền thống

tốt đẹp của dân tộc ta cần trân trọng tự hào. Giáo viên đặt câu hỏi để khép lại
đơn vị kiến thức bài học. Em hãy cho biết dân tộc ta luôn tự hào với những
truyền thống tốt đẹp nào?
HS dựa vào kiến thức tích hợp bộ mơn ngữ văn , căn cứ vào sách giáo
khoa giáo dục công dân 9 trả lời:
DT ta đã trải qua hơn 4000 năm văn hiến đã có một bề dày truyền thống
văn hóa tốt đẹp đáng tự hào, gồm:
+ Yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, đoàn kết……
+ Các tập quán tốt đẹp và cách ứng sử mang bản sắc văn hóa VN như:
Miếng trầu là đầu câu chuyện, …
+ Các nét đẹp nghệ thuật: NT tuồng chèo, các làn điệu dân ca, múa rối
nước…
Giáo viên kết luận: Thế hệ trẻ các em là những chủ nhân tương lai của đất
Nước được kế thừa những truyền thống quý giá của dân tộc. Vậy các em cần
phải làm gì để kế thừa và phát huy những truyền thống ấy? Để trả lời cho câu
hỏi cơ hướng dẫn các em tìm hiểu hoạt động sau.
Hoạt động 4: Thế nào là kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc
và vì sao cần phải kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc?
-Yêu cầu kiến thức: Hiểu được ý nghĩa tích cực của việc kế thừa và phát huy...
- Kĩ năng: Nhận biết các biểu hiện của ý nghĩa kế thừa và phát huy ....
- Thái độ: Có ý thức trách nhiệm hoàn thành bổn phận của bản thân học tập..
- Năng lực: Năng lực nhận biết, tư duy, giải quyết vấn đề và năng lực cảm thụ.
13


- Phương pháp: Phương pháp giải quyết vấn đề
Cách tiến hành: Giáo viên : Để học sinh hiểu được ý nghĩa tích cực của
việc kế thừa .. đối với sự phát triển của đất Nước và mỗi cá nhân.giáo viên hỏi .
Câu 1: Em hiểu thế nào là kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc?
Câu 2: Vì sao cần phải kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc?

Vận dụng kiến thức đã học và hiểu biết xã hội HS trả lời : kế thừa và phát
huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc có nghĩa là giữ gìn bảo vệ, kế thừa và phát
huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc để truyền thống tốt đẹp của dân tộc không
bị mai một theo thời gian ngày càng tỏa sáng phát triển hơn. Vì truyền thống tốt
đẹp của dân tộc là vơ cùng q giá, góp phần tích cực vào q trình phát triển
của mỗi cá nhân, dân tộc.
Giáo viên kết luận: Sau mỗi bài học của bộ môn giáo dục công
người học sinh cần biết được bản thân mình đã học được gì, mục tiêu
bài học, từ đó học sinh có kĩ năng thái độ phẩm chất, năng lực của
thân. Đó chính là trách nhiệm của học sinh biết vận dụng kiến thức đã
vào trong thực tiễn cuộc sống.

dân
của
bản
học

Giáo viên : Để mở rộng kiến thức của bài học cho học sinh quan sát hình ảnh và
đặt câu hỏi ? Giáo viên tích hợp kiến thức xã hội.
Em hãy cho biết ý nghĩa của các hình ảnh, thể hiện lên truyền thống văn
hóa nào của dân tộc?

Hát dân ca quan họ Bắc Ninh

di sản văn hóa Thành nhà Hồ

Học sinh dựa vào kiến thức đã học, học sinh trả lời: Dân ca quan họ Bắc Ninh
và di sản văn hóa Thành Nhà Hồ . GV: Giúp học sinh có cái nhìn tổng thể hơn.
Dân ca quan họ Bắc Ninh là một làn điệu dân ca của vùng đồng bằng Bắc
Bộ, được lưu truyền bao đời, qua phương thức truyền khẩu. Hàng năm cứ mỗi

độ xuân thu nhị kỳ, người dân 49 làng quan họ, gốc dù bất cứ nơi đâu cũng đều
náo nức trở về quê hương trẩy hội Đình, Chùa,.. Ngày 30/09/2009 đã ghi một
dấu ấn đặc biệt hội nghị liên Chính Phủ UNESCO các thành viên đã bỏ phiếu
nhất trí cơng nhận dân ca Quan Họ là di sản văn hóa phi vật thể đại diện của
nhân loại.
Thành Nhà Hồ là di sản văn hóa thế giới do Hồ Quý Ly lúc bấy giờ là tể
tướng dưới triều đại nhà Trần cho xây dựng vào năm 1397. Đây là kinh thành
14


của nước Việt Nam từ năm 1398 đến 1407.Hiện nay Thành Nhà Hồ đã được tu
sửa tái tạo lại ngày 27/6/2011,tại Paris trong kỳ họp lần thứ 35 của Ủy ban di sản
thế giới. UNECSO đã công nhận Thành Nhà Hồ là di sản văn hóa thế giới. (Tích
hợp với Vấn đề Bảo vệ Di sản Văn hóa).
Giáo viên cho Học sinh Kể thêm một số di sản văn hóa của xã, huyện ,tỉnh ta
mà em biết ? Học sinh: Mo Mường; trang phục đồng bào Mường, Thái , Dao, …
Giáo viên kết luận. Những di sản văn hóa là những giá trị văn hóa tinh
thần,vật chất là những tài sản quý giá có giá trị lịch sử văn hóa khoa học được
lưu giữ từ thế hệ này sang thế hệ khác, hiện nay những di sản văn hóa trên
khơng chỉ là tài sản của riêng Việt Nam mà còn là tài sản của nhân loại. vì đã
được UNESCO đánh giá là di sản văn hóa thế giới. Qua phần tích hợp liên mơn
là giáo viên muốn khắc sâu kiến thức để học sinh ý thức rõ hơn về các giá trị
văn hóa, giá trị truyền thống của dân tộc để từ đó có ý thức bảo tồn giữ gìn và
phát huy.
Giáo viên :Tích hợp với Vấn đề bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường.
Giáo viên Cho học sinh quan sát hình ảnh dịng sơng Mã, và hỏi: Em có suy nghĩ
gì khi xem những hình ảnh này?

hình ảnh dịng sơng Mã bị ơi nhiễm
Học sinh : Nhiều người vì lợi ích của bản thân, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết đã có

nhiều việc làm, hành động gây ơ nhiễm, thay đổi dịng chảy…của dịng sơng
khiến trên nhiều đoạn dịng sơng Mã đã mất đi vẻ đẹp tự nhiên vững bền của nó.
Giáo viên : Giải thích để HS hiểu ý nghĩa về tài nguyên thiên nhiên bị ô nhiễm.
Hiện nay những con sông trên đang ngày càng bị ô nhiễm bởi rác thải sinh
hoạt xả ra, rác thải nhà máy, các hoạt động sản xuất khai thác kinh tế..làm cho
nguồn tài nguyên thiên nhiên trên ngày ở mức báo động, cụ thể hình ảnh trên…
Trách nhiệm của mỗi công dân trước những tài nguyên bị cạn kiệt,ô nhiễm, tất
cả chúng ta cần chung tay giữ gìn vẻ đẹp, sự n bình và những giá trị mà dịng
sơng q hương vốn có..
Giáo viên Kết luận Dân tộc Việt Nam trải qua hàng nghìn năm dựng nước và giữ
nước đã có bao đời các truyền thống tốt đẹp. Chúng ta cần giữ gìn phát huy như
thế, đó là trách nhiệm cơng dân học sinh, cơ và các em tìm hiểu phần sau.
Hoạt động 5: Công dân HS cần phải trách nhiệm như thế nào trong việc kế
thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
15


-Yêu cầu kiến thức: HS phân biệt được những truyền thống tốt cần phát huy, với
những truyền thống, tập quán xấu cần bãi bỏ. Xác định được những hành vi nên
làm và không nên.
- Kỹ năng: Nhận biết và rèn luyện bản thân theo những biểu hiện tích cực ..
- Thái độ: Có ý thức bảo vệ các di tích lịch sử, di sản văn hóa, sống trung thực,
giữ chữ tín
- Năng lực: Năng lực nhận biết, tư duy, hợp tác, giải quyết vấn đề.
- Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm tích hợp liên mơn mĩ thuật.
Cách tiến hành: Để Học sinh hiểu cần phải có thái độ hành vi đúng đắn
trong việc kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
Giáo viên: Có phải tất cả những truyền thống đều mang giá trị tốt đẹp không ?
Học sinh: Có những truyền thống mang giá trị tốt đẹp, nhưng bên cạnh đó có
những truyền thống khơng tốt chúng ta cần bỏ.

Giáo viên: Đặt câu hỏi cho Học sinh thảo luận theo 2 câu hỏi sau.
Câu1Nhóm1,2:Em hiểu thế nào là phong tục? hãy nêu những truyền thống, tập
quán tốt đẹp mang ý nghĩa tích cực?
Câu 2 Nhóm 3,4: Em hiểu thế nào là hủ tục? hãy nêu những truyền thống, tập
quán tốt đẹp mang ý nghĩa tiêu cực ?
HS: Các nhóm thảo luận, ghi kết quả vào giấy A3 và trình bày trên bảng. Các
nhóm quan sát , nhận xét Giáo viên bổ sung dẫn chứng một số hình ảnh minh
họa để làm rõ những truyền thống cần loại bỏ, ý nghĩa cần loại bỏ.

Đến đây Giáo viên có thể tổng kết nội dung bài học bằng cách tích hợp
với mơn mĩ thuật u cầu các nhóm học sinh vẽ sơ đồ tư duy bài học. Với hoạt
động này không những giúp cho việc nắm vững kiến thức bài học được khắc sâu
ngay tại lớp mà còn tạo được sự hào hứng của các em trong cách sử dụng năng
khiếu hội họa của mình để sáng tạo ra những sơ đồ tư duy mới lạ. Đồng thời
giáo viên khích lệ học sinh phát huy khả năng sáng tạo, năng lực hội họa để vẽ
những di sản văn hóa hoặc các cơng trình địa điểm mà bản thân học sinh yêu
thích.
16


Sơ đồ tư duy bài học.
Hoạt động 6: Luyện tập.
-Yêu cầu kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.
- Kĩ năng: Quan sát, nhận biết, phân tích vấn đề.
- Phương pháp: khảo sát qua phiếu học tập, sắm vai.
Cách tiến hành: Bài tập1: Để rèn luyện thêm cách ứng xử phù hợp trong
cuộc sống Giáo viên yêu cầu Học sinh làm bài tập theo phương pháp sắm vai
cho tình huống.
“An thường tâm sự với các bạn: Nói đến truyền thống của dân tộc Việt Nam,
mình có mặc cảm thế nào ấy. So với thế giới, nước mình cịn lạc hậu lắm. Ngồi

truyền thống đánh giặc ra, dân tộc ta có truyền thống nào đáng tự hào đâu”
Em có đồng ý với An khơng? Vì sao? Em sẽ nói gì với An?
Giáo viên: Cho học lên sắm vai, đồng thời giải quyết tình huống trên.
Học sinh: Em không đồng ý với ý kiến của An.
- Bởi vì, dân tộc Việt Nam có truyền thống lâu đời. Với mấy nghìn năm văn
hiến, chúng ta có thể tự hào về bề dày lịch sử của truyền thống dân tộc chứ
khơng chỉ có truyền thống đánh giặc ngoại xâm (như ý nghĩ của An).
- Em sẽ nói: Chúng ta có nhiều truyền thống đáng tự hào. Chúng ta khơng chỉ có
truyền thống đánh giặc giỏi mà chúng ta có truyền thống cần cù, chịu khó trong
lao động, truyền thống “lấy nhân nghĩa để thắng hung tàn”, “lấy chí nhân để
thay cường bạo”,… Những truyền thống đó thật đáng tự hào. Vì thế, chúng ta
phải bảo vệ, giữ gìn và phát huy những truyền thống đó.
Giáo viên: Nhận xét từng cá nhân học sinh, đồng thời cho điểm động viên học
sinh
Bài tập 2: Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh chọn những hành vi thể
hiện sự kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, và những hành vi
vi phạm việc kế thừa và phát huy truyền thống dân tộc.
Học sinh làm bài phiếu học tập.
Kết quả khảo sát: 100% HS lựa chọn đúng các hành vi thể hiện sự kế thừa và
phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
Điểm giỏi: 29 học sinh = 96,66%
17


Điểm khá: 01 học sinh = 3,33%

Kết quả của hoạt động nhóm
Giáo viên kết luận: Đây là hoạt động thực tiễn sau mỗi bài học, nhằm giúp
học sinh biết vận dụng kiến thức đã học vào đời sống, để trực tiếp khắc sâu kiến
thức sau mỗi bài học..

Hoạt động 7: Hướng dẫn học ở nhà
-Yêu cầu: Học sinh vận dụng được kiến thức đã học và bằng hiểu biết thực tế để
phân tích, đánh giá để viết bài giới thiệu đến mọi người về truyền thống tốt đẹp
ở làng quê mình. Giải quyết được các vấn đề thực tiễn có liên quan đến hành vi
tôn trọng, bảo vệ, kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
- Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm.
GV yêu cầu HS hồn thành bài tập 2 theo 4 nhóm.
Nhóm 1: Giới thiệu về hình thức sinh hoạt dân gian : Hát xường của đồng bào
Mường xã Cẩm Châu - Cẩm Thủy - Thanh Hóa.
Nhóm 2: Giới thiệu về trị chơi dân gian ( hội ném cịn, kéo co)
Nhóm 3: Giới thiệu về trang phục váy Dao của người Dao Cẩm Bình Cẩm Thủy
Thanh Hóa.
Nhóm 4: Giới thiệu về một tấm gương về truyền thống hiếu học ở làng em.
Tiếp theo Giáo viên yêu cầu Học sinh Vẽ tranh về các trò chơi dân gian,
lễ hội truyền thống của địa phương.
Tranh vẽ các trị chơi dân gian.

Kéo co

Ơ ăn quan

Chi chi chành chành

* Như vậy tiến trình dạy bài học theo hướng tích hợp tơi đã thực hiện theo7
hoạt động trên. Trong mỗi hoạt động tôi sử dụng các phương pháp khác nhau
theo đặc trưng của mơn học trong đó có phương pháp liên mơn theo nhiều hình
thức đã mơ tả để phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
18

Bài dạy được thực hiện vào tuần thứ 11 (ngày 19/11/2020) của năm học,
vì vậy các số liệu, tư liệu hình ảnh có liên quan đến nội dung bài học có sử dụng
trong bài được cập nhật từ trước cho đến thời điểm đó.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với quy trình dạy tich hợp liên
mơn vào bài học.
* Hiệu quả đối với học sinh:
Qua quá trình dạy học tơi thấy việc thực hiện dạy học tích hợp các môn
học không những giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn giúp học sinh phát
triển năng lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức và làm cho việc
học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc các môn học được thực
hiện riêng rẽ.
Giúp học sinh được tham gia vận động với bộ môn đầy hứng thú, giúp học
sinh khám phá được vẽ đẹp sự phong phú đa dạng bộ môn mĩ thuật, giúp học
sinh phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân qua bộ
môn ngữ văn…. Đó là niềm vui và say mê khi tìm ra được một phương pháp,
một cách dạy để thấy học sinh sôi nổi hơn trong giờ học.
Sau khi áp dụng một số các giải pháp trên kết quả đạt được cao hơn hẳn so
với các năm học trước. Các em học sinh có thái độ u thích mơn học hơn, tích
cực và chủ động trong việc nắm bắt kiến thức bài học ngay tại lớp.
Kết hợp các kiến thức liên môn trong môn giáo dục công dân làm cho học
sinh hứng thú khi học tập bộ môn. Từ khâu chuẩn bị bài ở nhà đến chú ý nghe
giảng và hăng say phát biểu, hào hứng với các bài tập được giao đã hoàn toàn
khác trước. Học sinh vận dụng được nhiều mảng kiến thức khác nhau, kết hợp
hài hòa kiến thức các mơn học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
+ Kết quả khảo sát sau khi thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng:
Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Sĩ số
HS

SL

TL

SL

TL

SL

9A

30

26

86.66%

4

13.33%

0

9B

30

25

83.33%

5

16.66%

0

TỔNG

60

51

85.00%

11

18.33%

0

Lớp

TL

* Hiệu quả đối với giáo viên.
Sau khi vận dụng hoạt động trải nghiệm này vào giảng dạy tôi nhận thấy
đưa các bộ môn âm nhạc, văn học, lịch sử, mĩ thuật… vào bài dạy trở nên sinh
động hơn, hấp dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao.Trong các tiết dạy
bằng giáo án điện tử, học sinh sôi nổi hơn, chủ động tiếp thu kiến thức, xây
dựng bài…, bài dạy của giáo viên hiện lên qua các Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ
hình … một cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập. Học sinh
được chủ động, sáng tạo, tìm tịi và thu nhận kiến thức rộng hơn.
19


Dạy học theo hướng tích hợp là phương pháp tối ưu để phát triển năng
lực, phát huy được tính tích cực của học sinh, góp phần đổi mới nội dung và
phương pháp dạy học ở nhà trường. Bên cạnh đó giáo viên có thể trau dồi kiến
thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Qua kết quả khảo sát chúng ta
thấy bước đầu đã có hiệu quả, chất lượng tăng, thu hút được học sinh ngày càng
say mê học tập và u thích mơn học.
* Hiệu quả đối với nhà trường.
Dạy học theo hướng tích hợp là phương pháp để phát triển năng lực,
phát huy được tính tích cực của học sinh, góp phần đổi mới nội dung và phương
pháp dạy học ở nhà trường. Bên cạnh đó giáo viên có thể trau dồi kiến thức nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Qua q trình dạy học tơi thấy việc thực hiện dạy học tích hợp các mơn
học khơng những giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn giúp học sinh phát
triển năng lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức và làm cho việc
học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc các môn học được thực
hiện riêng rẽ. Đó là niềm vui và say mê khi tìm ra được một phương pháp, một
cách dạy để thấy học sinh sôi nổi hơn trong giờ học, để yêu nghề hơn, để thấy
mình xứng đáng với cơng việc đã chọn.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

3.1. Kết luận
Thời gian được tìm hiểu, nghiên cứu về phương pháp dạy học tích hợp
liên mơn, với nhiều ý kiến đóng góp cùng với bản thân là giáo viên đứng lớp
nhiều năm tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau đây để thành công
trong một giờ dạy tích hợp:
- Để thực hiện đúng một giờ dạy giáo viên phải am hiểu về lịch sử, địa lí,
văn hóa vùng miền, phong tục tập qn, ý thức hệ xã hội. Chọn nội dung tích
hợp phù hợp trong dạy học là yêu cầu giáo viên phải có.
- Người giáo viên phải nắm vững lý luận dạy học từng bộ môn, từng thể
loại. Đây là cơ sở giúp người thầy lựa chọn kiến thức, phương pháp dạy học
thích hợp.
- Biết lắng nghe thơng tin từ phía học sinh để phát huy tốt tính chủ động,
sáng tạo trong học tập của các em..
- Giáo viên ln nhiệt tình, có tâm huyết, say mê với nghề nghiệp.
Viết sáng kiến kinh nghiệm dựa trên yêu cầu tích hợp kiến thức liên mơn
trong dạy học nên hồn tồn có thể áp dụng một cách thuận lợi, dễ dàng. Do đó,
bước đầu tơi đánh giá là thành công.
+ Một là, tạo ra được phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để
giải quyết một vấn đề, tích hợp được nội dung kiến thức.
+ Hai là, tạo ra khơng khí sơi nổi trong sinh hoạt tổ nhóm chun mơn,
góp phần tự bồi dưỡng cho mỗi giáo viên bộ môn.
20


+ Ba là, học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo và có thói quen
học tập chủ động.
+ Bốn là, sáng kiến kinh nghiệm tạo cái nhìn mới, cách nghĩ mới trong
việc làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh u
thích và hứng thú với mơn học nói riêng.
Trên đây là một số kinh nghiêm mà bản thân tôi rút ra từ thực tiễn giảng

dạy. Tôi thiết nghĩ sẽ chưa đảm bảo được sự tối ưu trong việc hướng dẫn các em
học sinh lĩnh hội tri thức và không tránh khỏi những thiếu sót hạn chế. Vì vậy,
bản thân tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và bổ sung thêm của các
đồng nghiệp.
3.2. Kiến nghị: Không
Cẩm Thủy, ngày 19 tháng 05 năm 2021

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu Trưởng

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Phạm Thị Hân

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
1
2
3
4
5
6
7

Tài liệu tham khảo

Nhà xuất bản, chủ
biên
Sách giáo khoa GDCD lớp 9.
NXB Giáo dục
Việt Nam
Chuẩn kiến thức kĩ năng GDCD 6, 7, 8, 9.
NXB Giáo dục
Việt Nam
Trường học kết nối EDU, VNEN.
Bộ Giáo dục và Đào
tạo
Âm nhạc lớp 7.
NXB Giáo dục
Việt Nam
Ngữ văn 8.
NXB Giáo dục
Việt Nam
Địa lý 8.
NXB Giáo dục
Việt Nam
Lịch sử 8
NXB Giáo dục
Việt Nam

8

Mỹ thuật 6,7

NXB Giáo dục
Việt Nam

9

Tư liệu và số liệu về ôi nhiễm môi
trường...

Bộ Giáo dục và Đào
tạo

10

Tư liệu về các hủ tục tồn tại một số các
dân tộc..

Bộ văn hóa thông tin

11

Sách giáo viên GDCD khối 9.

NXB Giáo dục
Việt Nam

12

Tư liệu về các di sản văn hóa, các di tích
lịch sử..

NXB Giáo dục
Việt Nam

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Hân
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Trung học cơ sở Dân Tộc Nội Trú.

STT

1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh)

Kết quả

đánh giá xếp
loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Tổ chức hoạt động
ngoại khóa GCD ở
trường THCS nhằm Phòng GD &
giáo dục HS nhận thức ĐT Cẩm Thủy
hiểu biết và phòng
chống các TNXH.

Loại C

Năm học
2015 - 2016

Giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường qua một số Phịng GD &
tiết ở mơn GDCD lớp 7 ĐT Cẩm Thủy

Loại B

Năm học
2016 - 2017

Sử dụng kiến thức liên
mơn nhằm nâng cao

hiệu quả vào bài học
Phịng GD &
giáo dục công dân khối
ĐT Cẩm Thủy
9 bài 7 "Kế thừa và
phát huy truyền thống
tốt đẹp của dân tộc.

Loại B

Năm học
2020-2021

23


ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN
NHÀ TRƯỜNG

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
Xếp loại:............................................................................................
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
Chủ tịch

24

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY

Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu
Xếp loại: B
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
Chủ tịch

Nguyễn Thanh Sơn

25